幼儿园新教师职业适应特点及其影响因素研究.pdf

附件1 ： 分类编号： 密级：一 单位代码：1 0 0 6 5 学号：! 1 3 q 31 q ! 亟 天滓师苊大学 研究生学位论文 论文题目： 勉l 圄麴塾垣驱些适应挂壶区基 彪蛔园塞砑究碰幽幽筮：塑l 扛 学生姓名：王篚申请学位级别：教直亟 申请专业名称：堂苴数直 研究方向- 一 堂煎数直 指导教师姓名：王堡玲专业技术职称：副教援 提交论文日期：2 q l 垒生主且l 鱼目 学位论文保密证明 研究生姓名： 学位级别：( 硕士、博士) 级别： 学院： 专业： 毕业论文题目： 保密原因： 保密时间： 研究生签名： 导师签名： 所在学院：( 盖章) 研究生学院：( 盖章) 天津师范大学硕士学位论文原创声明 本人郑重声明：此处所提交的硕士学位论文幼儿园新教师职业适应特点及 其影响因素研究，是本人在导师指导下，在天津师范大学攻读硕士学位期间独 立进行研究工作所取得的成果。据本人所知，论文中除已注明部分外不包含他人 已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均 己在文中以明确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名：了驽日期：州归年6 月1 e t 天津师范大学硕士学位论文使用授权书 幼儿园新教师职业适应特点及其影响因素研究系本人在天津师范大学攻 读硕士学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的研究成果归天津师 范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解天津 师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文 的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将论文加入中国优秀 博硕士学位论文全文数据库和编入中国知识资源总库。本人授权天津师范 大学，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全部或部 分内容。 本学位论文属于( 请在以下相应方框内打“4 ”) ； 保密口，在年解密后适用本授权书 不保密口 作者签名：憝 日期：弦【哞( ) 月f 日 导师签名：王鼍导毛号日期：如c 妒年6 月f 日 原创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得鑫鲞堙整盘鲎或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 论文作者签名：j 塑 日期：弘f 垆年月f e l 研究生学位论文使用授权说明 ( 必须装订在提交学校图书馆的印刷本) 本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定， 按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本； 图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者 提供全文与阅览服务。 图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文： 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保 密论文在解密后遵守此规定。 论文作者签名：了为 日期：扫l v 年6 月 导师签名：王；阢 j日 幼儿园新教师职业适应特点及其 影响因素研究 摘要 新教师是教师职业发展进程中的一个必经阶段，也是关键阶段。已有研究中， 入职适应的研究对象主要是中、小学教师，对幼儿教师的研究尚不多见。因此对 幼儿园新教师入职适应的研究能够帮助我们更好地理解初入职场的幼儿教师所 面临的适应问题，探究影响新教师职业适应的因素，为幼儿园帮助新教师加快职 业适应进程提供对策。 本研究在已有文献以及专家指导的基础上，自行编制了新教师职业适应情 况调查问卷。采取随机抽样的方法，抽取了天津市和平区、河北区、河西区、 南开区、河东区、津南区、大港区、西青区共计2 6 5 名在职新教师作为调查对象。 研究结论如下：1 新教师的入职适应情况一般，其中新教师在职业心理适应方 面得分最高，而对于职业关系的处理能力较差；2 从职业环境适应的情况看， 示范园和一级园中大部分新教师对于园所提供的硬件环境和人文氛围表示比较 满意，与之相对的二级园和未定级园所中的大部分新教师对此表示不太满意；3 从职业技能适应的情况看，新教师对于教育教学工作的适应能力较强，而对于科 研工作适应能力较差：4 从职业关系适应的情况看，有相当一部分新教师表示 对于园长的领导方式不认同，部分新教师不能处理好自己与同事、家长之问的关 系。 本研究基于问卷的结果分析进行了访谈，更为深入发现了影响新教师职业适 应的因素，本研究为加快新教师职业适应进程提出以下几方面建议：首先，在政 府层面上，要加大学前教育经费的投入并建立教师入职支持保障机制；其次，在 幼儿园面上，要建立和谐的园所氛围和品质文化，完善教师评价与职位晋升机制， 切实降低新教师的工作强度和工作难度；另外，从新教师自身方面，还要加强自 我调适，建立积极、乐观的工作情绪。 关键词：幼儿园新教师职业适应影响因素 r e s e a r c ho nt h ev o c a t i o n a l a d a p t a t i o nc h a r a c t e r i s t i c sa n d t h ec o r r e l a t e di n f l u e n c ef a c t o r so f b e g i n n i n gt e a c h e r si n n u r s e r ysc h o o l s ab s t r a c t b e i n gan e wt e a c h e ri s a ni n e v i t a b l ea n dc r u c i a ls t a g ei nat e a c h e r sc a r e e r d e v e l o p m e n t i nt h ee x i s t i n gs t u d i e sa n dr e s e a r c h e so nt e a c h e r s p o s i t i o na d a p t a t i o n ， p r i m a r ys c h o o la n dm i d d l es c h o o lt e a c h e r sh a v eb e e nt h em a i nr e s e a r c hg r o u p sb y n o w n e v e r t h e l e s s ，t h en u r s e r ys c h o o lt e a c h e r sa r er a r e l yt a l k e da b o u ti nt h o s e a c a d e m i cp u b l i c a t i o n s t h u st h et h e s i sa i m st oh a v eab e t t e ru n d e r s t a n d i n go ft h o s e p r o b l e m s o np o s i t i o n a d a p t a t i o nh a p p e n e dt ot h eb e g i n n i n gt e a c h e r si nn u r s e r y s c h o o l sa n de x p l o r ed e e p l yi n t ot h ef a c t o r sc a u s i n gi n f l u e n c et ot h ev o c a t i o n a l a a j u s t m e n tm a d eb yt h o s eb e g i n n i n gt e a c h e r s ，f o rt h ef u r t h e rp u r p o s eo fh e l p i n gt h e n u r s e r ys c h o o lg o v e r n o r sw o r ko u tt h ee f f e c t i v ep l a n sa n ds t r a t e g i e st os p e e du pt h o s e t e a c h e r s p o s i t i o na d a p t a t i o np r o g r e s s b a s e do nt h e e x i s t i n g r e s e a r c h e sa n de x p e r tg u i d a n c e ，aq u e s t i o n n a i r eo n v o c a t i o n a la d a p t a t i o nc h a r a c t e r i s t i c so f b e g i n n i n gt e a c h e r si nn u r s e r ys c h o o l si s s p e c i a l l yd e s i g n e df o rt h er e s e a r c h t h eq u e s t i o n n a i r e sa r ef i l l e do u tb yt a k i n gr a n d o m s a m p l e sw h i c ha r e2 6 5b e g i n n i n gt e a c h e r sc o m i n gf r o mh e p i n gd i s t r i c t ，h e b e i d i s t r i c t ，h e x id i s t r i c t ，n a n k a id i s t r i c t ，h e d o n gd i s t r i c t ，j i n n a nd i s t r i c t ，d a g a n g d i s t r i c t ，x i q i n gd i s t r i c ti nt i a n j i n t h er e s e a r c hf i n d i n g sa r ea sf o l l o w s ：1 t h e v o c a t i o n a la d a p t a t i o no fb e g i n n i n gt e a c h e r si so na na v e r a g el e v e l ，w h i c hi sr e f l e c t e d o nt h eh i g h e s tg r a d ei nm e m a lv o c a t i o n a la d a p t a t i o na n dt h el o w e s tg r a d ei na b i l i t yt o d e a l 嘶t 1 1v o c a t i o n a lr e l a t i o n s h i p 2 o na c c o u n to ft h el e v e lo fe n v i r o n m e n t a l v o c a t i o n a la d a p t a t i o n ，m o s to fb e g i n n i n gt e a c h e r sw o r k i n gi nd e m o n s t r a t i o ns c h o o l s a n dg r a d e - o n es c h o o l sa r ec o n t e n tw i t l lt h eh a r d w a r ee n v i r o n m e n ta n dh u m a n i s t i c a t m o s p h e r e ，w h i c hc a nn o to f f e ras e n s eo fs a t i s f a c t i o nt ot h o s eb e g i n n i n gt e a c h e r s i i w o r k i n gi ng r a d e t w oa n du n g r a d e ds c h o o l s 3 f r o mp e r s p e c t i v eo fv o c a t i o n a la b i l i t y a d a p t a t i o n ，b e g i n n i n gt e a c h e r su s u a l l yh a v eag o o da d j u s t m e n ta b i l i t yt oe n g a g ei n d a i l ye d u c m i o n a la f f a i r s ，b u t a r ep o o ri na c a d e m i ca n ds c i e n t i f i cr e s e a r c h e s 4 a c c o r d i n gt o t h ec o n d i t i o no fv o c a t i o n a l r e l a t i o n s h i pa d a p t a t i o n ，q u f f es o m e b e g i n n i n gt e a c h e r sa r en o tc o n s i s t e n tw i t ht h es c h o o lm a s t e ro ns o m ea d m i n i s t r a t i v e m e t h o d s ，w h i l es o m eo t h e r sc a nn o te f f e c t i v e l yc o p e 谢t ht h er e l a t i o n s h i p 丽t ht h e i r c o w o r k e r sa n ds t u d e n t s p a r e n t s t h et h e s i sa l s o a d o p t s i n t e r v i e w sb a s e do nt h e a n a l y t i c a l r e s u l t so ft h e q u e s t i o n n a i r e s ，w h i c he x p e c t s t od i s c l o s es o m eo t h e rf a c t o r si n f l u e n c i n gt h e v o c a t i o n a la d a p t a t i o no fb e g i n n i n gt e a c h e r s m e a n w h i l e ，t h et h e s i si si n t e n d e dt o a c c e l e r a t et h en e wt e a c h e r s p o s i t i o na d a p t a t i o np r o g r e s sa n dp u tf o r w a r dt h e f o l l o w i n gs u g g e s t i o n s f i r s t ，o nt h eg o v e r n m e n t sp a r t ，m o r ep r e s c h o o le d u c a t i o n a lf u n d ss h o u l db e i n je c t e di n t ot h es y s t e m ，a n da tt h es a m et i m e ，t h eo r i e n t a t i o ns u p p o r tm e c h a n i s m s h o u l db ee f f e c t i v e l ye s t a b l i s h e d s e c o n d ，o nt h en u r s e r ys c h o o l sp a r t ，ah a r m o n i o u s w o r k i n ge n v i r o n m e n ta n de l e g a n ts c h o o lc u l t u r e ss h o u l db ee n s u r e d ，a n dt h es c h o o l a d m i n i s t r a t o r ss h o u l da l s o a t t e m p tt o b e t t e rt e a c h e re v a l u a t i o na n dp r o m o t i o n m e c h a n i s mt i m e l y i ti sa l s oi m p o r t a n tt h a tt h ei n t e n s i t ya n dd i f f i c u l t yo fw o r kf o ra b e g i n n i n g t e a c h e rb er e a s o n a b l yl o w e r e d t h i r d ，o nan e w t e a c h e r sp a r t ，i ti se s s e n t i a l f o rt h e mt oa d j u s tt ot h ew o r k i n ge n v i r o n m e n ta n db u i l du pa na c t i v ea n do p t i m i s t i c a t t i t u d et o w a r dt h ep r e s c h o o le d u c a t i o n a lw o r k k e yw o r d s ：b e g i n n i n gt e a c h e r si nn u r s e r ys c h o o l s ；v o c a t i o n a la d a p t a t i o n ；i n f l u e n c e f a c t o r s l l l 目录 摘要 第一章绪论1 1 1 问题的提出 1 1 1 理论上的认识与思考 1 1 2 实践中的感悟与困惑 1 2 研究目的与意义一 1 2 1 研究目的2 1 2 2 研究意义2 1 3 核心概念的界定3 1 3 1 新教师3 1 3 2 职业适应4 1 4 相关文献综述5 1 4 1 新教师的相关概念5 1 4 2 教师职业适应的维度7 1 4 3 新教师职业适应的影响因素1 0 1 4 4 新教师职业适应的指导策略1 4 1 4 5 已有研究的不足以及本研究的新意16 第二章研究方法与研究过程17 2 1 研究方法 2 1 1 文献法 2 1 2 问卷调查法 2 1 3 访谈法 2 2 研究过程一 第三章研究结果与分析2 1 3 1 幼儿园新教师职业适应的总体情况o 2 1 3 2 幼儿园新教师职业适应的特点2 2 3 2 1 性别对新教师职业适应的影响特点2 3 3 2 2 教龄对新教师职业适应的影响特点2 4 i v ；2 7 7 7 o o 仃 仃仃加 寻 3 2 3 学历对新教师职业适应的影响特点2 4 3 2 4 所学专业对新教9 币职业适应的影响特点2 5 3 2 5 幼儿园体制对新教师职业适应的影响特点2 6 3 2 6 幼儿园类型对新教师职业适应的影响特点2 6 3 3 幼儿园新教师入职适应的影响因素2 7 3 3 1 物质条件方面 3 3 2 支持体系方面一 3 3 3 园所文化方面 3 3 4 专业技能方面一 3 3 5 职业认同方面一 3 3 6 人际适应方面 3 3 7 职位晋升方面 3 3 8 职业压力方面一 第四章讨论与建议3 3 4 1 幼儿园新教师职业适应过程中显现的问题3 3 4 1 1 关于入职支持问题3 3 4 1 2 关于园所文化问题3 3 4 1 3 关于教师评价问题3 4 4 1 4 关于自我调适问题3 4 4 2 研究建议3 5 4 2 1 加强新教师入职支持保障3 5 4 2 2 建立和谐的园所氛围3 6 4 2 3 完善教师评价与职位晋升机制3 7 4 2 4 降低工作强度，加强自我调适3 8 4 3 研究不足3 9 参考文献一4 0 附录1 ：新教师职业适应情况调查问卷4 3 附录2 ：影晌幼儿园新教师职业适应因素访谈提纲4 5 后记4 6 v 盯勰约引引引驼 1 1 问题的提出 1 1 1 理论上的认识与思考 第一章绪论 幼儿教育是当今社会炙手可热的话题，自2 0 0 8 年开始，幼儿入园难、幼儿 教师稀缺、幼儿园供不应求等问题逐渐显现。随着时代的变迁，当下的家长越来 越重视早期教育，而教育的关键在于教师，教师的成长与发展将决定整个教育事 业的兴衰。近年来研究表明，教师从业初始阶段经常会出现各种因素的不适应症， 例如教学的压力、角色的转变、环境的变化、复杂的人际关系等等，这些叠加的 因素影响着新教师的心理以及从业初始阶段个体发展。幼儿教师相比大、中、小 学教师具有一定的特殊性，主要体现在以下几个方面：第一，在教育对象方面， 幼儿教师面对的是低龄幼儿，而低龄幼儿背后呈现的是众多的家长，面对特殊的 教育对象，幼儿教师需要具备更加科学的教育方法和教育手段；第二，在教学主 体方面，幼儿教师需要具备综合素质，也就是全科教学。近年来，由于全国各地 对幼儿教师的需求量增大，导致一大部分非专业教师涌入到幼儿园教师的队伍中 来，这些非专业的初职教师的教学能力有待考证，专业知识匮乏、教育经验缺失、 工作环境陌生等等，无疑增加了这些教师职业适应的难度；第三，在教育环境方 面，幼儿教师往往处在复杂的人际关系当中，包括与同事、领导、家长等多角色 人群的交往，这无疑增添了幼儿教师的职业适应难度。基于以上因素，我们有必 要对幼儿园新教师这一群体的职业适应情况进行探究，以促进幼儿园新教师的成 长。 1 1 2 实践中的感悟与困惑 之所以把幼儿园新教师的职业适应作为研究方向，很大部分原因是基于笔者 五年来从教期间亲历的实践与感悟。一方面来源于自己的亲身感受，几年的工作 经历使自己从一名非专业的幼儿教师逐渐走向成熟，期间受到了多方面因素的影 响，感到新教师对于职业的不适应以及在此阶段心理的发展变化。另一方面来源 于周围的同仁，笔者在与身边同事接触和交流时，经常会发现新教师队伍中有相 当一部分存在就业心态不端正的情况，例如有的新教师在感到工作压力时第一想 法是找机会跳槽，有的对于幼儿园工作抱有抵触情绪，有的新教师工作中抱怨满 腹等等。那么，面对以上问题，本人的困扰在于影响新教师职业适应的各种因素 体现在哪些方面? 这些影响因素背后反应出哪些问题? 如何帮助新入职幼儿教 师顺利过渡，以良好的心态投入到幼教工作中去? 带着这些困惑笔者查阅文献， 通过文献梳理发现目前还缺乏对这个问题的深入而广泛的研究，因此选择了该题 目进行研究，以期能对幼儿园新教师的工作以及园所的管理工作有所帮助。 1 2 研究目的与意义 1 2 1 研究目的 本研究立足于天津市各类型幼儿园新教师的职业适应状况，尝试对新教师的 职业适应现状进行研究和分析，找出新教师职业适应中存在的问题以及其中的影 响因素，并提出建议。 1 2 2 研究意义 1 、理论意义 幼儿园教师入职初期是教师职业生命的开端，此段时期中新教师会遇到各种 各样的问题和职业困扰，这些因素都会影响到新教师的职业适应状态。而通过对 已往文献的研究发现，关于职业适应的研究较少定位在幼儿教师的身上。而在教 师专业发展的研究中，与其他问题相比，职业适应又是一个比较被忽视的问题。 据目前的学前教育现状发现，幼儿园往往将新教师培养的目标定位在教学技能技 巧方面，对于她们工作中的心理需求以及情感需求置若罔闻，这在一定程度上影 响了新教师的职业适应能力。以往的研究资料也表明，我国学者对于幼儿园新教 师职业适应方面的研究极少，而且缺乏相关的数据分析，因此，通过科学的调查 数据和相关的实证研究全方位多角度地对幼儿园新教师的职业适应问题进行剖 析是十分必要的。 2 、实践意义 教师的工作初期是她们从事教育事业的关键期，在这个时段里，教师要逐步 适应工作环境、处理人际关系、调节工作状态等，各方各面都会影响到她们的世 界观、人生观、价值观的改变。良好的职业适应状态会帮助新教师树立工作自信 心和坚定感，从而激发对于工作的热爱和投入；反之职业适应不理想，会导致新 教师在身心两方面都产生消极影响。例如身心疲惫、职业倦怠、矛盾激化、丧失 工作信心等等。因此本研究从职业心理、职业技能、职业关系、职业环境四个方 面入手对新教师的职业适应现状以及影响新教师职业适应的因素进行探究和分 析，以期能够对幼儿园帮助新教师加快职业适应进程，从而促进新教师的专业成 长有所帮助。 4 3 核心概念的界定 目前国内极少学者对于新教师的职业适应进行直接定义，但很多学者对职业 适应的相关概念进行了阐释。笔者拟从本文研究的关键词来对新教师职业适应的 概念进行界定。 1 3 1 新教师 各学者对新教师界定的差异主要在任教年限上。卡茨( k a t z ) 、伯顿( b u r d e n ) 、 费斯勒( f e s s l e r ) 和富勒( f u l l e r ) 等一些国外学者，他们对教师的职业发展阶段 和新教师面临的问题进行了研究，并界定了具体的周期性。1 在美国的教育环境里，新教师是指完成了所有的职前培训课程( 包括实习) ， 得到临时教师资格证书，受到某所学校聘用，担负起与老教师大致相同的教学责 任，处于正式教学的第一年的教师。2 国内一般认为是第一年从事教学的教师，也有人认为是任教一到三年的教 师。3 傅道春认为，新教师是指缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中 存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地 采取恰当的教学行为的教师。4 1 和利国外新教师入职培训的现状及模式 j 师资培训研究，2 0 0 5 ( 0 4 ) ：4 7 5 1 2 诙启标美国新任教师的入门指导计划 j 外国中小学教育，2 0 0 6 ( 0 1 ) ：4 2 4 3 3 胡燕琴新教师入职初期困难分析及对策研究 j 内蒙古师范大学学报，2 0 0 6 ( 0 6 ) ：8 9 9 1 4 傅道春教师的成长与发展 d 教育科学出版社，2 0 0 1 ( 0 7 ) ：1 6 詹文燕将新教师的特征归纳为以下几点：第一，年纪轻。认为大多数的幼儿 园新入职教师的多为专科或本科毕业，年龄较小；第二，单身。她认为很多幼儿 园新入职教师忙于教学工作的熟悉与教学能力的提高，无暇解决个人问题，事业 上缺乏伴侣支持；第三，经济状况拮据。她认为刚参加工作的教师工资低具有供 养家庭的沉重经济压力。基于以上，詹文燕将新教师定义为经过国民教育体系系 统教育、获得教师资格证开始从事教师工作的、工作年限在5 年以内的教师。1 其实由于教师存在个体差异，她们对于职业适应能力有所不同，有的教师需 要的时间短，有的教师需要的时间稍长，因此笔者结合文献中对于“新教师”相 关概念的理解，将“幼儿园新教师”定义为：受雇于某个幼儿园并已取得国家规 定的教师资格，负有幼儿教师职责，工作年限为0 3 年的教师群体。 1 3 2 职业适应 教育大词典( 教育心理学卷) 中对“适应”的解释是：泛指机体对环境 的顺应。个体根据环境条件的变化改变自身，达到与环境保持平衡的过程。生 理学中指感觉的适应。社会大词典将“适应，解释为：个体适应社会环境而 产生的行为，个体通过社会化，明了自身的社会权利和义务，形成了与社会要求 相适应的知识、技能、价值观和性格，就会在社会交往和社会行动中采取符行为。 反之，如果不能很好适应社会环境，就会陷入困惑之中。2 从心理动力学理论观 点来看，只要个人的愿望在职业中能获得满足，就是对职业的适应。3 国内学者方俐洛( 2 0 0 1 ) 认为，职业适应是指个人与某一特定的职业环境进行 互动、调整以达到和谐的过程。4 戴锐认为，职业适应，作为人的社会适应的一 个重要方面，是指在积极的职业价值观的指导与统率下所形成和维持的职业心 态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态。5 对于教师的职业适应的具体理解还可以借鉴麦德雷( d o n a lm e d l e y ，1 9 8 3 ) 的三个基本概念，即能力( c o m p e t e n e e ) 、行为( p e r f o r m a n e e ) 和有效性 ( e f f e e t i v e n e s s ) 以及三者之间的联系。能力”是个体所获得的适合教学工作的 1 詹文燕幼儿园新入职教师职业适应调查研究 d 天津师范大学硕士论文，2 0 1 0 ( 7 ) ：1 1 2 王康社会学词典 m 山东：山东人民出版社，1 9 8 8 ：3 5 2 3 方俐洛职业心理与成功求职 m 北京机械工业出版社，2 0 0 1 ：1 5 4 方俐洛职业心理与成功求职 m 北京机械工业出版社，2 0 0 1 ：1 5 5 戴锐新教师执业适应不良及其防范 j 教育探索，2 0 0 2 ( 0 4 ) ：9 5 9 7 知识、技能和价值观念的总称，是一名初任教师知道什么、能做什么和认为什么 有价值的概括，也是每一个初任教师的独特品质；“行为”是初任教师通过承担 特殊背景下教学任务而进行的能力展示：“有效性”是作为行为结果的预期成果 的实现h 由此看来，职业适应可以理解为最初进入职业领域所面临的适应问题。对于 教师而言，职业适应是新教师专业化的过程，是其职业个性、专业素质、敬业精 神等不断成熟、提高和更新的过程。 1 4 相关文献综述 在查阅现存资料后，笔者发现，国内外对幼儿园新教师职业适应的研究文献 并不多见，但是国内外有关中小学新教师职业适应问题的研究资料较多，这为我 们接下来的研究提供了一些理论支持和参考。 1 4 1 新教师的相关概念 新教师( b e g i n n i n g t e a c h e r ，n e wt e a c h e r ) 也称“初任教师”、“新手教师” 或“新任教师”。在国内外研究中，对“新教师”概念目前尚缺乏一个明确的界 定。根据美国教育家麦克唐纳( m c d o n a l d ，1 9 8 2 ) 的观点，新教师是指“己完成了 所有的职前训练课程，包括实习阶段的教学实践的专业教师：他己被授予临时证 书，并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学经验的教师所负有的 责任在种类和程度上是相同的；同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个 学区的第一年。”2 这个定义在国内外有广泛的适应性，通过工作资格、年限和职 责等方面对新教师的范围做了界定。 f u l l e r a n db r o w n 的早期研究将教师的发展归纳为三阶段模型，认为教师专 业发展是一个连续的过程。初任教师在职前准备( p r e s e r v i c e ) 阶段，他们的 角色更像是学生而不是教师。在这个阶段，初任教师象征性的经验来自于师范学 校等正式场合。随后进入“生存”( s u r v i v a ) 阶段，顾名思义，初任教师会遇到 所谓的“现实的冲击”( r e a l l t y s h o e k ) ，他们必须专注于课堂的管理，采用自己 1 蔡永红对教师绩效评估研究的回顾与反思 m 高等师范教育研究，2 0 0 1 ：7 3 - 7 6 2 胡森国际教育百科全书( 第五卷) m 贵阳教育出版社，1 9 9 0 ：9 1 方法来掌控课堂。经常用“s i n k ”和“s w i m ”( 下沉或上浮) 描述新手( n o v i c e ) 教师是否能够适应现实中的教学所带来的冲击“生存”下来。1 b e r h n e r 认为f u l l e r a n db r o w n 的模型还不够充分地体现教师发展的特征 以及初任教师所要经历的阶段，因此将模型划分为：新手( n o v i c e ) ，高级 ( a d v a n c e d ) ，胜任( c o m p e t e n t ) ，熟练( p r o f i c i e n t ) 和专家( e x p e r t ) 五个阶段。 新手( n o v i a c e ) 阶段是职前准备后期( 1 a t ep r e - s e r v i e e ) 和入职初期 ( e a r i y e a r e e rt e a c h i n g ) ，通常指入职后的第一年。这个阶段的初任教师要适应 以一系列没有固定模式的规则和程序，需要通过实践获得。2 在美国的教育环境里，新教师是指完成了所有的职前培训课程( 包括实习) ， 得到临时教师资格证书，受到某所学校聘用，担负起与老教师大致相同的教学责 任，处于正式教学的第一年的教师。3 詹文燕将新教师定义为经过国民教育体系系统教育、获得教师资格证开始从 事教师工作的、工作年限在5 年以内的教师。4 对于幼儿园新教师，有人将其界定为：进入工作岗位不久的，己完成了所有 职前训练教育课程，包括学生阶段的教学实习，并取得国家规定的教师资格，受 雇于某个幼儿园并且负有的责任常与那些较有经验的教师所必须负有的责任在 种类和程度上是相同的，而自身却没有达到成熟的、专家水平的教师群体。5 这 个定义相对来说比较全面，但对于工作期限界定有些模糊。本研究中，为了凸现 幼儿园初任师在职业适应上的一些问题，并尽量减少由于客观因素差异过大而带 来的影响，选取的研究对象为天津市不同区域各类型幼儿园抽取教龄为0 3 年幼 儿园教师。 1 f u l l e r ，f & b r o w n ( 1 9 7 5 ) b e e o m i n gat e a c h e r i n k r y a n ( e d ) ，t a e h e re d u e a t i o n7 4y e a rb o o ko f t h en a t i o n a ls o c i e t yf o rt h es t u _ ( 1 yo fe d u e m i o n p a r t z ，p 2 5 - 5 2 c h i e a g o ：u n i v e r s i t yo fc h i c a g o p r e s s 2 b e r l i n e r d c ( 1 9 8 8 ) i m p l i e a t i o n so f s t u d i e s o ne x p e r t i s e i n p e d a o g y f o r t e a c h e r e d u c a t i o n a n d e v a l u a t i o n i nn e wd i r e c t i o n sf o rt e a e h e ra s s e s s m e n t p r o e e e d i n g so ft h e19 8 8 e t s i n v i t a t i o n a l c o n f e r e n e e ，p r i n c e t o n ，n e wj e r s e y ：e d u e a t i o n a lt e s t i n gs e r v i e e 3 湛启标美国新任教师的入门指导计划 j 外国中小学教育，2 0 0 6 ( 0 1 ) ：4 2 4 3 詹文燕幼儿园新入职教师职业适应调查研究 d 天津师范大学硕士论文，2 0 1 0 ( 7 ) ：1 4 5 张骄幼儿园新教师专业能力期待的研究 d 西南大学，2 0 1 0 ( 0 1 ) ：1 7 1 4 2 教师职业适应的维度 目前世界各国都面临着教师资源的短缺，其中新教师出于对职业的不适应而 造成离职的现象比较严重。在美国，据统计大约有3 0 一5 0 的教师会在5 年内 离开教师队伍，新教师的流失率为老教师的5 倍之多。美国超过2 0 公立学校教 师在工作前三年内离开学校，其中在第一年就放弃从教的老师占9 3 ；1 在英国， 将在至少十年内面临严重的师资短缺，不少学校有近一半的教师离职或需要及时 替换”伦敦市区的学校通常最难招聘到教师，而偏偏这一地区却空缺9 0 0 个教师 职位，9 月份开学后学校的教学活动将难以正常进行。很多学校都因教师职位无 人可用而大伤脑筋，小孩子们很有可能因此而无法入学。2 职业适应性原属于人 机工程学里关于“人对机”适应的研究领域，是个体从事某项工作所必须具备的 生理、心理素质特征，是在先天因素和后天环境相互作用的基础上形成和发展起 来的。3 职业适应测量量表。许多学者对于职业适应维度的确定和划分均存在差 异，如c a m p b e l l 等人则将职业适应区分为六个维度，包括：解决问题的创造性、 对不确定工作情景的处理、对工作任务以及技术和程序的的学习、人际适应性、 文化适应性、体能适应性。e l a i n e d p u l a k o s 和s h a r o n a r a d ( 2 0 0 0 ) 等人则在此 基础上增加了两个维度：危机情境管理和工作压力管理。4 国内社会学家风笑天 ( 2 0 0 3 ) 通过个体对本职工作内容的熟悉程度、对本职工作的胜任情况、个人的工 作能力在单位中所处的位置、对自己工作表现的打分和对工作适应程度的自我评 价等五项指标来测量独生子女的职业适应水平。范成杰从职业能力适应状况、职 业人际适应状况、职业心理适应状况和职业综合适应水平四个维度来考察城市居 民的职业适应水平。5 胡旦在对广州市公务员的职业适应水平进行实证调查时， 将职业适应操作化为职业认知、职业技能、人际关系、组织文化和组织变革等五 个维度。6 1 b e l m o n t ，i v l a r e c r u i t i n gn e wt e a c h e r s ，i n c l e a r n i n gt h er o p e s ：u r b a nt e a c h e ri n d u c t i o np r o g r a m s a n dp r a c t i c e si nt h eu n i t e ds t a t e s h r t p ：w w w e d u t o p i a o r g p h p r e s o u r e e s p h p ? i d = i t e m2 1 6 4 9 8 2 姜娜，许明教师专业成长的重要途径英国新教师入职培训制度概述 j 教育科 学，2 0 0 2 ( 4 ) 5 5 6 2 3 王海勇，梁锋职业适应性初探 j 中国职业安全卫士管理体系认证，2 0 0 4 ( 0 2 ) 4 e l a i n e o d p ，s h a r o n a ，m i c h el i e a d ，k e v i n e p a d a p t a b i l i t yi nt h ew o r k p l a c e ：d e v e l o p m e n t o f t a x o n o m yo fa d a p t i v ep e r f o r m a n c e j j o u r n a lo f a p p l i e dp s y e h o l o g y ，2 0 0 0 ：8 5 5 范成杰城市居民个人背景与职业适应性研究一以杭州市为例 j 社会科学，2 0 0 6 ( 0 1 ) 6 胡旦变革环境下我国公务员职业适应性水平的实证研究 d 暨南大学硕士论文，2 0 0 7 由于各学者对职业适应的理解及研究视角不同，职业适应现在还是一个结构 尚不明确的开放型集合概念，所以对教师职业适应维度确定时也有所差异。 吴玉锋、晁国庆、曹述蓉在实证分析的基础上将中