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基于大学生行为心理要素的校园环境景观设计研究 摘要 由于扩招等多种原因，目前我国高校的择址另建和改扩建工作层出不穷， 高校环境景观设计作为校园整体规划的重要一环而被重视，大学校园环境景观 是大学精神及文化氛围形成的重要一环，不仅在塑造舒适的生活学习环境，还 在促进大学生身心健康、和谐发展方面发挥着重要作用。本文从大学生的行为、 心理特点和规律入手，探求大学校园的环境一行为心理模式，力图营造“人一 景观”良性互动的空间场所。 文章概述了环境心理学、行为心理学的相关理论基础，对比古今中外大学 的校园景观环境，探讨了大学生的行为心理特点与不同性质、不同层次的校园 空间环境的交互作用，对大学生的行为模式需求进行了具体分析，提出了满足 师生基本生活学习安全需要的、具有独特大学精神的、有利交往的和促进情感 共鸣的校园环境景观设计四种理想模式语言。 近几年，地球灾难频发，人与环境如何和谐共生是人类越来越重视的问题， 而大学生正是我们地球未来的建设者和维护者。希望我们的景观设计师们能够 从内心深处感受世界，关注不同环境中的行为心理体验，营造出舒适宜人的校 园景观，使广大大学生们热爱校园、珍惜自己、关心他人，从而更好的感激世 界、保护地球，让我们的环境充满爱，这才是我们设计师所需要做的。 关键词：大学校园、环境景观、行为、心理、空间 r e s e a r c ho nt h ec a m p u se n v i r o n m e n tl a n d s c a p ed e s i g n b a s e do nt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s b e h a v i o r - p s y c h o l o g i c a l e l e m e n t s a bs t r a c t b e c a u s eo fm u t i p l er e a s o n ss u c ha se n l a r g i n ge n r o l l m e n t ，u n i v e r s i t i e s a c t i o n so f c h o o s i n ga d a p t i v ep l a c e st od oc o n s t r u c t i o nw o r kh a v ee m e r g e di na l le n d l e s ss t r e a mi n n o w a d a y s u n i v e r s i t i e s l a n d s c a p ed e s i g nh a sb e e nc o n s i d e r e di m p o r t a n ta sa ne l e m e n t a l f r a g m e n t u n i v e r s i t i e s l a n d s c a p ei so n eo ft h eh u g ei m p o r t a n te l e m e n t sw h i c hf o r ma u n i v e r s i t y ss p i r i ta n dc u l t u r ea t m o s p h e r e i tp l a y s 髓e s s e n t i a lp a r tn o to n l yi nm o d e l l i n g c o m f o r t a b l el i v i n ga n ds t u d y i n ge n v i r o n m e n t ，b u ta l s oi np r o m o t i n gt h eh a r m o n i o u s d e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t ys t u d e n t s p h y s i c a la n ds p i r i t u a lh e a l t h t h l i se s s a ys t a r t sf r o m u n i v e r s i t y s t u d e n t s b e h a v i o u r , m e n t a l c h a r a c t e r a n d r e g u l a r i t y , p r o b e s e n v i r o n m e n t b e h a v i o u rm e n t a lm o d eo fc a m p u s a n dt r i e st oc o n s t r u c ts p a c ew i t l l a “p e o p l e 1 a n d s c a p e ”b e n i g nm u t u a lr e l a t i o n s h i p t h ee s s a ys u m m a r i z e st h er e l e v a n tt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no fe n v i r o n m e n t a la n d b e h a v i o u rp s y c h o l o g y , a n dm a k e sac o n t r a s t i o nb e t t w e nd i f f e r e n tc a m p u sl a n d s c a p e ，b o t h o l da n dn e w , c h i n aa n df o r e i g nc o u n t r i e s i ta l s op r o b e sm u t u a li n f l u e n c eb e t w e e n u n i v e r s i t ys t u d e n t s b e h a v i o u r a lm e n t a lc h a r a c t e ra n dc a m p u ss p a c i a le n v i r o n m e n tw i t h d i f f e r e n ta t t r i b u t e sa n dh i e r a r c h i e s w h a t sm o r e t h i se s s a ya n a l y s e su n i v e r s i t ys t u d e n t s b e h a v i o u r a lm o d en e e de x p l i c i t l y a c c o r d i n gt ot h a t i to f f e r sf o u ri d e a lm o d el a n g u a g eo f c a m p u sl a n d s c a p ed e s i g nw h i c h w o u l ds a t i s f yt h eb a s i cl i v i n ga n ds t u d y i n gs a f e t yn e e do f f a c u l t ya n ds t u d e n t s ，h o l ds p e c i a lu n i v e r s i t ys p i r i ta n db eg o o df o rc o m m u n i c a t i o na n d i m p r o v e m e n to fb l e n d i n ge m o t i o n s i nt h er e c e n t y e a r s ，c a t a s t r o p h e sh a v eh a p p e n e do nt h ee a r t hf r e q u e n t l y t h e p r o b l e mo fh o w h u m a nb e i n g sc a l lg e ta l o n gw i t he n v i r o n m e n th a r m o n i o u s l yh a sb e c o m e m o r ea n dm o r ei m p o r t a n tt ou s a n du n i v e r s i t ys t u d e n t sa r ee x a c t l yo u re a r t h sf u t u r e c o n s t r u c t o r sa n ds a f e g u a r d s ih o p et h a to u rl a n d s c a p ed e s i g n e r sc a nf e e lt h ew o r l df r o m t h e i ro w nh e a r t sd e e p l y ，c o n c e ma b o u tb e h a v i o u r a lm e n t a le x p e r i e n c e si nd i f f e r e n t e n v i r o n m e n t s ，a n dc o n s t r u c tc o m f o r t a b l ea n dp l e a s i n g c a m p u sl a n d s c a p e i nt h i sw a y , v a s tu n i v e r s i t ys t u d e n t sw o u l dl o v ec a m p u s e s ，c h e r i s h t h e m s e l v e sa n dc a r ef o ro t h e r s a sar e s u l t t h e yc a nb em o r eg r a t e f u lt ot h ew o r l da n dc a n p r o t e c tt h ee a r t hb e t t e r t om a k eo u re n v i r o n m e n tf u uo fl o v ei st h em o s tn e e d e dt h i n gu s d e s i g n e r ss h o u l dd o k e y w o r d s ： u n i v e r s i t yc a m p u s ，l a n d s c a p e ，b e h a v i o r , p s y c h o l o g y , s p a c e 插图清单 图2 - 1 ：是少妇还是老妪 8 图2 - 2 ：多种感觉对建筑空间的体验图示9 图2 - 3 ：鸟巢 9 图2 - 4 ：动觉与视觉举例1 0 图2 - 5 ：鲁宾反转图1 0 图2 - 6 ：群化原则1 1 图2 - 7 ：缪勒一莱尔错觉1 1 图2 - 8 ：校园中的亭子1 3 图3 - 1 ：北洋大学堂1 4 图3 2 ：合肥工业大学主楼1 5 图3 3 ：牛津大学内的方庭式学院1 6 图3 - 4 ：宾夕法尼亚大学局部”1 7 图3 - 5 ：神奈川大学会发光的“交流广场”1 8 图3 - 6 ：美国康乃尔大学 1 9 图3 - 7 ：同济大学综合楼内的一个个性休闲空间 2 0 图3 - 8 ：宾西法尼亚大学校门 2 0 图3 - 9 ：中国美术学院建筑空间 2 l 图3 - 1 0 ：厦门大学楼前广场与北京大学楼前广场对比2 2 图3 - 11 ：合肥工业大学林问小径2 3 图3 - 1 2 ：中国美院清水空间 2 4 图3 - 1 3 ：富兰克林雕像 2 4 图4 - 1 ：北大校园中看书的女大学生 2 7 图4 - 2 ：合肥工业大学入口广场 3 0 图4 - 3 ：安大新区入口广场 3 0 图4 - 4 ：合肥工业大学翡翠湖校区南大门3 l 图4 - 5 ：安大新区中心广场 3 l 图4 - 6 ：中国科技大学东校区平面图 3 2 图4 - 7 ：科大郭沫若雕像前留影的大学生 3 3 图4 - 8 ：中国科技大学东区艺术中心 3 3 图4 - 9 ：科大东区很受欢迎的环树座椅 3 4 图4 - 1 0 ：合肥工业大学心理健康户外拓展课 3 4 图4 - 11 ：安徽农业大学绿地上的大学生3 5 图4 - 1 2 ：科大东区校园草地上嬉戏的孩子 3 5 图4 - 1 3 ：安大老区湖边水景与科大西区水景 3 6 图4 - 1 4 ：科大东区处污染严重的水景3 6 图4 - 1 5 ：安大新区校园丰富的驳岸设计- 3 7 图4 - 1 6 ：合肥工业大学南区校园水景一斛兵塘0 7 图4 - 1 7 ：科大东区校园道路上停放的车辆3 8 图4 - 1 8 ：科大东区休闲座椅3 9 图4 1 9 ：科大西区建筑小品3 9 图4 - 2 0 ：科大东区与西区的雕塑对比4 0 图4 2 1 ：安大新区内的雕塑对比一4 0 图4 - 2 2 科大东区与安大新区精彩的地面铺装4 l 图4 - 2 3 合肥工业大学“建筑风”活动4 5 图5 - 1 结构分析图 5 1 图5 - 2 绿化分析图5 2 图5 - 3 校园规划总平面图 5 4 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得 佥壁王些厶堂 或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：签字日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解佥壁王些鑫堂有关保留、使用学位论文的规定，有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权金8 墨工些太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期： 年月 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 导师签名： 签字日期：年月日 电话： 邮编： 致谢 饮水思源，感恩怀德 在不知不觉中，我的毕业论文己近尾声，近三年的研究生学习也即将结束。 本人在硕士研究生课程学习和撰写学位论文的过程中，得到了导师潘国泰教授 的悉心指导、支持和关心，潘教授严谨的治学态度、丰富的实践经验、渊博的 知识以及不倦的教导让我终身受益。在论文的写作过程中，从选题到论文框架 的确立直至最终定稿，每一步都倾注了导师大量的心血。在此，我谨向潘国泰 教授表示衷心的感谢和由衷的敬意。 真诚的感谢建筑与艺术学院的陈新生教授、陈刚副教授、陈宇飞副教授、 李学斌副教授、李峻峰副教授等全体老师，感谢胡晓凤老师和资料室王鹰老师， 正是他们的传道、授业、解惑，让我学到了专业知识，并从他们身上学到了如 何求知求学、如何为人处事。 非常感谢安徽大学的陈林教授和合肥工业大学的郭凯副教授对我论文的评 阅与指导，衷心感谢巫俊教授、张华如副教授、王方副教授对论文的指导! 感谢我的家人，他们长久以来的支持、鼓励和包容，帮助我度过挫折与困 难，使我能够顺利的完成学业。 感谢2 0 0 7 级设计艺术学的全体同学，感谢班长潘振伟平日的帮助，感谢程 凯、周莹同学在调研中给予的帮助。 感谢所有关心、帮助和支持我的人，衷心祝福你们平安、健康、快乐! 作者：孙彩霞 2 0 1 0 年3 月2 8 日 第一章绪论 “那些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树，都将对学生起着一份教育作用，实实 在在的和化学实验室一样这座庭院中的每块石头都在进行着教育。” 一大卫斯塔尔乔丹( 斯坦福大学首任校长) 大学是培养高层次、高素质人才的重要场所，学科门类众多，更是全民族 精神文化生活的典范和中心，为社会源源不断的输送大批全面发展的栋梁之才。 大学校园环境景观是大学精神及文化氛围形成的重要一环，不仅在塑造宜人的 生活学习环境，还在促进大学生身心健康、和谐发展方面发挥着重要作用。从 汉武帝时期“太学 的建立到今天中国大学的繁荣，大学校园里生生不息的演 绎着民族的进步，文化的积淀，一把长椅、一幢老房子都给离开他的学生以美 好的回忆。 1 1 研究的背景 1 1 1 环境心理学的创立 人类一直在探索自身与周围环境的关系。重视建筑环境与心理及行为之间 的关系可以追溯到古代。早在纪元前，希腊的帕提农神庙就曾运用各种手法矫 正视觉错觉。有关的理论研究可追溯到1 9 世纪，1 8 8 6 年德国美术史家沃尔 ( h w o l f f in ) 著有建筑心理学绪论一书，曾用“移情论”的美学观点讨论 建筑物和工艺品的设计问题。其后，汉斯迈耶( h m a y e r ) 还打算在包豪斯 中开设心理学课程。 率先系统研究环境与行为关系问题的是“行为主义心理学 ，其创始人美国 心理学家j b w a t s o n ( 1 8 7 8 一1 9 5 8 ) 提出：“心理学的对象不是意识而是行为”， 他断言可以将一切心理学问题及其答案都纳入刺激和反应的范畴之中，并提出 了“s - r ”( 刺激一反应) 的基本公式。这实际上就是一种 环境决定论“，即把 人当做没有思想的动物和机器，只能对外界刺激做出被动的、机械的反应。 2 0 世纪5 0 - 6 0 年代，西方国家的城市环境严重恶化，对居民的身心健康和行 为产生了消极的影响，因此，环境与行为的关系引起了学者们的深切关注。百 川异源归于海，来自心理学、社会学、人类学、地理学、建筑学、城市规划等 学科的研究最终形成了新兴的交叉领域环境心理学。1 9 6 8 年6 月，北美宣 告成立了一个综合性专业团体“环境设计研究协会( e d r a ) ”，1 9 6 9 年举行了 第一次年会。1 9 7 9 年环境心理学杂志创刊，与北美1 9 6 9 年创刊的环境与 行为杂志称为这一领域迄今最有影响力的定期刊物。 亚洲各国中，日本对环境一行为领域的研究较早，开始于2 0 世纪6 0 年代，我 国在这一领域的研究起步较晚，2 0 世纪8 0 年代初才从欧美和日本等国家引入相 关理论和方法，1 9 9 3 年7 月在我国吉林举办了首届“建筑与心理学 学术研 讨会，是第一次民问性质的学术会议，对推动我国这一领域的发展有重要作用。 2 0 0 4 年1 0 月，中国环境行为学号第六次国国际研讨会主题为： 舒适宜人的空间 环境 ，空间环境的问题越来越得到了重视。但是这方面的具体研究还不够深 入，论文和专著发表的也不多。 1 1 2 早期的大学 西方最早的大学是公元前的“柏拉图学园”，中世纪的大学绝大多数还是 沿用修道院封闭式的院落，仍属于和社会隔离的“象牙塔”。近代的大学校 园重视文脉延续、人的心理以及人与自然的关系，校园般没有明确的边界， 校园与城市环境更自然的融合到了一起。 中国近代历史上的大学校园规划主要借鉴欧美学院派的规划体系，同时体 现中国古典园林的美学思想，有明确的功能分区，建筑风格多为中西兼容式的。 建国初期，高校建设虽有很大发展，但从规划到设计主要是借鉴前苏联的建设 经验，风格雷同、景观单一、缺乏个性。各校园空间在功能上也因受到形式的 限制而出现许多使用上的问题。如北京海淀区学院路上的八大院校，在未做校 园改建和重新规划前，几乎所有的校园景观构成要素，如：大门、校园建筑及 内部的景观形态都很相似，游人经常分不清在哪所高校里。这是校园规划和建 设的极大失误。 1 1 3 现今国内高校的校园景观现状及相关研究 由于扩招等多种原因，目前我国高校的择址另建和改扩建工作层出不穷， 校园的决策者们都高度重视校园的规划和景观的设计，但是，由于政治经济、 科技资金力量以及设计师的理念等的不同致使高校的校园在具体的设计实践 中，顾此失彼，忽视了校园使用者的行为心理特点，造成了景观资源配置不合 理，没有体现景观和人的互动，模式化的设计导致了校园景观缺少人性化。 有关理论研究，大多集中在建筑与行为心理方面，校园环境设计也有较系 统的论述，但专门针对校园环境景观设计中行为心理方面的研究很少，并且大 多穿插于校园规划的理论论述之中。我国的高等教育日益走向国际化，校园硬 件环境的建设显得尤为重要。其中校园环境景观更是不容忽视的重点，它体现 了学校的整体形象，也是最真实地与师生接触的媒介。 1 1 4 问题的提出 作为寒窗苦读十几年终于迈入大学校门的学生来讲，最大的失望莫过于现 实与理想中美丽大学校园的偏差，作为设计工作者，我们应该对我们的校园做 些什么。于是思考把自己对于高校环境景观设计中的所见所闻及发现的问题进 行整合、分析、反思，充分运用环境心理学及行为心理学，针对高校的特定使 用人群，建设理想的校园环境景观，不但可观而且实用，成为“城市的花园” 和学习的“乐园”。 就如亨利纽曼所言“我理想中的大学像一座千年庭园。 她古朴，但不古板。她是庭园，却敞开门扉。你进来的时候，双眼迷茫，走出 时，双眸澄澈。智慧之火点燃了你的心，你的使命是传扬这生生不息的智慧之 火。 本课题结合一些高校校园景观的实例和相关学者的研究成果，对大学生 心理行为要素在大学校园环境景观中的应用进行一次理念和方法上的探讨和研 究。 1 2 研究目的及意义 作为具有“设计工作者和大学生 双重身份的我们，应该关注校园景观设 计和建设中存在的问题，提倡人性化校园的建设，致力于营造充分考虑校园使 用者心理行为特点的校园环境景观。 鉴于目前国内对高校校园环境景观设计行为心理方面研究尚少的情况，希 望通过对课题的分析和研究，结合环境心理学、行为学、景观学、生态学、教 育学、人类学等多方面的理论，研究校园环境景观与大学生行为心理的关系， 利用科学的调研，观察、记录不同性质、不同地域的高校校园，发现存在的问 题，做出具有实用价值的论述，探索全面考虑大学生行为心理要素的理想校园 环境景观设计方法，营造人和景观具有良性互动的空间场所。针对现今的大学 校园环境景观建设，提出建设性意见，形成大学校园环境景观设计中行为心理 学方面的系统理论，对正在进行中的大学校园环境景观建设具有一定的参考价 值和指导意义。 1 3 研究的内容及方法 1 3 1 研究的内容 本文研究的内容主要包括以下几个方面： ( 1 ) 基础理论的文献综述，包括了环境心理学、行为心理学中的相关概念、学 科发展及几个重要理论点的叙述，为利用行为心理学的相关知识指导校园环境 景观设计做了理论铺垫。 ( 2 ) 大学校园环境景观设计的综述，结合国内外优秀的校园景观设计案例对比 中外大学校园环境景观的特点，分析我国大学校园景观设计的现状，论述大学 校园环境景观的功能、决定因素及设计原则。 ( 3 ) 探讨了大学生的行为心理特点与不同性质、不同层次的校园空间环境的交 互作用，并进行了具体分析。 ( 4 ) 对合肥的高校进行实地调研，探求符合大学生行为心理的理想校园环境景 观设计模式的。提出了满足师生基本生活学习安全需要的、具有独特大学精神 的、有利交往的校园环境景观和促进情感共鸣的校园环境景观设计四种模式语 l 口o ( 5 ) 笔者的实践案例浙江金融职业学院校园景观概念设计。 1 3 2 研究的方法 本论文在整体结构上采用了理论研究和实证分析相结合的方法，在进行基 础理论分析的同时对合肥的高校进行实地调研，并通过具体实例的实现加以进 一步阐述和验证。 ( 1 ) 文献分析法 阅读有关校园环境景观的书籍和文献资料，了解校园景观设计的相关知识； 查阅国内外大量大学校园景观的研究资料，把握校园景观研究的动态；通过阅 读环境心理学、行为心理学、景观学等相关理论，为本课题的研究提供理论基 础。 ( 2 ) 问卷法 通过自行设计自行考虑编排的问卷对合肥的几所重点高校进行实地调研， 征询校园环境的使用者对环境和建筑的反应、感受。 ( 3 ) 案例分析 通过选取实际案例，总结其景观构建的经验和不足，对本研究的开展具有 重要的参考价值。为此，笔者根据自身掌握的资料和调查实际，选取了合肥工 业大学的新老校区进行对比研究，为本文提供实例依据。同时，分析笔者参与 的实践案例，为本文提供一定的实际素材。 1 4 论文结构框图 5 第二章理论基础一一环境心理学、行为心理学的研究 2 1 环境心理学、环境行为学的研究内容和学科发展 2 1 1 环境心理学、环境行为学的研究内容 很久以来，人类一直在探索自身与周围环境的关系，正是在代代相传的探 索与思考过程中，人类不断解释环境，利用和改造环境，维持和改善自身的生 存条件。在这一过程中，人际交往、人与环境之间的相互作用，都直接影响着 人所处的环境，也影响着人类自身。 研究人的行为与人所处的物质环境之间的相互关系，并应用这方面的知识 改善物质环境，提高人类的生活质量，是环境心理学的基本任务。环境心理 学有两个目标：一是了解“人一环境”的相互作用，二是利用这些知识来解决复 杂恶化多样的环境问题 1 。环境行为学也可称为环境心理学，相对于环境心理 学它注重环境与人的外显行为之间的关系与相互作用，因此应用性更强h 1 。 环境心理学具有浓厚的多学科性质，把环境一行为关系作为一个整体加以研 究，强调环境一行为是一种交互作用的关系。环境行为学则善于运用心理学的一 些基本理论、方法与概念来研究人在建筑与城市中的活动及人对环境的反应， 由此反馈到建筑设计与城市规划中去，从而改善人类生存的环境。 2 1 2 环境心理学、行为心理学的发展历程 重视建筑环境与人的心理及行为之间的关系，可以追溯到远古时代。早在 纪元前，希腊的帕提农神庙就曾运用各种手法矫正建筑构成中的视觉错觉。 2 0 世纪5 0 - 6 0 年代，由于西方国家城市环境的严重恶化，引起了学者的密切 关注，最终多学科汇集成了新兴交叉领域一环境( 建筑) 心理学。2 0 世纪6 0 年 代末首先在北美兴起，先在英语区，继而在全欧洲和世界其他地区迅速传播和 发展。1 9 6 8 年6 月，一个综合性专业团体“环境设计研究协会( e d r a ) ”在北美 宣告成立，1 9 6 9 年举行第一次年会，还形成了若干研究中心，第一批成员仅由 建筑师和心理学家组成，现在遍布各领域，成为世界上历史最长、人数最多的 从事环境一行为研究和应用的学术团体。 亚洲各国中，日本起步较早，2 0 世纪6 0 年代开始了环境一行为领域的研 究，并在7 0 年代迅速发展。1 9 8 0 年，日本与美国联合举行了环境一行为为主题 的学术研讨，成立了一“人一环境研究学会 。1 9 9 7 年1 1 月，由此学会主办， 欧洲“人一环境研究国际学会”、美国“环境设计研究协会”和澳洲“人与自然 环境研究( p a p e r ) ”协办的“面向2 1 世纪的环境一一行为研究国际会议”在 东京大学召开，大会归纳出l0 个热点课题，体现了环境一行为领域所涉及的广 度，也反映出这一领域的蓬勃发展势头。 与世界各国相比，我国在这一领域的研究起步较晚，2 0 世纪8 0 年代初。 陆续从从欧美、日本等发达国家引入有关的理论和方法，开始在建筑学等学科 内从事研究，逐渐引起学科人员的广泛兴趣和关注。1 9 9 3 年7 月举办的“建 筑与心理学”学术研讨会是我国这一领域的第一次民间性质的学术会议，这次 会议的召开对推动我国这一领域的发展，无疑起着极为重要的作用。2 0 0 4 年1 0 月，中国环境行为学会第六次环境一行为国际研讨会主题为：舒适宜人的空间环 境“，并由此延伸出1 4 个专题。 2 2 与研究相关的概念 2 2 1 环境 环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界影响与力 量的总和。不同的学科对于环境的解释也不尽相同。我们通常以人类为主体， 将人之外的一切外在事物都视为环境。 2 2 2 心理 随着科技时代的进步，人类越来越关注自身的心理变化和心理健康。人的 心理或意识是指人们心中的思想感情，包括感知、记忆、思维、情感、意志、 能力、性格等心理现象的总和，可分为认知过程、情感过程和意志过程三个方 面。简单的说，就是人们心理的想法，包括感觉和情绪。心理学是对个体的行 为和心理过程的科学研究。心理学的目标是描述、解释、预测以及帮助控制行 为朝。 2 2 3 行为 行为是有机体适应环境的方式b 1 。研究行为即研究人的行动，行为的动机 是为了满足人类的各种需求。行为科学是专门研究人类的行为规律及原因，是 一名综合性学科。行为受人的社会结构意识支配，必然与环境发生关系，从而 形成一定的行为模式。 2 3 环境心理学的相关理论 2 3 1 感觉、知觉与认知 环境心理学是多学科交叉的，其中的部分理论来源于心理学和人类学，因 此，先来了解与之相关的普通心理学知识。 ( 1 ) 感觉 感觉是人的认识活动的开始，通过感觉我们可以了解客观事物的各种属性， 也能掌握身体内部的状况和变化。感觉是人脑与外部世界的直接联系，是意识 和心理活动的重要依据。感觉有多种形式，之间是相互作用的，当某种感觉受 损或缺失后，其他感觉会予以补偿。 感觉反映的是当前直接接触到的客观事物及其个别属性，是客观内容和主 观形式的统一。作为一个正常人，没有感觉的生活是不可忍受的。我们会厌烦 缺乏刺激的环境，因而还会产生强烈的痛苦，这将严重影响健康。 ( 2 ) 知觉与认知 各种形式感觉的存在是知觉得以产生的前提，知觉与感觉同时发生。当 赣、：蠢焉蕊冀j - _ “ ( “)( 6 )( 一 图片2 1 是少妇还是老蜒 图片来源：林玉莲、胡可凡t 环境心理学 人把感觉到的客观事物的所有个别属性进行综合，按照各种属性的相互联系或 关系整合成整体，这种信息整合过程就是知觉。 个人的知识、经验、兴趣，别人的言语指导或环境的暗示，会促使知觉判 断的心理活动处于一定的准备状态而具有某种倾向性，心理学称之为知觉定势 ”1 。心理上的这种定势会影响我们对具有某种不定性对象的判断，或迅速或引 起错觉。心理学家黎柏( l e e p e r ) 曾用三张图片( 见固2 一1 ) 为实验素材研究定 势对知觉的影响。( a ) 为一少妇：( c ) 为一老妪；( b ) 兼有( a ) ( c ) 的特 征。实验被分为两组第一组先看( a ) ，再看( b ) ，结果1 0 0 把( b ) 看成少 妇。第二组先看( c ) ，再看( b ) ，结果9 6 把( b ) 视为老妪。除此，知觉还 存在习惯化一适应的问题。长时自j 不变的刺激会使人对这种刺激的反应减弱直 至感觉不到，习惯了环境的刺激而变得适应。 认知指的是获取知识的过程，包括思维、惑知、记忆、表象等，而思维是 它的核心。2 0 世纪5 0 年代，一些心理学家开始研究认知、思维的重要性，皮 亚杰( j p i a g e t ) 就是这方而的杰出代表。他强调“图式”( s c h e m a ，s c h e m a t a ) ， 即已有的知识或经验。人们总是习惯用固有的图式解释新事物，同时把新信息 纳入固有圈式之中，皮亚杰称这一过程为“同化( a s s i m i l a t i o f f ) 。固有图 式既是接受新知识的基础，又可能成为认识新事物的障碍。 ( 3 ) 多种感觉与环境设计 通常，人类主要通过视觉感知环境，但同时，其他的感觉( 听觉、嗅觉、 动觉、触觉等) 也同样发挥作用使我们体验世界。不同的感受会相互作用，而 且这种作用也影响着个人对环境的判断与评价。如图22 多种感觉对建筑环境的 体验逢径为我们提供了启示。 视觉是人的主要感官，是刺激作用于视觉器官产生的主观映像，是识别和 定向的主要手段，也是获取环境信息的主要途径。当人观看对象时，中央凸一 般沿点划式轨迹扫描可较快了解全局，并深入局部。这提示我们设计时要注 意主次分明，有收有放，突出视觉焦点，单一均衡的景观往往会缺乏视觉刺激， 引起视觉疲劳。如悉尼歌剧院、北京舆运场馆鸟巢( 图2 3 ) 及水立方，就充分 利用了视觉的这一特点具有强烈的视觉冲击力，给人留下深刻印象。 蝼孵；獬 一一 + k ；警女 i g - 璺 ：日目h i n 日 听觉主要是来自声音的刺激，它接受的 信息远比视觉少，声音虽短暂且不集中，但 无处不在，与局部、整体环境体验均密切相 编 ( 燃嚣渤7 澎 豳2 - 2 多种感觉对建筑空间的体验图示 图片来源：李恚明，王琰建筑空间 环境与行为 关。无论是燕语莺啼、林籁泉韵，还是人声鼎沸、书声朗朗都有力地烘托了不同 的环境气氛。如同我们听到小孩子嬉戏时的欢笑就回忆起自己的童年，而听到 军人嘹亮的口号就顿生崇敬，这些声音归属于特定时空，加深了人们的认同感。 嗅觉也能加深人们对环境的体验和记忆，嗅觉信息也常常成为视觉的引导， 是识别环境的辅助手段。公园内清新的空气，淡浈的泥土清香令人陶醉；城镇 夜市上各种小吃的混合味道也给人们提供了丰富的生活感受，成为识别这些环 境场所的重要特征。 另外，触觉也是体验环境的重要方式之一，比如对环境材料的质感和肌理 的体验。不同的质感可以作为设计中划分领域和控制行为的暗示，还能唤起人 们不同的情感反应，尤其是儿童更喜欢有着丰富触觉感受的空阃。人对温度和 气流也很敏感，在进行环境设计时应努力消除温度和气流造成的不良影响，提 供夏可遮日冬可向阳的场所。 动觉是对身体运动及其位置状态的感觉“。如公园水域中汀步的设立，再 如中国古典园林中的“欲扬先抑”、“峰回路转”等等都是动觉突变与景观的 绝妙结合。深刻的动觉体验，可成为风景区的重要特色之一。( 图24 ) 环境景观设计中必须考虑不同感觉之间的相互影响，形成丰富多样和易识 别的环境。周末全家一起去野餐，放放风筝，晒晒太阳，轻风拂面，鸟语花香， 篝：髅翅 图片2 4 动觉与视觉举例 图片来振：林玉莲、胡可凡环境心理学 悠闲怄意，这正体现了各个器官感受的结合和相互影响。针对不同的空间环境， 我们应合理的处理各种感觉体验，或加强或削弱，达到环境之间的最佳组合。 23 2 格式塔知觉理论 ( 1 ) 格式塔的含义 格式塔德语意指形式或图形，它还具有英语s t r u c t u r e ( 组织) 的含义。“假 使有一种经验的现象，它的每一成分都牵连到其他成分；而每一成分之所以有 其特性，即因为它和其他部分具有关系，这种现象便称为格式塔“1 。”格式塔 作为心理术语又具有两层含义，一指形式，是事物的一般属性，二指分离的整 体，是事物的个别实体。格式塔具有自身完整的特性，既要整体统一，同时又 不包含于任何元素之内。 ( 2 ) 格式塔的组织原则 ( 2 1 ) 背景与图形。 在一定的空间内，我们不可能明显感知所有对象， 突显出来的成为图形( f i g u r e ) ，其他的则成为背景 ( g r o u n d ) ，俗称囤地之分。中国的阴阳太极图，丹麦 学者鲁宾绘制的鲁宾反转图( 图2 5 ) ，都是良好的范 例。 图地关系在环境设计中具有重要的意义，是人类最 基本的凭借直觉认识世界的需要，强调图地之分可以 提升视知觉需要，同时有助于突出建筑和景观的主题， 用意明了，易引起游客的注意。 ( 2 2 ) 群化原则。 图2 5 鲁宾反转图 图片来源：百度羽 格式塔心理学认为，当我们观察事物时，直觉会使多个刺激形成整体的倾 向，这种控制规律通常称为群化原则。按规则有宇排列的、相似的元素常常被 感知为整体；一个未闭合的但有倾向性的图形也会被视为完整图形，形成主观 轮廓( 图2 6 ) 。在环境设计中，耍注重有序的建筑或景观形式围合成具有封闭 倾向的空间，使环境中的人形成较强的空间感、领域感促进相互交流。 ( 2 3 ) 简化原则。 事物被感知所需要 的信息量越少，那么被 感知到的可能性就越 大。 2 3 3 生态知觉理论 ( e c o l o g i c a lt h e o r y ) 这一理论强调人 类的生存适应和知觉 反应的先天本能，是由 吉布森( j g i b s o n ) 提 出。认为知觉是一个有 机的整体过程，感知觉 是机体在环境中进化 。 。 。 。 ； 。 。 。 一“ i j 。 0 r1r 1 0 o0 0 l jl - j 0 0 o 。 4 。 o d o 图2 6 群化原则 图片来源：林玉莲、胡可凡，环境心理学 适应的结果，人类本能的行为习性，源自本能的情感反应。人的很多行为现象 都能从环境中找到原因，因此，研究行为发生的原因是我们改进环境设计的重 要环节。 2 3 4 概率知觉理论 图2 7 缪勒一莱尔错觉 图片来源：林玉莲、胡可凡， 环境心理学 概率知觉理论由布伦斯维克( e g o n b r u n s w i k ) 提出。重视后天学习及经验的作用，是在真实环 境中实验所得到的理论。他的观点与吉布森相反， 认为我们从环境得来的感觉信息并不能准确反映 真实环境的特性。如众人皆知的缪勒一莱尔错觉 ( 图2 7 ) ，即使两条直线实际长度相等，但通常 我们还是认为下面的直线看起来比上面的长。我 们的生活中充满了矩形建筑，认为这些两维直线 代表三维空间的一些角，而使用圆形建筑的非洲 农村祖鲁人由于文化和经验的原因则不大注意由斜线组成的角。概率知觉理论 认为，人在知觉中占据着主动地位，人对环境的判断带有明显的个人色彩，反 映个体的观点、目的和需要。 2 3 5 马斯洛需要理论 需要是指有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的 欲求。人的行为具有动机，动机是在需要的基础上产生的。美国心理学家马斯 洛( h h m a s l o w ) 1 9 6 8 年提出了需要层次理论。 马斯洛认为： ( 1 ) 人的需要有五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的 需要和自我实现的需要。 ( 2 ) 需要的五个层次是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的。只有较低层 次的需要满足后，较高层次的需要才能出现。 ( 3 ) 需要层次理论把人的需要看做多层次的组织系统，反映了需要与行为之间 的关系。但马斯洛的理论并非完美，他忽视了人是社会的人，而且具有假设的 性质。 2 3 6 唤醒和应激( 环境一行为关系的理论) 环境刺激对人产生的直接效果是提高唤醒水平，无论令人愉快的还是令人 不愉快的刺激，对提高唤醒水平的作用都是相同的。 情绪是非常复杂的概念，由行为、心理变化和主观体验组成的。环境中的 情感性质是人与环境关系中最重要的部分，不仅影响个人当时的情绪、绩效， 甚至影响个人长期的心境和健康状况。 令人不愉快的刺激所引起的紧张反应称为应激。应激具有唤醒作用，合 适恰当的唤醒水平可以使我们维持较高的任务绩效。适中水平的刺激是最理想 的刺激。合理的环境设计能够增强人们在环境中的选择性和控制感，对减少焦 虑和应激能起到一定的效果。 2 3 7 个人空间、私密性和领域性 个人空间主要指的是人际距离，与人的生理和心理有关。包括：亲密距离 ( 范围为0 - 0 4 5 m ) 、个人距离( 0 4 5 1 2 0 m ) 、社交距离( 1 2 0 一3 6 0 m ) 和 公共距离( 3 6 7 6 m ) 。在环境设计中主要给人提供舒适距离。私密性是一个 复杂多义的概念，主要指对生活方式和交往方式的选择与控制。可以概括为4 种类型：独处、亲密相处、匿名和保留。它是一种能动的过程，重要的是要给 使用者提供选择的机会。环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制。领域有3 个类型：主要领域、次要领域和公共领域。领域性行为有3 个功能：组织、控制、 安全防卫。在环境设计中的意义在于可以提高秩序感和安全性。 2 3 8 行为场景理论 某一要素的功能特性常常不是孤立存在的，要把它放到它应该存在的环境 背景中才能发挥其作用。场所与其中人的行为共同构成了行为场景( b e h a v i o r s e t t i n g ) 。 群体活动的场所，有些是专门设计的、复杂和封闭的、有特定目的：如剧院有 舞台、灯光、音响、观众席位等等支持着演员的表演和观众的观赏行为；教室 有黑板、讲台