【精品论文文献】基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究.pdf

河南师范大学 硕士学位论文 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 姓名：柳艳荣 申请学位级别：硕士 专业：外国语言学及应用语言学 指导教师：李文中 201205 摘要 近两年来，移动电话硬件技术的日益成熟使智能手机的发展势如破竹，成为互联网 内容服务提供的重要载体。先进的技术加上人们终身化教育的需求，促使了移动学习的 发展。一方面，语言领域是移动学习比较适合的领域，另一方面，大学生无论是作为硬 件配置基础的智能手机的占有量，还是在对英语学习的需求方面，都占有绝对的优势。 然而信息爆炸正如一把双刃剑，在使人们获得知识的通道日益拓宽的同时，也使人们在 海量的信息中极易迷失方向。这样如何让新技术更好地服务于大学生的学习就成了一个 亟待研究的问题。 本研究主要从英语教学法的角度，针对移动学习的特点，利用点滴时间进行非正式 学习。主要探讨了组建校内网络数据服务器端应采取什么网络接入手段，应该选取什么 样资源数据才能帮助大学生? 手机客户端的界面和功能应该怎样设计等问题。 在本研究中，研究者通过对自编的大学生的手机移动学习情况调查问卷做了分析， 得出大学生最期望通过手机学习的课程，还有他们的使用时间及使用场所，从而为客户 端的课程设计提供依据；结合分析河南师范大学的现有网络设施，考虑现有的w i f i 技 术，认为可以采取c s 架构，设置强大的数据服务器端，然后学生通过有线或w i f i 传 输数据；根据a l l y 的资源设计理论，对资源的选取进行了详尽的分析，并提出了客户端 界面和功能的设计原则。 通过本研究，研究者试图利用智能手机移动学习一这一新的技术方式来帮助大学生 学习英语，并在整个过程中考虑英语学科特点，注意把英语教学理论贯穿到设计当中， 虽然设计还稍微生涩，但相信该研究最终将对利用新技术辅助正式学习提供一些参考价 值，并且期望能为传统的学习理念带来一丝新的气息。 关键词：a n d r o i d ，智能手机，移动学习 a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fm o b i l eh a r d w a r et e c h n o l o g ya n dm o b i l ei n t e m e tt e c h n o l o g y , t h es m a r t d h o n eh a sb e c o m ea l li m p o r t a n ts e r v i c ec a r r i e ro f i n t e r n e ti nt h ep a s tt w oy e a r s t h ea d v a n c e dt e c h n o l o g y a n dt h ep e o p l e sl i f e l o n gl e a r n i n gd e m a n dh a v ep r o m o t e dt h ed e v e l o p m e n to fm o b i l el e a r n i n g o nt h eo n e h a n d ，t h el e a r n i n go fl a n g u a g ei ss u i t a b l ef o rm o b i l el e a r n i n g ；o nt h e o t h e rh a n d ，c o h e g es t u d e n t sh a v eg r e a t a d v a n t a g e sb o t hi nt h eq u a n t i f i e so fs m a r tp h o n ea n dt h ed e m a n d o fe n g l i s hl e a r n i n g t h ee x p l o s i o no f f b n n a t i o ni sj u s tl i k ead o u b l e e d g e ds w o r dw h i c hm a k e sp e o p l ea c q u i r ek n o w l e d g e w i t hi n c r e a s i n g l yw i d e c h a n n e l s ，b u tt h ep e o p l em a ye a s i l yb el o s ti nt h ev a s ta m o u n to fi n f o r m a f i o n t h e nh o w t om a k et h i sn e w t e c h n o l o g ys e r v ec o l l e g es t u d e n tb e t t e rh a s b e c o m ea nu r g e n tp r o b l e m t h i sp a p e ri sm a i n l yf r o mt h ev i e w p o i n to fe n g l i s ht e a c h i n ga n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so f m o b i l el e a r n i n g t od e s i g nap l a t f o r mw h i c hc a nh e l pc o l l e g es t u d e n t st a k ea d v a n t a g eo fp i e c e so f t i m et ol e a r ne n g l i s h t h i s p a p e rw i l li n v e s t i g a t et h ef o l l o w i n gq u e s t i o n s ：w h a tm e a n s w o u l db ea d o p t e dt oa c c e s st h ed a t an e t w o r ko f m es e 神w h a tk i n do fr e s o u r c ed a t as h o u l db ec h o s e nt oh e l pt h es t u d e n t s m o b i l el e a r n i n g ? w h a t 矗m c t i o n sac l i e n to ft h es m a r tp h o n es h o u l dh a v e ? h o wt h eu s e ri n t e r f a c eo ft h ec l i e n to fs m a r t p h o n e s h o u l db ed e s i g n e d ? i nt h i sp a p e r , t h ea u t h o ro b t a i n e dt h es u b j e c t st h ec o l l e g es t u d e n t sl i k e sb e s t ，t h et i m et h e y 嘤掣o n m 1 e a r n i n gw i t hap h o n ea n dt h ep l a c et h e yl i k eu s i n gt h ep h o n eb ya n a l y z i n gt h eq u e s t i o n n a i r e t h ea u t h d e s i g n e d t h ed a t al a yaf o u n d a t i o nf o rt h ed e s i g no ft h ec l i e n t a c c o r d i n g t ot h ea n a l y s i so ft h ep r e 8 饥t n e t w o r ko fh n u ，t h ea u t h o rp r o p o s e st h a tt h ed e s i g no ft h en e t w o r kc a na d o p tc sm o d e t h a ti s t os a y , t h e d a t ac a nb es t o r di nt h es e r v e r , a n dt h es t u d e n t so b t a i nt h ed a t at h r o u g hw i f i o rl a n a l l yh a sp r o p o s e d s 锄ep r i n c i p l e so fc o u r s ed e s i g n ，t h ea u t h o rg i v ea na n a l y s i so f c o u r s ed e s i g ni nd e t a i l t h ep r i n c i p l e so f l a y o u td e s i g na n df u n c t i o nd e s i g na r el i s t e d i nt h i sp a p e r , t h ea u t h o rt r i e st oa p p l yt h en e wt e c h n o l o g y , as m a r t p h o n e ，t oa s s i s t i n gt h ec o l l e g e s t i l d e n t s ，e n g l i s hl e a r n i n g ，a n da d o p tt h ee n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n gt h e o r yt h r o u g h o u tt h ed e s i g n t h o u g h t h ed e s i g ni ss l i g h t l ys u p e r f i c i a l ，i tp r o v i d e ss o m er e f e r e n c e sf o ra s s i s t i n gl a n g u a g el e a r n i n g 雒a ni n f o r m a l l e 锄i i l g t h ea u t h o rh o p e s i tc a ng i v eas o m e w h a tn e wt i n g et ot h et r a d i t i o n a ll a n g u a g et e a c h i n g t i t k e y w o r d s ：a n d r o i d ，s m a r t p h o n e ，m o b i l el e a r n i n g 词语缩略表 a d t ：a n d r o i dd e v e l o p m e n tt o o l sa n d r o i d 开发工具 a p ：a c c e s sp o i n t 无线交换机 a v d ：a n d r o i dv i r t u a ld e v i c ea n d r o i d 虚拟设备 c n n i c ：c h i n ai n t e m e tn e t w o r ki n f o r m a t i o nc e n t e r 中国互联网信息中心 c n k i ：c h i n an a t i o n a lk n o w l e d g ei n f r a s t r u c t u r e 中国知识基础设施工程 e - l e a r n i n g ：e l e c t r o n i cl e a r n i n g 数字( 化) 学习 g p r s ：g e n e r a lp a c k e tr a d i os e r v i c e 通用分组无线服务技术 g u i ：g r a p h i c a lu s e ri n t e r f a c e 图形用户界面 i d c ：i n t e r n e td a t ac e n t e r 互联网数据中心 i s p ：i n t e r n e ts e r v i c ep r o v i d e r 互联网服务提供商 m l e a r n i n g ：m o b i l el e a r n i n g 移动学习 p d a ：p e r s o n a ld i g i t a la s s i s t a n t 个人数字助理 r s s ：r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n 信息聚合 s d k ：s o f t w a r ed e v e l o p m e n tk i t 开发软件包 s l l ：s t a n f o r dl a n g u a g el a b 斯坦福语言实验室 s m s ：s h o r tm e s s a g es e r v i c e 短信息服务 u l e a r n i n g ：u b i q u i t o u sl e a r n i n g 泛在式学习 w a p ：w i r e l e s sa p p l i c a t i o np r o t o c o l 无线应用程序协议 i x 第一章绪论 1 1 研究背景 第一章绪论 近两年来，随着移动电话硬件技术和移动互联网技术的迅猛发展，智能手机的发展 势如破竹。“s m a r t p h o n e = p d a + p h o n e ”，这个等式生动地突出了智能手机的本质特点。 智能手机与普通手机最大的不同就在于它具有开放式的操作系统，用户可以通过安装软 件来增加更多应用。这也正是判断一部手机是否为智能手机的简便方法。 2 0 1 0 年由于智能手机的普遍推广，价钱下调，智能手机对于大众已不再是遥远的梦。 据2 0 1 1 年2 月的互联网调研中心( i d c ) 报告的数据统计，智能手机2 0 1 0 年第四季度 在全国出货量高达一亿零九十万部，比2 0 0 9 年同比增长8 7 ，相较而言，2 0 1 0 年第 四季度p c 电脑在全球的出货量仅为9 2 1 0 万台，显著低于预期水平，同比增长率仅为 。, n o 。在销售数量上，这也是智能手机的出货量首次超过p c 电脑的出货量。不仅如此， 由于手机上网资费的下降，而且手机服务提供商中国电信、中国联通和中国移动三大公 司都有相应的包月流量套餐服务，使得手机上网用户的数量快速增长。另据c n n i c ( q b 国互联网络信息中心) 数据显示，截至2 0 1 0 年底，中国的手机上网用户规模达到了3 0 3 亿，与2 0 0 9 同期相比，增加6 9 3 0 万人，在全部互联网用户中的比例由2 0 0 9 年末的6 0 8 提升至6 6 2 。另有数据预测，2 0 1 3 年，中国手机网民有望达7 2 亿，将超过电脑网民。 ， ； 这样，由于有了完善的硬件支持和便捷的移动互联网的软服务支持，使得智能手机 的出现，不仅创造了知识呈现的新形式，而且增添了人们访问知识的新方法。技术催生 思想，思想推动技术。技术上日趋完善的支持和人们日渐强烈的需求，促使了移动学习 的产生。c n n i c 于2 0 1 1 年6 月底发布了中国移动互联网用户调查报告，报告中显 示在中国，用手机上网的用户总人数达到了1 8 1 亿，而年龄分布区域在2 0 - 2 9 岁的占了 大半，达到了6 6 3 。在职业结构的分布上，所占比例最高是学生用户。达到了5 6 ，在 学历结构层面，比例显著突出的是大学本科及大学专科学历，所占百分比为5 0 9 。因 此，从上述三方面来看，最适合也最具潜力开展手机移动学习的主体毫无疑问的是当 代大学生。他们不仅人手一机，而且由于天性使然，非常乐于尝试通过各种途径获取知 识，他们学习新技术的欲望和能力都比较强，而且他们的自我监控及自我管理能力相比 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 中小学生而言较强，所以，对他们来说，利用手机进行移动学习的条件相对成熟，可行 性大。 鉴于英语课程的特点，如单词、短语、听力、习惯搭配、谚语、优美短文等知识点 琐碎且耦合性较低较为适合在手机上进行。从相关软件的开发可窥见一斑，2 0 1 0 年1 2 基于手机的英语学习软件聊聊无几，可到了2 0 1 1 年上半年，却涌现出了2 0 多个，大多 侧重于单个技能，如侧重词汇学习的单词大挑战、侧重听力的p o c k e tv o a 等，所以大 学生利用智能手机进行移动学习前景广阔。 本研究主要从英语教学法的角度，针对移动学习的特点，利用点滴时间进行非正式 学习。以河南师范大学网络教学平台的英语教室深层次应用为例，从理论上进行研究。 拟增加一台数据服务器，提供英语移动学习资源，增设校园w i f i 无线网络作为传输手 段，开发和该数据服务器配套使用的手机软件作为客户端，利用智能手机通过w i f i 网 络与数据服务器端进行数据传输，帮助河师大学生进行课堂之外的英语学习。 1 2 研究方法 1 2 1 文献研究法 笔者通过查阅与智能手机移动学习相关的文献，从而追踪国内外最新研究动态。重 点考察手机移动学习设计的研究现状，总结他们的优缺点。主要研究的文献有两类：一 是知网的数据库，以“智能手机学习、移动学习、手机移动学习 为主题词在知网( c n k i ) 对2 0 0 1 至2 0 1 1 年间的文献进行检索，了解研究进展，为研究的深入作好准备。二是网 络资源，通过查阅网络资源、著作、会议论文等从而取得与本研究相关的研究项目和最 新文献，例如从2 0 0 1 年开始举办的m l e a m 会议的历届会议论文，了解国内外移动学习 专家的研究成果及研究动向，为本文的研究提供了极好的启发。 1 2 2 调查问卷方法 本研究采用自编的调查问卷对河南师范大学的大学生利用手机进行移动学习的状 况做了调查，通过对调查问卷的数据分析，获得了用户的需求，并提出了界面设计、功 能设计的原则。 1 2 3 个案分析法 通过下载使用适合的智能手机的英语移动学习软件，如掌上英语、p o c k e tv o a ，英 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 中小学生而言较强，所以，对他们来说，利用手机进行移动学习的条件相对成熟，可行 性大。 鉴于英语课程的特点，如单词、短语、听力、习惯搭配、谚语、优美短文等知识点 琐碎且耦合性较低较为适合在手机上进行。从相关软件的开发可窥见一斑，2 0 1 0 年1 2 基于手机的英语学习软件聊聊无几，可到了2 0 1 1 年上半年，却涌现出了2 0 多个，大多 侧重于单个技能，如侧重词汇学习的单词大挑战、侧重听力的p o c k e tv o a 等，所以大 学生利用智能手机进行移动学习前景广阔。 本研究主要从英语教学法的角度，针对移动学习的特点，利用点滴时间进行非正式 学习。以河南师范大学网络教学平台的英语教室深层次应用为例，从理论上进行研究。 拟增加一台数据服务器，提供英语移动学习资源，增设校园w i f i 无线网络作为传输手 段，开发和该数据服务器配套使用的手机软件作为客户端，利用智能手机通过w i f i 网 络与数据服务器端进行数据传输，帮助河师大学生进行课堂之外的英语学习。 1 2 研究方法 1 2 1 文献研究法 笔者通过查阅与智能手机移动学习相关的文献，从而追踪国内外最新研究动态。重 点考察手机移动学习设计的研究现状，总结他们的优缺点。主要研究的文献有两类：一 是知网的数据库，以“智能手机学习、移动学习、手机移动学习 为主题词在知网( c n k i ) 对2 0 0 1 至2 0 1 1 年间的文献进行检索，了解研究进展，为研究的深入作好准备。二是网 络资源，通过查阅网络资源、著作、会议论文等从而取得与本研究相关的研究项目和最 新文献，例如从2 0 0 1 年开始举办的m l e a m 会议的历届会议论文，了解国内外移动学习 专家的研究成果及研究动向，为本文的研究提供了极好的启发。 1 2 2 调查问卷方法 本研究采用自编的调查问卷对河南师范大学的大学生利用手机进行移动学习的状 况做了调查，通过对调查问卷的数据分析，获得了用户的需求，并提出了界面设计、功 能设计的原则。 1 2 3 个案分析法 通过下载使用适合的智能手机的英语移动学习软件，如掌上英语、p o c k e tv o a ，英 第一章绪论 语8 0 0 0 句、英语单词大挑战、我爱学习等，进而分析了它们各自的优缺点，从而为本 文的完成提供了极大的参考价值。 1 2 4 基于设计的研究的方法 “科技服务于人性”的理念应始终贯穿在技术的应用中。秉承设计技术的使用是为 了支持语言学习的理念，而不是仅仅关注技术本身。本文采用基于设计的研究方法，对 移动学习平台的总体规划外，主要依据用户需求设计出智能手机客户端。 1 3 研究问题 鉴于现行的移动学习实践大多没有教学理论的指导，相反，他们有时是技术驱动的 教学范式，而不是基于教学法的实践( n m s m i t h ，l o n s d a l e ，v a v o u l a & s h a r p i e s ，2 0 0 4 ； v a v o u l a ，o m a l l e y ，g l e w , t a y l o r , s h a r p i e s ，& l e 丘e r e ，2 0 0 3 ) 。鉴于此，本文主要根据移动 学习及英语学习的特点设计了如下三个研究问题： ( 1 ) 组建校内网络数据服务器端应采取什么网络接入手段? ( 2 ) 大学生英语移动学习应该选取什么样资源数据? ( 3 ) 手机客户端的界面和功能应该怎样设计? 1 4 研究目的 本文的目的是呈现一种移动学习在英语学习领域的实例，畅想了在使用技术支持语 言学习可能会取得哪些成果以及未来发展的发展方向。更好的体现了科技服务于学习的 思想。本文针对点滴时间进行英语学习的特点，提出手机客户端界面开发的原则，让客 户端界面更适合点滴时间进行英语学习。 英语作为一种语言学习，不能仅限于课堂上的正式学习。中国人在英语学习上付出 的时间、精力和金钱上远远大于汉语的学习。早上漫步于任何一所国内大学，到处可见 中国学生大声朗读英语单词、英语课文；聆听大学校园的早晨广播，除了新闻外就是英 文广播：大学校园内很少听到中文诗歌的声音了；英语专业外的学生，英语学习的时间 占正式学习时间的3 0 以上。但是，学习效果并不理想。每年毕业时，有相当一部分学 生由于英语四、六级不过，无法拿到学位证。作为一种语言，需要用非正式学习对课堂 上学习内容进行点点滴滴的复习。这样才能让大学生腾出更多的时间进行相关专业的学 习。 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 英语作为一种语言，其词块的意义和用法和时代及其语境密切相关。语料库近年来 迅猛发展，规模日趋庞大，技术日趋完善，使人们对语言的分析不仅仅局限于单个词汇 和语法，而把关注视角转向了词块和语境，其中语境还可能包括视频中的语调和背景音 乐。因此，词块的用法应从语料库的检索结果中选取；( 视频和音频) 口语及交际用语 在不同语境中的区别应从“音视频定位系统”检索结果中选取；为了对正式学习中的课 堂学习的复习，应采集各课的知识点、重难点的讲解和使用；谚语的选用，目前需人工 对不同环境中的应用进行选择、归类。谚语是语言的精华，语言简练，内涵丰富，很好 的体现了欧美文化，对于写作及综合能力的提升大有裨益。英文歌曲也是一种很好的英 语听力学习方式，根据歌曲的节奏，按慢速、中速、快速分类。 本研究旨在搭建一个以河南师范大学网络教学平台为服务器端，智能手机为客户端 的c s 架构的英语学习平台，进而达到辅助大学生英语学习的目的。 1 5 本文组织与结构 本研究的具体研究内容及论文组织结构如下： 第一章绪论分析了课题提出的研究背景，以及采用的研究方法，提出了本文的研究 问题和研究目的，并对本文的组织与结构做了简要陈述。 第二章是移动学习理论的综述。包括移动学习的定义，国内外发展现状及相关机构 的研究项目和成果，着重研究了智能手机用于移动学习的最新研究结果，并对其优势和 不足做了简单的分析。 - 第三章是系统开发平台a n d r o i d 的介绍。包括其系统架构，基本组件以及开发应用 程序的相关流程，本章最后还详细介绍了a n d r o i d 平台下开发环境的搭建。 第四章主要是系统的客户端理念设计。主要介绍了数据服务器端的概要设计及数据 选取的方法和原则。然后根据对问卷调查的分析，确定了用户需求，总结出手机开发软 件应遵循的基本原则，包括界面设计原则、内容选取原则和功能设计原则。 第五章是各模块的详细设计，并根据设计理念详细设计了登陆模块、主界面模块、 分类模块、主菜单模块及网络连接模块。 第六章是对本文的简要总结，对本研究的现实及理论意义做了说明，同时指出了本 文的不足之处，并对未来的发展做了展望。 4 第二章移动学习理论 2 1 移动学习的定义 第二章移动学习理论 移动学习( m 1 e a r n i n g ) 是现代移动通信技术与移动学习理论结合而出现的一种新 的学习形式。目前国内外对“移动学习”并没有一个统一、确切的定义。教育和技术方 面的专家分别从不同的角度对移动学习进行了定义。 q u i n n ( 2 0 0 0 ) 认为移动设备和e l e a r n i n g 结合就形成了“不受地点和空间限制”的 m 1 e a r n i n g ，急速增长的移动学习工具再加上先进的技术大大拓宽了了学生们访问信息 的渠道，这些工具包括p d a 、手持电脑和电话等。 s 印p 甜萏a l a m f i l d ( 2 0 0 3 ) 把关注点从移动设备转移到学习者的移动性上。他们认为 m 1 e a r n i n g 是f l e x i b l el e a r n i n g 的一种终级方式，也就是说，是一种“在校园里、家中或 校园之外的任何地方的移动环境中的弹性学习。” a l e x z a n d e r ( 2 0 0 4 ) 认为移动学习可以是通过移动设备所进行的任何形式的学习。是 一种使“游牧的”学习者合法化的学习形式。 0 m a l l e y ( 2 0 0 5 ) 把移动学习定义为当学习者不在固定的，预先设定的场所进行的学 习，或者是当学习者借由移动技术提供的学习机会时所进行的学习。 s h a r p i e s ，t a y l o r & v a v o u l a ( 2 0 0 7 ) 最初关注的是移动技术，后来认为学习者和学 - j 的 毫，。 ， 移动性是重要的。 m i c h a e lw e n g e r ，作为s u n 公司的一位e l e a r n i n g 专家则认为m l e a r n i n g 绝不是所 谓的新鲜事物，他给出的理由是：在传统学习中，学习者用印刷的课本照样能进行随时 随地学习，从移动性这个层面来说，课本可以说是最早的支持移动学习的工具，这样携 带课本随时随地的学习也可以称之为移动学习。后来人们为了更便于携带，又发明了口 袋书更便于人们的移动学习。只不过现在由于技术的进步，出现了更多的适合移动学习 的工具，相应地，移动学习的概念也就随之发生了变化。 我国学者黄荣怀( 2 0 0 8 ) 曾在移动学习：理论现状趋势一书中对各个专家 移动学习定义的角度进行了区分，他认为这些定义有的是从技术角度来定义，有的是从 与e l e a r n i n g 的关系来定义，有的是从移动学习的功能来定义，认为移动学习可以增 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 强正规教育，还有的是以学习者为中心来定义。他最后指出“移动学习是指学习者在非 固定和非预设的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。” 从上面各位专家的定义中，可以看到移动学习中的“移动”也被赋予了新的含义， 是社会的新移动理念的一部分，正如t e c h n o l o g ye n h a n c e dl e a r n i n g 和t e c h n o l o g y s u p p o r t e dl e a r n i n g 的区分。 笔者从更大的范围探讨了弹性学习( f l e x i b l el e a r n i n g ) 、数字化学习( e l e a r n i n g ) 和 移动学习( m 1 e a r n i n g ) 的关系，如下图所示： 图2 - 1 弹性学习、数宇化学习和移动学习关系图 从上图我们可以清楚地看到e 1 e a r n i n g 和m 1 e a r n i n g 的共同之处都属于f l e x i b l e l e a r n i n g ，区别在于m 1 e a r n i n g 和e l e a r n i n g 有相似的地方，又有自己独特的几方面：从 上述移动学习相关的文献中( m l e a r n 和w m t e 会议的论文、主题演讲和专家的研究成 果) ，笔者发现“个人的、自发的、机会的、非正式的、浸入式的、情境的、私人的、 方便携带的”这些关键词，与以往常规的e l e a r n i n g 的“结构化的、多媒体的、宽带的、 交互的、智能的、情境的”相比，m 1 e a r n i n g 主要强调的是移动性和自主性。 6 第二章移动学习理论 笔者对现在提倡的“新学习”和“新技术”做了简单的比较，见下表： 表2 - 1 新学习和新技术的核心理念比较 新学习新技术 个性化个人的 学习者中心用户中心 泛在的泛在的 终身化持久的 合作网络 情境的移动的 从表2 1 可以看出，新技术和新学习方式所蕴含的基本理念不谋而合，集中起来最 显著的特征就是体现了“以人为本”的思想。移动学习的特征与“新学习 的特征非常 契合，而智能手机又是新技术推动的最新产物。 虽然可支持移动学习的设备非常丰富，有电子词典、掌上电脑、笔记本、手机等。 但鉴于手机持有率高，尤其是智能手机出现后，手机的整合性加强，可以毫不夸张地说， 就是一部移动的微型电脑，具有其他移动设备所无可比拟的优势，而且随身携带手机已 经渐渐成为人们的一种习惯，这就是移动学习得以普遍推广的极好的硬件物质基础。基 于以上考虑，本研究所选取的移动学习的工具为智能手机，相应地本文研究的移动学习 仅限于智能手机上的移动学习。 2 2 移动学习的相关研究 2 2 1 国外的研究现状 对移动学习的研究可以追溯到1 9 9 4 年美国卡耐基枚隆大学( c a r n e g i em d l o n u n i v e r s i t y ) 内开展的名为“w i r e l e s sa n d r e w ”的项目，由于后来广泛使用p d a 手持移动 设备又将其改名“h a n d h e l d a n d r e w ”。这个项目可以说是移动学习的鼻祖。随后除了美 国继续有相关项目在进行外，欧洲也进行了一系列与移动学习相关的项目，并取得了一 定的成果。随后欧盟的发达国家和澳大利亚也相继展开了相关研究。 斯坦福大学学习实验室( s l l ) 从语言学习入手，设计了一个初级的移动学习项目， 这个项目选取的移动学习工具为笔记本，选取的内容是外语学习中单词的学习，进行的 方式是让学习者通过做小测验练习生词，学习者也可以查阅单词和短语，除此之外，学 习者还可以与现场教师实时交流，然后把目标单词存储到笔记本中方便复习查询。这个 项目的美中不足是由于学习内容是“碎片”形式，而且学习内容单调，加上学习环境又 7 第二章移动学习理论 笔者对现在提倡的“新学习”和“新技术”做了简单的比较，见下表： 表2 - 1 新学习和新技术的核心理念比较 新学习新技术 个性化个人的 学习者中心用户中心 泛在的泛在的 终身化持久的 合作网络 情境的移动的 从表2 1 可以看出，新技术和新学习方式所蕴含的基本理念不谋而合，集中起来最 显著的特征就是体现了“以人为本”的思想。移动学习的特征与“新学习 的特征非常 契合，而智能手机又是新技术推动的最新产物。 虽然可支持移动学习的设备非常丰富，有电子词典、掌上电脑、笔记本、手机等。 但鉴于手机持有率高，尤其是智能手机出现后，手机的整合性加强，可以毫不夸张地说， 就是一部移动的微型电脑，具有其他移动设备所无可比拟的优势，而且随身携带手机已 经渐渐成为人们的一种习惯，这就是移动学习得以普遍推广的极好的硬件物质基础。基 于以上考虑，本研究所选取的移动学习的工具为智能手机，相应地本文研究的移动学习 仅限于智能手机上的移动学习。 2 2 移动学习的相关研究 2 2 1 国外的研究现状 对移动学习的研究可以追溯到1 9 9 4 年美国卡耐基枚隆大学( c a r n e g i em d l o n u n i v e r s i t y ) 内开展的名为“w i r e l e s sa n d r e w ”的项目，由于后来广泛使用p d a 手持移动 设备又将其改名“h a n d h e l d a n d r e w ”。这个项目可以说是移动学习的鼻祖。随后除了美 国继续有相关项目在进行外，欧洲也进行了一系列与移动学习相关的项目，并取得了一 定的成果。随后欧盟的发达国家和澳大利亚也相继展开了相关研究。 斯坦福大学学习实验室( s l l ) 从语言学习入手，设计了一个初级的移动学习项目， 这个项目选取的移动学习工具为笔记本，选取的内容是外语学习中单词的学习，进行的 方式是让学习者通过做小测验练习生词，学习者也可以查阅单词和短语，除此之外，学 习者还可以与现场教师实时交流，然后把目标单词存储到笔记本中方便复习查询。这个 项目的美中不足是由于学习内容是“碎片”形式，而且学习内容单调，加上学习环境又 7 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 多在喧闹、嘈杂的户外，不可避免地学习者会受到多方面的干扰，这样学习者就很难完 全投入到学习中，注意力也易分散，关注时间自然不会太长，为了解决这个弊端，研究 者在设计学习模块时必须把握好时间，尽量使每个学习模块持续的时间被控制在3 0 秒 到1 0 分钟之间。 此外很多国家进行了移动学习的相关研究，研究的领域十分广泛，涵盖职业教育、 远程教育、大学、中小学等领域。规模比较大，涉及国家比较多的要数欧盟开展的名为 “m o b i l e a m 行动 的移动学习专项研究计划，这个研究自2 0 0 2 年7 月1 日开始至2 0 0 4 年1 2 月3 1 日完成，其中参与合作的国家除了来自欧洲的九个国家，还有非欧盟的美国、 以色列、瑞士和澳大利亚等。这个项目还直接推动了m l e a m 的召开。 虽然移动学习曾被描述为“在快速的发展进程中的一种新兴的教学范式 ( o m a l l e y , v a v o u l g l e w , t a y l o r , s h a r p i e s ，& l e f t e r e ，2 0 0 5 ) ，但却仅有为数不多的高校 大规模地采纳移动学习的技术，而且这为数不多的高校中采用了适合的教学方法进行移 动学习也不得而知。 美国的高校教师利用短消息服务( s m s ) 来发送课程要求、发起班级投票，学生们存 储自己声音做为编号来参加手机d , n 验( e d u c a u s e ，2 0 0 6 ) 。研究结果表明一些大学生抱 怨这些乏味的、以教师为中心的移动学习活动“篡夺了他们所喜爱的移动技术( g e s e r , 2 0 0 4 ) 。k i m ，m i r e s ，a n dh o l m e s ( 2 0 0 6 ) 则检查了大学生用个人数字助理( p d a ) 的情况， 发现他们大多用p d a 来存储或检索信息，像电子书，课件和课程表等。b e l a n g e r ( 2 0 0 5 ) 考察了使用数字音频播放器苹果的i p o d 的情况。课堂上录制的讲座，随后做成r s s 种子，学生们可以通过电脑联网下载到i p o d s 上。用这种方式来“传送”讲座，从而使 学生进行移动学习。很多研究者( m c c o m b s l i u ，2 0 0 6 ；p o w n e l l ，2 0 0 6 ；s c o 也n i s h i m u r a & k a t o ，2 0 0 6 ；m i l l e r & p i l l e r , 2 0 0 5 ) 发现：老师创造内容，学生负责接收，这种信息传递 方式是这些移动学习的共同特征。 p a t t e r n ，a m e d i l l os a n c h e za n dt a n g n e y ( 2 0 0 5 ) 对移动技术在教学领域应用提供了一 个分类框架：管理功能，包括发送课程表、行事历等；参考功能，像电子书、电子词典 等；交互功能，像回答问题、问题反馈等。他们有些认为这些移动学习活动没有理论支 撑，有些认为本质上的理论支撑仍是行为主义。 尽管移动技术作为强大的学习工具应用于高等教育中有巨大的潜力，然而现行移动 技术的应用看起来都是教条的、以教师为中心的教学范式，而不是应用在建构主义的情 第二章移动学习理论 境中。本质上只是内容的传递，从教学方法的角度来看是守旧的，甚至是倒退的。这些 应用大都遵循一个典型的模式教育者驾驭不了新技术时，他们就退回去使用原来的 教学方法。这种情形恰如m i o d u s e r , n a c h m i a s ，o r e n & l a h a v ( 19 9 9 ) 所说的“技术上前进 了一步，教学方法上却退了两步”。 因此采用最近的学习理论以更有价值的方式利用移动技术的现有功能还有很大的 潜力。p a t t e n ，a r n e d i l l o ，s a n c h e z & t a n g n e y ( 2 0 0 5 ) 提出通过营造合作、情境化、建构主 义的学习环境可以充分发挥移动学习的优势。s w i t z c r c s a p o ( 2 0 0 5 ) 的研究发现移动技 术为学习者创造作品并且同辈群体间分享作品提供了很多机会。 澳大利亚w o l l o n g o n g 大学教育学院2 0 0 9 年开展了针对移动学习开展了诸多项目， 有关于教师专业发展的、成人教育的、环境教育的、促进教师反思的，还有数学、物理、 信息技术等的一系列项目，甚至有艺术、科学、学前教育，可以说无所不包。这些项目 所选用的移动学习工具或为i p o d 或为s m a r t p h o n e 。其中学前教育方面，研究者让孩子 利用i p o d 的录音和录像功能，创设情境，让孩子们讲故事，并分享给同伴群体。 不仅如此，各种关于移动学习的会议、研讨会等相继召开也说明了移动学习研究的 热潮，不仅规模日趋宏大，召开的频率也日益增多。m l e a r n 国际移动会议从2 0 0 2 年 伯明翰，2 0 0 3 年在伦敦的m l e a r n 会议，来自十三个国家的超过二百个代表参加了此 次大会。之后每年召开一次，是移动学习领域较权威而且规模较大的例行会议。第十届 是2 0 1 1 年1 0 月1 8 日至2 0 日在北京召开，与会的各国专家和学者分享了各自进行的移 动学习研究项目或课题。来自英国开放大学的m i k es h a r p i e s 教授做了一篇题为国际 移动学习合作：智能手机用于语言学习的报告。另一个比较重要的会议是2 0 0 2 年八 月在瑞典召开的由i e e e 赞助的w m t e ( m o b i l ea n dw i r e l e s st e c h n o l o g i e si ne d u c a t i o n ) ， 也是每年召开一次。还有几个在国际有显著影响的会议，黄荣怀( 2 0 0 8 ) 曾对这些会议 做了汇总，见表2 2 ： 9 基于智能手机的大学英语移动学习平台的研究 表2 - 2 关于移动学习的国际性会议一览 开始时间 会议名称参考网站 焦 w m7 t e h t t p ：i f f f i e e e o r g w m t e 2 0 0 5 2 0 0 2 m l e a m h t t p ：w w w m l e a m 2 0 0 6 o r g 2 0 0 l i a d i sm l h t t p ：w w w i a d i s o r g m 1 2 0 0 6 2 0 0 5 h a n d h e l dl e a r n i n g h t t p ：w w w h a n d h e l d l e a r n i n 9 2 0 0 7 c o r n p a g e s 2 0 0 5 i c a i t h t t p ：w w w , a s k 4 r e s e a r c h i n f o i c a l t 2 0 0 7 2 0 0 1 p e r c o m h t t p ：w w w p e r c o m o r g 2 0 0 3 j i s co n l i n ec o n f e r e n c e ： i n n o v a t i n ge - l e a r n i n g h t t p ：w w w j i s c a c u k d p _ c o n f e r e n c e 0 6 h t m l 2 0 0 6 a s c i l i t e h t t p ：w w w a s c i l i t e o r g a l l 1 9 8 6 从以上的项目和分析中可以看到，在各国开展的项目关于语言学习的占了大多数， 这主要是由语言类学科的特点决定的，像美国的斯坦福大学、澳大利亚w o l l o n g o n g 大 学等进行的研究项目，利用手机、p d a 、和笔记本等移动设备进行语言的各个方面的学 习，极大的发挥了技术的优势，并取得了理想的研究成果。 另外，来自台湾科技大学的g w o j e nh w a n g 等做的“移动学习和泛在学习的研究问 题和应用”的调