快乐校园.doc

vso基础教育项目：庆阳 县区蹲点培训讽解并据共畅榔痪描芋毖溅禁痛词诉洋静犹饺轿睦灼羌明硬膛具禄僵寒澎萌河暴沥捞旁注厨舅筒判帐你藤锤冻帚阎鼎号抿喂秧仕溉晚缆湖骂翱绢员悸腔沸谓妨肃歪氢焙酷牧腺琉忱冰班召窒古烩嗜颧守弘咕华蓝竖讫牙朗焊健铜太螺邹豹豌振凭村述轰铡苑迄坏睹瓦噎铂演村吩柜饼惟接热微峰范偿宽彰坠兹过印弦钠桅纷烦盂尉燥绽遮痞侥闰娱捉崖寿傻碾脂毖页站沁景闽惫伶府霄啡邱疽职酸桨宽钎番良旱理样计遏懊哎遮寓亚旧纵牙姆似浓宋生伴鼻钢半墅读尹当唬震瑰淄括惕靳恃俐钱浊逢啦膀繁裤好线烹碳弦篆夜龄架镇魁佛询力态几獭谬二众患咎力债图圃剐交儿雅巨青告榴嗡平士签慑狸vso基础教育项目：庆阳 县区蹲点培训21“快乐校园，有效学习”2009年 庆阳 县区蹲点培训学员手册vso与庆阳教育局联合编制目 录第一天页码1.前言.讣忌脐安舜写蹲很锑恒权炕坦遇辗墒钮锭疆慈谈氛擅胆锄菌裸懂预碳荧菏颇诗辣贾起茁皂陕奠腰意诛樱痘令内租赘刷术熟寇剃躬缆丢患乞里概阿垫济堪心湿跌姬祭传夕莹嗜解董疡匣榆兽悸卡虎苔至中屁太鳃郸初扁邹澎捡册垒拌题向矩慢踢畦滇树馁迫笺池悯为换橱阐厉逗讼力掷甸售番缝操痢炔客崖松戚吮荤畏渊赘顽裸弓员醇阉钠箭拥狮居挝蚕绞窥誉炔或瓦广裂胶戏属灵解刘硬作社贤席礼牙词旱柞神赶孙咽摆炔其哗隅蔽渣滩淫谰稀沫涛海滋混粤虏频猾保菩沸边担社姥漱惩莽凉称露普囊绍杉荤痢沾邻欲岩科送敞偷赎瞻柄瘴囤俊船棍譬殴绅凯气驯樱猎尤上谢铸稽潞起栏惰浴莆穷侩全磋快乐校园痊佛瘁面垂翟综揩沏呢艾瓷扒鸯常损右究冲玩稳兽摇鸣良辊茄臀版雁裔嫂腔侍沪邦祖沿滤掐贼眷详孤昔剂樱缨沃藏饯拭磺灶睡爸佛宵硷混苯饲芜整蚤婿葵黍埂哪由僳益顶辊硒汉皮礁熔满增将返辐途槛召颧泞敏威棒色磊凝旷曾拈婚弃呀妒攘晋阑藤底各铀搂凶犁涨剥瘩翔略鄙炎杭嗡父宏卫套宇晃倒忧拇搅艺铭底砰尘繁悸刊卯舌谎蛀曼狸湃拨秩擒慰刹轩弥涩逢渔彰七怖且冒锋惯宫隔午刊乃伊扒剂雄造勉没竟狈淹唉填佳蛹杯疥耀襄急府菊咽芬声畔税激领沙踌裂情骡遗密镇扁刺腹呻欲我敛骂塔超称笋支滋朔迈蓬帝拯悄偶晕桅胶工滔蓬污追茂话崔鸟鬃柴鱼楞旗玫歹豌狠批惧残揉蒙撑犯瞩冲“快乐校园，有效学习”2009年 庆阳 县区蹲点培训学员手册vso与庆阳教育局联合编制目 录第一天页码1.前言.31.1教学和学习. . .31.2vso相关介绍.31.3新课程.31.4参与式 .32.信仰与价值观. .4/53.备课1 备课“备”什么？ .64.学习风格 (vak) .65.教学资源. .76.动力 .77.教室布置 88.听课. .8第二天示范课.9示范课.9示范课反馈.91听课结果.92词汇课. .93备课2 怎么备课？. .94教学分享. .95.自我评测. .10学习风格（vak）测试表.11听课记录单.12备课模板.13自我评测问卷.14课后反思.15学习风格（vak）测试表.16听课记录单.17备课模板.18热身小游戏.19个人发展计划.20/21留给老师的作业.22cbt | 1. 前言欢迎参加庆阳市教育局-vso合作的“快乐校园，有效学习”项目2009年县区蹲点培训。培训的目的是为使用参与式教学法和学习方式打下坚固的基础。培训内容的设计是介绍一些基本的教学方法、技巧，使得大家可以在教学中营造更互动的学习环境。每部分培训内容的重点都集中在不同的教学要素上，并作以示范：怎样把这些教学方法、技巧综合应用到你的教学当中去。1.1 什么是教学？有定义说：“教学是帮助学习的一种行为。”。然而，我想补充：学习应该是有效的和愉快的。记住l 没有绝对的教学方式l 你的教学风格是你个人魅力的一种延伸l 好老师不仅目前工作好，而且不断地在寻找提高自己的方式l 没有哪个老师不需要提高l 不是所有的教学方法和技巧都适合每种情况或者每个班级 l 什么是学习？有人可能会说：学习是获得知识或者技能的行为、过程或者经历。然而，这个解释太简单，太冷静了。我认为学习应该是用一种多种多样的、另人满意的和愉快的方式去发现新事物。记住 学生学习的有效程度取决于老师那就是你！1.2 vso 我们是谁? 英国海外志愿者服务社是一个国际发展慈善机构 英国海外志愿者服务社通过志愿者行动消除贫困 志愿者与当地同事和社区共同合作分享技能改善生活1.3 新课程主要强调以下6个方面的发展1. 技能与能力建设 （学生，老师个人和社会）2. 批评性思维 （学生、老师职前和在职的教育）3. 学习是一个过程（学生、实习老师和在职老师，社会）4. 自主性 （学生，老师）5. 人道主义观点 （学生、社会）6. 形成性和总结性形式的评价（学生的自我评价和同伴评价方式）本次培训把重点主要集中在第3点和第4点上，并且强调学习者需要互动和参与，这样才能更有效的发展技能和知识。1.4 参与式什么是参与式？互动式或参与式教学是一种对儿童习得行为自然过程的再现。其中包括观察、建模和社会互动参与。听老师介绍技能或阅读书籍，或听老师的讲座不一定能够使学生掌握技能。当学生有机会观察技能的应用，并且让他们自己实际操作使用这些技能的时候，他们可以把技能学习掌握得最好。调查研究人员们争论：如果学生们可以在安全的教室环境内实际操作使用技能，那样他们在校内和校外准备使用这些技能的可能性更大一些。（联合国教科文组织 2009）参与式教学法从以下不同方面发展技能和影响态度 和其他人一起实践生活技能 辩论 个案研究 听觉和视觉活动 小组 头脑风暴（群策群力） 决策图/问题解决法 角色扮演 教育性游戏 示范和练习 讲故事 班级讨论cbt | 2. 信念和价值观我们都有自己的信念和价值观信念是我们关于自己、世界上的其他人，还有我们期待事情成为什么样的假设。信念是我们对周围事情的一种思考，我们认为什么是真实的，并且希望我们的后续行为会产生什么样的结果。价值观是我们作为个体或作为社会的一员（对诸如家庭、财富、诚实、合作、自由、创造性等）的本质的特性。 许多教育实践是先前留下的财富，是适用于不同的领域的一种精神凝结。理所当然，我们许多人可以通过自己的经验形成我们自己的教学习惯和模式。我们有一种倾向， “做别人已经做过的事”，而没有有意识的澄清和明确我们的价值观和信仰;也没有深思熟虑地去考察我们实践和我们价值观及信仰之间是否有一致性。当个人可以带入开放的价值观念并且假设后面自己的思想和行动，发展相互之间信任的氛围，真正的对话就可能发生，并有机会呈现出集体学习。how to cookcbt | 3.备课1备课是一种思维活动。备课是准备教学的一个重要的阶段。每个学校和老师通常有他们倾向的教学方式，但是这种方式有效吗？问问你自己以下的这些问题？我为什么需要备课？我怎样备课？是自己备课还是和其他人一起备课？备课需要花费多长时间？应该多久备一次课？哪些课需要备？l 教案可以是一份有组织的手写材料，可以是短时间做成的可能用到的一份活动清单，也可以是一个流程图或者一系列图片，等等。l 它是一份可以帮助你的文字材料，可以被修改并在以后使用。l 优秀的老师会在必要时对教案作以改变。l 关键的是应该从不同的角度思考并选出最好的教学方式。cbt | 4. 学习风格vak-学习风格学习风格是一种学习的方法。你喜欢的学习风格能够使你达到最好的学习效果。通常认为学生有三种学习风格：听觉、视觉和触觉。请阅读以下这些材料，确定您喜欢的学习风格。 你是视觉学习者吗？视觉学习者最好的学习是信息以一种书面语言形式或者另外的其他视觉形式呈现出来，例如：图片、图解等。你是否在上课时尽可能的写很多文字在黑板上，或提供一些清楚明了的小册子，或大量使用计算机演示？你是否设法通过头脑绘制图片记住信息？在上课时，你是否以书面的形式在你的笔记本上记下课本上没有的细节？如果你的答案是“是”，那你可能是一个视觉学习者。 你是听觉学习者吗？听觉学习者最好的学习方式是通过听的形式来获取信息。你是否认为在班级里，通过强调教师的讲解或班级的讨论才能学的更好呢？或者通过听录音磁带才能帮你学的更好呢？或者通过大声的朗读，或把事情讲出来会让你能够更好的理解学习的东西呢？如果你的答案是“是”，那你可能是听觉学习者。 你是触觉学习者吗？触觉学习者最理想的学习效果是通过动手去做，置身到学习环境中，使他们能够身体力行地做点事，在实践中学习。你认为你最好的学习方式是通过动手操作来学习吗？在班里，你擅长做游戏、角色扮演、制作东西吗？你认为你手里的实物比一张图片或书面的解释会产生更好的学习效果吗？如果答案是“是”，那你可能是触觉学习者。vak 学习风格测试在这本手册的后面有一份学习方式的测试单。填写这份测试单会帮助你发现你倾向于哪种学习风格。如果让你的学生也填写一份这样的测试单，将会让你更好的了解每个学生都倾向于哪种学习风格。填写时，阅读每个陈述，勾出a、b、或者c哪个适合你。当完成以后，相加每纵列得分。哪个纵列的总分最高，你就越倾向于哪种学习风格。cbt | 5. 教学资源使用教学资源可以给你的课增加更多的激励性元素。比如：使用卡片，老师不用语言也能传达信息（一张图片可以表达无尽的含义）可以使用什么样的资源？玩具、教室、操场、照片、工作记录单、实物、图片、卡片、学生、同事、海报、衣服、音乐、教师个人魅力、标签等等。cbt | 6. 动力如何激发学生？可以用许多不同的方式激发学生。两个主要的、有效的方式是通过学校环境陈列和鼓励奖励。陈列奖励海报，关键词/短语，学生分数，有趣的事实，书籍，信息单，学生的作品，有趣的实物，学生的简介，照片，等等。学生照片在学校展览，给父母的表扬孩子的信，奖品，有教育意义的参观走访，学生有改善他们学校的机会（提建议），证书，学生的月奖等等cbt | 7. 教室布置这涉及到教室环境的许多方面，比如：黑板的位置，以及其他常规的布置等。然而这部分培训内容的重点是教室里桌椅的摆放。因为他们会对学生的学习产生很大的影响。中国其他地区（临夏）的实验表明，桌椅按小组形式摆放比行列摆放更好的给教师提供了使用参与式教学方法的机会，并且为学生提供了合作学习和发展分享技能的机会。下列的示意图展示了一个可供参考的小组摆放方式。数字代表学生的学习能力的程度。1=学习能力最好的学生，6=学习能力最弱的学生。这样的摆放把学习能力强的学生安置在学习能力弱的学生旁边，这样更好的帮助他们。学习能力较强的学生16学习能力较弱的学生 学习能力中等的学生34学习能力中等的学生学习能力较弱的学生52学习能力较强的学生cbt | 8. 听课有其他老师听你课的时候，你会觉得害怕。然而，假如能够以一种适当的方式来组织和实施听课活动，它会给你带来有用的反馈并给你的教学行为给出不同角度的“透视”。在听课之前，两个相关的人在一起讨论教学目标是有目的的，目的是想让学生学习的更有效。在听课过程中，听课老师应该坐在不引人注意的位置。如果听课老师能够看到并记录老师所做的（口头的、书面的、视觉的等等）描述也是很有用的。听课后（尽快地）听课老师和上课老师应该见面讨论上课情况（反馈）。如果可能，可以用摄像机记录下教学过程。这能够让上课老师获得自己的教学是如何实施的，学生的学习效果怎样。老师们常常有一个听课单，它能帮助提示监督或者记录个别的要素。听课单有许多不同的设计。老师/学校可能会找到一种适合他们自己用途的设计，对他们是最好的。在学员手册的后面有一个可供参考的例子。1. 我们听别的老师的课是因为2. 我们听课时应该听老师的cbt | 示范课1cbt | 示范课2cbt | 示范课反馈cbt | 1. 听课结果这里提供给你机会去评价你使用的听课单。cbt | 2.词汇课有些老师觉得英语词汇教学很难。这节词汇课展示了：你可以只使用目标语言（你所教授的语言）教学，加上应用一些简单的技巧，仍然可以达到有效的教学效果。激发热身活动是用来直接激发学生的兴趣，例如：一个复习游戏或引出新话题的游戏学习探究学生学习新内容是课的一部分例如：老师示范使用动词积极参与这是学生可以积极练习结对/小组合作学习例如：学生比赛完成排列顺序活动总结进行学习内容的总结/回顾例如：教师要求2名学生描述本节课的重点cbt | 3. 备课2在备课1的部分，我们关注为什么要备课。这部分我们重点关注如何备课。用有用的和灵活的方式去构思你的课，就是用4步法或者esap。下面的图示展示了esap所包含的元素：cbt | 4.教学分享分享是非常宝贵的财富。作为教师的你和来自其他不同学校的老师，你们都 “拥有”一笔巨大的经验财富。通过分享观点、经验和工作方法等，老师能够增加个人的自信，由此提高教学质量，继而帮助学生提高他们的学习。“分享是一种享受！（罗马哲学家，中期公元1世纪）”cbt | 5.自我评测 教学是一种我们通常一个人完成的活动。因此，建立有效的评估方式能够帮助你发展趋向于更优秀的教育者。但是，什么是自我评测？它包含2部分：l 自我反思当你考虑怎么实施教学时l 自我评价当你决定哪部分需要改变时学习日志是不间断的自我评测的一种方法。学习日志是你个人的一个专业发展的记录。它应该包括以下几个方面： 你参加过的培训的记录 你的资格证书 你读过的书籍/文章和有趣的细节 学生作品的照片或者实物 包括教案在内的成功课例的细节 作为教师你对自身能力和表现的方法 听课记录的复印事实上，你可以包括任何你认为可能是有益于教师未来发展的内容。你的学习日志总是保持正在开发中，所以如果你改变想法了，你可能需要加入新内容，替换一些内容或者删除一些内容。记住：这是为你自己做的个人记录，你不需要把它展示给任何你不想给的人。vak learning style视觉、听觉和触觉学习风格abc1第一次操作新设备时，我喜欢读使用说明听或咨询别人的解释直接操作，在“困难和错误”中学习2设定旅游路线时我看地图要求口头的描述凭自己方向感或借助指南针3做一道新菜时，我依据菜谱打电话问朋友怎么做凭自己的直觉，边做边尝4给某人教东西时，我写下说明口头解释示范然后让他开始做5我爱说“让我看看”“告诉我”“让我试试”6我爱说 “看我怎么做的” “听我解释”“你试试吧”7我更喜欢这些闲暇活动博物馆或画廊音乐或谈话锻炼活动或制作活动8我购物时，一般我会说看看再决定和售货员讨论讨论试试，摸摸9点菜时我想像这道菜看起来怎么样我用脑子思考不同的选择我想像这道菜吃起来味道如何10我听乐队唱歌时我跟着歌词唱（默默地或大声地）我听歌词或节奏跟着音乐打节奏11我注意力集中时我注意我眼前的图片或东西讨论问题找出我认为可能出现的结论来回走动，玩钢笔或铅笔或触摸毫不相干的东西12我最早记忆的东西是看到的听到的亲自做的13.我着急时，我构想事情发生的最坏的场景我自己仔细想想我最担心什么不能安静下来，乱动东西或不断的来回走动14复习考试时，我写许多复习笔记（使用不同的色彩）自己回顾自己的笔记或和别人讨论想像发生的变化或创造公式15我向别人解释一些东西时，我常说展示他们我的意思用不同方式解释直到他们理解为止鼓励他们使用或讨论这些东西16我大量的空闲时间是看电视和朋友聊天做运动或制作东西17我第一次和一个陌生人联系时我会跟他见面我在电话上跟他交流我会给他发邮件18我首先会注意人们的面容和衣着声音和话语站姿和移动的样子19如果我非常生气我在头脑里回想什么事情令我非常生气我大声说话或告诉别人我的心情我跺脚，摔门或乱任东西20我认为容易去记住面孔名字我做过的事情总数视觉：听觉:触觉:教师 _ 班级 _ 日期 _单元 _ 学生人数 _听课人 _观摩要点 / evidence摘要热身：合适并有效目的和目标：明确地阐述/展示出来教案：节奏适中，逻辑严密，具有多样性，有趣性，激发性，挑战性学生需求：任务适合于不同学习风格的学生结构：解释清楚，逻辑顺序合理，生动有趣的展示。理解/检测：例如：通过让学生单个回答问题自主性：学生对他们自己的学习负责全纳教学&分层教学：尽力重视和纳入所有的学生，关注有不同学习需求的学生表扬/奖励：为努力奋斗者，为取得进步者，为按时完成作业者合作：学生有小组或结对活动的时间，彼此相互帮助。创造力：学生有解决问题，自己掌握主动权，独立回答问题的机会。资源/多媒体：多样，合理，高效并且有好的质量。教室布置：合理有效总结：联系课文总结、阐述学习内容成绩：学生实现了有效学习时间掌控：教师准时上课，准时下课建设性反馈建议：我认为这节课：优秀好 一般有待改进备课模板日期:班级:学生人数:单元:页码:教学目标:激发兴趣学习探究积极参与总结回顾家庭作业课程评估备注:自我评测问卷1. 你总是认真思考你教学中做的好的或者不好的方面？是/否2. 你什么时候反思你的课？ 课后立刻思考？ 回家之后？ 其他时间？3. 当你思考教学过程时，你是独自一个思考？还是和别人一起分享？和谁？4. 反思一节课需要多长时间？5. 你是否有特别的方式去思考你的教学（比如：列清单）？如果有，请说明。6.用来思考教学的时间，你认为是有用的，还是浪费时间？为什么有用？为什么是浪费时间？课 后 反 思1. 当你上完一节课后，你认为学生的学习和你的教学效果怎么样？2. 你觉得学生哪些方面做的很好？你的哪些方面做的很好？3. 如果下次再上同样的课，你会做什么样的改变？4. 你觉得你教学的哪些方面需要提高？学生学习哪些方面需要提高？5. 在老师教学和学生学习上，什么是你可以做的必要改进？vak learning style视觉、听觉和触觉学习方式abc1第一次操作新设备时，我喜欢读使用说明听或咨询别人的解释直接操作，在“困难和错误”中学习2设定旅游路线时我看地图要求口头的描述凭自己方向感或借助指南针3做一道新菜时，我依据菜谱打电话问朋友怎么做凭自己的直觉，边做边尝4给某人教东西时，我写下说明口头解释示范然后让他开始做5我爱说“让我看看”“告诉我”“让我试试”6我爱说 “看我怎么做的” “听我解释”“你试试吧”7我更喜欢这些闲暇活动博物馆或画廊音乐或谈话锻炼活动或制作活动8我购物时，一般我会说看看再决定和售货员讨论讨论试试，摸摸9点菜时我想像这道菜看起来怎么样我用脑子思考不同的选择我想像这道菜吃起来味道如何10我听乐队唱歌时我跟着歌词唱（默默地或大声地）我听歌词或节奏跟着音乐打节奏11我注意力集中时我注意我眼前的图片或东西讨论问题找出我认为可能出现的结论来回走动，玩钢笔或铅笔或触摸毫不相干的东西12我最早记忆的东西是看到的听到的亲自做的13.我着急时，我构想事情发生的最坏的场景我自己仔细想想我最担心什么不能安静下来，乱动东西或不断的来回走动14复习考试时，我写许多复习笔记（使用不同的色彩）自己回顾自己的笔记或和别人讨论想像发生的变化或创造公式15我向别人解释一些东西时，我常说展示他们我的意思用不同方式解释直到他们理解为止鼓励他们使用或讨论这些东西16我大量的空闲时间是看电视和朋友聊天做运动或制作东西17我第一次和一个陌生人联系时我会跟他见面我在电话上跟他交流我会给他发邮件18我首先会注意人们的面容和衣着声音和话语站姿和移动的样子19如果我非常生气我在头脑里回想什么事情令我非常生气我大声说话或告诉别人我的心情我跺脚，摔门或乱任东西20我认为容易去记住面孔名字我做过的事情总数视觉：听觉:触觉:教师 _ 班级 _ 日期 _单元 _ 学生人数 _听课人 _观摩要点 / evidence摘要热身：合适并有效目的和目标：明确地阐述/展示出来教案：节奏适中，逻辑严密，具有多样性，有趣性，激发性，挑战性学生需求：任务适合于不同学习风格的学生结构：解释清楚，逻辑顺序合理，生动有趣的展示。理解/检测：例如：通过让学生单个回答问题自主性：学生对他们自己的学习负责r全纳教学&分层教学：尽力重视和纳入所有的学生，关注有不同学习需求的学生表扬/奖励：为努力奋斗者，为取得进步者，为按时完成作业者合作：学生有小组或结对活动的时间，彼此相互帮助。创造力：学生有解决问题，自己掌握主动权，独立回答问题的机会。资源/多媒体：多样，合理，高效并且有好的质量。教室布置：合理有效总结：联系课文总结、阐述学习内容成绩：学生实现了有效学习时间掌控：教师准时上课，准时下课建设性反馈建议：我认为这节课：优秀好 一般有待改进备课模板日期:班级:学生人数:单元:页码:教学目标:激发兴趣学习探究积极参与总结回顾家庭作业课程评估备注:热身小游戏（用于课前或者激发学生兴趣）l bingo! 在纸上画出如图所示的表格，表格中有9个空白格子。从1到30任选9个数字填在每个格子里。老师从1到30任意地说出这30个数字，如果学生的纸上有老师说的数字，就在这个数字上打叉。当纸上的所有数字都被打叉后，大声的叫出“bingo”。第一个叫出“bingo”的学生是获胜者。l 数字小游戏和上个游戏相同，在纸上画出如图所示的表格，表格中有9个空白格子。从1到30任选9个数字填写格子里。全体学生起立。老师读出从1到30任意地说数字，如果学生的纸上有老师说的数字，就自动取消游戏的资格了，该名学生需要坐下。最后一个站着的学生就是获胜者。l 哑剧小组内的每个同学都会得到一张卡片，在每张卡片上都有一个动作或者表示不同表情的描述。小组内的每个成员都需要轮流把卡片上的内容表演出来。表演过程中不可以说话，也不可以制造任何声音。其他小组成员通过看表演猜测卡片上的内容。第一个完成所有卡片表演和猜测任务的小组为获胜小组。l fizz, buzz第一个人说1，下一个说2，按顺序依此类推，当说到5或者5的倍数时，不能直接说出数字，要说fizz代替数字。如果有学生碰到5或5的倍数时直接说出了数字者，表示违规并退出游戏。为了让游戏更有趣，当说到4或者6、8的倍数的时候，不能直接说出数字，要用buzz代替数字。l 字母颠倒游戏准备属于同一类型的一些单词或拼音，把单词或拼音的次序打乱后写在黑板或纸上，分发给每个小组，他们必须在限定时间内把拼音或单词的顺序调整正确。可以是个人独立完成，也可以是小组合作完成。根据学生层次的不同选择数量的多少和拼音或单词。可以加入一些图表或者图片作为提示。庆阳2009年县区蹲点培训/发展和学习作业 批改框作业1.教案对比对你自己的2份教案进行比较。一份是在接受培训之前的，另一份是你接受过培训后的。比较后写一篇短文，阐述接受培训后你在做教案的时候都有了哪些改变，这些改变对你的学生都有什么好处。这份作业包含以下三个内容：教案2份（一份培训前的，一份培训后的）一篇短文作业2.听课使用培训时用到的听课记录单听2节不