《藤野先生》(师案).doc

1.藤野先生教师案上课时间：2013年月日学期总第课时教师寄语：新课堂,我展示,我快乐,我成功。课题1.藤野先生课型探究展示课课时第二课时（共三课时）有无课件学习目标1、学习本文反语的巧妙运用，领会语言的感情色彩和风格特点2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3，学习本文反衬手法的运用。学习重点1、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；2，学习本文反衬手法的运用。学习难点1，学习本文反衬手法的运用。学法指导学生课前预习课文和导学案，完成导学案中的预习导学部分，熟悉思考其他部分，为探究和展示做准备。资料链接1.背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。学习环节学习过程及内容备 注预习导学一、导入， 二、明确目标、预习展示：三、独学、对学、群学四、探究、展示五、总结六、板书设计：七、达标检测教师反思1.下列加点词语感情色彩没有发生改变的是（ C ）A. 还要将脖子扭几扭，实在标志极了。B. 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响。C. 他的性格，在我眼里和心理是伟大的。D. 再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。2、作者抓住了清国留学生的哪些特征进行描写？对清国留学生作者持什么态度？明确：作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。揭露了灵魂的丑陋,表现作者憎恶之情。作者为什要描写东京中国留学生的生活？明确：作者在本文开头两段中，以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美；晚上则学跳舞，震得地板咚咚地响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清楚地表现这批“清国留学生”到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国的解放事业。而在本文中，也正是表现了他强烈的爱国热忱，文中刻画藤野先生关心中国命运的可贵精神，感谢他对自己的教诲与激励，这也是和作者爱国主义思想一致的，所以本文开头描写东京中国留学生这种腐朽糜烂的生活，正是反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。这两段话，表面上看来好像是属于游离成分，实际上是紧扣主题思想的，这也正好体现了散文的形散神不散的特点。4.“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作者留下深刻印象？明确：鲁迅在弘文学院毕业后，于1904年8月底由东京到日本东北部的仙台医专学习。东京和仙台相隔数百里，所经的驿站很多，为什么“日暮里”和“水户”这两个站名给作者留下深刻印象，以至二十余年后写本文时还没有忘却呢？关于“日暮里”，顾名思义，含有“日暮途穷”的意思。处在异国他乡的鲁迅，路过此地，必然联想到正处在“风雨如磐”中的祖国，因而留下深刻的印象。鲁迅回国后，国家仍受宰割，人民依然遭殃，他曾在彷徨的扉页上题了屈原离骚中“日忽忽其将暮”的诗句，表示了对祖国前途的十分关切，因此在写本文时，很自然地又想起“日暮里”这一地名。至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水是浙江余姚人，明亡后，不肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，百折不挠，“自誓非中国恢复不归”，以致老死异国。鲁迅对他很敬仰。后来，鲁迅有一次去东京，特意在水户下车，瞻仰了朱舜水的遗迹，弄得几乎付不出店钱。由此可见，鲁迅对水户的地名有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。一、导入上节课我们对课文已进行整体把握，对藤野先生的形象也有了初步了解，本节课我们继续探究课文，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。二、明确目标 1、学习本文反语的巧妙运用，领会语言的感情色彩和风格特点2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 3，学习本文反衬手法的运用。三、预习展示四、合作探究1、1、引导学生理解文中没有直接写藤野先生的内容与写藤野先生的内存联系。本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成下列各题。（1） 、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？（2） 、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？（3） 、这些内容对鲁迅先生有什么影响？学生讨论后，教师引导学生归纳：明确：课文除了写作者跟藤野先生的四件事外，还写了在东京的清国留学生赏樱花，学跳舞（第一部分），日本“爱国青年”的挑衅，课堂上看电影，鲁迅弃医从文等事（第二部分）这些事从表面上，与写藤野先生没有直接联系，但实际上处处是写藤野先生（板书）： 清国留学生 交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由； 有联系 日本“爱国青年” 反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质； （社会背景） 弃医从文 写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。2、 齐读第三部分课文，讨论藤野先生对鲁迅的影响（1）、在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一点是他最为敬佩的感动的？从课文的哪些语句中，可以感受到？明确：(没有狭隘的民族偏见，正直无私。从第37自然段中)（2）、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？明确：一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”。)(3)、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？明确：“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；全句意思：决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为自由、民主光明的中国继续奋斗)五、总结这就是鲁迅先生以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为自由、民主光明的中国继续奋斗，这就是藤野先生，它影响了鲁迅的一生。6、 板书日本“爱国青年” 反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质； （社会背景） 弃医从文 ，写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。七、达标测评 第二课时达标测试一、1.写出下列加点词语在句中的恰切解释。据说是穿衣服太模胡了_。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。_成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。_一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。_于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。_2.根据课文内容填空。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，_，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在_极了。大概是_罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不_似的喝采二、阅读东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？3.用自己的话概括一下选段的主要内容。4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？5.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？6.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。一、1.结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2.本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是_。本文围绕_这一中心组织材料，按_顺序组织材料。阅读下文，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边()给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想()但在那时那地，我的意见却变化了。3.在上文的“()”里填上恰当的标点符号。4.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这是_（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？5.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？6.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？7.概括文段大意。达标测评参考答案1.即“模糊”，这里指马虎、不讲究。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。这里是动词，放映。反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。2.油光可鉴 标致 物以希为贵 酒醉 3.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。4.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。5.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。6.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。7.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见