五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored外研版三起.doc

外研社三年级起点第五册Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling bored?教学设计【教学目标】1、 语言知识目标：通过做游戏、看录相、多种互动等活动，95%的学生能听、说、认、读、理解并运用单词 feel、bored、sad、angry、happy/ ill、better；通过角色表演和小组展示，90%学生能够流利利用句型Are you feeling ?I feel和句型How is XXX?进行询问某人的情绪及状态。2、 语言技能目标：通过跟读、对话表演、我是小记者等活动，92%的学生能够熟练运用句型Are you feeling sad/bored？询问他人的感受和身体状况，并能够运用句型Ifeel happy/sad表达自己的情绪：3、情感目标： 通过自编对话及小调查活动，学生学会礼貌地询问他人的感受，体贴关爱他人。4 、学习策略目标： 通过看课文视频，感知对话内容，学会捕捉对话中重要信息的听力技巧。 通过角色扮演、创设交际情景等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。【教学重难点】1、教学重点：能够熟练运用句型Are you feeling sad/bored？Whats the matter? 询问他人的感受和身体状况，并能够运用句型Ifeel happy/sad表达自己的情绪：2、教学难点：灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。【教学评价】1、通过猜一猜活动及单词操练，完成目标一、二的检测；2、通过表演“我是小记者”，完成目标三检测；3、通过角色表演，完成目标一、四检测。【教学准备】课件、sticker、小图片【教学过程】StepI： Warming up1、Greeting.（设计意图：师生以How are you?简单问候，营造和谐的课堂氛围，为本节课的学习创设英语氛围。）2、sing a song.3.free talks （设计意图：以一首If youre happy. 歌曲迅速将学生带进英语课堂，激发学生的兴趣，创设良好的英语氛围，同时在歌曲中巩固本节课所需要的happy 单词，利用课件及已学单词，为学生搭建本节课的词汇支架。）Step :Presentation 进行Part 1的巩固与操练。、师生简单问答，引出课题。T：Im happy now. Im feeling happy now （板书单词：feel,教授）.Are you feeling happy? 师运用句型对学生进行询问并板书课题。2. 教授单词feel，进行句型Are you feeling happy?的操练。3、Whats the dog feeling? Is it feeling happy?4、单词Woof sad两个新单词的引入与练习。5、小结：T:The dog is lovelyand useful .We should love animals.(培养学生爱护小动物的情感.)Step :Drill（一）Are you feeling ?句型及新单词的操练。1、带着问题1What about Lingling?走进文本。T：The dog is feeling happy now.Were feeling happy now . What about Lingling? Is she feeling happy now ? Lets find it .学生交流。（Shes feeling sad.）2、angry单词的操练与拓展。3、利用Are you feeling ?句型进行问答练习。（在问答练习中，辅以Do you miss your friends ? Do you miss your parents?等句型的练习与运用。）4、小游戏（guessing game）进行Are you feeling？句型和单词的巩固。（设计意图：给学生提供充分的操练本课重点句型Are you feeling?Is she/he feeling? 及其答语的机会。同时采用猜测的形式，能够有效地激发学生的参与热情。在学生熟练掌握四个表示情绪单词的基础上，通过问答练习，学生能够对他人进行询问并拓展到运用句型Do you ？进行简单的询问，以此进行巩固。）（二）Whats the matter with her grandma?句型及部分单词的练习。、看课文视频回答问题。、told ill 单词的呈现及练习。（三）How is linglings grandma?问答练习及应用。、自读课文，判断正误。、回答问题的过程中，进一步理解课文，突破单词better的巩固与训练。（设计意图：通过问题的引领，学生走进文本，并能从文本中找到相关答案，循序渐进、层层深入地挖掘课文内涵，符合学生认知规律。在学生自主学习的过程中，掌握相关句型的问答及应用。在运用中，教师给予适当指导与帮助，在情景中练习语言、学习语言，达到语用目的。）Step Practice1、跟读课文录音2遍。2、自己练习。3、分角色表演。、情景表演：我是小记者。（设计意图：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。在情景表演中，通过对留守儿童情景的引入，渗透对学生思想品德教育。）Step Consolidation and summary1、过关小检测2、summary（