《小 练 笔——真实作文教学的一剂良药》论文.doc

小 练 笔真实作文教学的一剂良药德兴二中 潘艳芝新课程改革从2006年开始至今已推进4年作文教学依然还是语文教学的薄弱环节。虽然语文课程标准中明确提出了“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”的要求，虽然作文教学实践中也出现了以真实生活为起点的崭新写作教学尝试，但当前作文教学实践中，仍普遍存在着以下几种弊端：第一，作文教学目标好高骛远，随意性大，学生缺乏写作兴趣，惧怕作文，大部分学生视写作为不得已的任务来应付。第二，作文训练缺乏体系，教师迫于现状求量足而少创新，学生缺少对生活的体验与感受，作文中虚构或模仿的内容较多。第三，学生文章词语贫乏，用语高度一致，产生套题现象，千篇一律，千人一面，失去了学生自我。针对以上作文教学实践中普遍存在着的现状，我在写作教学实践中开展写作小练笔活动，以引导学生观察生活，关注社会，丰富情感，培养写作兴趣，在经历生活、体验生活、发现生活的基础上，激起学生表达和写作的欲望与动力，从而写出有生活、有感悟、有个性的文章。在作文教学实践中，我认为开展小练笔活动有三大作用。一、激发学生再现生活的写作情感，让学生进入愉悦的写作状态语文课程标准指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。可以看出，课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。因此新课标下写作指导要从培养学生写作兴趣、激发学生写作情感入手。二、激发学生体验生活的写作热情，让学生拥有丰富的写作过程语文课程标准在“教学建议”中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”叶圣陶先生也曾指出：“语文教材无非是个例子。”因此，语文教学只有立足教材，超越教材，充分利用教材这个例子，才能对学生更好地进行语言文字训练。我在教学实践中，主要从以下几方面入手：1、充分利用课文插图。语文教材的插图是一种极其宝贵的教学资源，它对学生理解课文起着很重要的作用。因此，教师要善于捕捉、适时利用课文插图练笔。2、填补“空白”，激活思维。空白是作者无意或有意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的蕴含空间。它能够驱使读者去想象，激活读者的思维，使读者对文章的意义达到个性化的理解。中外许多优秀作品中，往往都留有“空白”。正如美国作家海明威所比喻“好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。”教完石壕吏之后，我让学生以这篇课文为起点，展开想象，写老妇人被抓后的文章。3、抓住文中关键词句练笔。语文教材中有许多字洁意丰的词和内涵丰富的句子，若教师能抓住这些训练点，就能开启学生潜心会文之门。学生不但深刻领会了文章的含义，而且能在此基础上发表自己独特的感受见解。三、训练学生表现生活的写作语言，让学生具有个性化的表达能力叶圣陶说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”学生在有了写作兴趣和基本写作能力后，教师要对学生进行写作语言的训练，让作文中的语言有自我，有时代气息。语言表达能力要靠长期不断的训练来提高，光靠两周一次的大作文很难达到目的。小练笔正好发挥它的训练作用。1、训练语言中要有自我，要有生活。小练笔一周批改两次，反馈要及时。我结合小练笔中出现频率最多的描述进行语言表达能力的训练。2、把小练笔中优美的语句展示出来，贴到教室里，或用投影仪展示出来，让大家诵一诵，比一比，学一学。因为是同龄人，他们的语言表达习惯、格式相似，易于模仿。3、利用写小练笔把课外阅读进行分类积累，再加以模仿、引申。如描写春天，把古代人和现代人写春天的句子加以积累，积累到一定数量后，可以集中比较，训练思维，提高语言表达的形象性和逻辑性。写小练笔时，可以一天模仿一句或几句。回顾自己的作文教学实践，我深刻地认识到，在新课程理念下开展小练笔，可以引导学生关注身边的人和事，写亲人、同学、朋友、邻居的故事；可以改善作文内容的空洞，可以避免写作时的套题；可以渐渐根除学生对作文选的依赖；可以记录学生瞬间的感受，记录学生心理成长过程，也可以帮助学生积累作文素材，养成勤于观察、勤