（数量经济学专业论文）教育投资在我国经济增长中的作用测度及其实证研究.pdf

硕士学位论文 摘要 科学技术在现代经济发展中凸现出极其重要的作用，科学技术的发展是现代经 济发展的原动力，而其发展从根本上讲，离不开教育。教育投资水平不仅直接影响 着科学技术的发展，制约整个社会资源的配置效率，而且还直接创造了推动社会经 济发展和科学技术进步的动力。因此，对于我国这样一个资源稀缺、经济基础薄弱 的人口大国，加大教育投资力度，提高国民素质，是促使我国经济高度、高速发展 的有效途径。但我国的教育投资平均水平与世界其他国家，不管是发达国家还是发 展中国家相比都存在着不小的差距。因此，研究教育对当代经济增长的作用，测度 我国经济增长中教育的贡献度，对于我国提高教育投资水平、促进经济高水平发展， 就成为一个十分值得研究与探讨的重大课题。 本文从我国目前经济增长模式不能适应经济持续、高速、稳定增长这一要求的 实际出发，运用新经济增长理论以及计量经济学方法，构建我国经济增长与教育投 资的计量经济学模型，测度教育投资对我国经济增长的贡献。全文共分四部分：第 一部分介绍了论文的研究思路、理论依据与现实意义：第二部分就经济增长中各要 素的作用及前人的研究成果进行了研究和述评；第三部分利用计量经济方法构建了 我国经济增长与教育投资的时间序列分布滞后模型，并以此测算我国教育投资对经 济增长的贡献测度i 第四部分依据建立的模型对现在及未来一段时间( 2 0 0 6 2 0 1 0 年1 我国经济增长与教育投资关系问题进行了研究，得出结论：加大我国教育投资 总量是当前的经济增长的关键性问题，与此同时，我国教育投资的分配结构有待进 一步优化、调整。 本文主要创新点在于：( 1 ) 利用格兰杰因果关系检验确定教育投资与经济增长 之间的因果关系；( 2 ) 利用时间序列数据进行建模时，着重体现了教育投资的长效 性这一重要的特殊性质；( 3 ) 利用齐次非平稳过程的a r i m a 模型对我国未来教育 投资进行了预测。 关键词：经济增长；教育投资；固定资产投资；贡献测度；分布滞后 i i a b s t r a c t s c i e n c ea n dt e c h n o l o g yh a v eb e e np l a y i n ga ni m p o r t a n tr o l ei nt h ed e v e l o p m e n t o fm o d e r ne c o n o m y ，i ti st h eo r i g i n a ld r i v ef o r t h e e c o n o m y ，h o w e v e r ，i t s d e v e l o p m e n tr e s u l t sf r o me d u c a t i o n t h ei n v e s t m e n ti ne d u c a t i o ni n f l u e n c e sn o to n l y s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y sd e v e l o p m e n t ，b u ta l s ot h ee f f i c i e n c yo fr e s o u r c ed i s t r i b u t i o n o ft h ew h o l es o c i e t y t h e r e f o r e ，i n v e s t i n gi ne d u c a t i o nw o u l db ea ne f f e c t i v e r e s o l u t i o nt o d r i v i n gn a t i o n a le c o n o m y 。sf a s tg r o w t h ，e s p e c i a l l yf o r o u rc o u n t r y s c u r r e n ts i t u a t i o nw h i c hi ss h o r to fr e s o u r c ew i t hl a r g e s tp o p u l a t i o ni nt h ew o r l d a sf o r t h ea v e r a g ei c v e lo fe d u c a t i o nf u n d i n g ，t h e r ei sg a pc o m p a r e dw i t hd e v e l o p e dc o u n t r i e s a n ds o m ed e v e l o p i n ga sw e l l 舳ac o n c e r no ft h i s i th a sb e c o m eau s e f u li s s u e t h i sa r t i c l e b e g i n s w i t ha n a n a l y s i so fw h yc h i n a sp r e s e n te c o n o m ym o d e c o u l d n tm e e tt h er e q u i r e m e n to fc o n s t a n t f a s t ，s t a b l ed e v e l o p ，d e p l o y i n gt h e o r yo f n e we c o n o m yd e v e l o p m e n ta n ds t a t i s t i ce c o n o m ym e t h o dt ob u i l du pam o d e lo fh o w e d u c a t i o nb e n e f i t se c o n o m yg r o w t h ，a n dm e a s u r ei t sc o n t r i b u t i o n t h i st h e s i sc o n s i s t s o ff o u rp a r t s i nt h ef i r s tp a r tr e s e a r c hm e t h o d o l o g y r e f e r e n c et h e o r i e sa n dr e a l i s t i c m e a n i n ga r ec o v e r e d e v a l u a t i o n so ne a c h e l e m e n tw h i c hi n f l u e n c e s e c o n o m ya n d r e s u t t so ff o r m e rr e s e a r c ha r ec a r r i e do u ti nt h es e c o n dp a r t b yu s i n ge c o n o m e t r i c s m e t h o d , an e wm o d e li sb u i l tu pt h a ti so r d e r e db yd i s t r i b u t e dl a g sd a t eo fe c o n o m y g r o w t ha n de d u c a t i o ni n v e s t m e n ti no n rc o u n t r y , a l s op r o j e c t i n gas c a l eo fc o n t r i b u t i o n t ot h ee c o n o m yf r o me d u c a t i o ni n v e s t m e n t a tl a s t ，o nt h eb a s eo fr e s e a r c ho nt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e ne c o n o m yg r o w t ha n de d u c a t i o ni n v e s t m e n t ，ac o n c l u s i o ni sd r a w n t h a ti n c r e a s i n gt h ei n v e s t m e n to ne d u c a t i o ni st h ek e yt oi m p r o v ee c o n o m y m e a n w h i l e ， a d j u s t i n ga n do p t i m i z i n gt h es t r u c t u r eo fi n v e s t m e n td i s t r i b u t i o no i le d u c a t i o ns h o u l d b eg i v e na t t e n t i o n t h ei n n o v a t i o no ft h i sa r t i c l ea r er e s tw i t h ：1 ) a p p l y i n gg r a n g e rc a u s a lr e l a t i o n s m e t h o d st ot e s tc a u s a lr e l a t i o n s h i p sb e t w e e ne d u c a t i o ni n v e s t m e n ta n de c o n o m y g r o w t h ；2 ) u s i n gt i m es e r i e sd a t at ob u i l te c o n o m e t r j c a lm o d e l ，e m p h a s i z i n ge d u c a t i o n i n v e s t m e n t sl o n gt e r mf e a t u r e ；3 、p r o j e c t i n gf u t u r ed e v e l o p m e n t sb ya r i m am o d e l k e yw o r d s ：e c o n o m yg r o w t h ；e d u c a t i o ni n v e s t m e n t ；f i x e da s s e t si n v e s t m e n t ； s c a l eo fc o n t r i b u t i o n ；d i s t r i b u t e dl a g s i i i 硕士学位论文 插图索引 图4 1 我国教育投资水平的国际比较2 9 图4 21 9 7 8 2 0 0 3 年我国财政收入与预算内教育拨款增长速度比较3 0 图4 , 3 我国教育投资的人才效益状况3 5 图4 4 我国国内生产总值发展趋势3 8 教育投资在我国经济增长中的作用测度及其实证研究 附表索引 表3 11 9 7 8 - 2 0 0 3 年我国财政性教育支出与有关指标的比较2 0 表3 21 9 7 8 2 0 0 3 年我国消除物价影响后的有关数据2 1 表3 3 变量间相关系数2 2 表3 4 改变滞后项数后的尺2 与a i c 变化2 5 表4 1 我国与世界主要国家财政性教育经费占g d p 比重的比较2 8 表4 2 不同经济发展水平下合理的教育投资水平2 9 表4 3 我国1 9 7 8 2 0 0 3 年预算内教育拨款与国家财政收入相关数据3 1 表4 4 不同经济发展水平国家三级教育投资比例3 2 表4 5 我国财政预算内教育拨款在三级教育中的分配情况3 3 表4 6 我国财政性教育经费的支出结构3 3 表4 7 我国教育投资的社会收益率国际水平比较3 5 表4 8 样本自相关系数p 。计算结果3 9 表4 9 我国十一五规划期间g d p 增长预测结果3 9 表4 1 0 我国十一五规划期间固定资产投资与教育投资预测4 0 表4 1 1 根据固定资产投资与教育投资测算的我国经济增长，4 0 表4 + 1 2 我国十一五规划期间教育投资的测算4 0 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果 由本人承担。 作者签名： 动薹。 日期：圳年 月坪曰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密嗣。 作者签名 导师签名 ( 请在以上相应方框内 日期： 日期： 硕士学位论文 _ i _ 第1 章绪论 1 1 本文的选题背景及研究目的 经济增长理论是现代经济学的一个重要分支，经济增长是取得经济成就的重要 标志，经济实现持续稳定的增长是各国政府所追求的耳标，因雨经济增长阗题也一 直是各国经济学家所研究的焦点问题。 我国自1 9 7 8 年改革开放以来，已经成为世界上经济发展最快的国家之一，取 得了世人瞩目的成就，经济的高速增长表现在经济生活的各个方面：自1 9 7 8 年到 2 0 0 3 年的2 5 年间，中国年国走生产总值由的1 4 7 3 亿美元，增长到1 4 0 0 0 多亿美 元，平均每年增长9 8 ：中国年进出口贸易总额由2 0 6 亿美元，增长到8 5 1 2 亿美 元；中国城市居民入均可支配收入3 4 4 元，增长到7 7 0 3 元，2 5 年间提高了2 2 倍 以上( 名义增长) ；1 9 7 8 年中国实际利用外资的项目基本没有，到2 0 0 3 年利用外资 累计达到6 7 9 6 亿美元：中国外汇储备由1 6 7 亿美元，增长到4 0 3 3 亿美元：中国 农村贫困人口由2 5 亿人减少到3 0 0 0 万人左右【1 】从这些统计数字可以看出改 革开放后，中国的面貌发生了前所未有的变化。 我国经济的飞速增长引起了众多经济学家的关注，在对我国的经济增长问题研 究中发现，我国经济发展仍是以粗放型为主、是以物质资料的高投入、高消耗为代 价的。我国每劬造单位g d p 能耗是世界平均值的3 至4 倍，日本的1 1 5 倍，美国 的4 3 倍，德国、法国的7 7 倍。2 0 0 3 年我国创造了1 4 万亿美元的g d p ，占世界 g d p 总量的4 左右，但所消耗的资源占世界总消耗量的比例为：煤3 0 、石油 3 0 、钢材2 7 、铝2 5 、水泥4 0 1 2 。很明显，这种经济增长模式造成了自然 资源的极大浪费，使得经济发展与资源、环境的矛盾日益突出，已经到了难以为续 的地步。对于我国这样一个资源稀缺、经济欠发达的人口大国，要提高经济增长质 量，保持经济的可持续发展，就必缳转变经济增长方式，走集约型发展的道路。而 要转交经济增长方式，就必须改变人力资本存量低、资本利用率低的现状，就必须 加大对教育的投入，提高国民的素质，使巨大的人口压力转化为人力资本优势，从 而推进社会与经济的整体持续、快速发展。 我国在改革开放后，已经对教育投资给予了充分的重视，国家也早已提出“科 教兴国”的战略并不断加大教育科技投入。并在中国教育改革和发展纲要中明 确提出在2 0 0 0 年要达到国家财政性教育经费支出不少于国民生产总值的4 的目 标。显然，教育支出的增长对中国经济的高速增长产生了积极的推动作用，反过来 经济增长又拉动了教育投资支出的继续增长，从而形成了一个“教育投资支出一经 教育投资在我国经济增长中的作用测度及其实证研究 济增长”的良性互动“双增”效应。这一现象也给我国经济学家的研究提供了大量感 性直观的材料，使得教育投资与经济增长的关系问题成为我国近年来学术界关注的 一个焦点问题。大量研究成果表明：教育投资不仅在我国经济发展中有着重要的作 用，并且在我国转变经济增长方式、实现经济的可持续发展中有着不可或缺的地位。 但是这些研究大多是借鉴国外经济学家的研究方法，与我国国情不相吻合之处在所 难免。此外，我国学者在采取实证方法考察教育投资对经济增长贡献度时，没有考 虑到教育投资自身存在时滞性这一重要的特殊性质，所做出的模型与实际偏差较 大；并且很少对教育投资和经济增长之间的因果关系进行验证。而对这一系列问题 的深入研究不仅是对过去几十年教育投资经验的总结，更是对未来制定教育投资策 略、建立我国经济发展良性轨道的超前探索。因此本文的研究具有一定的现实意义。 1 2 国内外文献综述 1 2 1 国外主要研究成果综述 教育投资对经济增长的重要作用并不是在经济增长问题的研究伊始就被经济 学家们关注与重视。在传统社会中，由于教育在经济发展中的作用并不是十分明显， 教育投资长期被视为一种纯消费性事业，因此教育投资也没有得到应有的重视。资 本主义的第次产业革命后，教育才真正与社会生活普遍相结合 3 】，砥方早期经济 学家才着手对教育投资问题进行研究。 最早正视教育投资问题的英国古典经济学创始人威廉配第在其代表作政治 算术( 1 6 7 6 年) 等书中指出，劳动创造价值、复杂劳动比简单劳动仓o 造更多的价 值。他认为个人所掌握的“技艺”是除了土地、资本、劳动之外的第四种生产要素， 掌握的定“技艺”的人，“能够做许多没有本领韵人所不能做的许多工作，【4 】。而这 种“技艺”的获得，需要通过培训，也就必定需要对其进行一定的人力、物力、资金 投入，这些投入正是早期的教育投资。 此后的英国古典政治经济学奠基人亚当斯密是最早明确提出并重视教育投资 问题的经济学家。斯密认为，构成经济理论发展基础的三个要素是：资本的累积、 就业人口的增加及技术进步，这三个要素形成循环的关系，促使经济里螺旋形上升。 在论述技术进步对经济发展的作用时，斯密极力强调了劳动者的知识、经验、能力 是国民财富的主要源泉，是经济发展的必要因素。他认为，尽管资本是经济发展的 主要因素，但是只有技术熟练的劳动者才能利用资本去减轻他们的工作并增加他们 努力后的生产量。劳动者要学习某种才能、掌握技术，“须受教育，须进学校，须 做学徒”，这种学习“固然要花一笔费用，但这种费用可以得到偿还，同时得到利润” 网。斯密将教育的支出看作一种可以获取利益、得到回报的投资，这也是最早的关 于教育与教育投资的经济价值的论述【6 】。 2 硬士学位论文 进入1 9 世纪后，德国历史学派的先驱李斯特和英国剑桥学派创始人马歇尔对 教育投资的认识又提升到了一个新的高度。李斯特认为“培养和促进教育、家教、 科学、艺术的人的精神劳动具有生产性”。他指出教育在社会生产的发展中具有十 分重要的作用，因此国的最大部分消费，应该用于后一代的教育，应该用于国 家未来生产力的促进和培养”1 7 1 。李斯特的观点对德国的早期教育发展产生了重要 的影响。 英国著名的经济学家马歇尔在经济学原理一书中一再强调教育对经济发展 的重要性，主张经济生产的要素，除了土地、资本、劳动力以外，应该还加上教育 的因素。他认为，经济的发展和劳动生产率的提高靠两种能力，一种是普通能力， 在提高对职业的敏锐性、精力以及知识能力；另一种是专门能力，特别在提高某一 类职业特殊的熟练技术或知识能力。这两种能力的提高关键在于教育。马歇尔明确 提出了“教育是国家投资”的观点。他认为，“用于人的教育的投资，是最有效的投 资”，“在所有资本之中，最有价值的就是对人投资而形成的资本”【8 】。马歇尔还指 出了教育投资可以得到很大报偿，个伟大工业天才的经济价值，足以抵偿整个 城市的教育费用。”【9 】 总之，在古典经济学创建初期、及其以后发展的过程中，对教育的投资已经引 起了一部分经济学家的极大关注，他们同时也提出了一些很有价值的观点和看法。 但是这些观点和看法都是初步的，由于受到当时社会生产力发展的限制及传统价值 观念的束缚，没有能够形成一个较为系统的理论体系；教育投资的重要作用也没能 得到人们的普遍认识和重视：传统的生产三要素理论在此后相当长的时期内统治着 整个经济学说。 二次世界大战后，世界政治环境进入一个相对稳定时期，各国都抓住机遇致力 于经济的恢复和发展。一部分国家不断引进外资，吸收物质资本用于发展生产力， 但经济增长却十分缓慢；而另些国家，如日本、西德，注重人力资本投资、注重 发展教育，其经济发展创造了前所未有的奇迹。这种现象吸引了研究者在这方面进 行大量的研究，推动了教育投资理论的发展。 二战后这一时期对教育投资的研究，是与人力资本理论的发展密不可分的。“人 力资本”概念是由美国经济学家沃尔什在1 9 3 5 年第次正式提出，到2 0 世纪6 0 年 代形成了比较完善的人力资本理论，其代表人物主要是美国著名经济学家西奥 多- w 舒尔茨、罗默等。他们的人力资本理论显出这一时期人力资本理论发展的共 同特点，即是以劳动力要素分析为中心，运用独特的人力资本理论研究框架和方法， 对人力资本及其主要开发方式教育投资的概念、形成及其对经济发展的作 用进行了深入而全面的分析和阐述。舒尔茨认为，在现代化经济条件下，对教育投 资的作用大于对物力资本投资的作用，他指出：“教育的经济价值是这样体现的：人 们通过对自身的投资来提高其作为生产者和消费者的能力，而学校教育则是对人力 3 教育投资在我国经济增长中的作用测度及其实证研究 资本最大的投资。，罗默认为，知识不同于普通商品，它不具有完全的排他性，在 社会生产中会使得其它生产要素入资本、劳动的收益递增，即知识具有“溢出效 应”【”】；教育投资作为知识开发、传递的主要实现方式，在社会生产中发挥着不可 忽视的作用。 2 0 世纪9 0 年代以来，随着知识资本理论的兴起，对教育投资的研究又有了新 的动向。知识资本理论从分析知识资本的结构角度揭示出人力资本与结构性资本之 间的互动关系【“】，且这一时期的研究更加强调了教育投资的作用，其对教育及教育 投资理论的研究主要集中体现在以下几个方面( 6 】； 1 教育的属性：教育既是种消费，也是一种投资活动。 2 教育投资对经济增长的作用：对教育的投资与其他生产要素一样，是现代 经济增长的一个重要的动力和源泉，并且是一种越来越重要的动力和源泉。 3 教育投资对提高个人生产效率和个入收入的作用：教育提高劳动者的知识 和技能，从而提高劳动者的生产效率；而劳动者生产效率的提高是实现整个社会经 济增长和发展的微观基础。教育通过对劳动者知识、技能的提高，进一步改善劳动 者的个人收入。从而对教育投资必然会提高个人生产效率与个人收入。 4 教育投资对平衡社会收入分配的作用：通过教育，尤其是通过普及教育不 仅可以提高劳动者个人的生产效率和收入水平，而且可以缩小因所受教育不同而产 生的收入差异，从而使社会收入分配趋于公平化。 人力资本中关于教育以及教育投资理论的主要观点和认识，是系统、全面且深 刻的。它不仅提出了全新的教育经济思想和观念，而且比较科学地阐明了教育在现 代经济增长中的重要地位和作用，从而表明了教育投资的重要性。 1 2 2 国内主要研究成果综述 对教育投资的认识在我国从建国初始对教育的重视，到文革期间对教育事业的 重大破坏，其间经历了一个漫长两曲折的过程。直到十一届三中全会以后，我国才 真正认识到教育与教育投资对经济发展的重要作用。对教育投资阀题，邓小平同志 1 9 8 0 年指出我们要“大力增加科教文卫的经费”【1 2 】，1 9 8 8 年他又进一步强调；“我们 要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好。”f 1 3 j 我国很多经济学家均对教育及教育投资对经济增长作用的重要性进行了论述。 北京教育科学研究院顾问王浒在试论教育产业中指出l 教育对生产力中最 重要的因素一一劳动力进行力口工，提高它的素质，从而创造更新、更高的劳动生 产率，因而它是重要的生产要素” 1 4 1 。靳希斌教授认为社会主义现代化建设 必须依靠教育的发展与提高”【巧】。范先佐教授迸一步指出：“教育是一种有形的消费， 又是潜在的生产。从教育的经济效益来看，教育投资是必要的消费，又是扩大了的 生产。从教育收益的周期看，教育投资是今日的消费，明日的生产。” 1 6 1 4 硕士学位论文 我国的经济学家对教育投资与经济增长关系的实证研究起步较迟，但也得出了 很多有价值的成果，这些研究主要集中在如下三个方面： 1 对教育投资和经济增长的回归模型研究，这一类研究主要利用计量经济学 方法对相关数据进行分析，构建基于教育投资的总量生产函数，力图利用回归模型 中的产出弹性系数度量我国教育投资对经济增长的实际作用。如：叶茂林等著教 育对经济增长的计量研究( 2 0 0 3 ) 。 2 对教育投资的动力、成本以及收益进行研究，测算教育投资的收益率，力 图揭示教育投资对社会的高回报性，从而证明对教育的投资可行性。如：赵秋成著 教育投资社会收益率的估算方法及其实证分析( 1 9 9 9 ) 。 3 对教育投资的合理水平合理分配问题进行探讨，力图界定最适合我国经济 发展的教育投资水平以及在此基础上的最合理的投资分配比例。如：秦宛顺、厉以 宁著教育投资决策研究( 1 9 9 2 ) 。 1 3 本文的研究思路及研究内容 1 3 1 本文主要理论基础 新经济增长理论以及人力资本理论源于发达国家的经济增长实践，为我国及其 他发展中国家提供了可供借鉴的理论依据。教育投资理论的创建和兴起对人力资本 理论是一种必要补充与支持，它们均使经济发展理论得到了更新和进一步的发展。 本文将以新经济增长理论、人力资本理论及教育投资理论作为理论基础展开论述。 1 3 2 本文主要研究思路 1 教育投资与经济增长关系的定性研究。教育投资是一种高回报的投资，其 具有与其它投资所不同的许多特征，本文旨在通过对其主要特征的总结、说明，揭 示其影响经济增长的内部特点及运动规律。文章从马克思劳动力再生产原理出发， 系统地分析教育投资在经济发展中的地位、作用和功能，阐述教育投资影响我国经 济增长的主要途径和特点。 2 教育投资对我国经济增长作用的定量研究。文章利用我国1 9 7 8 - - 2 0 0 3 年期 间的时间序列数据，建立反映教育投资对我国经济增长作用贡献度的计量经济模 型，并对模型进行检验与动态分析；模型通过比较分析教育投资与固定资产投资对 我国经济增长的贡献度，揭示教育投资对我国经济增长的真实贡献程度。 3 教育投资决策分析。教育投资是高回报的投资，它应在国民经济中占多大 比例才合适? 衡量和判断教育投资比例是否合理的依据和标准是什么? 一定时期 教育投资的合理水平确定后，如何合理地分配? 这些问题都有待于进一步研究和探 讨。本文采取国际比较法，对教育投资合理水平进行界定，并就此投资水平上的合 理分配问题展开讨论。 5 教育投资在我国经济增长中的作用测度及其实证研究 4 我国未来教育投资的预测。我国经济增长要想实现持续高速增长，不仅需 要物质资本的高投入增长，而且更需要教育投资给予支持。文章将对我国未来五年 的经济发展状况与教育投资水平进行预测。 1 3 3 本文主要研究内容 本文主要的研究内容是是通过对改革开放2 0 多年来中国经济增长的定量研 究，判断教育投资在我国经济增长中的实际作用程度，提出我国经济实现可持续发 展的政策建议。 本文共分四章，第一章是绪论，第二章现代经济增长理论中教育投资作 用的理论研究，第三章我国现代经济增长中教育投资作用的实证研究，第四章 合理确定教育投资规模促进我国经济增长。论文的主体部分是第二、三、四章。 本文第二章分析现代经济增长中各要素的具体作用，并通过对教育投资特点的 深入分析，阐明了教育投资在现代经济增长中的重要作用及作用途径。 本文第三章研究教育投资对现代经济增长贡献测度。文章利用我国1 9 7 8 - - 2 0 0 3 年期间的时间序列数据进行建立相应的时间序列分布滞后模型，对教育投资的作用 进行简单的动态分析，并将通过对教育投资对经济增长促进作用的时滞性分析，揭 示教育投资对我国经济增长的真实贡献程度。 本文第四章依据建立的模型对我国教育投资现况进行研究，指出我国教育投资 总体水平与各项分配中存在的问题；并对我国未来一段时间的教育投资总体水平进 行预测。 6 第2 章现代经济增长中教育投资作用的理论研究 2 1 现代经济增长中的要素作用研究 经济学家对经济增长问题的研究经历了一个不断深化的过程。在不同的经济发 展阶段，经济学家选择相对当时经济水平具有比较优势的经济增长因素进行深入研 究。这是因为“不同的经济发展阶段，人类依赖的资源不同，促进经济增长因素的 作用也不同” t z l 。 早期西方古典经济学家认为，在经济增长中起决定性作用的因索为土地、劳动、 资本三个要素。而英国经济学家哈罗德与美国经济学家多马在上世纪4 0 年代提出 哈罗德一多马模型，认为决定经济增长的唯一要素是资本积累率。这两种观点都存 在缺陷。由于土地的数量是有限的，随着资本积累和人口的增加，在“收益递减规 律”作用下，劳动生产率下降，地租与农产品价格随之升高，使得工人货币工资提 高导致利润减少。资本积累是经济增长的动力，而积累的推动力量则是利润，当利 润降低到一定的程度，积累的动机就会完全消失，经济的发展将会进入静止状态。 在经济学家随后的研究中，内生的增长要素逐渐成为他们研究的核心问题。现 代经济学家普遍认为；决定现代经济增长的主要决定因素有四个，既可利用的物质 资源、管理效率和技术水平、社会经济体制以及人力资本1 1 9 】。 1 可利用的物质资源包括社会生产中需要投入的资金与劳动力以及水、能源、 主要的矿产资源等。基本的资金、劳动力与物质资源投入是经济发展的首要基础， 离开这个最根本的基础，社会生产将无法进行。且随着经济的进一步，可利用的物 质资源投入的需求量也将呈增长趋势。水、能源、主要矿产资源等物质资源的缺乏， 将成为经济增长的瓶颈。 2 管理效率与技术水平因素在生产中是无形的但却现实的生产力。管理作为 一种有目的的计划、组织、领导、协调和控制社会经济活动的自觉行动，对任何社 会、任何共同劳动都是极为重要的。管理将各种生产要素组织起来，形成有目的的 活动，使之转化为现实的生产力，并创造和形成新的生产力。技术水平使褥生产高 效率的进行，从而减少物质资源的浪费，在物质资源投入的生产中确定了生产最大 可行性边界。在现今能源紧缺、各项资源浪费严重的社会生产中，提高技术水平已 成为日益紧迫的问题。 3 良好的社会经济体制促进经济的良性循环与发展。制度经济学家道格拉 斯诺斯认为f 1 引：制度因素是经济发展的内生变量；制度安排的发展才是主要改善 经济效率和要素市场的历史原因。经济绩效随着技术的快速变化面提高，技术变化 经济效率和要素市场的历史原因。经济绩效随着技术的快速变化面提高，技术变化 7 教育投瓷在我国经济增长中的作用测度及其实证研究 又必须得到更完善的产权带4 度的支持，因而制度成为主导的决定力量，制度变迁比 技术变迁对经济增长起着更为优先且更为根本的作用；甚至在没有技术变化的前提 下，通过制度创新也能提高劳动生产率并促进经济的有效增长。 4 人力资本是体现在人身上的知识、技能和健康，它不但作为投入要素对产 出有直接作用，而且通过提高其它要素的生产率和更有效的要素组合增加产出。人 力资本是构成现代经济增长的根本性要素。首先，人力资本对投入生产的物质资源 具有能动作用：物质资源是投入生产中的被动因素，只有通过人力资本的支撑才能 发挥其作用；人通过其能动性的活动有效地促进物质资本结构、性能的改善，减弱 或抵消物质资本收益递减规律的影响。其次，人力资本也是推动管理效率提高与技 术进步根本力量：人力资本的主要含量是知识，种新知识或新方法在在单个企业 或部门的运用很快会对其他企业或部门产生示范作用，从而形成外部经济效应；随 着知识存量的增长，其所蕴涵的生产能力将呈现倍增的扩张趋势或质的飞跃，往往 会带来生产方法的重大变革和生产能力的成倍增长。最后，人力资本有利于增进整 个国家、民族的素质，从而有利于形成良好的社会经济体制。 综上所述，决定现代经济增长的四个主要决定因素间也是相互影响、相互制约 的，其中人力资本对其它三个决定个因素都有着积极的促进作用，而人力资本的主 要开发方式是教育的投资，因此教育投资在经济发展过程中扮演着极为重要的角 色。由此，下文将着重分析教育投资对现代经济增长的重要作用。 2 2 教育投资对现代经济增长的作用分析 教育投资是投入教育领域中，用于培养不同熟练程度的后备劳动力和各种专门 人才，从而提高人的劳动能力的一种投资行为【2 “。马克思曾经指出：“要改变一般 人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就 要有一定的教育和培训，而这就得花费或多或少的商品等价物。”【2 1 l 故教育投资是 一种经济活动。与其它领域的活动一样，教育活动的进行，必须投入一定的社会劳 动，耗费一定的人力和物力。在教育活动过程中，首先需要从社会总劳动力中抽出 一部分劳动力，包括从事教育工作的教师、教育行政管理人员、教学辅助人员、总 务后勤人员以及处于接受教育年龄阶段的受教育者，他们是基本的人力投入。其次， 进行教育活动还必须要有一定的物质投入，如场地、房屋建筑、仪器设各等，这些 是基本的物力投入。投入教育的人力，作为消费者必定消费一定的社会产平和社会 财富，而物质投入也需要消耗一定的资金。所有这些人力、物力以及资金的投入， 共同构成了教育投资。 2 2 1 教育投资具有的特殊属性分析 教育投资作为一种与物质投资相对应的人力资本投资，在整个社会经济的发展 8 ，。j 譬：誊耋监i 黔l l i i i i 一 鼍墨置矗圈田薯_ | 墨墨一 中有十分重要的作用，它具有一些其他生产投资所不具有的特殊性质。 1 教育投资不具有外在的独立表现形式。 般的，对生产要素的投资都具有其独立的外在表现形式，如生产资料的投资 表现为对劳动资料和劳动对象数量的增加和质量的提高，对劳动力的投资表现为劳 动者人数的增加和劳动质量的提高，而教育投资不具有类似的独立外在表现形式。 教育投资是培养劳动者劳动能力的投资，劳动能力依附于人体之上。在生产开始前， 它是潜在的；在生产过程中，它表现为生产过程本身；生产过程结束后，它物化在 产品中。也就是说在整个生产过程中，它都是无形的，并没有外在的独立表现形式。 2 教育投资发生作用需要相应的物质资本与之相配套，甚至以服从社会物质 资本投资的需要为前提。 物质资本的投资是其他投资的基础，而且教育投资中本身也包含一定的物力投 资。没有相应的物质资本投资与教育投资相配套，教育投资很难发挥其作用，甚至 无法顺利地进行。只有教育投资与物质资本投资保持恰当的比例关系，或者按马克 思所说“资本有机构成”保持一种有机的技术经济联系，教育投资才能更好的发挥其 功能与作用。 3 教育投资经济收益周期长，属于一种长期的投资。 物质生产领域中，将投资的周期定义为从资金投入开始，到建成投产获益，直 至投资完全收回为止。不同的投资项目具有不同的投资收益周期，而周期的长短， 往往取决于劳动时间和建设周期的长短。 教育投资是长期连续性的投资，这是由以下的原因造成的：( 1 ) 要把一个人培 养成为专门的人才，往往需要一段受教育的时间，在此期间对他的教育投资必须保 持相对的持续性和一定的稳定性，并且，在此周期内，只有人力、物力、财力等各 方面的投入，而没有任何的产出。( 2 ) 在培养期结束后，劳动者寻找工作、适应工 作环境、并在实际工作中必须将所学至4 的理论知识转化成一定的劳动技能，均需要 或长或短的一段时间。 4 教育投资的经济收益具有间接性、潜在性 用于物质生产领域的投资，其成果表现为物质产品的增多或者是质量的提高， 在产品销售后，其投资就可以获得补偿并获取利益，也就是说对生产领域的投资经 济收益具有直接性。 教育投资的直接成果不是物质产品，而是现有劳动力的智力和素质的提高。它 在教育领域内形成的知识技能或人力资本，不能直接体现为经济收益，而是要运用 于社会生产领域、与物质资料相结合才能发挥其功能和作用，即教育投资自身不能 直接创造出相应的经济价值及收益。教育领域的投资成本只能通过其它经济领域的 劳动成果或收益进行补偿，其收益是发生在教育过程结束后，而不是在教育过程中， 因此其收益是间接的、潜在的。 9 教育投资栅国经济增长中的作用测度及其实证研究 5 教育投资的经济效益具有长期性 生产投资获取效益的时间根据其形式的不同而有所不同，如固定资产投资可以 在较长的时间内发挥作用，其时间长短取决于固定资产磨损的时间，而流动资金的 投入只能在一个生产过程中发挥作用，随着其物质形态的改变，将其价值转移到新 的产品中去。 用于教育的投资收益则具有长期性。教育投资的成果表现为受教育者智力、素 质、劳动技能的提高，而受教育者的劳动能力等，尤其是智力可以在很长时间内发 挥作用，甚至使受教育者终生受益。教育投资的收益期限可以用受教育者的工作年 限来粗略的衡量，当然这种收益期限受到受教育者的健康状况、寿命长短、接受教 育年限长短以及科技进步和知识更新速度等因素的影响。 6 教育投资的经济收益具有多元性和扩展性。 教育投资经济收益具有多元性。教育投资除了可以提高接受教育者的直接生产 能力、带给其一定货币性的经济收益以外，还能给受教育者带来种种非货币性的心 理收益。一般而言，一个人在接受教育后，往往表现出更强的社会责任感，具有更 多的劳动热情和更大事业心，而这些优秀的品质都能对经济的增长产生直接或间接 的促进作用。 教育的经济效益同样具有扩展性。它除了可以使受教育者本人增加生产能力和 其它优良品质以外，还能对社会和他人带来一定经济收益和精神满足，如社会生产 效率与经济增长水平的提高、社会文明程度与民族文化素质的改善。一般来说，受 较高教育的劳动者越多，教育的扩展性就变现的越为明显，也就越有利于经济的增 展和教育投资收益的增加。正是由于教育投资的这样一种特性，在西方经济学中， 它被称之为既具有一定私人性又具有一定公共性的“准公共产品”。 7 教育投资具有效益递增的重要特点。 物质资本在使用过程中，由于磨损、自然腐蚀或损坏，其效率和收益是递减的； 而教育投资自身对于经济增长的作用呈现出收益递增的特性。教育投资导致知识的 传递，知识在生产和经济增长过程中发挥功能时具有两个重要的特点：其一是外部 性，即一种新知识或新方法在在单个企业或部门的运用很快会对其他企业或部门产 生示范作用，从而形成外部经济效应；其二是累积性和扩张性，指的是随着知识存 量的增长，其所蕴涵的生产能力将呈现倍增的扩张趋势或质的飞跃，当一种知识存 量发展积累到一定程度而出现新的创新时，往往会带来生产方法的重大变革和生产 能力的成倍增长。由此表明，用于传播知识、促进科学、技术进步的教育投资从总 体和长期上看具有收益递增的特点。 上述对教育投资所固有属性和特点的分析，是研究教育投资与经济增长关系的 重要依据。 1 0 硕士学位论文 _ l _ _ i _ _ _ l _ - - - l - _ _ l - _ - - _ - - _ _ - _ _ _ _ l _ _ _ _ _ _ _ _ - - l _ - _ _ _ _ l - - 2 2 2 教育投资在整个社会经济发展中的地位分析 人类社会的发展，从根本上取决于社会生产力的发展，而整个社会的经济发展 过程，实际上就是一个生产力不断进行再生产、不断提高的过程。本文在此由马克 思再生产理论出发，来分析教育投资在生产力再生产、生产力提高的过程中的重要 地位和作用。 生产力的再生产，是生产资料再生产和劳动力再生产的有机结合。劳动力是生 产力中最活跃的因素，要实现整个生产力的再生产，就必须首先实现劳动力的再生 产。劳动力的再生产不仅是实现生产力再生产的一个重要条件，而且直接制约着生 产力再生产的正常进行。根据马克思的再生产理论，劳动力再生产是劳动者自身生 产能力( 主要包括体力和智力) 的再生产与进一步的全面发展，所以要实现劳动力 的再生产，除了需要提供劳动者必需的生活资料，一定的卫生保健、文化体育等服 务以外，还需要提供给劳动者一定的教育和培训。 教育投资作为对劳动者教育与培训的投资，从劳动力再生产的全部两个方面保 证了再生产的顺利进行：( 1 ) 劳动者通过接受教育和培训，实现其智力的再生产， 这是教育教育投资的一个基本作用。( 2 ) 教育与教育投资促进劳动者的全面发展， 即个人的才能与专长得到全面发挥，而且，它也是劳动者实现全面发展的唯一途径。 ( 3 ) 通过单个劳动力的智力再生产与提高，教育与教育投资促进整个社会生产力 的提高，最终推动整个社会的经济增长和发展。 综上所述，教育投资在社会生产力的再生产以及整个社会经济发展有着重要的 地位和作用。 2 2 3 现代经济增长中教育投资作用途经的研究 教育投资直接或间接推动经济的发展，主要通过以下几个途径： 1 教育投资对g d p 增长具有直接贡献。教育投资对经济增长作用最直接的表 现在于，教育投资增加教育消费，并带动相关产业的发展，对g d p 的增长作出直 接贡献。 目前国内大多数消费品市场积压，而随着经济知识的到来，教育成为一种最为 短缺的消费品，成为目前国内“最后一个卖方市场”。1 9 9 9 年中共中央在第二次全国 高等教育工作会议上做出了大力发展高等教育的决定，以期拉动内需，发展经济。 此后，政府、企业、家庭均增加了对教育的投资。学校，尤其是高等学校的建设规 模和建设力度不断扩大，与此同时，教育的对象在教学生的生活需求、学习需 求及精神需求，带动了生活服务业、交通业、文化出版