二年级数学上册三疑三探教案.doc

第一单元教材分析通过一年级学习的“比长短”，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。教学重点：初步建立长度观念，了解1厘米和1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量线段。教学难点：用刻度尺量、画线段。教学关键：给学生充分体验机会，引导学生进行合作探究，通过教具的演示和学具的操作，使学生在静态和动态中获得感知，形成表象，从而有效地突出重点，突破难点。课时安排：1、认识厘米和用厘米量1课时2、认识米和用米量1课时3、认识线段1课时4、综合练习1课时一、长度单位1、认识厘米和用厘米量 累计课时数（1）教学内容: 课本第1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题；完成练习一中的第1至第3题。教材分析:这部分教材主要是使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性、知道长度单位的作用，认识长度单位厘米，使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。教学目的：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立1厘米的长度观念。教法学法：三疑三探教学模式。教具学具： 尺子、图钉、纸条等。教学过程：一、设疑自探（15分钟）谈话引入：今天我们来学习长度单位（板书课题：长度单位）看到这个课题，你想知道什么呢？问题预设： 什么是长度单位？ 长度单位有哪些？老师把大家的问题进行整理又补充了一些问题，就成了下面的自探提示。 出示自探提示，请同学们结合自探提示自学课本，独立找到问题的答案。（1）看书本第1页这群小朋友在做什么？（2）都用什么东西来量的？用这些不同的东西量不同的物体，量出的长度一样吗？（3）都用小方块儿来量，可以吗？请你试一试。（4）一厘米有多长？（5）实际生活中，哪些物体的长度大约一厘米？（6）量物体长度时要注意什么？（7）我们的数学作业本和数学书的长和宽各是多少？二、解疑合探（10分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、通过学生回答，教师强调：（1）豆角大约一个小方块长。（2）红萝卜大约3个小方块长。玉米大约2个、葱呢？菜呢？先让学生互相说一说大家再一起说一说。（3）我们用同长的铅笔量一量我们坐的凳子和桌子有几个铅长。小组之间互相说说结果。（4）用一个小方块儿来量一量小刀和像皮回环针蜡笔各长几个，同学间互动一下，交流经验，说说量的过程。3、课堂练习（1）请小朋友用尺子量出自己写字的这支铅笔有多长，量好后同桌交流检查。（2）4人小组合作分别量出同一个文具盒，小刀的长度给大家汇报。（3）学生任选一种物体量出长度给同桌看，同桌判断对错，然后，指名展示，让全班同学估计这同学是否量的正确。（4）“0”刻度在什么地方？找找指给同桌看看。（5）从0到1是几厘米？说给同伴听一听。（6）把你的手指放在0和1中间看看哪个能放下？做给小朋友看看。三、质疑再探（3分钟）通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。对于学生提出的问题教师可以调动全班同学进行帮助解决。四、运用拓展（12分钟）1、同桌共同选一种物体量出它的长度，并互相说一说是怎样量的。2、每组选一名代表到讲台上演示量课本长和宽并且边量边口头叙述自己是怎样量的。其他同学要认真听，判断他说的对不对。3、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获?说出来和大家分享一下。板书设计： 认识厘米和用厘米量长度单位：米和厘米刻度尺：0刻度线、数字教后反思：一、长度单位2、认识厘米和用厘米量 累计课时数（2） 教学内容：课本底4页至第5页例3、例4及相应的“做一做”题；完成练习一中的第4、第5、第9题。教材分析: 这部分教材主要是使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，认识长度单位米，使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。教学目的：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立1米的长度观念。教法学法：三疑三探教学模式。教具学具： 尺子、等。教学过程：一、设疑自探（13分钟）1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。今天这节课我们继续来学习认识厘米和用厘米量。（板书课题）看到这个课题，你想知道什么呢？老师把大家的问题进行整理又补充了一些问题，就成了下面的自探提示。 自探提示：(1)什么是尺子？(2)什么是1米？一米到底有多长？(3)怎样用“米”量？尺子量物体的长度时要注意什么？(4)实际生活中哪些物体的长度大约一米？(5)我们的身体高是多少？3、请同学们结合自探提示自学课本，看谁最先找到问题的答案，时间5分钟。二、解疑合探（10分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、通过学生回答，教师强调（1）尺上0刻度线到100厘米的地方就是1米。（2）量物体长度时，特别要注意什么，先让学生互相说一说大家再一起说。（3）伸出你的双臂攥紧双拳用100厘米的长度比一比，看看够不够100厘米。（可先个人说，小组说，全班说）3、课堂练习（1）请小朋友用尺子量出自己写字的这支铅笔有多长，量好后同桌交流检查。（2）4人小组合作分别量出同一个文具盒，小刀的长度给大家汇报。（3）学生任选一种物体量出长度给同桌看，同桌判断对错，然后，指名展示，让全班同学估计这同学是否量的正确。（4）课本练习一第14题。三、质疑再探（3分钟）通过本节课的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。对于学生提出的问题教师调动全班同学进行帮助解决。四、拓展应用（14分钟）1、同桌共同选一种物体量出它的长度，并互相说一说是怎样量的。2、每组选一名代表到讲台上演示量课本长和宽并且边量边口头叙述自己是怎样量的。其他同学要认真听，判断他说的对不对。3、课堂小结：通过刚才的学习你有什么收获?表扬发言积极的学生和发言完整的同学。今天我们认识了长度单位米，知道了1米大约有多长，学会了用刻度尺量较长的物体的长度，并共同总结了测量方法。板书设计： 认识厘米和用厘米量（2）刻度尺：0刻度线、数字 1米=100厘米40米+5米=（ ）米注意：测量时注意把尺的“0”刻度对准纸条的左端，在看纸条的右端对着几。教后反思：一、长度单位3、认识米和用米量 累计课时数（3） 教学内容：课本第4-5页例3和相应“做一做”题；完成练习一第4-6题。教材分析： 这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生进一步了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。教学目的：1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。培养学生动手实践能力。3、在学习活动中培养学生合作意识。教学重点：通过实际测量活动，激发学生学数学，用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。教学难点：在学习活动中培养学生合作意识和能力。教学方法：三疑三探教学模式。教具、学具：米尺、折尺、卷尺。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）复习。提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。请学生估计一下课桌的长有多少厘米，宽有多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。（二）导入新课，出示自探提示。教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺，告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。用哪种尺量黑板的长度更方便一些？你是怎样量的请讲给大家听一听？学生回答后，老师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位，如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量，今天我们学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：（认识米和用米量）。看到这个课题，你聪明的小脑瓜里出现了哪些小问号？（问题预设：1米有多长？1米和1厘米哪个长？米和厘米有什么关系？）教师归纳学生提出的问题并细化，形成自探提示。自探提示： （1） 拿出米尺或1米长的小棒，比一比，看看1米有多长？（2）把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。（3）想一想，你见过的哪些物体的长度大约是1米。（4）先用米尺量出1米长的绳子。再用30厘米的尺子量这根绳子。想一想，用30厘米的尺子量1米长的绳子，量了几次，又量了多少厘米？（5）1米等于多少厘米？（三）学生结合自探提示自学课本第4-5页内容，独立解决以上问题。二、解疑合探（12分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、教师强调：1米=100厘米，100厘米=1米3、用米量。教师出示卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它来量较长的物体的长度或较长的距离。量的时候，要把卷尺的刻度尺对准被量物体一端，一直到物体的另一端，尺子要放平拉直，这样能量得准确。指名两个学生用卷尺去量教室黑板长度是几米几厘米，并告诉全班同学。（练习一第5题）三、质疑再探（8分钟）今天我们学习的认识米和用米量那位学生能提出新问题，请说一说，大家一起来解决。（问题预设：量一量你的课桌有多长？量一量你的数学课本长是多少？宽是多少？）四、运用拓展（12分钟）1、完成练习一的1、3、4小题。2、同桌合作，量教室长、宽，记下结果。3、填空：床长（ ）米 数学课本长26（ ）比大小 ：4厘米（ ）4米 5米（ ）60米一柞长（ ）厘米。一步长（ ）厘米。4、全课总结：通过本节课的学习，你有什么话想对同学们说？板书设计：认识米和用米量 一把米尺 折尺 卷尺 认识米 1米=100厘米 教后反思：一、长度单位4、线段累计课时数（4）教学内容：课本第5页例4，完成练习一第7、8、9、10题。教材分析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年纪小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以，教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。教学目的： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。 2、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，进一步感受生活里的数学事实。教学重、难点：会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。教法学法：三疑三探教学模式。 教学学具：米尺或三角板。教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、课前小游戏：用一根细绳放松和拉紧，让学生观察。2、谈话引入：刚才老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。）板书课题：线段看到这个课题，你想知道什么呢？（问题预设：线段是什么样子的？怎样比较线段的长短？）3、出示自探提示：毛线拉紧，和原来比，它的形状有什么变化？让学生自己拉紧，感知毛线的两端，用自己的话说线段的样子。请你试着画一条线段，并想一想是怎样画的？请同学们结合自探提示认真自学课本第5页的内容，解决以上问题，时间5分钟。二、解疑合探（10分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、总结：（1）把线拉直，两手之间的这一段就是线段。我们手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。（2）画法：沿直尺或三角板的边画一条直线，再在两头点两个端点。3、练习：让学生画出不同长度的线段。三、质疑再探（5分钟）1、请同学们再次认真看一看课本第5页的内容，想一想你还有哪些不明白的问题，提出来大家一起研究。（问题预设：有没有最长的线段？）2、解决学生提出的问题。四、运用拓展（15分钟）（一）学生自编题练习。（二）教师有选择的供题练习。1、每两点之间画一条线段，如果三点最多能画几条线段？2、画一条3厘米长的线段。3、线段有什么特点？（三）全课小结：.这节课你有什么收获？说出来大家共同分享。板书设计：线段 教后反思：一、长度单位5、第一单元复习课累计课时数（5）教学内容：复习第一单元所学知识，对本单元知识进行系统的归纳和整理。教材分析：本节课对本章的所学知识，厘米和米的认识，用米和厘米为单位的测量，认识线段、画线段等这些知识进行巩固，加深学生对这部分知识的理解和掌握，发展学生思维，培养学生的动手操作能力。教学目的：通过复习系统的整理本单元知识，使学生会填写长度单位。会计量有关长度的加减法。会画定长线段。会比较大小。教学重点：1、 画定长线段。2、 会估计物体的长，选择合适的单位名称。教学难点：1、会估计并填出物体的长度的单位名称。2、画定长线段。教学方法：三疑三探教学模式。教具准备：小黑板、米尺。教学过程：一、设疑自探（12分钟）1、导课： 第一单元的内容已经学完，今天我们对前半部分知识进行整理和复习。2、出示自探提示：我们已经学过的长度单位有什么？量比较长的物体用什么做单位？量比较短的物体用什么作单位呢？米和厘米怎样换算？怎样画线段？画线段时要注意什么？怎样画定长线段？同学们结合自探提示自学课本第17页内容，然后独立思考，独自探究出这些问题的答案。二、解疑合探（9分钟）1、小组合探：围绕以上问题在小组内交流自探成果，重点交流在自学中还不明白的问题。2、全班合探：师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。教师对重点内容进行强调。三、质疑再探（5分钟）1、通过今天的复习，你还有疑问或不明白的地方，请举手提问。2、针对学生提出的问题共同解决。四、运用拓展（15分钟）（一）单元小测试。1、在括号里填上“厘米”或“米”。小林的食指宽大约1（ ） 一栋楼房高72（ ）语文书长22（ ） 一支粉笔长8（ ）教室黑板长3（ ） 游泳池长60（ ）2、计算。15厘米7厘米=（ ）厘米 60米+9米=（ ）米5厘米+60厘米=（ ）厘米 39米6米=（ ）米3、判断题（对的画“”，错的画“”）并说出原因.大人一步长60米。 （ ）自动铅笔长约9厘米。 （ ）1米和100厘米同样长。 （ ） 教室的宽是20厘米。 （ ）4、画一画。（1）画一条长5厘米的线段。 （2）画一条比4厘米少1厘米的线段。（3）画一条比5厘米长2厘米的线段。 （4）画一条与4厘米同样长的线段。5、在里填上“、”或“”15厘米12厘米 98厘米1米 29厘米+14厘米1米4米5厘米 1米100厘米 10米-9米10厘米-9厘米3厘米3米 58米85米6、把30厘米、25厘米、1米、90厘米按从小到大的顺序排列。（ ） （ ） （ ） （ ）（二）通过学习你有什么新的收获？谁愿意和大家谈谈。板书设计： 整理和复习 1、 学过的长度单位：厘米和米 1米=100厘米 2、画线段。 3、练习。单元反思：第一单元试卷 累计课时数（6-7）一、口算。(20分) 57+8=36-8=25+70=68-50= 42+6=57-3=7+80=37-7= 80-60=46-9=15-9=68+5= 9+72=32-5=57-30=71+9= 46-9=28+5=6+35=6+56= 7+8=57-3=48-20=30+25= 83-20=9+27=13-6=89-8= 24-6=24+30=54-7=93-30= 63-8=41-8=60-3=84-80= 39-7=75-50=95-70=24+5= 二、填空。(30分) 1、要知道物体的长度，可以用（）来量。 2、量一个物体长度，一般把尺的（）刻度对准物体左端。 3、一把尺的刻度从0到5是（）厘米，从6到10是（）厘米。 4、小明身高120（）。黑板长4（）。 5、3米+15米=（）米 60厘米-5厘米=（）厘米500厘米=()米 2米=()厘米 三、下面图形中是线段的在( )里打“”,不是的打“”。（）（）（）（）（） 四、量一量，画一画。（9分） 1、量一量下面线段的长度，填在()里。 ()厘米 2、画一条比8厘米少5厘米的线段。 五、解决问题。（31分） 1、校园里种月季花34棵，串红19棵，美人蕉47棵，一共种了多少棵花？ _ 答：一共种了()棵花。 2、一根铁丝截去40米，还剩28米，原来这根铁丝有多少米？ _ 答：原来这根铁丝有（）米。试卷讲评教案 累计课时数（8-9）试题分析：_讲评目标：_讲评重点：_讲评难点：_教学方法：_教具、学具：_课时安排：_教学过程：一、设疑自探（ 分钟）1、整体情况分析：_2、各题正确率统计：题号正确率3、引导设疑，自主探究：_4、自我纠错。二、解疑合探（ 分钟）（一）小组合探：_（二）全班合探：_三、质疑再探( 分钟)_四、运用拓展（ 分钟）（一）巩固练习：_（二）全课总结：_板书设计：考后反思：_第二单元教材分析一、教学内容:本单元教材内容包括：两位数加两位数；两位数减两位数；连加、连减和加减混和运算。二、教学重点：1.两位数加减两位数的计算方法。2.连加、连减和加减混和的计算方法。三、教学难点：1.进位加法、退位减法的计算方法。2.连加、连减、加减混和的竖式写法。四、教学关键：1创设问题情境，激发学生的学习兴趣。2.引导学生理解算理，掌握算法，并通过必要的练习使学生达到要求。五、教学要求：1.使学生能正确计算100以内的两位数加减两位数。2.使学生能正确计算100以内的连加、连减和加减混和式题。理解算理，掌握算法。3.培养学生会用竖式笔算的方法。4.培养学生认真、细心的良好习惯。六、课时安排15课时1.两位数加两位数3课时2.两位数减两位数5课时3.连加连减和加减混和4课时4.整理和复习2课时5.实践活动1课时二、100以内的加减法（二）1、两位数加两位数（不进位加）累计课时数（10）教学内容：课本第8-10页例1、例2不进位加法。教材分析：教材安排一幅情景图。目的让学生感受到实际生活中确实存在两位数加法计算的问题，体会加法的实际意义。给学生创设情景，激发学习兴趣。本节课着重解决竖式如何对位和从个位加起的计算顺序问题。教学目的：掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。教学重点： 竖式的书写以及计算顺序。教学难点：从个位加起的计算顺序。教学方法：三疑三探教学模式教具学具：小棒若干。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）复习，导入。1、开火车口算： 30+40= 40+50= 20+60= 25+1= 83+5= 33+6= 34+5= 25+2=2、引入课题：通过刚才的口算，老师发现同学们已经掌握了口算方法，这节课我们将学习两位数加两位数的笔算加法。（板书课题：两位数加两位数（不进位）。3、设疑：看了这个课题，你想知道什么，有什么疑问请提出来？同学们的问题都很有价值，老师把同学们提出的问题归纳为以下自探提示：（二）出示自探提示，学生自探。结合课本8-10页认真自学，仔细思考一下问题，时间6分钟。看第8页情景图，引导学生观察讨论：你认为哪两个班可以合乘一辆汽车？怎样列式？36+30自己动手用小棒摆一摆，看看怎么摆。怎样列竖式计算？你是从哪一位上加起的？还可以怎么加？列竖式计算时应注意什么呢？二、解疑合探：（15分钟）1、小组合探：围绕以上问题在小组内交流自探成果，重点交流在自学中还不明白的问题。2、全班合探：师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。得出如下结论：笔算两位数加两位数（不进位）时要注意：（1）相同数位对齐（2）从个位加起，也可以从十位加起。(强调个位不满十)3、即时练习：完成课本第9页做一做，三人演板。三、质疑再探（3分钟）1、我们今天学习的内容在课本的910页，请大家认真看一看这部分内容，还有什么疑惑提出来，我们一起探讨。（问题预设：两位数加两位数进位加该怎样计算？）2、全班解决学生提出的问题。四、运用拓展（12分钟）1、我当小老师：根据本节课学习的内容自编一道题考考同桌，看这节课我们学的内容他（她）掌握了没有。（多找几对同桌展示）2、火眼金睛：（1）判断对错，并把错的改正过来.指名说出错的原因. 6 5 3 5 2 5 +3 +2 4 + 4 9 5 6 9 2 93、笔算：33+16= 7+21= 11+25= 52+6=4、 全课总结。通过本节课的学习，你最大的收获是什么，请与大家分享。板书设计： 两位数加两位数（不进位加） 例1： 36+30=66 例2: 35+34=69 3 6 3 5 +3 0 +3 4 6 6 6 9教后反思： 3、两位数加两位数（进位加） 累计课时数（11） 教学内容：课本第11页例3及12页内容。 教材分析： 教材为了突破进位难点，先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。通过讨论，总结从个位加起，还发现：也可以从十位加起。教学目的：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。 2、学会正确进行两位数进行的笔算加法培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。教学重点： 进位加法的书写格式和计算法则。教学难点： 十位计算时不要忘记进上来的“1”个十。教学方法 ： 三疑三探教学模式。教具学具： 小棒若干根。教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、复习：笔算下面各题36+40 5+72 43+25指名回答：笔算不进位加法要注意什么？2、导入新课：36+35=板书课题：两位数加两位数（进位加）看到这个课题，你能提出哪些数学问题？（问题预设：（1）怎样计算进位加法？（2）注意什么？）3、出示自探提示：36+35用小棒怎么摆呢？结果怎样？请你试着列竖式计算。在进行进位加法计算时要注意什么问题？4、学生围绕以上问题自学课本，独立探究。二、解疑合探（13分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、对有疑问的地方合作交流。3、在合作探究的基础上师生共同小结：a、 摆小棒说明算理。先摆3捆6根，再摆3捆5根，单根对齐，整捆对齐，求一共几根小棒？提问：先加哪一部分，单根6根加5根，满十根捆一捆，也就是1个十。现在是：3+3+1=7捆，另1根。b、找学生说摆的方法：各种想法：（1）36+30+5=71 （2）（30+30）+（6+5）=71 （3）30+35+6=71c、列竖式计算： 3 6 （ 个位和个位对齐 + 3 5 十位和十位对齐） 7 1相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。4、练习“做一做”中的题目。 三、质疑再探（5分钟）1、通过本节的探究学习，你还有什么不懂？说说大家共同解决。（问题预设：笔算时，如果个位相加满十，没有点进位点，但是也在十位加进上来的1个十，可以吗？）2、解答学生质疑的问题。四、运用拓展：（12分钟）（一）我当小老师。1、请同学们根据本节所学知识互编习题，解答，评价。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）教师供题练习。1、完成练习二中的3、4题后全班集体订正。2、填空：1 （ ） 4 7 （ ）+ 6 8 +（ ） + 3 68 4 7 2 6 04 （ ） 3 （ ） （ ）+（ ） + 5 （ ） +（ ） 6 5 （ ） 6 8 0（三）全课总结： 两位数加两位数，首先注意把数字抄正确，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起：个位满十向十位进1，特别注意不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数。板书设计： 两位数加两位数 （进位加）例3 3 6+ 3 5 7 1教后反思：4、两位数加法练习课 累计课时数（12）教学内容：处理练习二中部分题目。教材分析：通过本节课的练习，使学生在练习新知识的同时复习旧知识，进一步提高笔算能力。教学目的：1、通过练习使学生更好地掌握两位数的笔算加法。2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题的能力。教学重点：让学生更加熟练两位数加两位数的进位加法，提高准确率。教学难点：两位数加两位数进位。教学方法： 三疑三探教学模式。教具学具： 小黑板。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）复习题。1、口算。（小黑板出示） 28 + 8 = 45 + 5 = 40 + 6 = 25 + 7 = 2、下面各题（ ）里应填什么数？ 2 7 2 7 + 4（ ） + 3（ ）（ ） 5 （ ）0 3 8 3 8 +（ ）（ ） +（ ）（ ） 8 3 6 9 3、笔算下列各题。34+48= 46+29= 54+45=方法：指名板演，全班齐练，共同纠错。4、自探提示：（学生练习后）做习题笔算要注意什么？笔算加法从哪一位位加起？个位满十怎么办？5、学生围绕以上问题自学课本，独立探究。二、解疑合探（15分钟）1、围绕以上问题师生交流反馈，提问学困生，中等生补充，优等生评判。2、教师总结。笔算两位数加法时要注意：相同数位对齐 从个位加起 个位相加满十，向十位进1。三、质疑再探（5分钟）1、我们学习了两位数加两位数的加法进位加和不进位加，你还有什么不明白的地方，我们一起解决。（问题预设：进位加法和不进位加法有哪些相同点和不同点？）2、学生解答学生质疑的问题。四、运用拓展(10分钟)（一）我当小老师。1、请同学们根据本节所学知识互编习题，解答，评价。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）教师供题。1、第7题（让学生独立笔算每张卡片上两个数的和，区别强调进位与不进位。）2、