《铸模具设计与制造》课程教学改革设计.ppt

,故事1,探索教育信息化时代下的课程教学设计,探索教育信息化时代下的课程教学设计,故事1,探索教育信息化时代下的课程教学设计,故事2,有用,海天学院压铸模具设计与制造课程组,探索教育信息化时代下的课程教学设计,实用,好用,压铸模具设计与制造课程教学方法的探索,有用见成效,好用有策略,实用为目标,压铸模具设计与制造课程教学方法的探索,1,教学项目的来源,源于企业且高于企业,改编为教学项目,1,教学项目的选择,1,教学项目的选择,每个教学项目即为一个产品的模具设计与制造的全过程,1,教学项目的创建,独立完整的教学项目,理论知识讲授内容逐渐减少,学生自主工作时间逐步增多，工作难度逐步加大,模具结构由简单到复杂，单一到综合递进,1,教学任务的设计,以实用为目标，按企业的工作流程每个项目均设置了相对应的六个任务,2,教学评价的创新,过程考核,教学评价沿用了以往的评价体系，对作业、考勤、纪律等有所涉及，但在过程考核做了改进。,教学评价的创新,过程考核,过程考核的评价人员从教师扩展到了企业技术人员和学生，考核方式从单纯的卷面考试改为全方位的综合统计。,虚拟拆装测试结果,网络平台统计结果,小组答辩学生互评,专任兼职教师评价,2,压铸模具设计与制造课程教学方法的探索,有用见成效,实用为目标,好用有策略,2,策略一：制作小巧的交互式的flash动画替代黑白图文资料,虚实结合的课堂,2,策略二：开发虚拟拆装软件替代了企业真实的生产环境,虚实结合的课堂,3,测试结束后能统计得分,2,策略三：用企业教师操作的实况录像解说模具加工过程,虚实结合的课堂,2,两个问题的解决,“鱼牛”的问题,翻转式课堂的问题,2,策略四：录制教师授课的视频资料以便于学生反复观看学习,虚实结合的课堂,2,策略五：按照企业工作流程创设了自主学习平台,虚实结合的课堂,2,虚实结合的课堂,策略六：建立网络平台为学生提供一个社区化的学习环境,2,教学方法的分享,分享教学方法,教学时数的分配,1学时,4学时,24学时,2,目标：为学生创设本单元的任务。手段：网络平台效果：学生能提前获得任务资料，教师能通过网络平台的下载统计掌握学生预习情况。,教学任务的创设,创设任务,2,目标：为学生创设本单元的任务。手段：网络平台效果：学生能提前获得任务资料，教师能通过网络平台的下载统计掌握学生预习情况。,教学任务的创设,创设任务,2,模具成型的过程,子任务一：分析模具,目标：让学生理解压铸成型过程。手段：交互式flash动画效果：提升了学生学习的兴趣，激发主动学习的热情。,2,模具成型的过程,子任务一：分析模具,目标：让学生理解压铸成型过程。手段：交互式flash动画效果：提升了学生学习的兴趣，激发主动学习的热情。,2,拆装过程中思考,子任务二：拆装模具,目标：让学生理解模具各零件结构的功能和装配关系。手段：虚拟拆装软件效果：学生在掌握技能的过程中体会学习的快乐，达到寓教于乐的效果。,2,拆装过程中思考,子任务二：拆装模具,目标：让学生理解模具各零件结构的功能和装配关系。手段：虚拟拆装软件效果：学生在掌握技能的过程中体会学习的快乐，达到寓教于乐的效果。,2,独立设计的方案,子任务三：设计模具,目标：让学生能在教师的指导下完成模具设计。手段：1、授课视频2、网络平台效果：多种手段实用在模具设计的不同过程中，让学生能时时得到指导。,2,独立设计的方案,子任务三：设计模具,目标：让学生能在教师的指导下完成模具设计。手段：1、授课视频2、网络平台效果：多种手段应用在模具设计的不同过程中，让学生能时时得到指导。,2,主动学习的平台,拓展提高,目标：让学生理解模具各零件结构的功能和装配关系。手段：交互式虚拟拆装软件效果：学生在掌握技能的过程中体会快乐，达到寓教于乐的效果。,目标：让学生在课后能进行拓展提高。手段：自主学习平台效果：如同一个24小时的课外辅导教师，时刻伴随着学生进行课后拓展提高。,2,主动学习的平台,拓展提高,目标：让学生理解模具各零件结构的功能和装配关系。手段：交互式虚拟拆装软件效果：学生在掌握技能的过程中体会快乐，达到寓教于乐的效果。,目标：让学生在课后能进行拓展提高。手段：自主学习平台效果：如同一个24小时的课外辅导教师，时刻伴随着学生进行课后拓展提高。,2,压铸模具设计与制造课程教学方法的探索,好用有策略,实用为目标,有用见成效,3,课改前后的学生,反思一,我们用教科书讲模具理论我们用黑板写计算公式我们请学生跟着我们一起想象模具结构因为我们主宰课堂所以学生成了被动的配角,学生用网络查询课程内容学生用flash动画看模具学生用虚拟软件拆模具学生看加工视频做模具学生用自主平台研究模具学生说：我的学习我做主,前,后,3,同行专家的认可,反思一,不仅作为14名获奖选手的代表接受了教育部副部长杜占元的颁奖，而且还得到了大赛组委会顾问、华中师范