名师教你高中历史教学设计..ppt

略谈高中历史教学设计首都师范大学叶小兵,教学设计与教案的区别,教案是教材意图和教师意图的体现，其核心目的是教师对教学内容的理解，是教师教的方案，强调教师的主导地位。,在出发点上,教学设计是从学生出发，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，要从学生学习的角度考虑怎样达到好的效果。,教学设计与教案的区别,教案一般包括教学目的、重点难点、教学方法、使用教具、教学进程、以及课型和时间分配等因素，体现的是教师如何在课堂教学中进行教学的计划和安排。,在内容上,教学设计更注重对教学的整体分析和设计，包括教学目标分析、教材内容分析、学情分析、重点和难点分析、教学策略的制定、课程资源的分析等，以及教学过程的设计和教学评价等多方面的元素。,教学设计与教案的区别,教案是课时教学的计划安排，是教师上课的依据。其编写呈现的是单向的、线性的状态，是一种备课结果的表述。,在编排上,教学设计是对教学过程的解构和重构，在课堂教学进程安排上，不仅有教师以“目标策略评价”为主线的教的进程，还有学生的“活动体验表现”的进程，呈现出多维的形态。,教学设计的主要内容,1.制定合适的教学目标2.分析学生的学习动机3.梳理基础知识的要素4.选择教学材料和媒介5.使教学内容有逻辑性6.采用有效的教学方法7.设计师生的活动课堂8.进行总结和布置作业,历史,目前的历史教学设计中，存在着哪些主要的问题？,问题1：教学立意的深掘和拓展不够。问题2：教学设计的程式化比较突出。问题3：某种教学模式的全覆盖僵化。问题4：学生活动设计过多且表层化。问题5：三维目标实施出现分离情况。,对教学内容的梳理与整合,教师对教学内容的梳理、发掘及补充，是搞好课堂教学的最重要的策略抉择。一节课的教学质量如何，在很大程度上取决于教师对教学内容的信息加工，重新整合教材。这是教学设计中最核心、最关键的问题。,常见问题,问题1：尚未搞清历史的原本，讲不清楚。问题2：对课文内容只进行字面上的讲述。问题3：很少有补充材料，教学内容干枯。问题4：补充内容不在点上，另生出枝节。问题5：内容面面俱到，教学重点不突出。问题6：未能概括内容的核心，缺失要素。问题7：内容层次梳理不够，逻辑性不强。问题8：内容之间的关系不强，缺乏联系。,进行历史教学设计教师应考虑哪些问题,历史的角度与特色,一,历史,首先要把握课标中的要求和表述模块由若干学习专题构成每一专题由若干课题构成每一课题的内容要点主要分为两层：教师要依据课标设计教学方案,第一层是掌握史事的要求,第二层是历史认识的要求,如必修一的内容是：政治制度、政治思想、政治变革、政治发展、政治局势。目的是了解人类社会政治领域的发展进程，探讨政治在历史进程中的作用和影响，并汲取历史的经验教训。,从这样的意义上说，必修一的教学角度，是认识政治制度和政治发展的特点，探讨政治在历史发展上的意义和作用。,高中历史课程的很多内容，属于专门史的范围，如政治史、经济史、文化史等。教师在整合教学内容时，要注意从历史的视野上来考察某一领域中的问题，把握其中的历史变化和历史意义，而不是只注重讲清一般的知识，所以，要探索如何讲出历史课的特色。,如讲制度史，要注意讲清楚：历史时代的背景某一制度的历史渊源某一制度的基本建构分析某一制度的特点某一制度对当时及以后的影响对制度的横向比较要慎重,宗法制的特点,如讲文学史的内容，要注意：在大历史的背景下讲文学的发展讲出文学流派及作品与时代的关联避免讲成文学作品的赏析课讲出文学发展史上的成就引发学生兴趣，促进学生的阅读,历史的原本和脉络,二,历史,搞清历史的原本，就是把握所教知识所反映的历史事实。这对教师来说，既是备课的过程，也是学习的过程、储备的过程、提高的过程。新历史课程有不少新的知识点、新的知识组合方式，以及新的认识历史角度，这些都是需要仔细地加以梳理。,需要从几个方面入手1.对专题和课题进行分析涉及的领域和范围是由哪些课题构成教学的主旨是什么围绕什么重点展开各课题之间的联系,2.搞清楚历史的背景如：讲西方近代的代议制其产生的历史背景是怎样的？讲改革开放“文革”结束后面临着怎样的形势？,如：宋明理学产生的背景1从魏晋至唐，儒、佛、道三教长期论争和融合。2宋代加强专制主义中央集权，采取重文轻武政策，倡导尊儒读经，学术思想的氛围相对宽松。3儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政。4科举使得士人注重道德文化的修养，又沉迷于对儒家经典的探究，阐发义理成为时尚。5宋代的教育发达，生徒众多，尤其是书院教育。6宋代的农业、手工业和商业发展，科技文化进步。学者对自然及社会规律展开积极的思考。,理学,3.梳理并把握历史发展的脉络如文化的发展有阶段性、继承性和转换性，要从整体上把握文化历史发展的基本线索如：19世纪以来世界美术流派的发展演变：新古典主义美术浪漫主义美术现实主义美术印象画派后期印象画派现代主义美术,发展脉络,历史的发生和发展，不是孤立进行的，历史的联系往往是多方面的和深远的。通过历史的联系，可以获得更深层的认识。,历史,处理教材时需要联系的类型：,一是教材中呈现的史事如：中国近代史上不平等条约的联系与比较,三是教材中未呈现的史事如：发动“九一八事变”的日本关东军,二是教材中若隐若现的史事如：辛丑条约与卢沟桥事变的关联,4.把握教学中所涉及到的史事搞清楚具体的史事尤为重要。史事不清，会造成概念混淆、史实歪曲、结论错误。,秦以后“皇族仍然是皇帝的依靠，一是皇族仍然封王，如燕王朱棣，所在地区十分重要。二是关键岗位都用皇族成员，元代的丞相都是由太子担任。”历史教学2011年第3期,5.搞清概念的内涵及要素如：中国古代政治制度与与,君主专制制度,官僚政治,贵族政治,中央集权制度,内容的层次和重点,三,历史,教学过程的逻辑层次,包括三条主线：,教学环节,学生认知,教学内容,解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤,梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次厘清所教史事的范围、要素和前后关系,预设问题和设计活动，牵引学生的认知通过师生的互动促进学生理解所学内容,如：罗马法一课教学的内容层次,背景概述,起源阶段,发展阶段,完成阶段,影响,罗马城罗马共和国罗马帝国,习惯法成文法（十二铜表法）,公民法万民法,形成民法大全,当时的作用后世的影响,梳理教学内容的逻辑层次，是对内容结构框架的构建，以及厘清所教知识的前后关系。在此基础上，还要对各个层次中的知识加以进一步的分析，从而确定哪些知识是教学的重点。,重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的一是重点的选择在历史上的地位在教材中的地位在本课中的地位,二是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点围绕着重点：加强具体的讲述补充相应的材料设计思考的问题组织探究的活动,如讲历史上改革的具体措施，若逐条介绍，会显得重点不明显，内容也枯燥，因此需要教师选择和确定改革措施中的重点内容。例如，商鞅变法的内容包括：重点可定为：,什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。,奖励军功打破贵族世袭制，提高军队战斗力废井田、开阡陌废除井田制，实行土地私有推广县制废除分封制，建立了中央集权体制,史事的分析和评述,四,历史,历史是对过去事物的分析、理解、评判与阐释，这也是对高中历史教学的要求。对于教学中所涉及到的重要史事，教师要特别注意引导学生进行分析，使学生认识到其中的本质特征、历史作用和影响，提高学生的历史思维能力。,高中课标中多次提到特点的认识认识中国早期政治制度的特点说明中国古代政治制度的特点认识我国民主政治的特色理解英国资产阶级君主立宪制的特点比较美国总统制与英国君主立宪制的异同了解古代中国农业经济的基本特点认识古代中国手工业发展的特征了解古代中国商业发展的特点分析我国对外开放格局初步形成的特点了解中国书画的基本特征,专制主义中央集权制度与奴隶主贵族政治的不同特点1.形成最高的、唯一的、绝对的政治权力皇权。2.皇帝通过各级官僚机构和官员来行使政治权力。各级机构和官员对皇帝负责。3.贵族基本上排除在核心权力之外。若要有权力，则要加入官僚机构中；只有当官，才有权力。4.只有皇帝是以嫡长子继承制，而所有官僚是任命的，不是世袭的，可以随时调换和罢免。5.官僚的选拔原则上归皇帝，而由官僚机构来执行。选官的原则是凭才能德行，而不是血统家世。,工业革命的影响教材中提到了：列强在世界范围内扩张；密切了国际交流；扩大了工业文明对世界的影响；改变了世界格局等。需要强调的是：工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的旋窝。在人类历史发展上，19世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动的兴起，都是受到工业革命的直接影响。,研讨的材料和问题,五,历史,高中历史教学不仅要讲清楚史事，更为重要的是要培养学生的历史意识，使学生学会运用史学的方法去解决历史的问题，在解决问题的过程中提升各种能力，包括阅读能力、理解能力、分析能力、推理能力和评析能力。这些都需要一定的材料运用、问题牵引和学法指导。,材料研习要解决的问题,确定材料所反映的历史背景定位材料所涉及的历史事物概