吴正宪用字母表示数.doc

_听吴正宪老师用字母表示数有感西关小学 李 华3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的用字母表示数，她的课，每次听完总是让人回味无穷。下面是吴老师课堂的两个小片段：片段一：导入师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？生1：游戏中P表示暂停。生2：kg表示千克。生3：AC在计算器中表示消除。师：今天我们研究一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢？生4：扑克中K表示13。师：K在任何情况都能代表13吗？ 生5：不行，不在扑克中就不是了。师：那关于用字母表示数你想提什么问题？生6：用哪个字母可以表示数？生7：X可以表示所有的数吗？生8：为什么要用字母表示数呢？师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面开始我们的学习 评析：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。片段二：师：你们今年多大了？生齐：10岁。师：你们数学老师比你们大35岁。怎么求老师的年龄呢？生1:10+35=45（岁）师：明年你们11岁，那数学老师呢？生2:11+35=46(岁)师：老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗？生3:18+35生4:53岁。师：说18+35行吗？生4：也行，还是算出来踏实。师：当你们分别是1、3、6、10这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢？生列式。师：这些式子能写完吗？在这些式子中你有什么发现？生5：式子太多了，写不完。生6：式子里都有+35。 师：你们能用符号，式子写出当你们多大的时候，老师多大吗？生1:1+35生2：A+B生3：我的年龄+35生4：A、B生5：N+35师：我们听1、2、3、4、5分别解释一下是什么意思，你听了以后看看，你是属于哪种情况？师：请大家根据刚才同学们的汇报，判断一下上面的五种情况怎么样？生1:1的情况不能代表所有的情况，只能代表某一年的情况。生2:2的情况是不对的，A代表我们的年龄，B代表老师的年龄，两个加起来是什么意思呢？生3:3的情况是对的，我们的年龄加35就是老师的年龄。生4:4的情况是不对，A是我们的年龄，B是教师的年龄，两个没有关系。生5：N是我们的年龄，加35岁就是老师的年龄。师：那么大家觉得几比较合适？生：3和5。师：再仔细比较一下，哪个更好？生：5更好。师：为什么呢？生：5可以看出我们的年龄是N,看出老师的年龄N+35，老师和我们年龄的关系也可以看出来。师：同学们刚才说的这就是用字母表示数的好处啊. 评析：这个环节中，吴老师充分尊重了学生的观点，把各种情况的代表都选出来，然后让全班同学对照自己和同学的情况分析，最后选出最合适的。这里我们看到1的情况是没有概括，不会抽象的。2是根本就没有理解字母表示的意思。3是用文字表述的，有点理解的意思了。4是符号化的，但是关系比较模糊。5是完全理解了用字母表示的意义。这才是以生为本的学习，是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想，为我们上了生动的一课。数学课程标准提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。吴正宪老师执教的用字母表示数，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童；聚集核心素养。在用字母表示数这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想。在她的课堂上，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的