2019-2020年三年级语文上册 小河蚌的故事教案 语文A版.doc

2019-2020年三年级语文上册 小河蚌的故事教案 语文A版教学目标：1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。5、学习选用课外信息资料辅助阅读。教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。教学时数：3课时。教学过程： 第一课时（一）故事导入1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。老师讲述小河蚌的故事。3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。4、板书课题：小河蚌的故事。（二）感知课文1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？（三）识字学词1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？根据学生的回答贴出生字、词语卡片。仿佛簇拥贪玩竟然追逐磨砺通明光亮光洁鲜亮庆贺后悔衰老朝气蓬勃语重心长逝去吹拂浇灌2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。3、汇报交流。指名认读，说说识记的方法。4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。5、认读词语，说说你所理解的词语意思。找近义词：仿佛好像竟然居然庆贺庆祝追逐追赶磨砺磨练逝去过去（四）再读课文，读通课文1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？（五）作业设计1、认读生字；2、正确流利朗读本文。 第二课时（一）整体感知课文1、快速朗读课文。回顾课文内容。2、课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？（二）品读感悟1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解“语重心长”的意思。出示句子：老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋没有捡7、最后的结果怎样？（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺没有珍珠后悔（3）品味重点词，指导感情朗读。指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。（三）回顾总结。1、你能向大家简单地复述这个故事吗？请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？3、出示句子：“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。（四）作业设计。1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。 第三课时（一）复习检查：开火车认读本课生字、词语。（二）指导写字1、认读识记本课要写的6个字。照鲜贪通庆悔（1）你有什么好办法记住这些字？（2）学生分小组想办法。（1）汇报交流识记方法。2、指导书写。（1）仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。（2）指导学生按笔顺规则正确书空。（3）重点指导：贪：上面是“今”不是“令”。通：与“涌”“勇”比较。半包围结构，里面不能丢掉一点。3、学生练写，教师巡视。4、优秀的作业欣赏和点评。（三）语文活动1、听写6个字并组词：照鲜贪通庆悔2、交流搜集的惜时警句。赢得时间，就赢得一切。求学不嫌年纪老。人生有限，学海无涯。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻。光阴似箭，一去不返。少壮不努力，老大徒伤悲。少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。今日事，今日毕，留到明日更着急。赶前不赶后，赶早不赶晚。长江后浪推前浪，黑发难留到白头。谁要抛弃时间，时间就抛弃他。宁抢今天一秒，不等明天一分。一个今天，胜于两个明天。时间一分，贵如千金。俘虏了时间，就赢得了胜利。一年之计在于春，一日之计在于晨。花有重开日，人无再少年。孔雀爱惜尾巴，智者珍惜时间。时间能获得黄金，黄金却难买光阴。附：小资料1、蚌壳背缘前方有圆形突起，叫壳顶。壳面有同心环纹，叫生长线，可推算蚌的年龄。我国江河湖塘中，河蚌约140多种，目前已用来培育珍珠的只有10余种2、河蚌里长出一尊“观音娘娘”。这并非山海经里的传奇故事，而是现代高科技催生出来的一种新型珍珠产品。记者近日在澄海市一家珍珠科技园看到，如今的淡水有核珍珠养殖技术几乎到了出神入化的程度，既可让河蚌长出圆的、方的、扁的各色晶莹剔透的珍珠，还可事先设计造型，让河蚌长出各款形似笑佛、观音、泰佛、地藏佛的珍珠。该科技园里的工作人员向记者展示了一颗黄豆大的佛像造型珍珠，只见珍珠佛像五官清晰、笑容可掬，栩栩如生。这颗佛像造型珍珠大约要在河蚌的“肚子”里孕育一至两年时间才能成形。在孕育之初，珍珠养殖人员要为河蚌施行一个小“手术”，手术前需备好珠核，选取一种叫淡水厚壳蚌的特殊材料雕刻成顾客喜欢的人物或佛像模型，制成珠核，然后植入河蚌内，附着在蚌壳壁上。受到刺激的河蚌珍珠囊会分泌出珍珠质将珠核层层均匀包裹，最后结成珍珠，取出之后将它制作成珍珠首饰。据了解，这种插核育珠技术要求相当高，它的研制者谢绍河先生曾经成功研究的淡水有核珍珠大面积养殖技术，被誉为“国际首创”项目。广州日报板书设计：3、小河蚌的故事纷纷捡沙子深深埋美丽晶莹的珍珠庆贺岁月像河水没有捡没有珍珠后悔附送：2019-2020年三年级语文上册 小狗杜克 1教学反思 沪教版（一）能力的训练，重在尝试与指导。本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。具体操作：“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思考，为课堂学习作一铺垫。在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行交流，由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参与面狭窄。此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和能力的培养，以及语文知识的渗透，以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的能力特点，长期训练，逐步形成的。（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思考，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？”帮助积累更多的感性内容，激起共鸣。（三）课堂朗读，以生为本，层层推进。本次教学最大的不足之处朗读没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意