（体育教育训练学专业论文）大连医科大学学生体质健康状况研究.pdf

、 二 一 钿 | ： 人连医科人学学生体质健康状况研究y 17 6 f r i l l1 螋 f 0 ”岩芝 目录 摘要 中文摘要一1 英文摘要2 l 前言- 3 1 1 体质、健康和体适能的释义3 1 1 1 体质、健康和体适能的概念- 3 1 1 2 体质、健康及体适能三者之间的关系3 1 2 理论依据和政策文献4 1 2 1 党和国家领导的重要论述”4 1 2 2 政策文献5 1 3 国外和国内体质研究现状分析7 1 3 1 国外体质研究现状7 1 3 2 国内体质研究现状”9 2 研究对象与方法“l o 2 1 研究和测试对象1o 2 2 研究方法l l 3 结果与分析1 1 3 1 大连医大2 0 0 7 级学生三年体质状况动态分析”l l 3 1 1 身体形态状况1 l 3 1 2 身体机能状况1 3 3 1 3 身体素质状况1 4 3 2 大连医大学生与2 0 0 5 年辽宁省、全国同年龄人群体质状况的均值比较1 5 3 3 大连医大2 0 0 7 级学生身体形态三年分布情况1 7 3 3 1 不同身体形态分布一1 7 3 3 2 大连医大2 0 0 7 级学生b m l 分布情况1 9 3 4 影响大连医大学生体质健康因素分析1 9 3 4 1 影响医学生体质健康的个人因素1 9 3 4 2 影响医学生体质健康的学校因素一2 0 4 结论与建议2 1 4 1 结论2 l 4 。2 建议2 2 参考文献2 3 附件“2 5 致谢2 6 学位论文独创声明”2 7 大连医科人学学生体质健康状况研究 摘要 青年强则国强，青年兴则国兴。青少年是民族的未来，青少年的体质与健康 - 状况关系到我们中华民族未来的兴衰，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文 明进步的标志。体质问题是一个综合性的社会问题，青少年体质状况如何，特别 是一代骄子大学生的体质如何，备受社会、政府和专家的关注，他们体质的好与 差将对我国未来的人力资本和现代化建设产生重要影响。医学生作为大学生群体 中的一个特殊群体，肩负着生命所系，性命相托的重任，他们体质的优与劣将直 接影响到悬壶济世，救死扶伤的民生大事。通过对医科院校大学生体质健康状况 研究和分析，了解和掌握医学生体质状况，进一步明确影响医学生体质健康的各 7 种因素，在教学和课外体育活动中采取相应手段和措施，改进和提高医科院校大 学生体质健康水平。 本文采用文献资料、调查访谈、体质测试、数理统计等方法，以大连医科大学 2 0 0 7 级在校大学生( 1 0 7 8 名) 为研究对象，对其体质健康状况进行纵向和横向比 较及原因分析，初步得出结论以下： ， 1 大连医科大学不同学年学生身高体重分数与年级呈线性关系，身体形态健 康性有明显下降趋势，男女生b m i 平均值明显低于辽宁省同龄人群平均值。 2 大连医科大学学生身体机能呈下滑趋势，反映人体呼吸机能的肺活量体重 指数和分数逐年下降，男生高于辽宁省同龄人均值，女生明显低于辽宁省均值。 3 大连医科大学男女学生握力和立定跳远整体水平在二年级出现峰值，但仍 低于辽宁省和全国同龄人均值。 4 大连医科大学学生心理健康问题值得关注，医学生心里抑郁和焦虑比率较 j - 尚o 5 影响医学生体质健康的因素诸多，但缺乏自主锻炼和持续锻炼是影响大学 生体质下降的重要因。 关键词：医科院校；大学生；体质健康；分析 大连医科犬学学生体质健康状况研究 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h em o r ec a p a b l et h ey o u n g s t e r sa r e ，t h es t r o n g e rt h en a t i o ni s t h e y o u n g s t e r sa r et h ef u t u r eo fo u rn a t i o n a l i t y t h e i rc o n s t i t u t i o na n dh e a l t hs t a t er e l a t et o o u rn a t i o n a l i t y sf u t u r e w h i c hi st h ee x e m p l i f i c a t i o no ft h ev i g o r o u sv i t a l i t yo fo u r n a t i o n , a n da l s oi ti sas y m b o lo ft h ed e v e l o p m e n to fs o c i a le i v i l i z a t i o n t h em a t t e ro f t h ec o n s t i t u t i o ni sac o m p r e h e n s i v es o c i a lp r o b l e m t h ey o u n g s t e r s c o n s t i t u t i o n , e s p t h ec o l l e g es t u d e n t s c o n s t i t u t i o nh a sa t t r a c t e dt h ea t t e n t i o n so ft h es o c i e t y , g o v e r n m e n t a n ds p e c i a l i s t s t h e i rc o n s t i t u t i o ns t a t ew i l lh a v ea ni m p o r t a n ti m p a c to nt h eh u m a n r e s o u r c ea n dm o d e mc o n s t r u c t i o ni no u rc o u n t r y a sas p e c i a lg r o u pi nt h ec o l l e g e s t u d e n t s ，o u rm e d i c a ls t u d e n t sb u r d e nr e s p o n s i b i l i t yo fs a v i n gt h el i f e t h e i rc o n s t i t u t i o n s t a t ew i l ld i r e c t l yi n f l u e n c et h ep e o p l e sl i v e l i h o o d ，e s p e c i a l l yi nt h ef i e l do f h e a l i n gt h e w o u n d e da n dr e s c u e i n gt h ed y i n g t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n dr e s e a r c hot h em e d i c a l c o l l e g es t u d e n t s c o n s t i t u t i o nh e a l t hs t a t e 1 e a r na n dm a s t e rt h em e d i c a ls t u d e n t s c o n s t i t u t i o ns t a t e 。h a v eaf u r t h e r c l e a rv i e wo nt h ef a c t o r sw h i c hi n f l u e n c et h e c o n s t i t u t i o no ft h em e d i c a ls t u d e n t s a d o p tt h er e l e v a n tm e a s u r e m e n t si nt h et e a c h i n g a n de x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t i e st oi r e p r o v et h es t u d e n t s h e a l t hl e v e la tm e d i c a lc o l l e g e t h et h e s i st a k e st h e2 0 0 7b a t c hu n d e r g r a d u a t e s ( t o t a ll0 7 8s t u d e n t s ) a st h e r e s e a r c hs a m p l e ，t h r o u g ht h ew a y so fs e a r c ht h el i t e r a t u r e ，i n t e r v i e w , c o n s t i t u t i o nt e s t ， m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，c o m p a r a t i v er e s e a r c ha n d1 0 9 i c a la n a l y s i s ，e c t ，m a k e sa h o r i z o n t a la n dv e r t i c a lc o m p a r i s o na n dr e a s o n sa n a l y s i so nt h ec o n s t i t u t i o ns t a t e t h e i n i t i a lc o n c l u s i o ni sm a d el i k et h i s ： 1 t h ef r a c t i o no ft h eh e i g h ta n dw e i g h to fs t u d e n t si nd i f f e r e n ta c a d e m i cy e a rh a s al i n e r a lr e l a t i o n s h i pw i t ht h es e m e s t e r t h eh e a l t ho ft h eb o d i l yf o r mh a ss h o w na n o b v i o u sd o w n t r e n d t h eb m ia v e r a g eb e t w e e nb o y sa n dg i r l si so b v i o u s l yb e l o wt h e p e e r s i nl i a o n i n gp r o v i n c e 2 t h em e d i c a ls t u d e n t s p h y s i c a lf u n c t i o ni si nt h ec o n t i n u o u sd o w n t r e n d t h e i n d e xa n df r a c t i o no ft h el u n gc a p a c i t ya n dw e i g h t w h i c hc a nr e f l e c tt h eh u m a n b r e a t h i n gf u n c t i o n i sg o i n gd o w nb yy e a r t h eb o y sa v e r a g ei sh i g h e rt h a nt h ep e e r si n l i a o n i n g ，b u tt h eg i r l si so b v i o u s l yl o w e rt h a nt h ea v e r a g ei nl i a o n i n g 3 t h ec o m p r e h e n s i v el e v e li ng r i pa n ds t a n d i n gl o n gj u m pa m o n gb o ya n dg i r l a p p e a r st h ep e a kv a l u ei nt h es e c o n da c a d e m i cy e a r , b u ti ti ss t i l ll o w e rt h a nt h ea v e r a g e o fl i a o n i n ga n dw h o l en a t i o n 4 1 1 1 ep s y c h o l o g i c a lh e a l t hp r o b l e ma m o n gm e d i c a ls t u d e n t sn e e d sm o r ea t t e n t i o n ， t h er a t i oo fm e n t a ld e p r e s s i o na n da n x i e t yi sal i t t l eh i g h 5 a m o n gm o s tf a c t o r sw h i c hi n f l u e n c i n gt h em e d i c a ls t u d e n t s c o n s t i t u t i o nh e a l t h 1 a c k i n gi n d e p e n d e n ta n dc o n t i n u o u se x e r c i s e sa r et h em a i nr e a s o n sf o rt h ec o n s t i t u t i o n d o w n t r e n d k e y w o r d s ：m e d i c a lu n i v e r s i t y , c o l l e g es t u d e n t s ，p h y s i q u e ，a n a l y s e s 2 l 1 ， ，l r ，绪 、 1 t 气 厶 大连医科人学学生体质健康状况研究 1 前言 1 1 体质、健康和体适能的释义 1 1 1 体质、健康和体适能的概念 体质：国内外对体质的定义各有不同。我国称体质为人体质量；美国则解释 体质是表现一个人能有效活动程度的一种状态；德国1 9 1 2 年把体质定义为：“工 作能力 ；同本将体质通称为体力；法国则称其为“身体适应性。现代学者在总 结中外诸多学者认识的基础上，将体质定义为，它是指人体的质量，是生命活动 和劳动工作能力的物质基础，是在先天遗传和后天环境的影响下，在生长、发育 和衰老的过程中逐渐形成的身、心两方面相对稳定的特质。包括人体的形态结构、 生理功能和心理因素等综合的、相对稳定的特性。体质及反映着人体的健康水平、 身体运动水平，同时也反映了人体对外界的适应能力川。 健康：世界卫生组织把健康定义为：“健康不仅是没有疾病和衰弱状念，而是 一种身体上、精神上和社会上的完好状态”。这种健康观突破了传统健康模式和医 学范畴，形成了三维健康观。也是现今为广大学者普遍接受的观点。 体适能( p h y s i c a lf i t n e s s ) ：它源起美国，美国总统体育与竞技委员会( t h e p r e s i d e n t sc o u n c i lp h y s i c a lf i t n e s sa n ds p o r t s ) 于1 9 7 1 年给出的体适能 定义被普遍接受，它是指个人能力足以胜任同常工作以外，还能有余力享受休闲， 及能够应付突如其来的变化及压力的身体适应能力口1 。 1 1 2 体质、健康及体适能三者之间的关系 从体质、健康和体适能的概念可以看出，三者之间既有联系又有不同。体质 与健康密切相连，不可分割。体质是健康的基础，健康是体质的外在表现形式。 体质是一种“质量”，健康是一种“状态 ，质量决定状态盼1 ；体质和体适能都反映 身体适应生活、运动和环境等因素的一种应变能力，而体质除反映人体的形态结 构、生理功能和运动能力之外，和包括了心理因素和机体免疫力。体适能则强调 应付和适应外界突如其来的各种艳丽的适应能力。体质是相对静态的，体适能是 相对动态的，在一定程度上，体质决定体适能；健康包括身体健康、情绪健康、 智力健康、精神健康和社会健康进个方面，三维健康观重点强调对社会的适应能 力。体适能则包括健康体适能和技能体适能，强调是在胜任同常工作之外，应对 、 良 人连医科人学学生体质健康状况研究 各种变化的身体应变能力。健康状态决定身体能力，健康状态好时，体适能就好， 反之亦然。 1 2 理论依据和政策文献 1 2 1 党和国家领导的重要论述 国民体质健康是关系到国家未来发展和民族兴衰的大事，历届党和国家领导 人都十分关心和重视国民体质健康，特别是青少年身体健康问题，并做出了重要 指示和论述。 新中国刚一成立，毛泽东同志就针对当时学生的健康状况，指示时任教育部 部长马叙伦先生：“要注意健康第一，学习第二 ，并强调“全国一切学校都应如 此 。 1 9 5 1 年1 月1 5 同他再次致信马叙伦部长：“提出健康第一，学习第二的方针， 我以为是正确的。” 1 9 5 2 年6 月l o 开，毛泽东在为中华全国体育总会成立大会的题词中就发出了 “发展体育运动增强人民体质”的伟大号召；毛泽东同志和当时的其他中央领导 同志还多次强调，要减轻学生过重的负担，保证青少年的健康成长，并积极倡导 劳卫制，开展群众性的学校体育活动。 1 9 5 3 年，在中共中央讨论体育工作时又指出“体育是关系六亿人民健康的大 事”【4 】o 为新中国体育规定了性质和宗旨，指明了方向和根本任务。 1 9 5 4 年，毛泽东主持中共中央政治局会议，讨论并批准了中央体委关于加 强体育运动工作的报告，在批示中指出：“人民的体育运动是国家的一项新事业”， “改善人民的健康状况，增强人民的体质，是党的一项重要的政治任务。 建国以后，在社会主义革命和建设的不同阶段，毛泽东同样作了大量具体指 示，如：“必须记住：有志参加革命工作的人必须锻炼身体，使身体强健，精力充沛， 才能担负艰巨复杂的工作 。 4 1 邓小平同志始终高度重视体育工作，他在1 9 7 3 年 1 0 月9 同会见墨西哥体联主席塞万提斯及1 9 7 4 年8 月8 同接见我国参加亚运会队 伍时，先后重申“毛主席发出了发展体育运动，增强人民体质的号召” 4 1 ，“毛 主席向来主张，体育方面主要是群众运动，就叫“发展体育运动，增强人民体质” 就是群众性问题。当然这就是广泛的群众体育运动。体委应该主要在这方面搞好” 【5 】 o 4 大连医科人学学生体质健康状况研究 1 9 8 0 年他为中国少年报和辅导员杂志题词：“希望国的小朋友，立志 做有理想、有道德、有知识、有体力人，立志为人民作贡献，为人类作贡献”。 1 9 8 3 年，全国体育工作会议进一步明确了新时期我国体育工作的总任务；“普遍加 强人民体质，努力提高运动技术水平，积极建设精神文明，为社会主义服务”。 江泽民同志继承和发展了邓小平“以民为本 的体育发展战略，如党的十四 届五中全会上通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2 0 1 0 年远景目标纲要的建议明确提出：“发展体育运动，推行全民健身计划，增强人民 体质”。又如八届人大三次会议通过的政府工作报告也强调：要“把发展群众 体育，推行全民健身计划，普遍增强国民体质作为重点”，“体育是关系人民健康的 大事，体育水平是一个民族文明进步的重要标志”，“保证和提高亿力人民的健康 水平和体能素质，始终是体育工作的立足点和归宿”。他还指出：“提高我们的社 会生产力和综合国力，最终离不开人的素质，而人的素质也离不开人的体质”。 1 9 9 6 年江泽民在接见参加第三届亚冬会的中国体育代表团时就指出：“我国现 有1 2 亿人口，从前在旧社会人家说我们是东亚病夫。新中国成立后，毛主席就提 出：发展体育运动，增强人民体质，这是一个国家富强、文明的标志。单纯有钱 也不行，单有经济实力也不行，必须把1 2 亿人民的体质搞上去”【6 】，胡锦涛也非常重 视体育事业和全面健身，强调开展全民体育健身活动提高全民族的健康素质。2 0 0 5 年1 0 月1 2 同在南京会见参加全国群众体育先进集体和个人表彰会、全国体育系 统先进表彰会的代表时，胡锦涛强调，广泛开展全民健身活动，提高全民族的健 康素质，是全面建设小康社会的重要内容，是构建社会主义和谐社会的必然要求， 也是功在当代、利在千秋的事业。全面落实科学发展观，坚持以增强人民体质、提 高全民族的健康素质为目标，不断开创体育事业和体育工作的新局面。 1 2 2 政策文献 政策法规是实现国民体质提高的保证。自8 0 年代以来，国家有关部门先后出 台了相关政策文件，规范和指导全民健身和体质活动监测。 1 9 8 4 年，党中央在总结建国以来特别是改革开放后我国体育工作基本经验的 基础上，发出了关于进一步发展体育运动的通知( 中发 1 9 8 4 2 0 号) ，继续 实施全民健身计划纲要。开展全民健身活动，增强人民体质，足体育工作的 5 人连医科人学学生体质健康状况研究 根本任务，是利国利民、功在当代、利在千秋的事业。体育工作一定要把提高全 民族的身体素质摆在突出位置。 1 9 9 0 年3 月1 2r 中华人民共和国国家教育委员会令第8 号发布学校体育 工作条例第三条学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康、增强学生体质； 使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水 平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学 生的勇敢、顽强、进取精神。 1 9 9 5 年9 月2 5 同至2 8r 在党的1 4 届五中全会上通过的中共中央关于制定 国民经济和社会发展“九五”计划和2 0 1 0 年远景目标纲要的建议中也明确提出： “发展体育运动，推行全民健身计划，增强人民体质”。同年颁布的体育法也明 确规定了：“国家发展体育事业，开发群众性的体育运动，提高全民族身体素质。体 育工作坚持以开展全民健身活动为基础，实行普及与提高相结合，促进各类体育协 调发展”。体育法的颁布实施，结束了我国体育事业无根本法可依的历史，填补了 我国立法的一个空白，标志着中国体育开始从“人治走向“法制”的新阶段。体 育法的实施也为制定其他体育法规、制度，进一步完善体育法制建设指出了方向、 提供了依据。 1 9 9 9 年6 月1 3r ，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定中指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛 生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学 生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课 外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活 动，培养学生的竞争意识、合作精神和曝强毅力。地方各级入民政府要统筹规划， 为学校开展体育活动提供必要条件。培养学生的良好卫生习惯，了解科学营养知 识。根据农村的实际条件和需要，有针对性地加强农村学校的体育和卫生工作。 2 0 0 2 年8 月6 同，教育部关于印发全国普通高等学校体育课程教学指导纲 要的通知( 教体艺 2 0 0 2 1 3 号) 中，对学生的身体核心健康指标作了明确要求。 身体健康目标是要能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发 展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习 惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。心理健康目标则是根据自己的能力 6 大连医科人学学生体质健康状况研究 设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极 乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和 成功的感觉。 2 0 0 5 年教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见( 教体艺 2 0 0 5 4 号) 中强调：“健康体魄是青少年学生为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺 盛生命力的体现”。高等学校是为国家培养高素质专门人才的阵地，健康体魄是 高素质人才的物质载体，学校体育是培养高素质专门人才的重要环节。 2 0 0 6 年教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体 育运动的决定( 教体艺 2 0 0 6 6 号) 中要求：开展阳光体育运动，要进一步 提高对体育的认识。开展阳光体育运动，要以全面实施学生体质健康标准 为基础，切实提高学生身体健康水平。 2 0 0 7 年5 月7f 1 中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意 见( 中发 2 0 0 7 7 号) 中明确提出：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关 系国家和民族未来的大事。广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活 力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的 重要方面。 1 3 国外和国内体质研究现状分析 1 3 1 国外体质研究现状 在国外，西方国家对体质研究有较长的历史，在公元前四世纪，被称为西洋 医学奠基人的希波克拉底在其文集中，作者从朴素的辩证唯物主义出发，提出了 “体液学说”。认为人体由血液、黏液、黄疸、黑胆体液组成，并描述了人体体质 分型及与疾病的关系。美国早在1 8 8 卜1 9 0 0 年间就盛行体力测试方法，是世界 开展体质研究最早的国家。美国的研究紧紧结合学校体育课程，在各州、各学校 都实施具有地方特点的健身计划，推进了国民健康素质的全面提高。1 9 4 1 年美国 政府出于全球战略的需要，对2 0 0 万年龄2 1 3 5 岁的中青年按兵役法的要求进 行体格检查。结果发现，其中约9 0 万人因心脏不健康而不能服兵役。1 9 5 4 年， k r u s - w e b e r 测试结果进一步显示，当时美国青少年体能状况明显低于欧洲各国， 美国政府很震惊。1 9 5 5 年，总统艾森豪威尔对青少年体能水平下降提出严重警告， 并成立了青年体质总统委员会，统筹管理美国青年体质工作。1 9 5 6 年，美国体质 7 大连医科人学学生体质健康状况研究 研究权威组织“健康、体育、休闲活动协会 制定了1 2 岁学生体育及格测试标准。 1 9 5 8 年由各组织联盟对全国青少年体质进行普查，共7 项指标：5 0 码跑、6 0 0 码 跑、立定跳远、垒球掷远、往返跑、引体向上、仰卧起坐。 之后，又于1 9 6 5 年和1 9 7 5 年进行了全国普查。同时在1 9 7 5 年修改了测验标准和 内容，并出台了新的美国青少年身体素质测验标准，提出了评价体质的统一标 准。1 9 8 5 年最终将测试指标定为l 或1 5 英旱走、仰卧起坐、坐位体前屈、引体 向上4 项，并在联邦健康部门的资助下，又进行了全国学校人口体质普查。1 9 8 8 年推行了集健身、娱乐、教育于一体的“最佳体适能”体质测试体系。1 9 9 0 年美 国又提出一项“2 0 0 0 健康人 的十年规划口1 ，倡导国民锻炼，提高体质水平。 同本对国民体质研究十分重视，也是世界上对体质研究较好的国家。从明治 1 2 年开始，就对部分学生进行了身体活动能力调查，体力测定内容包括“体力诊 断测试”、“运动能力测试”及个别项目( 耐力跑、快走、游泳和滑雪等) 的能测 试三部分，测试重点为前两部分，研究则侧重于体质的变化过程和体力测定方面。 同本在多年研究的基础上，制定了“同本人体力测定标准”和“r 本人体力标准 值”。每年都定期在定点基层进行体质测定，其体质测试主要从机能评定、形态发 育和精神状态三个方面进行，测试结果由文部省逐年公布。同本分别在1 9 4 9 年、 1 9 5 2 年、1 9 5 3 年、1 9 5 4 年、1 9 5 7 年、1 9 5 9 年，以8 1 8 岁男女青年为测试对象， 进行了跑、跳、投、悬垂及灵活性的测定。1 9 6 1 年提出了“振兴国民健康”的口 号。1 9 6 3 年又对中学生、大学生进行测定；1 9 6 4 年在全国进行了“体力和运动能 力调查，初中以上学生均为调查对象，1 9 6 5 年又追加了小学五、六年级的调查， 1 9 8 3 年又追加了小学1 4 年级的调查，随后，就将体力测定作为中小学体育课种 法定的测试内容，每年5 川月份进行。通过多年调研和评定，在2 0 0 0 年颁布了 新的测试指标。新方法将测试对象分为四个组，即小学组，卜1 1 岁年龄段；中学 生组，1 2 1 9 岁年龄段；成人组，2 卜6 4 岁年龄段；老年人组，6 5 7 9 岁。 在其他国家，英国学者认为，体质测定应包括测试与评定两个方面，其目的 不仅仅是为了测试，更重要的是为了评估体质发展或改进的程度，诊断其优缺点， 开运动处方，评价教学训练计划，为体质分类与预测等提供依据。在加拿大联邦 政府国务部下设有专门的“体质局 ，并设有一个五人小组负责审批全国性的体质 科研项目，给与经费资助。1 9 8 1 年加拿大在7 6 9 岁的人群进行了心率、体脂肪 大连医科人学学生体质健康状况研究 量和肌肉力量三个方面的测试，测试样本4 万人。俄罗斯也设有专门从事体质研 究的科研所，规模庞大，在全国进行过大规模的体质测试调查，对劳动者的保健、 增强体质的有效手段和方法、健康评定标准化等方面进行过研究，并有一定的成 效。 综上所述，世界各国对体质研究都很重视，同时也强调，体质研究要与学校 体育、大众体育、国民教育紧密结合，从而使体质研究更好为国民健康服务。 1 3 2 国内体质研究现状 我国体质研究起步较晚，但国家和政府多国民体质研究却非常重视，也取得 可喜成绩。在建国以前，尽管许多学者对部分青少年儿章身体发育状况，主要是 身体形态发育进行了调查，由于受当时种种社会因素的制约，测试指标不能真正 反映青少年儿童身体特点，只处于探索阶段；1 9 7 8 年以前，进行过有规模的测试 达1 5 次之多，受测人数也达到4 0 力余人，但又测试内容模糊，测试器材落后， 标准不统一，测试样本不全，难以比较分析，不能形成代表国人身体发育特点的 综合资料，只能算是体质研究的初级阶段；1 9 7 9 年以后是我国体质研究快速发展 阶段。在随后的3 0 多年，青少年体质研究取得了显著的成果，主要包括几次较大 规模的体质健康普查和调研碑1 。 1 9 7 9 年对1 6 省市的青少年儿章体质调研。通过此次调研，基本摸清了中国青 少年儿童身体形态、机能和素质的现状、特点和发展规律，制定了代表性较强的 身体形态发育、机能和身体的评价标准及脉搏、血压的j 下常范围砷1 。 1 9 7 5 年、1 9 8 5 年进行了两次9 城市儿童体格发育调研。 1 9 8 5 年进行了中国学生体质、健康的全国性调研。此次调查测试了2 9 个省、 自治区、直辖市的2 8 个民族7 2 2 岁学生共9 0 2 3 3 7 人，测试形态、机能和素质 指标2 0 项，健康指标9 项。尤其是对少数民族学生体质的大规模调研，尚属首次。 1 9 8 0 、1 9 8 7 、1 9 9 1 年为制定国家体育锻炼标准和西藏自治区青少年体 育锻炼标准分三次对近l o 万大中小学生进行1 0 多项指标的测试。 1 9 8 6 年进行了中同合作青少年体质调查研究。这次调查对象是中国北京和同 本东京7 - 2 0 岁在校学生，其中中国4 2 0 0 人，f 1 本4 3 8 0 人，共计8 5 8 0 人。测试 形态指标和运动能力指标，另外，还进行了生活情况调查和拍骨龄片。通过这次 调查，对中同青少年家庭结构、生活作息、生长发育、身体机能、运动能力、性 9 大连医科人学学生体质健康状况研究 发育及骨龄进行了全面的比较与分析，探讨了相互关系并制订出形态、机能及素 质的评价标准。 1 9 9 1 年进行了中国学生体质、健康监测。这次调查测试了2 9 个省、市、自治 区1 7 个民族7 2 2 岁学生2 4 2 6 6 7 人。对形态、机能、素质及健康方面的2 6 个指 标进行了测试。 1 9 9 9 年国家科技部课题中国国民体质监测系统的研究，作为全民健身 计划纲要的重要组成部分，以我国3 岁以上的全体公民为研究对象，分为儿童 组( 3 川岁) 、儿章青少年组( 7 1 7 岁) 、成年组( 1 8 - 5 9 岁) 、老年组( 6 0 岁以上) 四个群体，并分别制定了四个群体的体质监测指标体系。其中，对青少年的体质 测试反映了2 0 世纪木我国青少年的体质状况。 2 0 0 0 年国家体育总局教育部卫生部国家计委科技部国家民委民政部、全国总 工会等部门联合在全国3 1 个省、自治区、直辖市进行了2 0 世纪术我国最大规模 的国民体质监测工作。这次监测对象为3 q 9 周岁的中国国民，检测指标是从体 质所涵盖的身体形态、机能和素质三方面确定的，既注重科学性和理论价值，又 保证可操作性、连续性和可比性n 引。 2 0 0 5 年国家体育总局将本年定为“国民体质测试年”，这也是全国范围内的 第三次全民体质测试。定期的体质测试和调研，对促进我国国民的体质健康起到 了重要的推动作用，也必将提高我国体质健康研究和监测水平。 2 研究对象与方法 2 1 研究和测试对象 2 1 1 研究对象 大连医科大学( 以下简称大连医大) 2 0 0 7 级男女在校大学生。 2 2 2 测试对象 大连医科大学2 0 0 7 级本科和七年制在校大学生进行连续三年体质健康测试。 男生3 9 2 人，女生6 8 6 人。其中辽宁省生源7 3 7 人，其它1 7 省市生源3 4 1 人。 2 2 3 测试指标和内容 按照教育部国家学生体质健康标准的要求，测试的项目为：身高体重、 肺活量、台阶试验、握力。 1 0 人连医科人学学生体质健康状况研究 表l 大学生体质健康测试指标和权重 测试指标身高体重肺活量握力台阶试验立定跳远 成绩( 分) 1 51 52 02 0 3 0 权重( ) 1 51 52 0 2 03 0 根据所有测试项目分数总和评定等级：8 6 分以上优秀，7 6 _ - 8 5 分良好，6 忙 7 5 分及格，5 9 分以下为不及格。 2 2 4 心理健康调查 采用s d s 自评量表对样本中的学生进行心理健康调查。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过c n k i 采用电子检索手段，查阅我国政府和相关部门制定的政策、法规文 件及领导讲话的相关信息；阅读教育、体育等国内外有关体质健康研究的著作和 学术论文，文本研究的开展奠定了理论基础。 2 2 2 体质测试法 按照教育部学生体质健康标准要求，培训教师和工作人员，使用国家教 育部认可的尤西姆大连万通体育投资管理有限公司生产的学生体质健康测试设 备，组织学生集中测试，规范操作，确保数据的准确性。 2 2 3 专家访谈法 根据研究的需要，专访了体质测试主管部门领导、专家、高校部分体育部主 任、生理和心理学教授，为本研究提供建设性意见和建议。 2 2 4 数理统计法 对测试数据采用学生体质健康标准评分标准，利用s p s s l l 5 统计软件进 行数据统计、分析。 3 结果与分析 3 1 大连医大2 0 0 7 级学生三年体质状况动态分析 3 1 1 身体形态状况 身体形态是反映人体生长发育水平的主要指标。学生在校三年期间身高、体重 1 1 大连医科大学学生体质健康状况研究 以及身体形态的综合发展变化情况见表2 表2 大连医大2 0 0 7 级男女大学生1 - 3 年级身体形态指标的对比( i s ) ( f = 9 2 7 8 , p = 0 0 0 0 ) ( f = 4 7 3l6 ，p = o 0 0 0 ) ( f - 1 1 0 0 4 ，p = 0 0 0 0 ) 由表2 可知，三年中男生的身高虽然只有0 1 厘米变化，但有增长趋势，按 人体生长发育规律，可能有部分年龄小的男生骨化没有完成，如果营养及体育锻 炼得当可以使身高得到一定的增长，因此，大学男生的体育课应该注重增加促使 身体增长的内容。而女生进入大学后基本上骨化已完成，身高基本不再增加，应 该更关注其围度的变化。 身高测试结果显示，大连医大学生在校期间男女生的身高仍在发育过程中，呈 上升趋势，身高有明显的增高趋势。建议：在开展校园体育工作过程中，要针对 学生的这一发育特征，有意识的组织开设能促进学生身高生长的运动项目，进一 步提高学生身高的生长水平。 在体重方面，男女生的体重指标在二年级时与刚入学相比，有明显下降趋势， 这也许由于学生的生活环境改变，以及刚进入大学校园对医学院校紧张的学习环 境不适应等因素所致。男生的体重经过一段适应期之后，到了三年级又有所回升， 而女生的体重则继续下降，这与现在女生减肥崇尚健美、追求苗条体形有很大关 系。 在身体形态的综合评定方面，大连医大2 0 0 7 级大学生在不同年级身高体重分 数与年级有线性关系，分数呈现出下降趋势，说明大学生目前身体形念的健康性 有所下降。这与学生的审美标准有着密切的关系，现在女生减肥、追求苗条体型 的审美观，导致大多数学生出现了“豆芽菜”的体型，因此降低了学生目前身体 形态的健康性。建议：学校体育工作要加强学生“健康素质”与“健康审美”意 识的培养，改善学生身体形态健康性下降的状况。 1 2 人连医科人学学生体质健康状况研究 将大连医大学生的整体形态指标与辽宁省同龄人群相比，在男女身高与体重 方面，除了男生身高指标以外，其他指标均低于辽宁省均值水平，有非常显著的 差异。与全国均值比较，各项指标均明显高于同龄段的平均值。另外，从b m i 的测 试结果可以看出，男女生b m i 平均值低于辽宁省平均值，接近于全国均值水平。 3 1 2 身体机能状况 表3 大连医大2 0 0 7 级男女大学生1 - 3 年级肺活量指标的对比( i j ) g 巾活量( m l ) 4 1 0 7 5 6 6 3 74 0 1 7 5 4 - 6 3 5 44 0 5 4 4 4 - 6 8 0 72 7 3 6 5 4 - 4 8 1 32 6 4 7 2 4 - 4 8 3 72 5 9 9 0 5 5 9 2 肺活量体重指数6 2 7 l o 76 2 2 9 。76 1 6 4 - 1 0 84 9 7 8 54 9 1 4 - 8 84 8 7 l o 3 身商体重分数7 1 8 2 2 7 1 o 2 1 46 9 7 4 - 2 1 27 8 3 2 1 27 6 7 4 - 2 1 07 4 8 2 0 8 ( f - - 2 7 1 4 0 ，p = o 0 0 0 )( f = 7 9 0 7 ，p = o 0 0 0 )( f - 1 3 4 1 0 ，p = - o 0 0 0 ) 肺活量指标在人体生命过程中与身高和体重等指标有密切关系，是身体机能 动态下的客观反映，能比较客观地评价人体肺功能的优劣和体育锻炼的水平。肺活 量体重指标可以随着年龄变化而改变，也能体现机体实际得到呼吸系统支持的水 平。由表3 结果显示，男女生肺活量均值水平、肺活量体重指数、肺活量体重分数 以上三项指标均呈现出明显下降的趋势。尤其是肺活量体重指数和肺活量体重分 数与年级有线性关系，表明大连医大学生肺活量水平在逐年大幅下降。 表4 大连医大2 0 0 7 级男女大学生1 - 3 年级台阶试验分数比较( 孑s ) 男生 女生 6 5 8 1 9 3 7 5 4 1 3 8 7 0 3 4 - 1 7 8 7 2 o 1 8 2 6 5 6 1 7 7 7 4 5 1 0 7 ( f 毫7 4 7 4 p = 0 0 0 0 ) 台阶实验是测量心血管系统机能水平的简单方法，它是在定量负荷下，按照 持续运动的时间和运动后心率的恢复速度的比例关系测试出台阶实验的指数。以 此来评价心血管系统对运动负荷的反映。从表4 可见，三年中大连医大学生在台阶 大连医科大学学生体质健康状况研究 项目上，男女生的成绩在二年级时都出现峰值，但是到了三年级又迅速下降，且低 于一年级入学时的平均水平。 在台阶项目上，男女生的成绩在二年级时都出现峰值，但是到了三年级又迅 速下降，且低于一年级入学时的平均水平。监测结果说明，在一、二年级的体育 课对学生身体机能的提高有着很大的促进作用。但是学生进入三年级之后，体育 课学时大量减少，加之体育课多数以选修课的形式出现，这种形式对于大多数是 独生子女的大学生来说，他