2019年四年级语文上册 第八课世界地图引出的发现预学案 人教新课标版.doc

2019年四年级语文上册 第八课世界地图引出的发现预学案 人教新课标版课 型新授课题8、世界地图引出的发现学 科语文主备人审核教研组授课班级授课时间单元目标反复诵读，在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。还要在课后认真观察周围事物，学习观察日记，开展语文实践活动。教学目标1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点及难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。学法指导在自主学习的基础上读、思、议、说相结合教学过程学生活动一、我会自学初读课文，感知内容1、读阅读提示，明确自学要求。2、读一读：我能把课文读正确，读通顺。3、找一找：在课文中划记下列词语并正确读读记记：豪放 静谧 软禁 无聊 不可思议 吻合 巧合 漂移 枉费心机 浩如烟海 精神大振飞渡重洋我不理解的词语有：4、想一想：我知道了课文主要讲了一件什么事？默读课文，边读边思考：5、魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？ 6、魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？ 7、魏格纳重大的发现靠的是什么？我会说8、学习了这篇课文，我想与同学们一起分享阅读课文的感受。9、我能用自己的语言简要的复述故事。二、我的疑惑。通过本节课的学习，我还没弄明白的问题是：三、我会做1.选择恰当的关联词语，填在括号里。如果就 因为所以即使也(1)( )即使遇到了再大的困难，我们（ ）要想办法克服。（2）（ ）大陆块在不断地漂移，（ ）分成今天的各个大陆。（3）（ ）明天天晴，秋游（ ）会按期举行。2 仔细观察中国地图，说一说它像什么，用一段文字把它具体写出来。教师活动：一、情景导入1.谈话导入，激发学习兴趣。2.板书课题并齐读。3.布置学习要求。二、合作展示1.组内合作交流2.展示成果3.教师适当点拨：（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上那样惊人的吻合。（2）了解魏格的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思。（3）让学生理解魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的。三、自测评估：1.巩固、反馈练习2.互评学习效果 教学后记：附送：2019年四年级语文上册 第六单元 18山和海的书信备课教案 鄂教版研讨主题小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）研讨内容鄂教版四年级上册山和海的书信小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的理念。一、教学内容：山和海的书信是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。二、教学目标：1、学会10个生字，认识2个生字。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解书信基本格式。4、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。5、让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。三、教学重点：1、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。重点段落学习：在山写给海的书信中，重点学习第2段，即是山喜欢海的具体原因。通过体悟关键词句，引导学生体会大海在不同情况下的不同样貌及其特点，感受拟人、排比等修辞手法的表达效果。四、教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。五、教学方法：朗读体会法 小组讨论法 图文结合法 讲授法山和海的书信前置性作业一、读读生字新词，并动笔抄一抄。身影 变化多端 文雅 模样 拜访活泼 不屈不挠 夸奖 勇敢 晶莹捎给 巍然屹立设计理念：通过设计此题，帮助学生扫清课文中的字词障碍，积累生字新词。二、精读第二段，感受山眼中大海的特点，用原文中的词句填空。在山的心目中，大海在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四种情况下，分别具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的四种特点。设计理念：在山写给海的书信中，第2段是重点段落，具体阐明了山喜欢大海的原因。通过填空，帮助学生抓住关键词句，理解大海在不同情况下的不同样貌及其特点。理解山对大海如此喜爱的具体原因。三、品读第二段，摘抄下你喜欢的句子，并说说你喜欢这句话的原因。句子： 原因： 设计理念：在山写给海的书信中，第2段是重点段落。通过设计此题，引导学生体悟关键词句，感受大海在山眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法，领悟拟人、排比等修辞手法的表达效果。备 注研讨主题小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）研讨内容 鄂教版四年级上册山和海的书信小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的课堂践行。山和海的书信教学过程（第一课时）一、谈话导入。1、你们见过山和海吗？能说说他们在你们的心目中各是什么样子吗？2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。3、板书课题：18 山和海的书信；齐读课题。二、初读课文，学习生字。1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。2、集体识字、正音。出示前置性作业第一题“读读生字新词，并动笔抄一抄”：身影 变化多端 文雅 模样 拜访活泼 不屈不挠 夸奖 勇敢 晶莹捎给 巍然屹立3、同桌互读生字新词。三、学习山写给海的书信，了解山眼里的海。（一）学习第一段，了解山对海的整体印象。1、师：山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，表达了山希望能和海做朋友的美好愿望。2、为什么山这么喜欢海呢？请大家默读第一封山给海的信，思考：在山的心目中，海是什么样子的？划出相关词语。3、教师梳理归纳：（1）师：刚才有同学说山觉得海有时（生：文静安雅），有时（生：平易亲切），有时（生：变化多端），表现出令人喜爱的模样。这是山对海的整体印象。（2）指导朗读，读出喜爱之情。（自由读指名读齐读）过渡：除了那些印象，山还写出了海在不同情况下的不同样貌及其特点。（二）精读第二段，感悟大海的具体特点。1、自由读第二段，这个部分分别写了大海在哪几种情况下的样貌?大海在这几种情况下的样貌分别有什么特点呢？请同学们用横线画出相关的词句。出示前置性作业第二题“精读第二段，感受山眼中大海的特点，用原文中的词句填空”：在山的心目中，大海在（晴空万里时）、（大风吹来时）、（太阳西下时）、（月亮升起时）这四种情况下，分别具有（温柔）、（神气）、（美丽）、（神秘）的四种特点。2、师：请同学们再次自由朗读这段话，然后和小组同学说说你最喜欢什么时候的大海？为什么？（根据学生的回答，相机分析句子、指导朗读。）出示前置性作业第三题“品读第二段，摘抄下你喜欢的句子，并说说你喜欢这句话的原因”：句子： 原因： 晴空万里时晴空万里时的大海有什么特点？（板书：温柔）从哪里感受到大海的温柔？A、师小结：“织”运用拟人的手法，将朵朵白云倒映在蓝色的海面的景象生动形象地描绘成是给大海“蓝色的礼服”“织”白云，朵朵白云和蓝色的海面相互映衬，给人一种宁静温柔的感觉。B、指导朗读。指名读，男女比赛读。评价。大风吹来时大风吹来时的大海有什么特点？(板书：神气) 谈谈你的感受？A、大风吹来时的大海会是怎样的呢？你是从哪些词感受出来的？（“挥舞”换“挥动”？）B、你能用一个词来描述此时的大海吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌、波澜壮阔）C、指导朗读。指名读，小组赛读，齐读，起立带动作读。感受大海的得意、神气，有个性。太阳西下时A、这时候主要是大海的什么发生变化了？（海面的颜色）B、师小结：太阳西下时，海面的颜色也很美，夕阳把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在闪动。（板书：美丽）C、指导朗读。月亮升起时A、月亮升起时的大海有什么特点？（板书：神秘）B、师小结：月亮升起以后，淡淡的月光笼罩着海面，就像给大海披上一件纱衣，看上去朦朦胧胧的，让我们齐读这一句话，去感受大海的神秘吧！相机引导学生感受