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2019/12/17,走向班级“治”理,刘云生单位：重庆市教育委员会政策法规处邮件：lysyysf,2019/12/17,89%,82%,54%,43%,2010.9月班主任生存状况调查：,2019/12/17,当班主任谁说不累：,走进班级英勇无畏，西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。为了学生吃苦受累，鞍前马后终日疲惫。家长投诉照死陪罪，点头哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐，校长一叫立即到位。一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪。屁大点事反复开会，迎接检查让人崩溃。工资空涨令人心碎，薪水不高自己纳税，走亲访友还得破费，抛家舍业愧对长辈。身在其中方知其味，当班主任谁说不累，全靠疯疯傻傻自我安慰。,2019/12/17,我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。海穆基诺特,2019/12/17,走向班级“治”理：,2019/12/17,第一部分群治,班，即为“群体”主，即为“首席”任，即为“治理”,2019/12/17,真正的善是从深度的相互关系中产生的必然结果。孩子必须从他们诸多关系中创造自己。教育最核心、最深刻、最直接、最强大的力量是关系的力量。,2019/12/17,（一）新学年开学前,“未见其人，先闻其声”“未见其人，先夺其心”“未见其人，先谋其责”,2019/12/17,（二）确定学年目标,2019/12/17,帮助学生系统地构建目标体系个体化和集体化目标相结合阶段化目标与长远性目标相结合具体目标与全面成长的目标相结合,2019/12/17,帮助学生从个体实际出发确定目标根据个体发展的现有水平确定目标制定多元的个性化目标,2019/12/17,帮助学生把目标细化为行为化指标制定目标需要学生与家长、同学和老师共同讨论,2019/12/17,（三）编排座位,2019/12/17,编排座位的过程是一个民主过程编排座位的过程是一个科学过程编排座位的过程是一个教育过程,2019/12/17,（四）布置教室,2019/12/17,教室是学习之地,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,教室是教育之地,2019/12/17,教室是文化之地,2019/12/17,教室是社会之地,2019/12/17,教室是未来之地,2019/12/17,（五）选班委会,2019/12/17,“选”的意义在“选外”“选”的焦点在“民主”“选”的难题在“有教无类”,2019/12/17,（六）制定班规,2019/12/17,班规要体现群体意识班规要具体精练好记班规要多正面少负面班规不只是学生的事,2019/12/17,（七）家校联系,分享信息阶段协调配合阶段共事双赢阶段,2019/12/17,目的同一地位平等形式互动理解沟通系统教育,2019/12/17,（八）总结评价,拨开遮蔽的感知范畴思维错误的90来源于感知的错误。我们信仰真理，而事实上，我们往往把自己想要的当作真理。,2019/12/17,拾起飘散的思想碎片,思想的碎片是产生、孕育伟大思想的材料。滴水穿石。集腋成裘。将这些碎片拾起，编织成有价值的思想链条，就会在阳光的照耀下发出耀眼的光芒。,2019/12/17,建构教育的概念群落,如今，我们的时代正在从信息技术时代进入概念时代。谁拥有了新的鲜活的概念，就拥有了财富，拥有了受众，拥有了自己独特的世界。,2019/12/17,营建自己的心灵智囊,一个人心灵的丰富与充盈，需要与众多的心灵碰撞、对话，以及点拨、安抚与融合。每一个教育者，都必须营建自己的心灵智囊，通过平等、高效的交流，达到增长智慧，陶冶心灵的目的。,2019/12/17,第二部分心治,“我本求心不求佛，了知三界空无物，若欲求佛但求心，只这心心心是佛。”（讲义）,2019/12/17,2019/12/17,其实，“心治”就是教师坏着一颗关爱的心，艺术地在孩子心灵成长中“耳语”,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,人生不完美，所以永远都在寻求完美。教育就是点灯，点亮一盏心灯，照耀孩子寻求完美的路。班主任“心治”班级，就是用心灵抚慰心灵、用心灵唤醒心灵、用心灵丰富心灵、用心灵推动心灵，用心灵点亮心灵。,2019/12/17,“耳语”的前提：,读懂孩子心灵,2019/12/17,流行歌曲中的密码：,推开夜的天窗对流星说愿望给我一双翅膀能够接近太阳我学着一个人成长爱给我能量梦想是神奇的营养催促我开放,想唱就唱要唱得响亮就算没有人为我鼓掌至少我还能够勇敢地自我欣赏想唱就唱要唱得漂亮就算这舞台多空旷总有一天能看到挥舞的荧光棒,2019/12/17,2019/12/17,“耳语”的基础：,共情、真诚和尊重,2019/12/17,“妈妈，我会死吗？”“你不会死的，妈妈在这为你祈祷。”“医生不是说这孩子没救了吗？我会死的。”“你就是死了，我也会再生你一次，所以，你不要担心。”“可是，那个孩子和我不是同一个人啊。”“不，是一个人。我会把你从生下来之后到现在看到的、听到的、谈到的东西、做过的事情全部讲给新生下的你听。这样，两个孩子就是一模一样的同一个孩子了。”,2019/12/17,为师不忘童年梦,常与学生心比心,2019/12/17,“耳语”的方式：,从“你向信息”走向“我向信息”,2019/12/17,结论：“你这个捣蛋鬼，对班级不负责任，损害班级荣誉。”“对你那些影响班级荣誉的行为，我感到痛心。”质问：“你这是给老师做作业的吗?”“你不做作业又不和我说明理由，老师觉得很苦恼。”责难：“你们从来不帮助老师。”比较：“我给你们讲课，却听不到你们的想法和意见，我觉得很难受。”,2019/12/17,讽刺：今天你屈尊来上课，鄙人深感荣幸。“这学期你好多天没有来上课，我很担心。”批评：“你太霸道了。”“我可不喜欢你欺负小同学。”不赞同：“你真可怜。”“你对我们的课堂活动缺乏参与意识，这使我很不安。”,2019/12/17,“我向语言”的表达方式：,行为叙述+实质影响+内心感受,2019/12/17,“当你们把纸屑乱丢的时候（行为的叙述），我不得不花很多时间来整理（实质的影响），搞得我心情烦躁郁闷（内心的感受）。”“当我带的班级被同年级的平行班认为是一个没有好纪律的班级时（行为的叙述），我就不得不经常镇压你们，对你们大喊大叫（实质的影响），我不喜欢那样，这使我内心觉得很痛苦（内心的感受）。”,2019/12/17,把期望化为美丽的眼神,2019/12/17,“耳语”的效果：,震撼孩子的心灵,2019/12/17,2019/12/17,第三部分文治,班级文化犹如弥散的云雾，只要你跻身班级这个团队，它就会悄悄地，悄悄地浸染你心的海。红得激烈蓝得壮阔绿得希望黑得幽默，班级文化的点点滴滴都会在你心中酝酿成一次次浪潮，回叩你人生的每一个分秒。,2019/12/17,2019/12/17,2001年2月26日，两位藏传佛教的僧人，在美国的一个画廊，向观众展示了一件作品。,生命瞬间,2019/12/17,这是2月22号开始的情景,2019/12/17,2月26日,2019/12/17,3月20日，完成的日子终于到来，辉煌的成就，瑰丽的画卷，以一种强迫的姿态占据每一个人的视界和心灵，乃至灵魂。,2019/12/17,完成图，完美的画面，繁华的世界，多看一会儿吧，记住它。,2019/12/17,所有的辛苦，都是为了这一刻的绚烂！,2019/12/17,一个月的时光凝聚在潺潺流淌的溪水边，对于一个世界的消失，人们做着不同的凭吊和评价，而僧人手中缓缓流逝的细沙，已不再有那惊艳的容貌，那些千姿百态的繁华，一切都随风飘入溪水，永不再返。,2019/12/17,no1.班级思想,文化不是一种口号，不是一种目标，也不是一种仪式，而是一种思想，一种渗透了共性经验和个性体验的思想。一个有文化的班级必然有自己的思想，这种思想融合了人生哲学、教育理念，班级经营规则，以及师生共同追求等各种文化的要素。,2019/12/17,xx中学的班级理念,亚军就意味着失败高一（3）鲜花、掌声是我们想要获得的；道德、人格是我们应该追求的高一（7）像上帝一样思考，像平民一样生活高一（9）学习、做人，非为以往，非为现在，专为将来高三（5）无论在什么时候开始，重要的是开始后不要停止高三（9）处变不惊，才能勇攀胜利峰巅；心静如水，方可笑傲高考赛场高三（13）,2019/12/17,知敬畏知荣辱知艰辛,“三知”班级：,2019/12/17,no2.班级组织,班级文化似水，无影无形，用什么盛装便是什么形状，用什么搅拌便是什么状态。,2019/12/17,当我们思考，计划以及试着解释世界上的种种事件时，我们都在操纵模式内的种种成分。建构并操纵有效的现实模式的能力给人类提供了明显的适应优势；这个能力必然被视为人类智能足以自豪的成就之一。包尔莫洛,2019/12/17,班级改良：,实行选举制，打破“钦点制”实行轮值制，打破“终身制”增加职数,做到角色的多样多量小干部的“保先”非正式群体“头头”,2019/12/17,班级革命：,社区型学习型公司型政府型,2019/12/17,“呱呱班级服务岗位竞选名额分配表,2019/12/17,2019/12/17,no3.班级符号,班级符号是文化的对应物，以明亮展示追求，以深暗透彻坚强。它是诗的偶像，心灵的偶像。人类的情感、理智、梦想在这符号的轮廓中划下长长的抛物线一直连接到心灵的远天。,2019/12/17,班名、班训、班级宣言、班规、班歌、班徽、班级相册、班级网站、班级园地等。,物化符号,2019/12/17,2019/12/17,哲理诗意童趣,2019/12/17,设计班标,2019/12/17,2019/12/17,人化符号,名人榜样、班级形象大使（班花班草）、班主任。,2019/12/17,人化符号就是形象：,形象就是宣传；形象就是效益；形象就是服务；形象就是教育；形象就是生命；形象就是一切！,2019/12/17,事化符号,班级故事、班级特别行动等。,2019/12/17,no4.班级规范,世界是由两部分组成的，一曰，规则；一曰，事物。事物是在规则的前提下存在的。规则是构成世界的必要元素。人类社会也一样，没有规则就没有人类社会。规则本身就是一种文化，也是心灵文化不可或缺的要素。,2019/12/17,内容：行为规范、活动规范、自我教育规范。要求：体现文化追求；来自学生认同；持续不断跟踪。,2019/12/17,2019/12/17,no5.班级事件,精神的内核是心跳，强壮的肉体支撑着每一次清晰的呼吸，睁眼看着的蓝天白云，细微处的花朵，鸟鸣，虫子的颤抖。在事件中暴露出来的自我是最真实的，每一种言行都来自当时当地的心跳。抓住事件，剖析内心，施加文化影响，是班主任工作的常态。,2019/12/17,班务日志,2019/12/17,no6.班级活动,火，向着风走；船，靠着岸走；情，跟着缘走；梦，随着心走；心跟着脚走。行动是最好的教育。,2019/12/17,no7.班级书香,书香半世林，花开一整春。行走在文字醇酒酿就的时光之中，被书页间流淌的智慧和才情深深地感染着、感动着。那些或欢快、或热烈、或忧伤、或婉转的文字，像一个个无声的向导，引领着孩子们从苍白无知的昨天走向日臻成熟稳重的未来。,2019/12/17,书香班级“八个共同”,共同阅读的经典；共同欣赏的画册；共同演唱的歌曲；共同排练的戏曲；共同订阅的报刊；共同组建的相册；共同编辑的班报班刊共同关注的班级网站博客（播客）qq群；,2019/12/17,班级读书会班级报告会班级演唱会,2019/12/17,no8.班级恳谈,一个个启慧的音符，犹如美丽的蝴蝶，飞舞着。穿过和谐的空间，直抵孩童生命的心田。听，拍打心岸的潮声，那是班主任智慧奔流不息的血液。搅动情感的声音，轻柔地，舒坦地，闪亮地流向一颗颗等待发芽的灵魂,2019/12/17,集体每日一谈、每月一谈；个体遇事一谈、遇景一谈。,2019/12/17,深度介入学生的心灵,2019/12/17,no9.班级联建,一个班级是一个小小的圆，他的外延是整个历史、整个世界和整个未来。打开班级之小门，走向历史、世界和未来的大门即可徐徐升起。,2019/12/17,班级义工班级联队班级共建单位,2019/12/17,no10.班级舆论,班级舆论就像无形的圈，在班级的河流里，不断地画着圈。每一圈都与心灵相连，圈住孩子所有的感觉，圈住孩子所有的心智，圈住孩子所有的文化。在不经意中筑一座心与心集合的文化殿堂。,2019/12/17,班级新闻班级日志班级议论,2019/12/17,第四部分法治,淮南子氾论训：“知法治所由生，则应时而变；不知法治之源，虽循古终乱。”,2019/12/17,中小学班主任工作规定法定职责：,2019/12/17,（一）法律限度,教育引导工作班级的管理工作组织好班集体活动关注每一位学生的全面发展学校教育工作最基层的组织者和协调者,2019/12/17,侵权责任法：,第三十八条无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。第三十九条限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。第四十条无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。,2019/12/17,1.思想道德教育工作中的法律限度,主要工作思想教育道德教育行为教育限度公正履行班主任的道德教育义务坚持正面教育为主坚守法律的底线,2019/12/17,案例：女中学生忧郁成疾肇事学生和学校担责,小佳原是某中学二年级学生，性格文静内向。2003年11月27日上午，在第三节课间，小佳被小明等三个同班的男同学堵在教室后面，小明用课桌挡住她。小佳害怕，想从桌子下钻出来，这时，小明一下把小佳推倒，课桌正好磕在小佳的胸部。当天下午第一节课时，小佳哭着把此事告诉班主任老师。下午放学后，班主任老师把肇事的三名男同学叫到办公室解决此事，并同时让小佳先回家。与小明等一直关系不错的小伟本没有被老师叫去办公室，但他出于好奇也跟着去了。待了一会儿，小伟自觉没趣，也随着小佳一起离开了办公室。回到教室后，替哥们打抱不平的小伟与小佳发生口角，冲动之下他打了小佳一个耳光，小佳哭着回到家。,2019/12/17,调皮的男生欺负女生本不是一件特别大的事，但在性格内向的小佳心中却留下了深深的阴影。第二天早上，班主任老师发现小佳没有像往常一样去上学，当即拨通了她家的电话。在电话里，小佳告诉老师自己昨晚喝了农药。学校立即派老师前往小佳家，送她去医院抢救治疗。经医院诊断，小佳为“农药中毒”。出院后，老师发现，小佳上课时开始精神恍惚，于是小佳的父母立即带着她前往北京儿童医院诊治，临床诊断为情绪障碍：焦虑障碍抑郁障碍。在治疗的2004年年初期间，小佳几次从家中出走。家长不得不为小佳办理了转学，并因情绪障碍办理了休学手续。,2019/12/17,分析,小佳当晚喝农药虽系其个人所为，但四个男生白天的侵害行为无疑是她喝农药的重要诱发因素，侵害行为与小佳喝农药的行为及引发的情绪障碍的后果具有因果关系。但鉴于喝农药的时间、地点及系自身行为的情况，小佳的监护人亦负有监护不力的责任。根据案情实际，由4被告承担小佳合理损失的30为恰当。作为对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的教育机构，学校也负有责任。小佳事发当天在学校两次受到侵害，学校均未能有效防范并控制，因此具有过错，应承担其余四被告赔偿责任中30的补充赔偿责任。,2019/12/17,讨论,教育学生一定要做到公平公正，否则容易引起不良后果。思想教育要因人而异。对于不同性格的学生采取不同的教育策略。要做到因材施教。思想道德教育不能突破法律设置的底线，否则教育就容易误入歧途。,2019/12/17,2.班级管理工作中的法律限度,主要工作：班级教学和生活秩序管理坚持正面教育为主，耐心诚恳批评教育为辅。科学公正地评价学生的操行班集体文化建设安全教育,2019/12/17,法律限度管理和教育方式得当学业、操行评价公正安全教育规范到位建立应急机制关注教学设施安全,2019/12/17,案例：班主任定规矩：抽烟罚50异性牵手罚100。,某中等职业学校班主任章老师在学生入校军训后，口头向他们宣布了班级制定的管理制度，对各种违纪行为实行不同程度的经济处罚：抽烟罚50元、宿舍无人没关门罚20元、叫同学外号罚10元、冬天暖水壶不打开水罚50元并规定这些罚款是谁举报就奖励给谁，一旦接到举报，班主任就会找人谈话，一谈就是几个小时，不承认错误就予以停课处罚。,2019/12/17,效果章老师工作积极性高，责任心强，管理的班级不管从学习成绩还是平时表现，都是全校最好的，所以家长放心，多数学生也认同这种方式。渊源据称，班主任实行的罚款措施是家长委员会提出的。,2019/12/17,讨论,取得良好的教育效果，且取得家长的支持，但却为部分学生反对。触犯了法律规范的底线。班主任没有权力对学生行使行政处罚权，如罚款、限制人身自由等。但学校仍可根据法律行使管理权力，对内部成员（如教师、学生）进行行政处分和纪律处分。,2019/12/17,案例：体罚学生间接引发精神病,一高二学生因琐事与同学发生纠纷，班主任为此对参与打架的学生周小安打了两下，并揪了其耳朵，由此间接诱发周小安得了精神分裂症，校方与学生家长因赔偿问题一直未达成协议，该生一纸诉状将学校和老师告上法庭。,2019/12/17,2008年12月24日晨，某校506班两学生因用水问题打架，原告周小安(化名)为帮助同乡也参与了打架。上午第二节课下课后，班主任方里(化名)将周喊出教室了解打架情况。期间，方里用手轻打了周两下，并揪了周的耳朵，同时让周叫父母到学校处理此事。26日下午，周的母亲赶到学校，方老师让她拿100元医疗费给受伤的学生，周的母亲说没钱而没有赔付。,2019/12/17,第二天，周小安对老师说身体不适回家休息。当天晚上，周便在家乱打东西，行为怪异，学校知情后即借支1000元给周的父母。29日，周小安被父母带到安庆市第六人民医院治疗，周被诊断为精神分裂症，住了近两个月的院后没有明显好转。几天后，周小安又被转到南京医科大学脑科医院治疗，又住了一个多月的院，共花去医疗费1.1万余元。为给儿子治病，周小安的父母又带孩子先后到安庆宜城医院、安庆第二人民医院和南京脑科医院门诊治疗，花去医疗费3万多元。在周小安治疗期间，学校共支付医疗费1.3万元。,2019/12/17,2009年6月，周小安以学校疏于管理，教师体罚学生导致其精神病发生为由向法院提起诉讼，要求学校和老师赔偿医疗费等18万余元。案件诉讼中，周小安的病情经司法鉴定结论为：被体罚的这一生活事件是导致其精神分裂症发病的诱发因素，与此事件之间有间接因果关系，同时伤残程度被评定为七级。,2019/12/17,双方辩论的焦点主要集中在被告方里是否有体罚行为，校方是否疏于管理，原告是否原来就有病，即便有体罚行为，其行为与原告病情有无因果关系上。法院一审认为，被告方里在履行教育职责过程中，对违纪的学生未采用恰当的、合理的方式进行教育，却以违纪为由对学生周小安进行体罚，并由于间接导致原告的精神病发生，主观上存在过错，依法应承担相应的民事责任。老师的行为应认定为教学职务行为，应由负责对教师管理的学校对外承担赔偿责任。,2019/12/17,讨论,教师体罚间接导致了学生的精神分裂，本身教师的体罚行为有悖于教育正常行为，虽体罚当时未造成严重后果，但是却带来了精神上的压力，是致学生精神分离其中一个原因。体罚的范围很广，凡是致学生身体、心理伤害的行为均可定位为体罚。体罚行为违反教育法未成年人保护法，也受民法通则规范。教师是学校的雇员，其行为为教学职务行为，学校为第一责任人。,2019/12/17,案例：一根教鞭引发的案件,原告王某和被告丁某均系实小同班学生，被告丁某系该班班长。2008年7月7日，该班在上体育课时，课任老师让学生在教室内复习，因课堂秩序混乱，老师让班长丁某维持课堂秩序，丁某即拿起放在讲桌下的教鞭（竹棍）站到讲台前维持秩序。因学生王某不遵守课堂纪律，丁某即让王某站到讲台前并用教鞭敲打王某头部，所持教鞭不慎刺伤王某左眼，导致王某左眼球下方肿起一个小肉球。事故发生后，课任老师将王某带到校医务室，因校医务室无人，而又未采取其他措施，同时也未告知班主任和双方家长。,2019/12/17,7月11日，原告的父母发现原告左眼受伤，遂到县人民医院检查，诊断为左眼巩膜脱落。2009年7月14日至2004年4月10日，原告先后经十堰市太和医院、十堰市人民医院、北京同仁医院、中国人民解放军总医院等多次检查治疗，均无法治愈。事后，原告的左眼视力持续下降至0.15度，经司法鉴定为七级伤残。,2019/12/17,法院经审理认为，学生丁某所持教鞭系县实验小学教师用以辅助教学的工具，学校对教鞭的管理使用应履行管理职责。因学校对教鞭疏于管理及该校教师在事故发生后未及时采取相应补救措施，导致了损害结果的发生和扩大，依法应承担民事赔偿责任。学生丁某因系无民事行为能力人，对所持教鞭是否具有危害性没有预见能力，其在课堂上维持秩序的行为应视为在学校和老师的安排下所形成的一种班干部履行管理职责的行为，故该行为所引起的损伤后果应由所在学校承担责任。,2019/12/17,原告眼部受伤视力下降至0.15度，经多家医院检查诊治已无恢复的可能，遗留了七级伤残，对其将来的学习、就业、生活将产生较大影响，对其的精神也将产生较大的痛苦，故其要求赔偿精神抚慰金的请求应适当予以支持，遂依法判决被告竹溪县实验小学赔偿原告王某各项经济损失78132.87元,2019/12/17,分析,班主任管理好班级是应尽的责任，但是在管理过程中，班委会也发挥着辅助的作用。在本案中，班主任授权班长对课堂秩序进行管理，是正当的。但是，由于对教鞭的管理不当，致使班长可以轻易地拿起教鞭，不慎造成学生伤害，且事后没有采取及时的救治措施，导致学生伤害扩大，学校因此必须承担责任。实际上，班主任对班级中的教辅用具应当履行好管理职责，但许多老师疏于管理，没有尽到应尽的义务。,2019/12/17,3.班集体活动中的法律限度,主要工作指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，组织开展丰富多彩的团队活动；组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动。法律限度依照法定程序履行申报手续活动出发前需要进行安全教育和安全措施检查活动过程中应当有足够的力量维护学生安全,2019/12/17,案例：学生车祸身亡，班主任有错学校担责赔偿,2004年4月10日下午，甘肃定西市岷县梅川中学某班30多名学生，由班主任任某带领前往梅川镇看望生病的同学。但在返回途中突遇车祸，学生杨琴霞不幸身亡，肇事车主向死者亲属赔偿损失4万元。死者亲属认为是学校和班主任的过错行为导致学生死亡，校方应该承担相应的责任，遂将班主任任某、梅川中学和岷县教育局告上法庭，要求赔偿有关损失7万余元。,2019/12/17,法庭一审认为，杨琴霞遭遇车祸，班主任未尽到职责，没有必要的安全防范措施及相应的安全教育，学校管理不到位、监管不力，班主任在履行学校的管理职责时，其管理中的重大过失造成的严重后果，应当由校方承担民事责任。岷县教育局是行政主管部门，对造成的严重后果不承担直接的管理职责，遂判决梅川中学赔偿死者亲属各种损失36万余元。一审宣判后，死者亲属和岷县教育局均提出上诉。10月28日，经定西市中级人民法院主持，双方当事人达成调解协议，由梅川中学赔偿死者亲属有关损失37万余元,2019/12/17,分析,班主任带学生去看望生病的学生，在我国教育传统中似乎是一种惯例和道义上的义务。班主任没有尽到职责，没有必要的安全防范措施和相应的安全教育，尽管这是一起交通事故，肇事者因此承担了交通安全法所规定的责任，但并不能免除班主任由于过失导致的赔偿责任。班主任没有履行申报程序。,2019/12/17,案例：学生动物园遭熊袭击,小学生陈星星在学校组织的活动中，在动物园拿汽水喂熊时，被狗熊咬伤。在索赔无果的情况下，陈星星将学校和公园告上法庭。2005年4月，江苏省南通市中级人民法院判决学校担责40%，赔偿4.9万，公园担责20%，赔偿2.4万。,2019/12/17,分析,5个班的学生去公园，而随行教师仅有5名，且在公园内随行教师放任学生自由活动。被告人民公园在公园及动物园入口处设有游客须知标牌，在动物园内熊舍处设有警示标牌。按其年龄和受教育程度应当知晓起码的安全常识及具备对其行为的危险性的认知能力。,2019/12/17,学校虽对学生进行了安全教育，但作为教育机构，其应当知道，未成年人的自制能力和自我保护能力有别于成年人。因此，除安全教育外，管理和保护措施必须到位。被告人民公园工作人员为招徕游人，以低于儿童票价的特殊收费让原告等学生进入动物园。对于这些特殊游人（均系限制民事行为能力的未成年人，又无家长或教师携带），其即应予以特殊关注，如在猛兽观赏区域安排人员进行巡查，一旦发现他们有危险行为能及时劝告和制止，以确保他们的人身安全。,2019/12/17,讨论,在班主任或学校组织学生参加大型的活动时，仅有安全教育是不够的，必须派出足够的人员来保护学生的安全，维护正常的活动秩序。而接待方也要对未成年人观赏给予特殊照顾。有足够的警示标志。尽到注意义务。,2019/12/17,案例：课间嬉戏摔伤腿,陈东风（12岁）、周生生（13岁）均系初中一年级学生。2006年10月24日上午课间休息期间，他俩在玩耍嬉戏追逐过程中，陈东风不慎摔伤左腿，随即被送往医院治疗。经医院确诊，陈东风的伤情为左膝复合伤、左胫骨髁间棘骨折、左膝交叉韧带及半月板损伤。医生对其施行了行膝关节镜探查术、左膝前交叉韧带修复术，陈东风住院11天，共花医疗费8311.05元。,2019/12/17,陈东风受伤后，因未获得经济赔偿，遂在其家长的监护下，以学校及周生生的家长未尽到监护职责为由起诉至法院，要求共同赔偿因此所受到的医疗费、护理费等损失。法院查明：学校对学生进行了相关安全常识教育，印发的学生规定第7条规定：“室内室外不准追打、吵闹，”，并于2006年9月1日与各班主任签订了安全管理责任状，而且陈东风、周生生所在班级的主题班会记录表中记载了“不能追逐、打闹和斗殴”的内容。,2019/12/17,法院经审理后认为，公民享有生命健康权；学校应承担的责任形式为过错责任，本案中学校不仅印发了与安全相关的规定，而且还与各班主任签订了责任状，并且进行了安全常识教育，学校已尽到了合理的谨慎注意义务，履行了相应的职责，不应当承担赔偿责任；原告陈东风与被告周生生均系限制民事行为能力人，已具备一定的判断能力及自我保护和防范意识，在学校给予安全教育后仍追逐打闹，致发生损害后果，具有相等的过错责任，周生生的监护人应当承担50的民事赔偿责任。,2019/12/17,讨论,课外活动和课间时间是未成年人发生人身伤害事故最多的领域之一。班主任应当履行好注意义务，保证学生在课外活动和课间时间活动的安全。从司法实践看，只要学校在安全教育方面尽了责任，同时安排老师负责课外活动和课间活动的管理，就意味着学校已经履行好注意义务了。但是，如果应当发现学生活动具有危险性，而没有能够发现或者没有及时制止，则应当承担过错责任。,2019/12/17,案例：学生课间受伤,上午下课后，曾博广喊同学郝海燕、张杏一起做“转过圈”游戏，开始由曾博广冲撞郝海燕与张杏拉的手，结果曾博广未冲开，随后由郝海燕冲撞曾博广与张杏拉的手，结果也未冲开，但郝却压在曾博广的右肩上，并摔倒在地上。曾当时就感到右肩疼痛，在上课时被老师杨平发现送到村卫生室去治疗，后被家人送往宜城市人民医院住院治疗9天。经宜城市司法鉴定中心鉴定，曾博广的伤情为：右锁骨骨折，但致残程度尚达不到gb186672002道路交通事故受伤人员伤残评定的规定。学校不愿赔偿其医药费，导致纠纷发生。,2019/12/17,宜城人民法院经审理认为，原告曾博广、被告郝海燕均系未成年人，其行为的法律责任，应由其法定监护人承担。本案中，由于原告曾博广与被告郝海燕玩的游戏具有一定的危险性，损害结果的发生与原告和郝海燕的监护人未尽到监护之责相关，故被告郝海燕的监护人依法应承担相应赔偿责任，原告曾博广的监护人对损害结果的发生也应承担一定的过错责任。,2019/12/17,被告大桥小学对于在校的未成年学生负有教育管理之责，有义务引导学生在课间休息时做适当的游戏，避免出现学生人身伤害事件。但是，大桥小学在原告曾博广与被告郝海燕玩“转过圈”这种具有一定危险性游戏时，没有及时发现和制止，导致此事故发生，因此大桥小学对损害结果的发生也应承担一定的责任。故此判决被告郝海燕的法定监护人郝祖兵赔偿1096元（50%），被告大桥小学赔偿438.43元（20%）。,2019/12/17,分析,法院认定学生玩得游戏属于危险性游戏，学校应当发现但没有发现和及时制止，造成了学生人身伤害，应当承担次要责任。学校应当明文制止危险游戏和危险行为，并采取列举方式列举，以避免法律纠纷。值日教师制度对于防止类似的事件也是非常必要的。,2019/12/17,案例：学生在校踢球受伤,刘林系郑州市某中学初二年级三班学生，李明（化名）是初二年级一班学生。12月25日，学校在本校组织班级篮球对抗赛，当天下午，由初二年级三班与一班进行对赛，刘林与李明均参加了这次比赛，比赛由体育教师及裁判组织实施，在比赛过程中，刘林带球突破时撞到正在进行防守的李明腿部，刘林不慎倒地肩部摔伤，随后由校方通知其家长，由家长带他到医院进行诊治。经医院诊断：刘林为锁骨骨折需要住院治疗。,2019/12/17,刘林及其家长认为，刘林是在学校组织的篮球赛中，由于李明犯规导致其受伤骨折的，但学校并没有对刘林进行积极抢救而是通知家长到校将其接走治疗。且在刘林治疗期间，学校既没有进行抚慰，也没有谦意和赔偿。由于校方没有尽到管理责任，加之在天寒地冻的情况下，在室外组织有强烈对抗性质的比赛，学校也存在一定过错。要求判令学校赔偿刘林各种医疗费、精神损失费用及其他相应经济损失共计9987.19元，李明负相应责任。,2019/12/17,法院经审理认为：篮球运动是一种激烈的对抗况技运动，具有一定的危险性，比赛中，球员之间发生碰撞不是参与者主观所能控制的行为。刘林参加的班级对抗赛系学校组织，学生自愿参加的。尽管在组织比赛中有体育老师在场，有裁判裁决监督评判，其比赛场地为学校原用场地，但学校在组织比赛过程中并无明显过错。比赛参与者刘林、李明虽系未成年人，但双方均已就读初中二年级，双方对篮球比赛均应当能意识到存在一定危险性，该危险性除对方有过错外其危险均属自愿承担的范围。,2019/12/17,庭审中原告未能向法院提交学校在组织比赛中有过错的相关证据，也没有证据证实李明在比赛中具有对刘林身体故意伤害的行为。故二被告均不应承担过错赔偿责任，原告的请求不能支持。法院依照中华人民共和国民事诉讼法并参照教育部2002年8月21日发布发学生伤害事故处理办法的相关规定，遂依法依法驳回了刘林的诉讼请求。,2019/12/17,分析,我们常用一个概念来说明体育竞技比赛中的人身伤害责任问题，即“自愿承担危险”原则。一般而言，参赛运动员或旁观学生在学校组织的对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害，如果学校组织行为并无不当的，则学校无过错不应承担责任。,2019/12/17,案例：擅离校园溺水亡,陈冉是安徽省舒城县第一中学高中部学生。3月13日晚，他因第二节晚自习无教师看班辅导，遂与同学一起擅自离校来到附近的网吧，在返回学校途中，失足掉入河中溺水身亡。事故发生后，其父母雇人雇船多方寻找，直到3月29日下午才在孔集镇河段找到尸体，为此花去丧葬费、打捞费约8000多元。,2019/12/17,事故发生后，原、被告双方经过协商，达成由被告学校补偿原告3000元的协议。但死者父母认为，被告学校在组织学生参加教育教学活动中有失职行为，此失职行为与陈冉溺水身亡有一定的内在联系，学校应承担相应的民事责任，故依法要求被告学校赔偿各项损失总计88087元。,2019/12/17,法院经审理认为，两原告之子陈冉在学校上晚自习课时，不经请假离校到附近网吧上网，后在返校途中落水身亡属意外事件，陈冉溺水死亡与被告教育教学管理行为没有必然的因果关系，被告对此无过错。事发后，被告出于对原告的同情补偿其损失3000元，不应认为被告对此负有法定的侵权责任。原告于同年接受并领取了3000元，此行为可视为双方就此事达成协议，现两原告要求被告重新予以赔偿无法律依据。,2019/12/17,分析,学生是限制行为能力人，且年龄已到17岁，作为学生，应当知道履行请假手续，而该同学没有履行手续擅自离校，造成的人身伤害与学校行为之间没有因果关系，因此，法院认为学校不需要承担赔偿责任。擅自外出行为在中小学中非常普遍，也是班主任工作中常见的问题。在法律上，只要学校请假制度健全，门卫管理规范，程序正当，一般可以免责。,2019/12/17,4.关注学生发展的法律限度,主要工作关注学生的学习了解学生的特点和潜能发现并妥善处理可能出现不良后果的问题注意倾听学生为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会法律限度关注不等于包办,2019/12/17,案例：班主任填错志愿代码高考生落榜获赔,原告朱某自2005年下半年开始，在新干中学体艺班参加高考补习。经过一年的艰苦努力，在2006年高考中，朱某的文化考试成绩和专业考试成绩都远远超出宝鸡文理学院艺术设计专业当年的录取分数线，且在江西地区考生中总成绩排名第九，应在该学院录取范围之内。但直至7月7日，朱某才得知，班主任老师皮某在组织学生为其填涂高考志愿卡过程中，将陕西宝鸡文理学院的代码2884错填成284，造成朱某的档案投不到该学院，朱某当年未被录取。,2019/12/17,这名考生将班主任告上法庭，开庭之后双方当事人自愿达成庭外调解协议，教师皮某自愿补偿未被录取的学生朱某万元，原告撤诉。,2019/12/17,分析,此案中班主任填错学校代码导致考生无法如愿进入大学，是工作上的失误。为此，班主任承担了赔偿责任。班主任工作中，细心对于保护学生的合法利益非常重要。加强工作细节管理往往可以避免一些不必要的法律纠纷，有效地保护自己的利益。,2019/12/17,（二）依法治班,法修则安且治,2019/12/17,1.防患于未然,明天不跳舞,2019/12/17,思考与讨论,防患于未然的前提是以生为本，尊重学生，爱护学生基础是建立良好的班集体和融洽的师生关系关键是把握初中生的身心特点，及时发现预兆，防止成为意外事件的引爆点措施是疏导而不是堵塞秦老师的做法值得肯定,2019/12/17,2.应对于实然,乱起绰号引发打架,2019/12/17,2019/12/17,2019/12/17,思考与讨论,应对于实然的特点是事情已经发生，班主任要在最短的时间内到达现场，对已发或突发事件予以确认，并及时作出正确判断，同时有效地制止事态的扩展与蔓延，如造成伤害，要迅速抢救伤员，向有关职能部门汇报（在校内，应首先向校长报告）。上述案例中的班主任做法是妥当的。,2019/12/17,3.善后于已然,跳山羊造成骨折,2019/12/17,思考与讨论,善后于已然着眼点在如何做好后续工