（高等教育学专业论文）地方大学教师学术问题与对策研究.pdf

4 l i i lit l i tt l l i l i i b i i t l l l l l lt l i t l l y 1 9 4 4 2 12 捅费 大学作为发展科学、培养人才、服务社会的学术性组织，理应成为教授知识、 传承知识、创新知识、追求学术的殿堂。知识的传承与创新需要通过研究教学研 究知识实现。教学是大学担负的主要职责，在地方大学尤其如此。高等教育质量 工程及国家教育规划纲要都要求把提高高等教育质量作为重点。优质的教学需要 通过教学学术实现。教学学术即大学教师、学者在具备教育教学理论知识与实践 知识基础之上的对本研究领域的认识与升华并付诸实践的能力。把知识的扩展与 传播即教学同样视作一种学术活动，对大学的教学进行研究、探索，与同行、专 家进行交流、评价教与学的学术研究成果，能促进教学、科研、服务三者问的协 调与和谐发展，以更好的培养人才、服务社会。地方大学应坚持以教学为中心， 将其主要任务落实到教学上来，对教学进行研究，对教材、课程、学科进行研究， 提升地方大学教学学术水平，提高教育教学质量以及人才培养质量。本论文采用 文献法、理论研究法、问卷调查法、访谈法，阐述了地方大学的定位理论、地方 大学教学学术理念，探讨与分析了地方大学教学学术存在的问题与原因，提出了 推进地方大学发展教学学术的一些思考，为地方大学教学学术发展提供参考。 本文主要的研究内容包括五大部分。 第一章主要是本论文的导论部分。对研究背景与研究现状进行综述，阐述本 论文的研究意义，同时界定基本概念。对学术、学术理念、教学学术等核心概念 予以分析，结合文献资料，给出本文的定义，分析其内涵。 第二章是对地方大学办学定位相关理论进行研究。针对地方大学定位不明 确，不安于教学本位的问题，对地方大学定位理论进行深入探讨，提出地方大学 定位应遵循的原则，明晰地方大学的教学本位与教学价值取向。 第三章深入分析地方大学教学学术理念。主要从教学与科研的关系，科研对 教学的促进作用，研究性教学与教学学术概念辨析，教学学术理念的功用等方面 进行分析，从而建构应有的地方大学教学学术理念。 第四章通过问卷调查与相关问题访谈，探讨地方大学教学学术发展存在的问 题：即地方大学重“纯 科学研究、轻教学学术研究，教师自身不重视、学院教 学学术活动不正常、教研室基层组织失灵和非正式组织失效；并分析其存在问题 的原因所在。 第五章提出推进地方大学教学学术发展的思考。根据国家对人才培养质量的 要求，地方大学的教学本位，科学研究对教学的促进作用，针对地方大学教学学 术存在的问题，提出相关措施与解决思路，为地方大学学术的发展提供理论和实 践支撑。 关键词： 地方大学：教学学术；教师本位 i i a b s t r a c t a sa na c a d e m i co r g a n i z a t i o n ，u n i v e r s i t i e su n d e r t a k ed e v e l o p i n g s c i e n c e ，c u l t i v a t i n gt a l e n t e dp e o p l e ，s e r v i c i n gf o rs o c i e t y ，w h i c hs h o u l d b et h ep a l a c et ot e a c hk n o w l e d g e ，i n h e r i tk n o w l e d g e ，i n n o v a t ek n o w l e d g e a n dp u r s u ea c a d e m y t h ei n h e r i t a n c ea n di n n o v a t i o no fk n o w l e d g ew h i c hn e e d t or e s e a r c ht e a c h i n ga n dr e s e a r c hk n o w l e d g e t e a c h i n gi st h em a i nd u t y o fau n i v e r s i t y ，i tw a sp r e d o m i n a n tf o rl o c a lu n i v e r s i t i e s t h eo u a i t y o fh i g h e re d u c at i o na n dn at i o n a le d u c at i o np l a nf o c u sm o r eo nt h eh i g h e r e d u c a t i o nq u a li t y ，t h e s c h o l a r s h i po ft e a c h i n gi st h eb e s tm e t h o dt o f u l f i l le l i t et e a c h i n g t h es c h o l a r s h i po ft e a c h i n gi sak i n do fa b i l i t y f o ru n i v e r s i t yt e a c h e r s ，s c h o l a r st ok n o wa n di m p r o v et h ed o m a i no f r e s e a r c h i n g ，w h i c hb a s e do nb a s i ce d u c a t i o n a la n dt e a c h i n gk n o w l e d g e i t t a k e st h er e f i n e m e n ta n di n h e r i t a n c eo fk n o w l e d g ea sa c a d e m y ，i tr e s e a r c h e so n u n i v e r s i t y st e a c h i n ga n dc o m m u n i c a t e sw i t hs c h o l a r sa n dp e e r s t h i sc a ns t r e n g t h e nt h ec o o r d i n a t ea n dh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to ft e a c h i n g ， r e s e a r c h i n ga n ds e r v i c i n g t h u si t c a nc u l t i v a t e t a l e n t e dp e o p l ea n d s e r v i c ef o rs o c i e t yd e e p l y l o c a lu n i v e r s i t i e ss h o u l d b et e a c h i n g m o r i e n t e d ，t a k et e a c h i n ga si t sm a i nd u t y ，i tr e s e a r c h e si t st e a c h i n g ， t e x t b o o k ，c u r r i c u l u m ，a n dd i s c i p l i n e s ot h a tc a ni m p r o v et h e1 e v e o f t e a c h i n gs c h o l a r s h i p ，t h eq u a l i t yo fe d u c a t i o na n dt a l e n t e d - p e o p l e i n t h i sd i s s e r t a t i o n ，i t a d o p t s1 i t e r a t u r ea n a l y s i s ，t h e o r ym e t h o d o l o g y ， q u e s t i o n n a i r es u r v e ya n di n t e r v i e w i n gm e t h o d o l o g y ，i td e m o n s t r a t e st h e p o s i t i o n i n gt h e o r y ，t h e i d e ao ft e a c h i n gs c h o l a r s h i po fl o c a l u n i v e r s i t i e s ，i td i s c u s s e s a n da n a l y s i st h ep r o b l e m sa n dr e a s o n so f t e a c h i n gs c h o l a r s h i po fl o c a lu n i v e r s i t i e s ，i tp u tf o r w a r ds u g g e s t i o n s a n da d v i c e st od e v e l o ps c h o l a r s h i po fl o c a lu n i v e r s i t i e s w h i c hg i v es o m e i n f o r m a t i o no nh o wt od e v e l o ps c h o l a r s h i po fl o c a lu n i v e r s i t i e s t h isd i s s e r t a t i o ni n c l u d e sf i v ec h a p t e r s c h a p t e r1ist h ei n t r o d u c t i o n i td i s c u s s e dt h eb a c k g r o u n d ，c u r r e n t c o n d i t i o n s a n di t ss i g n i f i c a n c eo fr e s e a r c h i ta l s od e f i n e s b a s i c i i i c o n c e p t s ，s u c ha sa c a d e m y ，t h ei d e ao fa c a d e m y ，t e a c h i n gs c h o l a r s h i p ，e t c t h r o u g ht h e a b o v ea n a l y s i s ，i tg i v e st h ea u t h o r s d e f i n i t i o n ，a n d a n a l y s i si t sd e n o t a t i o n c h a p t e r2 i sf o c u so np o s i t i o n i n gt h e o r yo fl o c a lu n i v e r s i t i e s i t d is c o v e r st h ev a g u eo fp o s i t i o n i n gi nl o c a lu n i v e r s i t i e s ，a n di t s d e v i a t i o no ft e a c h i n g - - o r i e n t e d a n dd i s c u s si t sp o s i t i o nt h e o r yd e e p l y t h i sp a p e rw i l lp u tf o r w a r ds o m ep r i n c i p l e sf o rl o c a lu n i v e r s i t i e s p o s i t i o n i n g s ot h a tw ec a nk n o wc l e a r l ya b o u tt h ev a l u a b l ei n c l i n a t i o n o ft e a c h i n ga n dt e a c h i n g o r i e n t a t i o n 、 c h a p t e r3 i st oa n a l y s i st h ei d e ao ft e a c h i n gs c h o l a r s h i po fl o c a l u n i v e r s i t i e sp r o f o u n d l y d i s t i n g u i s h i n gr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h i n g a n dr e s e a r c h i n g ，t h ep r o m o t i o n o f r e s e a r c h i n g o n t e a c h i n g ， a n d d i s t i n g u i s ht h en o t i o no fa c a d e m i ct e a c h i n g ，r e s e a r c ht e a c h i n g ，t e a c h i n g s c h o l a r s h i p ，e t c c o n s e q u e n t l y ，i tc o n s t r u c t e d t h e i d e ao ft e a c h i n g s c h o l a r s h i po fu n i v e r s i t i e s c h a p t e r4i st h eq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n dr e v i e w i n g ，t od i s c u s sa b o u t t h ep r o b l e m so ft e a c h i n gs c h o l a r s h i p ，s u c ha sa t t e n t i o np u r e s c i e n t i f i cr e s e a r c h ，c o n t e m p tt e a c h i n gs c h o l a r s h i p ，t e a c h e r st h e m s e l v e s d on o ta t t a c ht h ei m p o r t a n c eo ft e a c h i n gs c h o l a r s h i p ：c o ll e g e s a c t i v i t i e so ft e a c h i n gs c h o l a r s h i pw e r ei n f r e q u e n t l y ，t h ei n v a l i d a t i o n o ft h et e a c h i n ga n dr e s e a r c hd i v i s i o n ，a n di n f o r m a lo r g a n i z a t i o n e t c f i n a l l y ，i ta n a l y z e st h er e a s o n so ft h ea b o v ep r o b l e m s c h a p t e r5ist op u tf o r w a r ds o m es u g g e s t i o n sa b o u th o wt op r o p e lt h e d e v e l o p m e n to ft e a c h i n gs c h o l a r s h i po fl o c a lu n i v e r s i t i e s a c c o r d i n gt o t h en a t i o n a lr e q u i r e m e n t so ft h eq u a lit yo nc u l t i v a t i o nt a l e n t e d p e o p l e ， t h et e a c h i n g o r i e n t e do fl o c a lu n i v e r s i t i e s ，t h ep r o m o t i o no fr e s e a r c h i n g o nt e a c h i n g ，a n da c c o r d i n gt ot h ep r o b l e m so ft e a c h i n gs c h o l a r s h i pi n l o c a l u n i v e r s i t i e s ，t h i sd i s s e r t a t i o n i sd u et op r o p o s er e l e v a n t c o u n t e r m e a s u r e sa n ds o l u t i o n s s ot h a tc a np r o v i d es o m ea d v i c e so nh o w t od e v e l o ps c h o l a r s h i po fl o c a lu n i v e r s i t i e s k e yw o r d s ：l o c a l u n i v e r s i t i e s ，t h es c h o l a r s h i p o ft e a c h i n g ， t e a c h e r s o r i e n t e d i v 地方大学教学学术问题与对策研究 1 、导论 1 1 研究背景与相关研究现状综述 1 1 1 研究背景 美国高等教育著名学者马丁特罗教授把高等教育的发展阶段归纳为三个阶 段。即精英教育阶段，大众化教育阶段，普及高等教育阶段。它们三者的毛入学 率百分比分别是：即小于1 5 ，在1 5 - 5 0 之间和5 0 以上。1 9 9 9 年我国高等教 育开始进行扩招，我国高等教育毛入学率在2 0 0 2 年已经超过了1 5 ，2 0 0 7 年高 等教育毛入学率达到2 3 ，这标志着我国高等教育已迈入大众化阶段，进入了高 等教育大国，也标志着我国的高等教育取得了长足的进步与长远的发展。2 0 0 9 年，由中国高等教育学会主办的高等教育国际论坛会议主题是“遵循科学发展， 建设高等教育强国”，高等教育强国理念的提出，是给高等教育发展提出的新方 向和新目标。2 0 1 0 年公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年) 着重阐述了提高高等教育质量建设与关于提升高等教育内涵建设，明确指 出要“全面提高高等教育质量”和盯提高人才培养质量 。高等教育承担着培 养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提 高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。纲要 要求高等学校要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，全面实施“高等学 校本科教学质量与教学改革工程。把教学作为教师考核的首要内容。对大学发 展过程中的定位问题也有明确规定：高等教育发展要优化结构，办出特色，大学 发展要明确其定位，大学发展要合理定位，走适应于本地区、本区域发展的特色 之路。纲要内容更进一步彰显了国家对高等教育内涵发展的高度重视。高等 函国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年) h t t p ：帆能g o v c n j r z g 2 0 1 0 0 7 2 9 c o n t e n t 一1 6 6 7 1 4 3 h t m 硕士学位论文 教育质量与内涵的提升以及人才培养质量的提高，关键在于教学质量，核心在于 大学重视教学、重视教师、重视教学改革及教学研究，要求大学进行教学学术研 究，对教学、教材、课程建设等进行深入研究，提升其教学学术水平。教学研究 也就成为了大学教师的中心工作。 大学作为发展科学、培养人才、服务社会的学术性组织，理应成为教授知 识、传承知识、创新知识、追求学术的殿堂。而知识的传承与创新需要教学质 量的提升、需要大学对教学进行研究，这一点对于地方大学而言，显得尤为重 要。教学学术也就成为了地方大学所担负的职责。地方大学的定位不明确，求 大求全、盲目攀比。“目前高校发展中存在着过分趋同的倾向，一些学校不管 社会客观需要和学校实际条件，盲目追求高层次、综合性、研究型。反过来， 也存在着重点大学忙于办专科、职业技术学院，盲目追求“大而全，办成包罗 万象、多层次、多形式并举的州太学 这种情况不仅会使中国高等学校面目雷 同、服务职能互相重叠而导致校间恶性竞争，珍贵教育资源滥用、闲置和浪费， 而且会使高等教育脱离社会实际，人才市场供需失调，引发严重的社会问题。从 理论和实践角度看，这种战略趋同现象的形成有两种路：一种是“升级路径，另 一种是“大而全路径。地方大学过于重视学科建设而轻视了精品课程建设、 教材建设与教学改革，过于重视学位点建设而轻视了教学，过于重视“纯科 学研究而轻视了教学研究。地方大学忽视教学研究的中心工作，致使教学质量 的下滑，从而必然导致人才培养质量的下降。大学教学质量的提高，事关着我 国高等教育的长远发展。因此，针对不同层次、不同类型的大学我们应该对其 所承担的主要职责或任务有一明确的定位。即对于研究型大学来说，其中心工 作是进行科学研究，以科学研究为抓手来带动教学，提升大学整体实力；对于 教学研究型大学而言则应以教学为中心，对教学进行研究的同时兼顾科学研究 工作，而教学型大学的主要任务的关键是教学，对教学进行研究，对教材、课 程、学科进行研究，提升地方大学教学学术水平，提高教育教学质量以及人才 培养质量。地方大学主要是由一大批教学型大学和若干所教学研究型大学所组 。王义道我国高校的恰当定位为什么这么难【j 】中国高教研究2 0 0 5 ，( 3 ) 2 地方人学教学学术问题与对策研究 成，因而地方大学坚持以教学为中心，将其主要任务落实到教学上来，理应成 为地方大学求生存、求发展的命脉。 正是基于地方大学教学、人才培养的重要性之所在，笔者以地方大学教学 学术理念及其实践问题为切入点，对地方大学的教学学术发展进行研讨。通过 对地方大学的定位、教学学术理念的研究，指出地方大学教学学术存在的问题， 分析问题的原因所在，寻找推进大学教学学术发展的路径，从而为地方大学的 教学和科学研究实践提供参考和指导。 1 1 2 研究意义 培养人才作为大学的根本使命，其途径主要是通过大学教学来实现。在大学 定位过程中过于注重“求大求全 ，过于注重博士点、硕士点数量，过于注重学 科建设，在过于注重“纯”科学研究的现实背景下，地方大学忽视了教学的中心 地位。因此对地方大学教学学术进行系统的研究很有其必要性和现实意义。 首先；从学校管理层面上讲，在国家“高等教育质量工程 政策要求下， 提高地方大学教学质量尤为必要。能够加大学校管理部门、职能部门对教学研 究重视程度，加大学校对教学研究的重视力度。从而让大学教师勤于教学研究、 乐于教学研究，提升整个学校的教育教学质量，为学生的成才提供一好的教学 环境。 其次：从学院层面上讲，有利于本学院发展。学院重视教师对教学进行研 究，争取更多的教改课题，开发出更优质的教材和精品课程，必然会取得更多 的教学研究成果，从而为本学院的教学、教研、科研工作搭建坚固的桥梁。提 高教学质量，以更有利于加强专业建设，服务于学科建设。 再次：从教师自身层面上讲，有利于大学教师的个人发展。学校、和学院 通过各种方式、渠道来提倡和鼓励教师进行教学研究，提高教师进行教学研究 的积极性、主动性，教师则更能以主人翁的角色进行教学研究。教师愿意花更 多的时间在教学研究上，教师愿意花更多的精力在听课评课、教学竞赛、课堂 观摩，精品课程建设、教材撰写和教改课题上，从而能够更进一步加强其教学 研究能力，促进其个人成长与专业发展，提高其教学研究水平，提升其教学学 术水平。 硕士学位论文 1 2 3 相关研究现状综述 1 2 3 1 国外关于教学学术的研究 ( 1 ) 欧内斯特l 博耶教学学术概念的提出 教学学术这一概念是由美国前教育部部长、卡耐基教学促进基金会主席欧 内斯特l 博耶先生提出的。 博耶先生针对美国民众对当下美国高校教育教学质量的指责、批评与不满 等状况，对美国的教育教学状况进行了反思。由于当下美国高校过分的注重大 学教师的科研成果，即论文的发表与专著的出版，“p u b l i s ho rp e r i s h 已 成为学界对大学教师评聘的定律，致使绝大部分教师忽视了教学，从而导致了 大学教学质量的下滑，也使得大学难以培养出社会所需要的各级各类人才。大 学的教学与科研俨然成为了一对对立的事物，教学处于弱势地位。为了对学术 进行一个深入而全面的解析、阐释，博野先生于1 9 9 0 年发表了一篇名为学术 水平的反思：教授工作的重点领域的学术报告，首先提出了教学学术的概念。 该报告对大学教师的教学性质、特点、内涵以及标准等问题给读者有一个清晰 的画面。针对教学与科研孰轻孰重的问题，教学与科研二者相互对立的局面， 博耶先生给教学学术以正名，认为教学不是单纯的教学，教学也是一种学术。 教学学术突破了教学与科研对立的局面。在本报告中博耶先生提出了四种学术。 即：探究的学术，整合的学术，应用的学术以及教学的学术。 首先，探究的学术( s c h o l a r s h i po fd i s c o v e r y ) 。探究的学术就是要求 大学学者要有一种探究的精神敢于去探究、钻研学术，去发现学术领域中的问 题、破解难题，从而推动学术的创新与发展，使知识得以传承。 其次，整合的学术( s c h o l a r s h i po fi n t e g r a t i o n ) 。作为学者，学术研 究应该要涉及该学科的边缘学科、交叉学科。把学术研究放到一个更大的背景 中去探索其高深与奥秘之处。 。( 美】欧内斯特l 博耶学术水平的反思：教授工作的重点领域， a i 当代教育改革 著名文献( 美国卷第二册) 【c 】北京：人民教育出版社2 0 0 4 4 地方大学教学学术问题与对策研究 第三，应用的学术( s c h o l a r s h i po fa p p l i c a t i o n ) 。学术研究是为了解 决现实中出现的问题，也是为了创新与发展学术，更是为了传承知识，因而学 术研究必须应用于实践，从实践中去检验理论，同时也从中得出结论。 最后，教学的学术( s c h o l a r s h i po ft e a c h i n g ) 。博耶先生认为传播知识 即教学的学术，教学也是一种学术。教学为学术提供了强有力的后盾，没有教 学的支撑，学术也难以为继。正如该报告所言：“没有这种教学的功能，知识 的连续性就将中断，人类知识的积累将面临削弱的危险。 大学学者不应因为 科学研究丽忽视了教学的重要性，把教学置于旁落的地位，必须清晰的认识到， 教学是对知识的探讨、对知识的研究，教学也是一种学术。 ( 2 ) 李舒尔曼( l e e s s h u l m a n ) 对教学学术的发展 随着博耶先生对教学学术的提出与阐释，美国卡耐基教学促进基金会第八 任主席李舒尔曼( l e e s s h u l m a n ) 博士对教学学术进行了更深入的研究。 舒尔曼博士于2 0 0 4 年出版了让教学成为共同的财富一书，该书中作者认为 传统的教学学术没有把教学视为一种共同的财富，教学成为了一种孤立或者隔 离的状态。而大学作为教学之所、学术探究之所、学术应用之所、为社会服务 之所，理应成为一个教学共同体、学术共同体。大学要成为教学与学术的共同 体，就必须让教学成为共同的财富。大学教师必须将其研究成果、教学研究成 果公开发表，让同行进行评价，以便更好的促进教学学术的发展。正如作者所 言“教学没有被学术团体认为是很有价值的，是因为我们将教学移出了学者们的 团体。并不是大学忽视了教学的重要性而是教师们自己贬低了自己的教学行为； 不是研究的固有价值比教学的高，而是我们更喜欢那些能够在我们生活和工作 中成为共有财富的事物。如果我们希望教学能够获得更大的承认和奖励，那 么我们就必须将教学从私人性转变为共同的财富。打圆 1 2 3 2 我国对教学学术的研究 。【美】欧内斯特l 博耶学术水平的反思：教授工作的重点领域，【 】当代教育改革 著名文献( 美国卷第二册) 【c 】北京：人民教育出版社，2 0 0 4 。王玉衡让教学成为共同的财富一一舒尔曼大学教学学术思想解读【j 】比较教育研究 2 0 0 6 ，( 5 ) 硕上学位论文 教学学术是西方学者对大学的教学品质、特点、概念和内涵等阐述基础之 上概括的理论与实践的升华，伴随着教学学术的引入，它已经成为了学术界的 共识，也引起了我国学者的关注和研究。在高等教育全面发展向内涵发展的大 背景下，学者们开始关注教学，关注人才培养质量。 ( 1 ) 关于大学教学学术的研究 我国学者涂吕达、周满生主编，2 0 0 4 年9 月人民教育出版社出版的博耶当 代外国教育改革著名文献，英国卷( 第二册) 回一书，其中就辑录了学术水平 反思：教授工作的重点领域的报告，全面阐述了博耶先生的教育理念与教育 思想，其中也包括了教学学术这一思想。为了更好的探讨、发展大学教学学术， 阎凤桥等翻译了唐纳德肯尼迪的专著学术责任回一书，其中教学的责任 章节中探讨了美国大学教师研究教学学术的背景以及大学教师应有的学术责 任。湖南大学教育科学研究院姚利民教授通过对大学教师的研究性教学、有效 教学、大学教师教学途径、策略、路径等方面进行深入的探讨，使大学教师对 教学学术的了解更清晰更全面。湖南大学綦珊珊的硕士学位论文论大学教师 的教学学术对教学学术的基本理论，教学学术的构成要素，具有教学学术的 大学教师的特征，以及教学学术发展策略进行了学理性的探讨与研究。湖南大 学尹航的硕士学位论文大学教师教学学术现状及其提升对策对大学教师教 学学术的价值、现状、原因以及对策进行了相关研究与分析。 ( 2 ) 关于大学教学学术的相关研究 徐辉、季诚钧等著的大学教学概论 专门对大学教学进行了分门别类的 分析和阐释。在该书中作者从大学通识教育、大学教学主体论、大学学生发展 论、大学教学过程论、大学教学组织论、大学教学课程论、大学教学管理论、 大学教学评价论八大方面对大学教学进行全面而深入的探究，让我们对大学教 学有一清晰的认识，也让我们深入了解大学教学的性质、特点、属性等。钟勇 为的博士学位论文冲突与和谐：大学教学改革的基本问题探论一改进大学教 。涂吕达周满生主编，当代外国教育改革著名文献，英国卷( 第二册) 【m 】北京：人民 教育出版社，2 0 0 4 o 【美】唐纳德肯尼迪学术责任 m 】阎风桥译北京：新华出版社，2 0 0 2 口綦珊珊论大学教师的教学学术【d 】长沙：湖南大学，2 0 0 5 尹航大学教师教学学术现状及其提升对策【d 】长沙：湖南大学2 0 0 8 口徐辉、季诚钧等大学教学概论【m 】杭州：浙江大学出版社2 0 0 4 6 地方大学教学学术问题与对镱研究 学改革的理论构想对大学教学改革的理论和实践问题进行了全面的学理性和 实践性的探究，包括大学教学改革价值取向的探讨，对大学教学改革利益关系 的考察以及对大学教学改革文化冲突的考量等几大方面，最后提出大学教学改 革的实践对策。康全礼的博士学位论文我国大学本科教育理念与教学改革研 究通过以教育理念为切入点，对大学教学改革进行分析，提出了教育理念与 大学教学改革相结合的课程体系、教学改革方法、方式、手段等。笔者以大学 教学为题名，在知网进行搜索。共有3 2 0 余篇相关核心期刊论文对大学教学进 行研究，主要是对大学教学的过程、特点、性质、属性，对大学教学与科研的 关系、大学教学与社会服务等方面进行探讨，以给人们对教学的认识更加全面、 清晰。 怎样提高教学质量是今后大学教学改革研究的核心任务。学者从组织视角 关注教学改革的策略。 第一，对教学非正式组织的关注。马廷奇在其发表的高校教学团队建设 与策略探析 一文中对大学教学学团队的内涵、特征、目标定位以及建设路径 进行了探讨；李淑芳在高校教学团队建设探究 论文中通过对大学教学团队 建设的价值取向、建设目标与任务、组织文化建设、结构建设、绩效考核建设 以及制度保障建设进行阐释，并且就优秀教学团队在教改中的作用进行了分析； 章兢、傅晓军的加强教学团队建设的理性思考 一文对教学团队构成的要素、 建设应遵循的原则，以及如何建构教学团队的教学生态作了详细的分析；刘宝 存的论文建设高水平教学团队，促进本科救学质量提高 对教学团队的演变 历程、内涵、特征以及教学团队的意义作用和建设路径作了一全面的分析。中 南民族大学吕改玲的硕士学位论文我国高校教学团队建设研究通过对教学 团队的含义、特征、构成要素，高校教学团队建设的目标、路径和策略以及高 校团队建设建设的支撑体系这几大方面对大学教学团队进行了深入的分析；江 。钟勇为冲突- 9 和谐：大学教学改革的基本f 1 题探论一改进大学教学改革的理论构想 【d 】武汉：华中科技大学2 0 0 9 康全礼我国大学本科教育理念与教学改革研究【d 】武汉：华中科技大学2 0 0 9 回马廷奇高校教学团队建设与策略探析【j 】中国高等教育2 0 0 7 ，( 1 1 ) 印李淑芳高校教学团队建设探究f j 】黑龙江高教研究 2 0 0 9 ，( 6 ) 印章兢、傅晓军加强教学团队建设的理性思考【j 】中国高等教育2 0 0 8 ，( 8 ) 回刘宝存建设高水平教学团队，促进本科救学质量提高【j 】中国高等教育2 0 0 7 ，( 6 ) 。吕改玲，我国高校教学团队建设研究i d 】长沙：中南民族大学2 0 0 8 7 硕士学位论文 西师范大学周细根的硕士学位论文高校教学团队的生成条件从教学团队的 概念、特征、作用；教学团队生成条件的理论分析；教学团队难以生成的的主 要因素以及教学团队生成的条件保障四大体系对高校教学团队建设进行了理论 性、学理性、实证性的阐述和论证；南京理工大学李漫的硕士学位论文高等 院校优秀教学团队的构建和运行模式研究主要是论及如何建构教学团队的运 行模式。湖南大学解玉鹏的硕士学位论文高校教学团队建设研究 就教学团 队的相关理论，教学团队出现的问题和原因，教学团队建设的对策作了全面而 详尽的阐述、论证，让我们对教学团队有一清晰的认识。纵观学界对大学教学 团队的研究与探讨，我们可以梳理归纳出关于大学教学团队的研究主要集中在 四个方面：其一，团队建设的实践反思综合研究。大学教学团队建设的问题反 思及策略研究；其二，具体层面的特色研究。以专业为个案的大学教学团队建 设的工作经验总结研究；团队带头人的培育研究；研究型大学和地方大学教学 团队特色研究；基层教学组织与团队建设关系研究；其三，教师专业化视角。 研究大学教学团队与教师专业成长的关系。最后，教学团队建设与提高教学质 量的关系研究。 第二，对大学基层教学组织的关注。教研室是教学的基层组织，它的基本职 能是开展教学活动、学科建设、课程开发以及进行教学研究活动。目前对大学教 研室建设进行研究的主要有：欧阳美和的关于高校教研室建设的思考论文、 曾莉加强高校教研室建设，促进教学质量提高 的论文、王红加强高校教 研室建设，提高教研水平 的论文和邱林、陈朝新高校教研室建设存在的问 题与对策以及尚国营的新时期地方院校教研室存在的问题及对策 论文等 都从教研室的概念、特征、作用，教研室存在的问题、原因分析及教研室建设的 对策，这几大方面进行了阐述与分析。相关的有关教研室建设的研究的学位论文 周细根高校教学团队的生成条件【d 】南昌：江西师范大学2 0 0 8 。李漫高等院校优秀教学团队的构建和运行模式研究【d 】南京：南京理工大学2 0 0 8 毋解玉鹏高校教学团队建设研究【m 】长沙：湖南大学2 0 1 0 回欧阳美和关于高校教研室建设的思考【j 】中国成人教育2 0 1 0 ，( 1 0 ) 。曾莉加强高校教研室建设，促进教学质量提高 j 】中华文化论坛2 0 0 8 ， ( s 1 ) 。王红加强高校教研室建设，提高教研水平【j 】中国成人教育2 0 0 8 ，( 1 5 ) 。邱林、陈朝新高校教研室建设存在的问题与对策【j 】中国成人教育2 0 0 8 ，( 6 ) 尚国营新时期地方院校教研室存在的问题及对策【j 】教育理论- 9 实践2 0 0 7 ，( 6 ) 地方大学教学学术问题与对策研究 主要有：华东师范大学董绍才的博士学位论文基础教育教研室制度创新基 于山东的案例滟过对教研室制度的历史追溯、教研室制度在实践过程中的运 作与反思，国外制度建设比较与借鉴以及教研室制度如何创新等几大领域进行了 详细、全面的剖析， 综上所述，教学学术研究正逐渐引起学界关注。对大学教师的教学学术进行 了学理性和实证性的探讨与研究，但大部分都是把研究背景置于整体的大学下， 而很少对地方性大学的教学学术进行深入的探讨。对地方大学教师教学学术理念 及教学学术发展过程中存在的问题及有效的策略等方面缺乏应有的研究与探讨， 因而研究地方大学的教学学术发展成为了本研究的题中之义。 1 2 相关概念界定 1 2 1 地方大学 高等学校具有不同的结构类型，主要有层次结构、形式结构、科类结构以及 地区结构四大类型结构。层次结构主要有专科、本科、研究生教育层次；形式结 构或称类型结构主要有全日制与非全日制高等学校；科类结构主要有哲学、经济 学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学 十二大学科门类；地区结构亦即区域结构，主要分为研究型大学与非研究型大学。 主要有：研究型大学、教学型大学、研究教学型大学以及教学研究型大学。 本文所涉及的大学主要是地方大学，即非研究型大学，不含“9 8 5 、“2 1 l 等重点大学。主要是以本科教育为主，同时辅之以研究生教育。它的主要目标是 向学生传授知识、培养人才，主要任务是教学的地方性大学。地方大学担负着地 方经济发展、社会发展的区域使命与责任，是高等教育的一支重要力量，在高等 教育大众化的当今时代有着举足轻重的作用。 1 2 2 学术理念 1 2 2 1学术 也董绍才基础教育教研室制度创新一一基于山东的案例【d 】上海：华东师范大学2 0 0 9 9 硕士学位论文 学术是大学的生命之所在，是大学教师职业所在。学术是一个比较宽泛的概 念。学即学问、学识，是获取知识的一个过程，它侧重于理论性或学理性的研究； 术即方法、手段、技术、措施，是获取知识的策略，包括方法、技术、手段等， 它侧重于应用性的研究。二者合二为一通常可理解为专门而有系统的学问。学术 所体现的是知识的高深性、专门性以及前沿性。 1 2 2 2 学术理念 “学术理念是从事学术活动的基本原则和方法，主要指建立在学术活动之上 的完整的理论思维系统。它不以学科知识为中心，却又把它作为必不可少的内容 纳入到系统中来，它以哲学世界观和方法论作为透视一切的前提，构成了学者独 有的逻辑视域和情感信号系统。学术理念是由哲学的世界观和方法论及其学科知 识体系构成的，构成学者从事学术活动的基本条件。打结合上述定义，笔者认为 学术理念即是关于大学学术的理性认识与实践升华，是对从事科学研究恪守的一 种情操，是秉承着追求真理、探究真理、崇尚真理的精神进行科学研究，去探索 学问的高深性、专门性及其前沿性，为人类社会服务的理想信念。学术理念是大 学学术发展的根本，大学学术理念能够为大学教学、科研起到指引与导向作用。 大学作为现代科学的发源地，人类精神文明的殿堂，人才培养的重要场所，不仅 应致力于知识的整合、选择、传承与创新，更应承担起培养素质全面和能力广泛 的优秀人才。大学想要永葆其生命力，并且经久不衰、历久弥新，就必须拥有其 特有的学术理念。学术理念的恪守能为大学的发展指明方向，从某种程度上说大 学学术理念是大学的指路灯或者风向标。 1 2 2 3 教学学术 欧内斯特l 博耶先生认为：“当教学被视为学术水平，它既教育又培养 未来的学者；教学作为- j 7 学术性事业，是从自己懂得的东西开始的；教学也是 一种能动的过程，它需要各种类推、比喻和形象来建立起学生学习和教师理解之 间的桥梁；好的教学还意味着教师既是学者，又是学生；最好的教学则不仅传授 。段景智，刘宏民建构中国大学的现代学术理念【j 】清华大学教育研究2 0 0 6 ，( 4 ) 1 0 地方火学教学学术问题与对策研究 知识，同时也改造和扩展知识。 耿冰冰发表在学位与研究生教育的大 学教师教学学术水平初探( 2 0 0 2 年第2 l 期) 一文中认为：“大学教师的教学 学术水平是大学教师在其学科领域进行教学时，通过教学研究、合作交流、反思 实践等活动表现出来的发现、综合、应用的能力。 蓁姗姗的硕士学位论文论 大学教师的教学学术认为：“教学学术是关于教学的系统、专门的学识和知识， 是教师在教学上表现出来的知识、能力和素质。 综合以上对教学学术概念的界定，我们可以发现教学学术至少包括以下三层 意思：( 1 ) 教学学术是对知识的传递、传播、传承及其扩充与扩展；( 2 ) 教学 学术是“教 与“学的共同体，它不仅包括教师的教、学，也包括学生的学与 探究；( 3 ) 教学学术要求教师必须具备教育教学理论与实践知识，要有教育科 学研究能力，要有能够与同行、专家进行交流合作的能力，构建“教学学术共同 体 那么何谓教学学术呢? 根据上述分析，本研究认为，所谓教学学术，主要是 指大学教师、学者在具备教育教学理论知识与实践知识基础之上的对本研究领域 的认识与升华的能力，把知识的扩展与传播即教学同样视作一种学术活动，对大 学的教学