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文档简介

引导学生学会“棱”个会认字，“孤、遥、塞、棱”个会写字。理解“长云、引弓、平明”等词语的意思。在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。有感情地朗读和背诵课文，默写塞下曲。通过古诗的教学，引导学生体会作者强烈的爱国情感，激发学生强烈的民族自豪感。用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。教学挂图（课文插图）或多媒体课件。课时一、导入课题，简介作者.背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。.揭示课题：今天，我们再来学习两首体现古代将领保家卫国，为国捐躯的古诗。.简介作者。（板书课题：从军行塞下曲）二、学习从军行.出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。（）你喜欢这幅画吗？（）图上的画是什么景象？（将士们在军营里的情景）（）你能找出课本中的词语来说吗？（孤城、金甲、百战）.全班齐读课题，质疑。.学生自由、大声地朗读古诗。.你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。三、学习古诗从军行.释题。（跟着作战的军队一起行进。）.学生自读古诗给古诗划分节奏。.抓住重点字词，理解诗意。（）难理解的词、句。（针对学生提出的问题进行教学）（）串讲诗意。.出示问题，引导读、悟。（）诗的前两句描绘了怎样的景象？（前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了）（）你知道“暗”字在这里有什么作用吗？（这里用了一个“暗”字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险）（）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？（后两句具体地写出战士们的险恶处境，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言）.指名朗读诗歌，师生共评。体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？四、总结诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人誓死破敌，保卫国家的思想感情。五、布置作业.背诵并默写从军行。.用自己的话说说从军行的意思。一、复习导入.昨天学习了从军行，谁来展示背诵情况。（指名背诵古诗从军行）.指名说说第一首古诗所描写的内容。.今天，我们再来学习一首描写战争时期的古诗。（板书课题：塞下曲）二、检查预习，初读古诗.检查学生预习情况。.指名读，注意读出停顿。.教师范读划分古诗节拍，激发热情。三、再读古诗，理解诗意.解题。（是边界上的歌曲）.找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。（草惊风引弓白羽没）草惊风：草忽然被风吹动。引弓：拉弓准备射箭。没：插。.串讲诗句的意思。.思考：塞下曲描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的
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