专业化发展视域下的职教教师职业核心能力培养路径优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴.pdf

b a ij ia l u n y u a n百家论苑 专 业 化 发展 视 域 下 的 职 教 教 师 职 业 核 心 能 力 培 养 路 径 口徐英俊 摘 要 ：建 设 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 是 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 中提 出 来 的 我 国 新 时 期 教 师 队 伍 建 设 的 方 向 和 目标 在 职 教 教 师 专 业 化 发 展 进 程 中 ， 应 充 分 发 挥 职 教 教 师 自身 内在 的 积 极 性 和 主 动 性 从 提 升 职 教 教 师 的 职 业 核 心 能 力 入 手 ， 以 期 在 个 体 专 业 发 展 的 历 程 中 ， 提 升 职 教 教 师 的 专 业 发 展 水 平 和 速 度 使 其 获 得 良 好 的 专 业 发 展 。 关 键 词 ： 专 业 化 发 展 ； 职 教 教 师 ； 职 业 核 心 能 力 作 者 简 介 ： 徐 英 俊 ( 1 9 5 5 -) ， 男 ， 黑 龙 江 哈 尔滨 人 ， 北 京联 合 大 学 师 范 学 院职 教 研 究 所 所 长 ， 北 京 联 合 大 学 职 业 技 术 教 育 教 师 教 育 研 究 所 所 长 教 授 研 究 方 向 为 职 教 教 师 教 育 。 基 金 项 目 ： 北 京 市 教 育 科 学 “ 十 一 五 ” 规 划 2 0 1 0年 度 课 题 “ 中 职 师 资 职 业 核 心 能 力 职 前 培 养 策 略 研 究 ” ( 编 号 ： de b1 0 1 3 9) ， 主 持 人 ： 徐 英 俊 。 中 图 分 类 号 ： g 7 1 0 文 献 标 识 码 ： a 文 章 编 号 ： 1 0 01 7 5 1 8 ( 2 0 1 3 ) 2 1 0 0 2 5 - 0 3 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 2 01 0 - 2 0 2 0) 进 一 步 明 确 了 未 来 十 年 我 国 教 师 队 伍 建 设 的 目标 和 方 向 其 核 心 是 “ 努 力 造 就 一 支 师 德 高 尚 、 业 务 精 湛 、 结 构 合 理 、 充 满 活 力 的 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 ” 【 n 这 是 对 我 国 各 级 各 类 学 校 教 师 队 伍 建 设 提 出 的 目标 要 求 从 国 家 层 面 “ 首 次 明 确 提 出 了建 设 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 的 目标 要 求 ” 嘲 对 于 职 教 教 师 而 言 职 业 核 心 能 力 的不 断 提 升 则 是 获 得 专 业 发 展 的 必 由 之 路 一 、职 教 教 师 专 业 化 与 专 业 发 展 的 内涵 ( 一 ) 教 师 专 业 化 与 专 业 发 展 一 般 认 为 教 师 专 业 化 ( t e a c h e r p r o f e s s i o n a l i z a t i o n 1 是 职 业 专 业 化 的 一 种 类 型 是 指 “ 教 师 在 整 个 专 业 生 涯 中 通 过 终 身 专 业 训 练 ， 习 得 教 育 专 业 知 识 和 技 能 ， 实 施 专 业 自主 。 表 现 专 业 道 德 ， 并 逐 步 提 高 自身 从 教 素 质 成 为 一 个 良好 的 教 育 专 业 工 作 者 的专 业 成 长 过 程 ” f3 】 。教 师 专 业 化 包 括 “ 五 化 ” ： 学 科 专 业 知 识 和 技 能 的 专 业 化 、专 业 自主 发 展 的 专 业 化 、 专 业 道 德 的 专 业 化 、 教 育 科 学 素 养 的 专 业 化 和 教 师 专 业 发 展 的 动 态 化 教 师 专 业 发 展 ( p r o f e s s i o n a l d e v e l o p it i e n t o f t e a c h e r s ) 是 教 师 专 业 化 发 展 的 核 心 内 容 一 般 是 指 “ 教 师 的 专 业 成 长 或 教 师 内 在 专 业 结 构 不 断 更 新 、 演 进 和 丰 富 的 过 程 ” 嗍。 有 学 者 指 出 教 师 专 业 化 更 多 是 从 社 会 学 角 度 加 以 考 虑 的 ， 主 要 强 调 教 师 群 体 的 、 外 在 的 专 业 性 的 提 升 ： 教 师 专 业 发 展 更 多 是 从 教 育 学 维 度 加 以 界 定 的 主 要 指 教 师 个 体 的 、 内 在 的 专 业 性 的 提 高 圈。 教 师 专 业 化 在 本 质 上 强 调 了 教 师 群 体 的 成 长 和 发 展 的 历 程 ： 教 师 专 业 发 展 在 本 质 上 强 调 了 教 师 个 体 的 成 长 和 发 展 的 历 程 ( 二 ) 职 教 教 师 专 业 化 与 专 业 发 展 我 国 职 教 教 师 专 业 化 除 具 有 教 师 专 业 化 的 一 般 特 征 外 ， 还 具 有 自身 的 特 殊 性 。 因 此 职 教 教 师 专 业 化 一 般 是 指 “ 以专 业 标 准 为 依 据 通 过 一 定 的 措 施 和 手 段 促 使 职 业 教 育 教 师 从 非 专 业 人 员 或 半 专 业 人 员 转 变 为 专 业 人 员 的 过 程 ” 同 有 学 者 从 职 教 教 师 应 具 备 的 特 点 方 面 阐 述 了 职 教 教 师 专 业 化 的 内 涵 。 职 教 教 师 “ 在 学 科 专 业 方 面 具 有 扎 实 的 专 业 基 础 和 专 业 知 识 。 在 专 业 技 能 运 用 方 面 ， 具 有 丰 富 的 实 践 经 验 ， 掌 握 专 业 领 域 的 研 究 方 法 。 在 教 育 理 论 方 面 。 掌 握 一 般 的 教 育 理 论 和 职 业 教 育 理 论 掌 握 有 效 教 学 的 技 艺 ， 具 有 较 强 的 教 育 教 学 能 力 。 在 职 业 领 域 ， 掌 握 岗 位 所 要 求 的 知 识 和 实 践 经 验 具 有 专 业 资 格 等 ” 也 有 学 者 从 职 教 教 师 应 具 备 的 能 力 方 面 阐 述 了 职 教 教 师 专 业 化 的 内 涵 职 教 教 师 “ 能 从 教 育 学 角 度 将 专 业 知 识 融 入 教 学 的 能 力 具 有 丰 富 的 实 践 经 验 和 熟 练 的 专 业 技 能 课 程 开 发 的 能 力 ， 职 业 指 导 和 创 业 教 育 的 能 力 具 有 教 育 理 论 知 识 ， 具 备 科 学 研 究 的 能 力 ” 嗍。职 教 教 师 专 业 发 展 是 职 教 教 师 专 业 化 发 展 的 核 心 内 容 。 一 般 是 指 职 教 教 师 个 体 在 专 业 成 长 过 程 中 ， 其 专 业 知 能 、 专 业 经 验 、 职 教 素 养 、专 业 品质 和 专 业 自主 等 方 面 不 断 改 善 、 推 进 和 提 升 的 过 程 。 职 教 教 师 专 业 发 展 包 括 ： 专 业 知 识 与 专 业 技 能 的发 展 、专 业 实 践 经 验 的 发 展 、 职 业 教 育 科 学 素 养 的发 展 、 专 业 品 质 的 形 成 与 发 展 和 专 业 自主 发 展 。 同样 ， 职 教 教 师 专 业 化 也 是 强 调 职 教 教 师 群 体 整 体 的专 业 性 的 提 升 职 教 教 师 专 业 发 展 则 强 调 了 职 教 教 师 个 体 的 专 业 性 的 提 高 职教论坛 2 0 1 3 2 1 2 5 完 善 职 教 师 资 实 践 教 学 能 力 培 养 体 系 。 各 职 教 师 资 培 养 院 校 不 仅 有 理 论 教 学 体 系 。更 有 实 践 教 学 体 系 应 根 据 职 业 教 育 发 展 和 中 职 学 校 对 教 师 提 出 的 新 要 求 、 新 标 准 ， 不 断 完 善 职 教 师 资 实 践 教 学 能 力 培 养 体 系 。 从 基 本 职 业 能 力 、 专 业 能 力 、 综 合 能 力 等 职 教 教 师 所 需 能 力 层 次 方 面 设 计 以 培 养 实 验 教 学 能 力 、 实 习 实 训 教 学 能 力 、 社 会 实 践 教 学 能 力 为 目 标 的 模 块 化 的 实 践 教 学 课 程 体 系 以 期 在 职 前 培 养 阶 段 初 步 形 成 实 践 教 学 能 力 其 次 采 取 多 种 途 径 实 施 实 践 教 学 能 力 培 养 体 系 如 与 中 职 学 校 、 企 业 建 立 共 建 共 管 的 实 践 教 学 基 地 ， 搭 建 学 院 、 中 职 学 校 和 企 业 参 与 的 实 践 教 学 平 台 ： 实 施 实 验 课 微 格 教 学 实 训 提 升 实 验 课 教 学 能 力 ： 实 施 自主 创 新 实 践 计 划 等 科 技 活 动 提 高 实 践 能 力 ： 依 托 实 践 教 学 基 地 平 台 建 立 职 业 证 书 培 训 基 地 和 学 生 实 验 、 教 师 科 研 、 专 业 技 术 取 证 为 三 位 一 体 的 技 研 中 心 和 培 训 基 地 等 。 从 职 后 培 训 上 看 首 先 应 通 过 校 内 实 践 教 学 环 节 提 高 实 践 教 学 能 力 一 是 在 专 业 实 验 室 、 实 训 室 ( 中 心 ) 进 行 实 验 教 学 和 实 训 之 前 。 熟 练 使 用 本 专 业 各 种 实 验 仪 器 设 备 特 别 是 熟 练 使 用 新 仪 器 、 新 设 备 ， 掌 握 新 工 艺 、 新 流 程 。 只 有 熟 练 使 用 各 种 实 验 仪 器 设 备 ， 掌 握 新 工 艺 、 新 流 程 ， 才 能 在 实 践 教 学 中 有 效 地 应 用 。 二 是 要 利 用 微 格 实 训 窒 对 教 师 的 实 验 课 进 行 微 格 教 学 实 训 以提 升 实 验 课 教 学 能 力 和 水 平 。其 次 。 积 极 参 加 课 外 科 技 活 动 和 组 织 社 会 实 践 活 动 开 展 科 技 活 动 和 组 织 社 会 实 践 活 动 也 是 实 践 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 再 次 通 过 校 外 实 习 教 学 环 节 和 企 业 实 践 提 高 实 践 教 学 能 力 带 领 学 生 在 生 产 、 管 理 和 服 务 第 一 线 进 行 校 外 实 习 ， 不 仅 单 纯 是 完 成 实 习 教 学 工 作 任 务 也 能 使 教 师 获 得 鲜 活 的 实 践 经 验 这 种 实 践 经 验 有 利 于 提 升 实 践 教 学 能 力 。 特 别 是 要 通 过 本 专 业 企 业 实 践 之 机 学 习 岗 位 知 识 和 专 业 知 识 掌 握 专 业 技 能 和 技 术 。 同 时 尽 早 取 得 职 业 资 格 证 书 及 技 术 证 书 ( 三 ) 教 育 教 学 能 力 培 养 的 路 径 从 职 前 培 养 上 看 ， 首 先 ， 应 根 据 职 教 教 师 对 于 职 教 理 论 素 养 的 需 求 把 职 教 理 论 课 程 ( 职 业 教 育 学 、 职 业 教 育 心 理 学 ) 整 合 设 计 成 有 机 联 系 的 、 模 块 化 的课 程 体 系 。 这 些 模 块 主 要 是 课 程 论 、 教 学 论 、 学 习 论 、 教 学 设 计 、 教 学 评 价 模 块 、 学 生 与 教 师 和 班 级 管 理 模 块 。 模 块 化 的 职 教 理 论 内容 体 系 反 映 了 职 教 教 师 对 职 业 教 育 理 论 的 实 际 需 求 体 现 了 内 容 的 实 用 性 特 点 突 出 了 理 论 的 指 导 性 和 技 术 的 可 操 作 性 。 其 次 ， 改 善 职 教 理 论 课 程 微 格 教 学 实 训 的 环 节 与 内 容 强 化 教 育 教 学 实 习 环 节 一 是 加 强 微 格 教 学 实 训 的设 计 和 组 织 。 教 师 编 写 微 格 教 学 实 训 指 导 手 册 ， 设 计 微 格 教 学 实 训 教 案 和 微 格 教 学 实 训 评 价 表 ； 受 训 者 编 写 微 格 教 学 实 训 教 案 。 优 选 b a ij ia l u n y u a n百家论苑 微 格 教 学 实 训 内容 抽 取 其 核 心 的 单 项 教 学 技 能 加 以训 练 设 计 模 拟 课 堂 教 学 综 合 技 能 训 练 。 二 是 强 化 教 育 教 学 实 习 环 节 在 职 教 教 师 指 导 下 从 事 兼 职 班 主 任 工 作 、 听 课 、 备 课 、 说 课 、 讲 课 等 。 形 成 以 职 教 理 论 学 习 为 先 导 以 校 内 微 格 实 训 为 基 础 。 以 校 外 教 育 教 学 实 习 为 重 点 的 “ 三 位 一 体 ” 的 职 教 理 论 素 养 和 教 育 教 学 能 力 提 升 模 式 ， 如 图 2所 示 。 从 职 后 培 训 上 看 首 先 加 强 现 代 教 育 理 论 。 特 图 2“ 三位一体” 教育教学能力提升模式 别 是 现 代 职 教 理 论 的 学 习 和 应 用 应 通 过 各 级 各 类 研 修 培 训 、 学 术 交 流 、 项 目 资 助 、 进 修 学 习 、 自我 钻 研 等 方 式 ， 不 断 学 习 、 吸 收 现 代 教 育 理 论 和 现 代 职 教 理 论 提 高 掌 握 程 度 和 应 用 水 平 。 在 现 代 教 育 理 论 中 ， 应 重 点 学 习 对 教 师 指 导 性 较 强 的 、 便 于 应 用 于 教 学 实 践 的 理 论 ， 如 教 学 设 计 、 教 学 策 略 、 教 学 模 式 、 教 学 艺 术 等 理 论 。 在 现 代 职 教 理 论 中 应 重 点 学 习 “ 三 论 ” ： 职 业 教 育 课 程 论 、 教 学 论 、 学 习 论 。 其 次 ， 在 教 学 实 践 过 程 中 ， 应 采 取 教 学 反 恩 、 同 行 切 磋 、 自 我 钻 研 、 教 学 观 摩 等 方 式 以 提 升 实 际 的 教 育 教 学 能 力 。 并 通 过 教 学 实 践 、 进 修 学 习 、 校 本 培 训 等 途 径 ， 特 别 是 要 通 过 教 学 实 践 这 一 主 途 径 提 高 自 己 的 教 育 教 学 能 力 。再 次 ， 提 高 教 学 组 织 能 力 。无 论 是 课 堂 教 学 ，还 是 实 践 教 学 只 有 在 较 好 的教 学 环 境 中 ， 才 能 取 得 良好 的 教 学 效 果 。 因此 职 教 教 师 应 在 教 学 过 程 中 把 所 掌 握 的 教