小学数学《认识图形》基于标准教学设计.doc

小学数学认识图形基于标准教学设计【设计者】王丽娟【教材】北师大版小学数学 一 年级 下 册第 四 单元，第 页【课程标准】能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。【内容分析】本课教学内容是在一年级上册学认识了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形。教材设计“从立体图形中得到平面图形”的活动，帮助学生体会平面图形与简单几何体的关系。通过描、画、印出简单几何体的面入手，引入平面图形的，使学生直观认识一些平面图形，为以后进一步学习更深层次的几何知识打下基础。 【学情分析】学生在一年级上已经认识了长方体、正方体、圆柱体、球，对于物体上有面已经有了初步的印象，并且长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形在生活中是大量存在的，学生在不经意间或多或少的已经了解和认识了这些平面图形。因此认识这些图形的名称已经不成问题，在本次教学活动中，通过实践活动，让学生初步感知这些图形的特点。提高学生的动手实践能力、合作能力，学生在获得成功体验的同时，感受数学与生活的紧密联系。 . 【学习目标】1. 在观察操作活动中认识长方形、正方形、 三角形和圆，体会“面在体上”2. 体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学和生活的密切联系。 评价方式评价题目设计意图表现性评价活动一,环节三检测目标表现型评价活动二、活动三、活动四检测目标 环节学习过程设计意图一、谈话导入2、 操作探究，反馈交流三、练习巩固四、课堂总结明确目标，知识延伸活动一 认一任 引入新知.今天老师给大家请来了几个老朋友，看看他们是谁？ （出示长方体、正方体、圆柱、球）。谁来介绍一下它们？.在“搭一搭”中为什么要用长方体做车身，圆柱做车轮？为什么不用长方体做车轮？.小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，拿出来，摸一摸有“平平的”地方吗？今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形平面图形（板书：认识平面图形） 活动二玩一玩把面请下来.你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗？你准备用什么办法得到它们？.师生讨论把图形移下来，认一认。这些平面图形和立体图形有什么不同？有联系吗？.找生活中的平面图形活动三 分一分探究图形特征、给图形分类 师：你能给这些图形分一分、连一连吗？想想可怎样分？为什么？（同学讨论后再分）学生汇报分类情况。为什么把长方形和正方形分在一起？他们有哪些相同和不同？1. 学生回答（数一数、折一折、量一量） （长方形和正方形都有四条边、四个角。长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形。）活动四 摆一摆对图形“再创造”.师：你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗？ 学生交流.为什么没有人摆圆形？完成第页练一练。1、 第一题。组织学生进行交流、讨论得出图形与名称的正确连线方法，教师给予评价。2、 第三题。请在点子图上画一个长方形、正方形、三角形。3、 第四题。看各排图形排列的顺序。找规律，接着画。师：今天你又认识了哪些图形？他们有什么特征？课下我们可以用它们拼出许多美丽的图案。唤起学生的认知，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作，合作交流来学习。变式图形的呈现，帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步理解。让学生对图形进行分类