中等职业学校班主任能力建设研究——以迁安职教中心为例.pdf

摘要 随着社会的转型、经济结构的调整，社会对于技术型人才的需求日益旺盛， 全社会对中等职业教育的关注亦更加密切。对作为培养中等专业技术人才的中 职学校来说，可谓进入了战略发展机遇期。中职学校的成长与发展关系到社会、 经济的各个方面。当人们在关心中职教育整体发展的时候，作为中职教育战线 核心和一线的教育实践者一一班主任更是感到责任倍加重要。中职学校班主任 是中职学校教育的一线战士，是班级活动的组织者，是班级管理的领导者，是 学生生活学习、心理健康的指导者。可以说中职学校班主任的能力关系到职业 教育的质量和效果。 然而，通过调查结果发现，当下中职学校班主任整体素质虽然有所提升， 但是其管理能力、沟通能力、学习能力、辅导学生能力等相对于社会的发展来 说还有一定差距。班主任的能力建设还有待提高。 通过以迁安职教中心为调查研究的主要对象，从调查问卷、访谈、电话调 查等角度和方式对中职班主任的能力进行了调查和分析；结合当前社会实际需 求，在班主任对学生进行职业指导、专业学习、心理健康辅导等能力方面进行 深入研究，旨在提高班主任的综合能力。 希望通过对迁安职教中心的实地调查研究与分析，提出中职班主任能力建 设的思路，为中职教育的发展尽一份绵薄之力。 关键词：班主任：中等职业学校；能力建设；迁安职教中心 万方数据 a b s t r a c t w i t ht h es o c i a lt r a n s f o r m a t i o na n de c o n o m i cs t r u c t u r e a d j u s t i n g ，t h e r e q u i r e m e n t f o rs k i l l e dt a l e n t sb e c o m ee v e nm o r e i te n t e r e das t r a t e g i c d e v e l o p m e n tp e r i o d f o rv o c a t i o n a ls c h o o lw h i c hc u l t u r em e d i u mp r o f e s s i o n a l t a l e n t s t h ew h o l es o c i e t y sc o n c e r nf o rs e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o na r ea l s o m o r ec l o s e l y t h eg r o w t ho fv o c a t i o n a ls c h o o lr e l a t e dt ow h o l ed e v e l o p m e n to f s o c i a la n de c o n o m i c w h e np e o p l ep a ym o r ea t t e n t i o no f t h eo v e r a l ld e v e l o p m e n to f v o c a t i o n a le d u c a t m n ，h e a d t e a c h e lw h ot h ec o r ea n dp r a c t i t i o n e r si nf r o n tl i n eo f e d u c a t i o n , s h o u l df e e l sr e s p o n s i b i l k yi sd o u b l yi m p o r t a n t h e a d t e a c h e ri st h ef i r s t l i n eo fs o l d i e r s ，t h eo r g a n i z e ro fc l a s sa c t i v i t i e s ，t h el e a d e ri nc l a s s r o o m m a n a g e m e n t ，t h em e n t o ro fs t u d e n t so fv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 i tc a nb es a yt h a t h e a d t e a c h e r s q u a l i f i c a t i o nr e l a t e d t o q u a l i t y a n de f f e c t i v e n e s so fv o c a t i o n a l e d u c a t i o n t h ei n v e s t i g a t i o ns h o w e dt h a th e a d t e a c h e r so v e r a l lq u a l i t yh a si m p r o v e d ， h o w e v e r ，t h e i rm a n a g e m e n ts k i l l s ，c o m m u n i c a t i o ns k i l l s ，l e a r n i n ga b i l i t y , c o u n s e l a b i l i t yw i t hr e s p e c t ，t ot h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t y , i sf a rb e h i n d h e a d t e a c h e r s c a p a c i t yb u i l d i n gn e e dt ob ei m p r o v e d t h ep a p e rt a k e sq i a n a nv o c a t i o n a le d u c a t i o nc e n t e ra se x a m p l e ，w i t h i n v e s t i g a t i o n , q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e w s ，t e l e p h o n es u r v e y sa n do t h e ra n g l e so fw a y s ， c o n d u c tv o c a t i o n a lh e a d t e a c h e r sa b i l i t yt oas u r v e ya n da n a l y s i s c o m b i n e dw i t h t h ea c t u a ln e e d so f t h ec u r r e n ts o c i e t y ，h e a d t e a c h e r sc a r e e rg u i d a n c ef o rs t u d e n t s ， p r o f e s s i o n a ll e a r n i n g ， m e n t a lh e a l t hc o u n s e l i n ga n do t h e rc a p a b i l i t i e s ，i n - d e p t h s t u d yh a v e d o n ea i m e da ti m p r o v i n gt e a c h e r sc o m p r e h e n s i v ea b i l i t y t h ep a p e ra i m st op u tf o r w a r ds o m es u g g e s t i o n so nh e a d t e a c h e r sc a p a c i t y b u i l d i n gi nv o c a t i o n a ls c h o o la n dc o u l dh e l pt o t h ed e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ，b yt h er e s e a r c ha n da n a l y s i sq i a n a nv o c a t i o n a le d u c a t i o nc e n t e r k e y w o r d s ：h e a d t e a c h e r ；s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s ； c a p a c i t yb u i l d i n g ； q i a n a nv o c a t i o n a le d u c a t i o n c e n t e r i i 万方数据 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i i 第一章绪论1 1 1 选题的背景和意义1 1 1 1 研究的背景1 1 1 2 研究的意义2 1 2 研究的目标及创新点3 1 3 相关概念的界定4 1 3 1 班主任4 1 3 2 班主任职责5 1 3 3 中职班主任能力5 1 4 研究内容与可行性分析5 1 4 1 研究内容5 1 4 ，2 可行性分析6 1 5 研究的方法与技术路线一6 1 5 1 研究方法6 1 5 2 技术路线7 第二章中等职业学校班主任国内外研究现状8 2 1 国外研究现状8 2 2 国内中职学校班主任研究现状1 0 2 2 1 中职班主任需要具备的基本能力1 1 2 2 2 中职班主任应具备的特有能力1 5 2 2 3 中职学校班主任研究现状分析1 5 第三章中等职业学校班主任能力调查1 7 3 1 迁安市职教中心简介1 7 3 2 迁安职教中心班主任现状调查分析17 3 3 迁安职教中心班主任能力现状调查分析2 0 3 3 1 自身因素对中职班主任能力建设的影响2 0 3 3 2 学校工作氛围对中职班主任能力建设的影响2 3 万方数据 3 3 3 学校管理体制对中职班主任能力建设的影响2 3 3 3 4 学校制度体系对中职班主任能力建设的影响2 4 3 3 5 学生因素对中职班主任能力建设的影响2 6 3 3 6 社会因素对中职班主任能力建设的影响2 7 第四章迁安职教中心班主任能力培养的对策2 9 4 1 迁安职教中心班主任能力建设2 9 4 1 1 建立健全班主任能力培训体系2 9 4 1 2 不断完善班主任制度建设3 1 4 1 3 提升中职学校影响力3 2 4 2 对中职班主任能力建设的建议3 3 4 2 1 加强中职班主任专业能力的建设3 3 4 2 2 加强中职班主任特殊性能力的建设3 4 4 3 培育良好的班主任能力建设的社会环境3 5 结论3 7 参考文献3 8 附录一4 0 迁安职教中心班主任现状调查表4 0 迁安职教中心班主任现状调查表4 1 致谢4 2 万方数据 第一章绪论 1 1 选题的背景和意义 第一章绪论 中等职业学校是我国教育事业的重要组成部分，大力发展职业技术教育是 教育领域的重要任务，是为国家培养技术人才的重要手段和途径。因此中等职 业学校肩负着职业技术教育的重大使命，而作为中等职业学校一线的重要管理 者一一班主任是笔者此次关注的主要对象，因为他们是中等职业学校的重要支 撑力量，是中等职业教育直接的实践者和执行者。本文通过对迁安职教中心等 中职学校的深入调查，分析班主任工作的主要特点和难点，并结合笔者多年来 班主任工作的实际情况，着力研究不断提升班主任工作能力的培养模式，使之 更加系统化和成熟化，希望为中等职业学校的可持续发展做出贡献。 1 1 1 研究的背景 1 9 9 7 年我国实行高考扩招政策对中职学校影响很大，高校的招生人数逐年 增加，以升学为主的普通高中教育迅速发展，不可避免地压缩了中职学校的生 源群体，导致中职学校生源和素质一落千丈，然而中职学校的管理、班主任的 能力素质没能跟上这次教育的变革，中职教育出现了各种问题，使中职学校度 过了三年“苦寒期”。 2 0 0 5 年我国开始推行免费中等职业教育的政策，这一政策对于处在低迷状 态的中职教育来说好比一支强心剂，对中职教育的发展起到一定的推动作用， 使的中职教育重新燃起了希望。然而，中职教育的发展不仅仅需要政府的政策 和经济支持，更需要全社会的关心和拥护。因此，提高中职班主任能力将成为 解决这一矛盾的关键所在。 据2 0 0 9 年教育部统计，我国现有中职学校1 1 3 2 4 所，包括普通中专学校 3 7 8 9 所，成人中专1 8 8 3 所，职业高中5 6 5 2 所，教职工9 6 万余人，全日制在 校生人数超过1 7 0 0 万，班主任人数在3 5 万以上。中职学校的发展日益成为教 育领域的一支重要力量。俗话说：有什么样的将军就有什么样的士兵，同理， 有什么样的班主任可能就有什么样的学生。因此，班主任能力、素质的高低关 系到广大中职学生的未来，直接影响我国中职教育的发展。 万方数据 第一章绪论 表1 12 0 0 3 年- - 2 0 1 1 年中职学校发展一览( 数据来源教育部网站【1 】) t a b l e1 - 12 0 0 3 - 2 0 11v o c a t i o n a ls c h o o ld e v e l o p m e n tg l a n c ef s o u r c em i m s t r yo f e d u c m i o nw e b s i t e 【1 】、 年份学校数量在校生规模教职工数量 师生比 从表l 一1 可以看出，经过近十年的数据统计发现，中等职业学校经过短暂 的低潮后，近些年来不管是学校数量的精简，还是学生人数的增加都展现出国 家对中等职业学校的调整是在不断优化之中的。而且国家对中职教育结构性调 整体现在生师比的变化过程中，由先前的0 2 9 到2 0 1 1 年的0 1 7 。说明国家对 中职学校学生教育的重视和投入在不断加大，对中职学校基层学生管理工作的 重视提高到新的高度，班主任的工作重要性在不断显现。 2 0 1 0 年1 1 月教育部为贯彻落实全国教育工作会议和国家中长期教育改 革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 加强班主任工作，制定并印发关于加强 中等职业学校班主任工作的意见，广泛开展班主任培训，整体提升班主任工 作水平。在意见中明确提出要求各地、各学校各地、根据本意见，结合本 地实际，积极探索班主任工作的新途径、新方式和新方法，制定加强中等职业 学校班主任工作的具体实施意见或细则1 2 j 。 1 1 2 研究的意义 班主任工作是中职学校工作的核心内容之一，加强班主任的管理工作优 化，不仅仅是强化班主任工作本身的重要性，更为重要的是发挥班主任工作的 持续性和创新性，要不断吸引新的力量加入到班主任这一集体中，为赢得有较 高的积极性和开拓精神以及具备良好的职业素养的年轻人加入到这个行列，这 也是学校管理的应有之义。通过对班主任工作的升值管理，力争使班主任工作 万方数据 第一章绪论 成为人人挣之的热门岗位。为了达到这个目标，需要不断加强对班主任工作的 深入研究，探索中职学校班主任能力建设的培养模式，创造班主任工作的吸引 点和闪光点。因此，本文的研究对于中等职业学校的班主任能力建设、队伍建 设、素质培养、工作积极性的开发等都具有重要的意义。 1 本研究成果将对中职班主任能力的培养提供有益的探索，推动中职班主 任能力建设的提高 当前，职业教育迅速发展，生源规模不断扩大，但是生源的质量却感觉越 来越低。社会对中职生的素质要求越来越高，强烈呼吁职业学校加大学校管理 改革步伐。出于内在和外在的共同要求，加强班主任基层管理成为迫切的要求。 因此对新时期中等职业学校班主任能力建设的研究，有助于使班主任工作更加 深入人心，从而使职业学校的学生管理工作开展更加有效和科学。 2 对职业学校提高教学质量和加强学生管理有较强的现实意义 对于中等职业学校学生而言，班主任更能够了解他们的兴趣爱好，解决在 校期间的各种疑问和困惑，养成良好的生活和学习习惯；能够对其进行职业指 导，树立正确的职业观念，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观， 从而达到真正意义上的传道、授业和解惑。对于学校来说，找出解决学生管理 问题的出路，有助于学校更加有效的开展学生管理工作，为学校走向积极健康 的发展道路，为社会培养符合要求的技术人才提供积极的帮助。 3 对于中职学校的教师而言，班主任的能力提高，对于教学方面的压力能 够起到较好的缓释作用 专业教师可以从琐碎的日常事务中解脱出来，有更多的时间和精力投入到 专业课程和企业实践中去，提升教学水平和教育质量，缓解职业倦态。而对于 班主任来说，能更加有效的开展学生管理工作，研究管理方法，探索管理技巧， 逐步走向职业化的道路。对于社会而言，班主任的职业能力的提高，能更有效 的、及实的与学生家长沟通，做好桥梁和纽带作用，使得学校与家庭和社会的 联系更加紧密，减少问题学生出现。对于教育管理部门，降低了管理成本，提 升了管理质量，提高了办学效益。 1 2 研究的目标及创新点 通过对已有文献检索、研究，归纳国内外学者研究成果，分析研究存在的 问题，为问卷调查( 理论建构、调查设计及问题分析) 奠定基础。本文对中职 班主任能力现状的系统研究，丰富和完善了中职班主任能力培养与建设的模 式，将为中职班主任的能力的提升提供些许的帮助。 鉴于已有文献中关于中职班主任能力的分类研究居多，本研究将从中职班 3 万方数据 第一章绪论 主任能力培养的角度出发，研究中职班主任能力培养体系。本研究将立足于迁 安市职教中心这一办学实体，调查研究迁安职教中心中职班主任的现状，介绍 该学校以培训、经验交流会、能力大赛和绑带式提高模式为主的班主任培养体 系，并通过研究中职班主任能力发展现状，探索提升中职班主任能力的培养体 系。 1 3 相关概念的界定 班主任是中等职业学校基层管理的执行者和实践者，通过对相关文献的搜 索查询发现，对于中等职业学校班主任能力的研究有许多不同角度的见解，本 文先就相关的概念做一界定，以方便后续文章的阐述和说明。 1 3 1 班主任 表1 - 2 班主任概念的表述 出处观点 侧重点 借鉴上述观点，对班主任的概念的界定应全面考虑到学生及学校的性质， 不同级别的学校、不同年龄的学生对班主任工作、能力的要求也会有差异，从 而班主任的概念的含义也会有所不同，比如中小学、高等院校与电大、农广校 等社会培训机构的班主任所做的工作性质会有很大差别，为此笔者认为本文中 的“班主任”是特指中等职业学校的班主任，概念界定为：在中职学校中，为 学生教育、生活和学习、就业提供指导，既担任授课任务又负责管理学生事务 的特殊教育管理人员。 万方数据 第一章绪论 1 3 2 班主任职责 教育部在中小学班主任工作管理意见中把班主任工作高度概括成五项 职责和具体任务。即：做好班级德育工作、做好班级的管理工作、组织好班集体 活动、关注每一位学生的全面发展、充分利用各种教育资源。此外，中职学校 班主任的工作突出表现在对学生技术能力的培育指导，对学生职业生涯的设计 规划和指导，对学生良好心理素质和职业道德品质的培育，使学生全方面的发 展，充满自信的面对未来的生活。此观点主要侧重于精神与生活方面的关心指 导。 思想道德方面的教育可以认为是中职班主任管理工作的主要内容，著名学 者胡守粟说，德育管理工作主要是协调德育工作组织之间和德育工作者之间的 关系，使德育组织保持良好的机能状态和德育工作良好的面貌，以便提高德育 工作的效率。【5 】鲁洁认为，中等职业学校德育管理工作主要是根据一定的目标， 经过计划、组织、实施和控制，积极的利用德育的各种各样的要素，以便实现 育人功效的学校管理活动 6 。基于上述观点，本文认为班主任工作的管理应定 义为：它的通过班主任和班主任所从事的工作对象之间，经过计划、组织、领 导、协调、控制、保障、服务、评价等手段，谋求班主任与其从事的工作之间 达到一种相互的适应和平衡，以实现班主任的工作水平，发挥班主任的潜力， 促使其专业全面发展，最终达到中职教育制定的目标的一种管理活动。 1 3 3 中职班主任能力 能力俗称本领，一般是指能胜任某项任务的主观条件，通常指完成一定活 动或任务的本领，是通过活动效率体现的个性心理特征，能力和活动是紧密相 连的，能力的大小通过具体活动效率来体现。为此，中职班主任的能力应当描 述为：面对中职学校的班级、学生管理工作，通过完成德育管理、实习实训、 职业指导等学校和班级的活动或任务活动而体现出来的本领。 1 4 研究内容与可行性分析 1 4 研究内容 1 对国内外学者关于中职班主任能力的研究从不同角度进行梳理，归纳各 学者研究成果。 2 依据中职班主任能力现状，针对迁安职教中心班主任能力现状及培养中 5 万方数据 第一章绪论 存在的问题及成因，提出中职班主任能力建设培养思路。 1 4 2 可行性分析 1 从政策环境来说，国家先后颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲 要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 和中等职业教育改革创新行动计划( 2 0 1 0 2 0 1 2 年) 均提出了明确要求加强中等职业学校班主任工作的科学研究。 2 从研究内容来说，本人从事多年班主任工作，现担任学生管理工作，经 常与班主任打交道，对本研究带来了便捷。 3 导师、专家的指导和同学们的帮助，以及自身的努力也是研究顺利进行 的保障条件。 1 5 研究的方法与技术路线 1 5 1 研究方法 本文将以迁安职教中心等中职学校为研究对象，进行班主任能力建设培养 模式的研究，探讨建设提升中职学校班主任能力的方式方法。在研究过程中， 以文献研究、问卷调查、深度访谈和个案分析等作为资料收集的主要方法。 1 文献资料法 本文通过大量的国内外文献检索，对以往有关中等职业学校、班主任、班 主任能力、班主任队伍等关键词的搜索，查询了有关论文和著作资料、研究成 果，并对之进行总结与回顾，在基本完成了相对应的文献综述报告后，形成了 本研究的基本理念。同时，在研究方法和研究选题方面也借鉴了前人的理论依 据和研究方法。 2 实证分析法 首先对迁安职教中心的相关群体进行问卷调查，了解学校总体情况、学生 情况、教师情况和班主任情况，尤其对班主任的知识要求、能力水平进行调研， 获得第一手真实有效的资料。通过对样本的统计结果进行比较、分析，研究培 养模式存在的问题和原因；其次，测量分析教师、学生两类不同的样本数据， 进行统计结果的比较，得出结论，为后续研究提供客观依据。 3 比较分析法 通过与中职学校班主任能力方面相关模式与实施内容分析，对比不同学校 异同，从中探析中职学校班主任能力建设过程中存在的问题，从经验优势中吸 万方数据 第一章绪论 收借鉴。 4 问卷调查法 使用问卷调查中职学校班主任有关能力培养、学习进修、效能感受能方面 的量化指数，总结出班主任能力建设的方向。 1 5 2 技术路线 本研究对中职学校班主任能力现状研究的技术路线是： 首先，查阅资料并整理，了解中职班主任能力研究的基本理论。 其次，分析中职班主任能力研究现状，总结经验。 然后，通过调查研究，分析中职班主任能力培养中出现的问题并提出解决 方案。 最后，进行实证检验，根据实证结果提出一些对策建议。 图1 1 中等职业学校班主任能力建设研究技术路线图 f i g 1 - 1t h es c h e m a t i cd i a g r a mo fr e s e a r c ho ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o lt e a c h e rc a p a c i t y b u i l d i n g 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 第二章中等职业学校班主任国内外研究现状 2 1 国外研究现状 在阅读国外的文献著作过程中，几乎没有发现可以与我国班主任相对应的 角色。我国班主任所承担的工作在国外是有大量的学生事务机构承担的。但是 在实际的研究中，我国学者也广泛采用“学生事务管理”、“学生事务”、“学生 事务工作”等彰显美国特征的学术用语，但其行文所表达的意思几乎是相同的。 对于学生管理事务的科学研究历来受到各国学校的重视，各国都在积极探 讨既符合国际原则、又具有本国特征的工作机制。目前没有查到原版、原文的 国外研究文献，只有国内研究者对国外的相关研究的研究。西方发达国家( 主要 是美国) 的学校在学生事务管理工作的做法可归纳以下几个方面： 2 1 1 管理的模式 蔡国春对此问题的研究较为深入，目前暂未有学者提出别的异议。从历时 的角度，他把美国高等教育史中学生管理的工作模型归纳为：学生人事工作模 式，替代父母工作制，学生服务工作模式，学生发展模式四种。 2 1 2 管理的体制 主要有三种意见：蒋威宜通过中美对比，认为美国学生管理工作的核心和 重点在宿舍部，是以学生宿舍为基本单元的管理体制。吴高潮以机构设置为研 究基础，指出美国学生管理实务中主要是由一名副校长领导进行的学生实务管 理工作，其下设置多个中心的条块运行机制。蔡国春则认为“美国学生事务管 理体制中既包括学生行政管理工作体制，也包括内部学生管理工作体制”。其 学生事务管理工作主要有四种模式：间接报告、双重报告、直接报告和分散型 组织结构。其内部管理的模块主要有服务相关模式、直接监督模式、职员协会 模式、经费来源模式。 2 1 3 学生事务管理的特点 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 学生管理的代表性观点主要有以下部分：吴高潮之三点论：学生参与，共 同得益；规范系统，分工明确；服务至上，管在其中。 7 】卢铁光：尊重学生的 自主权：学生管理没有统一的模式，表现多样性和个性化；学生管理法制化； 管理队伍专业化。嘲朱丽萍的观点：学生工作占有重要地位；有健全的规章制度； 以学生为中心；加强意识形态的教育；良好的服务系统。 2 1 4 学生事务管理在实践中具有明显的法制化特征 方婷认为，学生事务的法制实践性主要表现在：学生管理规章制度具有可 操作性以及适时调整性；学生可以进行申诉；具备学生法律咨询服务机构；管 理者和学生均具备强烈的法制观念；学生管理法制化程序严格。1 9 另外，李奇、 洪成文的“代理父母地位说”，通过对美国学校与学生法律关系的理论演化为 切入点，通过剖析其关系的演变过程，对处于社会转型期的中国职业教育提出 了警示，为进一步保护各自的法律权利，解决学校与学生之间的法律关系起到 预告的功效，其若干判例也引发了我国教育同仁的重视 1 0 】。 听证制度在美国司法行政程序中一直具有较高的地位，其在处理学校学生 违纪方面发挥着重要作用。蒋后强、刘志强从基本原则、权利保障、机构设置、 适用范围以及流程设计等方面，比较分析了中美学校学生违纪处分程序制度的 异同及优劣，并提出了建立我国学校学生处分层级制度的建议。这些研究对于 依法治校，促进学生管理走上科学化和法制化道路具有极为重要的意义。 2 1 5 美国学校对从事学生事务管理人员的素质要求 中美两国都有辅导员制度，那么二者有何区别又有何联呢? 张端鸿认为， 从辅导员制度的职责定位、运行机制、逻辑起点和工作效果等几个方面对中国 和美国的辅导员制度进行了详细的对比 1 1 1 ，晏萍撰写的“中美高校辅导员工作 比较”【l2 1 ，王文科通过“中美高校学生工作比较及启示” 1 3 1 ，也对中美之间的 学生工作和辅导员工作进行了分析比较。通过几位学者的研究可以发现美国学 生管理人员具有比较明显的专业特征。因此，很多学者学者断言：“专业化发展 将是我国今后中职学校学生工作的势之必然”【1 4 】，并对实现学生工作专业化的 路线图进行了大胆的预测和描绘。 上述西方学生工作并不体现它的全部，但为我国的中职学校学生工作机制 的完善提供了有益的经验。外国现代教育管理思想的发展大约分为五个阶段： 科学管理时期( 1 9 1 0 1 9 3 0 ) 、民主管理时期( 1 9 3 0 一1 9 5 4 ) 、理论运动时期( 1 9 5 4 9 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 一1 9 7 0 ) 、系统开放时期( 1 9 7 0 1 9 9 0 ) 和后现代时期( 1 9 8 0 至今) ，并分别以“效 率”、民主”、理论化”、“开放系统”和“后现代主义”为基本特征1 5 1 。 2 2 国内中职学校班主任研究现状 目前，我国的教育管理理念和思想仍然是以伦理道德主义为导向的教育管 理理论。这主要是中华民族在长期改造自然和社会以及自我发展过程中累计而 成的价值观念和道德理想。而我国的教育管理思想也来自于这种正统文化的积 累，在教育业界的管理人员心目中正是潜藏了这种思想。而且同时它也借鉴了 西方管理思想，关于对班主任工作管理的思想论述，总的来说，主要有以下几 个方面： 管理体制方面：逐步完善以科室制为基础的组织结构，发挥科室制的优点， 克服缺点；多采取扁平式组织结构。 管理制度方面：加快推进班主任的各项规章制度建设，包括聘任制度、绩 效考核评价制度、例会制度、听课制度、班主任工作管理制度、家访制度等。 加强制度创新，推出班主任级别制度、资格认证制度、导师制等观点。 管理方法方面：在管理上鼓励班主任开展科研工作，提高班主任的工作积 极性，激发班主任的工作热情，主要措施有：责任激励、目标激励、物质激励、 榜样激励等。设立班主任明星工程：做到择优聘任、合理搭配，优化组合，提 升工作效率。 提高班主任自身素质方面：主要有三个方面，一是对班主任开展岗前培训， 最好在师范院校中开设与“班主任”相关的课程，开展双学位制度，在本科阶 段除获得专业学位外，再取得一个班主任专业学位，使其成为班主任的必要条 件，同时可以考虑开展班主任的专业研究生教育；二是对班主任队伍开展在职 培训和教育，以参观学习、案例教学和行动方法研究为主进行骨干班主任队伍 研修和专题培训，实施请进来、走出去的战略，进行经验的交流和学习，提升 班主任班级管理工作的水平和方法；三是推进师德教风建设，加强教师道德修 养，广泛开展教师德育教育，培养班主任高尚的道德情操，加强班主任的思想 政治教育，提高思想境界，增强工作热情；四是增强班主任的与时俱进意识， 使班主任能自主自觉的进行专业学习，提高业务素养和水平。u 6 j 以上的研究成果在一定程度上为本研究提供了资料基础，从而使本研究的 起点可以建立在前人研究的基础之上。但从总体上看，现有的研究宏观方面的 议论较多、思辨分析的不少，但是基于实证调查且有数据支持的研究较少：宏 观探讨班主任工作的研究比较多，专门探讨工作要求相对高、工作难度相对大 的职业学校班主任工作的研究比较少；对待班主任工作的“应然”研究比较多， 1 0 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 而对班主任的工作的“实然”关注比较少 1 7 ；介绍班主任工作管理经验的论文 和专著不少，探讨班主任工作管理中的不足的论文比较少；对班主任工作上的 问题归因于个人的素质比较多，从管理理念、管理制度、政策保障上找原因的 比较少；更未见既聚焦于对班主任工作，又对班主任工作问题与班主任工作的 管理进行关联研究的文献。 笔者以为，当前的紧迫问题是：对职业学校班主任岗位性质的认定，提出 班主任工作新的管理机制，尤其在职业教育大发展新时期，要用全新的视角重 新审视职业学校班主任工作职责、专业角色，总结以往管理经验和结合职业学 校实际，建构起切实可行的、可操作的、符合新的管理理念的班主任工作的管 理框架，为职业学校班主任专业发展保驾护航。 2 2 1 中职班主任需要具备的基本能力 班主任是班级的管理者，是学校教育路线的执行者，办好职业教育要的前 提是班主任要具备执行教育路线的基本能力，表2 1 是有关学者关于班主任应该 具备的各种能力的表述 本文通过分析众多研究者的成果认为，班主任能力应归纳为三个方面的能 力。 1 班主任自修能力一一提高自身素养，做好学生榜样 中等职业学校学生一般是初中的“问题生”、“低分生”，他们有着深刻自 卑情绪，升至中职后，面对更多这样的群体会有更多的心理压力。此时的他们 正是个人世界观、人生观和价值观定型的关键时期，他们会通过各种各样的对 象的表现，模仿他们的动作、习惯甚至说话的语气和眼神。而中职学校的班主 任是他们接触最频繁的榜样人物，因此班主任的一言一行可能会影响学生很长 时间甚至一生。因此班主任要不断加强学习，加强自身修养。作为中职学校班 主任，尤其是中职学校的班主任，不仅要具备高尚文明的道德情操，讲究仪容 仪表修饰整体，处事的恰到好处、言谈举止干练沉稳、性格气质的开朗豁达， 而且更需追求人格魅力的提升。【1 8 】 此外，班主任的自修能力还要包括自我情感和态度的控制能力。中职学生 经常容易出现调皮捣蛋，不服约束等现象，常常会引起班级管理者班主任的注 意，由于多数班主任比较年轻，内控能力差，当学生出现错误的时候，经常无 法克制自己，导致严厉批评甚至体罚学生的现象出现。作为中职学校的班主任 要做到较好的修为，达到“喜、怒不形于色”，尤其对待学生错误，甚至是冲 突的时候，更要克制自己的情感，努力帮助学生不断改正错误，促使他们进步 成长。 1 1 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 因此，班主任在学生管理的时候，既不能过于急躁，把学生当对手。学生 犯错误很正常，但是只要不是故意为之、或无心造成的或认识不足造成的，班 主任都应对学生的错误表现出一种宽容，引导其认识自己的问题，取得一种谅 解的状态，这样有利于学生接收教育。当然，宽容并不意味着姑息迁就，更不 是听之任之，班主任需要用诚心、耐心，动之以情，晓之以理对其进行思想教 育，使其在一定时间内其到一种默默的转化和转变。【1 9 所以，宽容，学生才会 对班主任产生感激之情，才会“亲其师，信其道”。 2 班主任的班级管理能力 郑平芳认为班主任应该成为班级建设的设计者、班集体管理的参谋者和班 级关系的协调者。 班主任应注重班风、学风建设。有经验的班主任，总是把自己最主要的精 力放到组织班集体上，一个有着良好班风的集体自身就能形成一种强大教育力 量，对整个班集体的工作来说，要求班主任兼具组织者和管理者的才能，可以 根据教育规律与要求、学生特点和自身特长，将班级有效的团结起来，恰当组 织教育内容，选择合适的教育方法和方式协调班级的一致性、高效率的完成教 学任务，并且对班级管理要能够高瞻远瞩，富有远见卓识，对学生管理工作要 谋划早、安排早、行动早，能在复杂的环境中，选择正确道路，调动各方面的 积极性，圆满的完成各项任务。1 2 0 j 选好班干部，增强班级凝聚力。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班 主任的得力助手，是班级工作顺利开展的保证。班主任要从多方面调查了解， 物色那些正直、能力强，乐于为他人做事的同学当干部，其中包括班干、团干、 组长、宿长、科代表等。然后对选出来的干部进行分工、培训【2 1 1 。让他们明确 自己的工作职责，懂得管理的工作方法，在班主任和班长的带领下，相互协作， 共同管理好班级。 班级活动的组织、策划也是班主任需要经常面对的问题。学校开展的教育 活动，大多以班级为单位组织进行，由班主任负责实施 2 2 】。这就要求班主任必 须具备相应的策划能力，就各项活动实施的目的、具体内容、方法步骤、时限 要求等进行周密策划及安排部署，以保证活动的有效进行。让学生在活动中展 示自己的才干，锻炼自己的能力，养成合作精神和拼博精神，培养学生的集体 荣誉感、责任感，增强凝聚力。 3 班主任的学生管理能力 班主任应具备良好的沟通协调能力。班主任要协调各方面的力量共同做好 教育工作，这是班主任工作的一项重要任务。班主任必须协调科任教师、家长 和社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 影响。【2 3 j 班主任要和家长建立良好关系，通过家长及时了解学生在家庭中的表 现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。 同时重视对学生沟通、理解，要坚持平等的原则，树立民主意识，真诚和善地 对待每一位学生，把学生视为朋友，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积 极性、主动性。 班主任要有锐敏的观察能力。观察能力是班主任进行工作决策，发挥教育 艺术，提高教育质量的重要因素和先决条件。班主任观察学生的目的在于了解 学生、研究学生，更加有针对性地教育学生。班主任良好的观察力表现在勤于 观察、细致观察、及时观察和精细观察。做到勤走、勤看、勤问、勤听、勤想、 勤记。既要看到他的优势、长处，又要看到他的劣势、短处；既要看到一时一 事，又要看到学生的一贯表现；既要看到他的缺点、毛病，又要看到他的变化、 进步。 表2 1 班主任应该具备的各种能力一览 序号学者论点侧重点意义 班主任观察了解学生一是为了加强教育的目的性和针对性，做到“有的放 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 矢”的管理和指导学生。二是为了将各种各样的感性材料，上升到理性认识的 高度，揭示学生思想的实质。观察了解学生应贯彻全面性原则、发展性原则、 科学性原则和经常性原则。在途径和方法上，班主任可以通过学习生活、工作、 活动等各个方面，运用教育观察、问题调查、书面材料、启发谈话、道德判断 测验等各种方法，从伦理与心理相结合的各种品质上去进行了解和研究，做到 及时观察、及时发现，掌握教育学生的“战机”与“契机”，把工作做到前头。 根据以上内容笔者绘制出中职班主任能力关系图，具体如下： 图2 一l 中职班主任能力图表 f i g 1 - 2v o c a t i o n a lt e a c h e rc a p a c i t yc h a r t 1 4 万方数据 第二章中等职业学校班主任能力研究现状 2 2 2 中职班主任应具备的特有能力 1 中职班主任应具备专业技能 与普通中学班主任不同，中职班主任首先应当是中职学校教师，中职学校 特点就是不仅仅讲授文化课，同时还要讲授专业技能课，这也就要求中职班主 任个个都必须是双师型的教师，也可以说文武双全1 26 | 。对技能的熟练掌握也是 中职班主任所必须的能力要求，中职班主任要注重对专业再学习能力的培养， 通过不断学习，有利于详细了解学生的专业课程体系，明确专业培养目标与人 才培养方案，熟悉专业发展方向，这是中职班主任所特有的。同时，熟练的动 作、准确的操作、标准的术语同样能提升班主任的人格魅力。 2 中职班主任应具备就业指导能力 与普通中学学生相比，中职学生特殊性主要表现在谋职性，也就是中职学 生面临的就业问题，三年后绝大多数学生要步入社会，走上工作岗位，鉴于此， 与普通中学的班主任相比，职业学校的班主任应具备职业指导能力，教育、引 导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养 与职业生涯规划能力【2 丌。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方 向，顺利实现就业、创业或升学。 2 2 3 中职学校班主任研究现状分析 1 研究过程中“中职”体现不足 中职学校与普通高中有区别的，不仅在名称，学生情况、教学模式、管理 模式都不同。因此，对班主任的能力要求也是不相同的，然而在很多文章中并 没有说明哪些素质能力是中职班主任应当“特有”的。除了上述三篇文章外， 潘荣菊在职业学校班主任应具备的能力中认为中职班主任应该具备6 种能 力：缜密有方的组织管理能力、广泛灵活的交往协调能力、激励学生主动创新 的能力、虚怀若谷，包容一切的能力、积极肯定的欣赏能力、沉着冷静的内控 能力。还有其它一些文章这里不一一列举了，他们所阐述的这些能力和素养不 仅中职班主任应当具备的，任何做为班主任的教师都应当具备。因此，我们在 这里要将系统的分析和归纳，明确哪些是中职学校( 职业学校) 班主任应特有 的能力。 2 更多的采用“提出问题”式的研究方法 在众多涉及中职班主任能力研究的文章中，多采用的是“提出式”的研究 方法，他们在文中列举几种班主任应具备的能力和素质。如赵培峰的一个优 万方数据 秀班主任应具备的十种能力一文仅有2 0 0 0 余字，不难想象要将1 0 种能力展开 是不够的，只能轻描淡写的列举了这些能力的重要性。 为此，本文将以迁安市职业技术教育中心为例，重点研究如何提高中职班 主任能力的问题。 1 6 zhi ku quan 20150807 万方数据 第三章中等职业学校班主任能力调查 第