八年级语文上册第26课醉翁亭记教案鲁教版.doc

26.醉翁亭记一 教学目标1理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。2理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。3理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。4理解作者“与民同乐”的思想感情。二 教学时数：2课时三 导入1指名度阅读提示，了解本文的写作背景。2画书下注解了解欧阳修。四 教学步骤 第1课时（一） 第一段释义讲解 1学生逐句翻译，从“环滁皆山也醉翁亭也”，教师点拨。2提问：这一部分写的是什么？明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。3周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景四面环山。环滁皆山4接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？明确：西南诸峰 尤其指出琅玡山5接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？明确：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。6这些景观中谁是主景？明确：醉翁亭7作者怎样引出主角醉翁亭的？明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯仰 和空间角度：远近 外内 的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上8学生逐句翻译后半部分，教师点拨。9提问：这一部分交待了什么？明确：亭的来历10如何交待的？先？后？明确：作亭者 名之者 醉翁雅号的由来（命名之意）11“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。 小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 （二） 第二段释义讲解1 学生默读2 提问：学生边回答边翻译朝暮之景的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 四时之景的特点？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 见3 “乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同” 3作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。4找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。5本段写的是什么？明确：山间朝暮和四季的景色 第2课时（三） 第三段释义讲解1 学生逐句翻译，教师点拨。2 本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。明确：滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图 3 滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？4本段写的什么？明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。（四） 第四段释义讲解1 学生逐句翻译，教师点拨。2 宴饮结束就要“归”3 本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？明确：禽鸟之乐游人之乐太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。4 太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。5 纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。本文中心思想把握两点：作者借山水之乐派遣内心的郁闷 表现“与民同乐”的政治理想五 学后总结1古今异义词 2词类活用 山行六七里 在山上，名词作状语。 有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅