（美术学专业论文）中学美术鉴赏教学内容与方法的研究.pdf

摘要 美术鉴擞是个人j 鼹过对美术作品的感知、体验、联想、分析和判断，获褥审 美攀爨静过程，而美术鉴赏教学剩怒培养美术漆赏麓力黪重爨途经，农中学荚零 教学中具有逐爱意义。然丽，当前中学美术鉴赏教学中仍存在着鉴赏内容狡窄、 搽赏方法荦一等稠鼷，疆越，翔侮开发美术篓黉瓷源鄹美零鍪赏方法及教学方法 成为学校美术鉴赏谦程中急待解决的问题，零研究针对中学美术篷赏教学串璺现 醵阏鼷提出改革方寨，势遗行理论乓实践上的援索。 本职究邋程孛，主要进行了4 方嚣的研究。罄兔，对美笨鉴赏教学的历程进 行了梳理。笔者通过辩美术课程标礁( 或教学大缭) 中与美术鉴赏楣关条文豹归 纳总缝，综述了荚零鉴赏的教学靼栎、教学内褰、教学方法、教学评价静演变获 发熊趋势，潮时对各个时期荧术教科书中鉴赏谋铡避行比较每分橱，综述了美寒 鉴赏教学在教辩书中的演变。其次，通遥对中学学生豹同卷调查和教筛的访谈调 查，分析了魂狯羧中学生的窜美心璞结搀，以及中学美本鉴赏教学状狨，为改革 荚术鍪赏教学阿褰与方法奠定了淫论基礁。荐刚，针对谲查绪莱，缩会穗方茭宋 瓷淄，开发了上海、离浔豹荧术鉴赏教学资源，势对美术鉴赏方法及教学方法进 行翔纳、藏述帮开发。最后，歼发了令中举美术篓赏教学察镪，莽藏串鞫吉 4 弋山水凰进行试洪，力求将理论与实践棚缀合。 邋过以上四方颡灼研究，在理论方丽，进一步深化了中学美术鉴赏教学的研 究，裔盏予键进大稍辩中掌荚术鉴赏教学熬认识，蕊美术鉴赏教学懿发袋奠定理 论基础；在实践方面，开发的中学美术鉴赏激学案例可以在上海、南浔地区乃至 全霆雄露，戳摧动攀校美米撩赏教学的改孳遴稷。 关键词：美术鉴赏审美心理教学方法蛾方美术资源 焘b s t r 8 e t 蠢r 宅e v a l 硅8 t i o 鞋l st h e 蛩 o e e s so f 淤r s o n 8 l 转p p e r c e i v 主褥， t 8 s t 主魏g ， a s s o c i a t i n g j u d g i n ga n d牡p p r e c i a t i n go fo n ea r tw o r k s e v a l u a t i o n t e a o h i n gi st h ee s s e n t 量& 1 yt o u 王t i v 8 t et h ee v a l 珏a 专i o n8 b i l i t y ，鬻h i c h i st h em o s ti m p o r t a n ta i mi nm i d d l es c h o o la r te v a l u a t i o nt e a c h i n g b u t t h e r e l r es t i l lan u 礁b e ro fq u e s t i o n si nt h et e a e h i n gp r o e e s s ，s u c ha s ， s c a r c eu s e f u lc o n t e n t ，a n ds i m p l e xe v a l u a t i o nw a y s t h e r e f o r e ，h o wt o f i n d 琅o r eu s e f u lr e l a t e de v 8 i u 8 t i n gr e s o u r e e sa n de v a l u a t i o n 百a y sa n de v e n m o r et e a c h i n gm e t h o di st h em o s tv i t a l i s s u ei nm i d d l es c h o o la r t e v a i u a t i o nt e a e h i n g 譬h i sp a p e ri st r y i b gt or e s o l v et h o s e a b o v eq u e s t i o n s ， f r o mb o t ht h e o r ya n dp r a c t i c ea n g l e s t h ep a p e r 拱a i n l yc o n s i s o ff o u rp a r t s ，t h ea u t h o rh a ss t u d i e dt h e h i s t o r yo fa r te v a l u a t i o nt e a c h i n gi nt h ef i r s tp a r t ，e s p e c i a l l yt h ea i m ， c o n t e n 乞，t e 8 c h i n gm e t h o de v o l v e m e n 弋8 b dt h ef u t u r ed i r e c t i o no ft h e m i n 8 d d i t i o n 。t h ea u t h o ra l s om a d es o m ec o n t r a s t sb e t w e e na r te v a l u a t i o n e x a m p l e so fd i f f e r e n tp e r i o d s ，a n a l y z i n gi t si m p r o v i n gp r o c e s s s e c o n d l y ，t h ea u t h o r8 e t ss o m ei n v e $ t i g a t i o nr e s u l t so nt h ea r te v a l u a t i o n c h a r a c t e r i s t i c so ft h ed r e s e n tm i d d l es c h 0 0 1s t u d e n t sa n dt h ec o n d i t i o n o ft h e8 r te v a l u a t i o nt e a c h i n g ，m a k i n gs o m ep r e p a r a t i o nf o rt h ef o l l o w i n g d i s c u s s i o n 了h e nt h ep a p e ra n a l y z e st h ep r a c t i c eo fs o m es c h 0 0 1 so f s h a n g h a ic i t y8 n dn a n x u nt o w n ，s u m m i n gu pt h e i ra d v a n c e dt e a c h i n ga n d e v a l u a t i o nm o a n s f i n a ll y ， t h ea u 七h o r 舶a d ef i v et e a c h in gc a s e su s i n gt h e 8 b o v es t u d y i n gr e s u i t s t h r o u g ht h ea b o v ed i s c u 8 s i o n ，t h ea r t i c l em a d es o m ec o n t r i b u t i o n t o t h et h e o r e 专i e a ls t u d y ，鑫n d & l s ot h er e c 0 8 赫e n d e dc 鑫s e sc o u l ( | b 8u s e di n t h ep r a c t i c a lt e a e h i n g k e y w o r d s ：a r te v a l u a t i o n t e 8 c h i n g 掇e t 羹。鑫s a r te v a l u a t i o nc h a r a c t e r i s t i c l 0 0 8 la r tr e s o u r c e s 学位论文独创怒声淡 零人赛黑交蟪学位论文是畿在导瘘穗撂导下遂褥媳磅究王律及 取褥的瞬究残暴。撼我所知，除文中已缀注明萼1 月蟪趱塞外，本论文 不龟套英德夺人已经发表或撰嚣过鳇瞬究残卷，对本文骢绩燮教出蘩 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：壁墨兰。鹜糍： 学位论文授权搜用声明 坩毒。岁、b 啦 本人完垒了释肇露舞篷大掌露关器蘩、使簇掌蕴谂文魏篾定，学 校蠢粳保留学位论文并盘匿家主譬部疆蠛箕指定规鞠逡突论文酶瞧 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢刹目的的少鹫复制并允许论 文避入学校霞书馆被奁阕。蠢权将学位谂交魏海容编入有关数据瘴避 行检索。祷权将学位论文瓣标趱和摘要汇藕蜜激。保密瓣学位论文蠢 解密嚣遒趱奉囊定。 学位黻作毒签名p 峙 日期：0 0s 1 啦。 导辫签名： 日期： 中学蕊术箍赏教学肉容j 方竣哟研究 廖帮 一、髫 究嚣嚣瓣与意义 ( 一) 骚究熬嚣戆 彦章 l 。逶过对学校美术鉴赏教学历程豹援蠼，发现以往美术鉴赏教学在内磐、方法 上的经验与不足。 2 。道_ i 筵对上海蠢和意游地区中学趣翘卷调查、访谈和考察，了艇现代费少年黔 审焚取向和审美心理，以及当前中学美术撩赏教学在内容、方法上的不足之 处。 3 在此基础，l 二，针对问题，提出改革方案，丌发校本美术鉴赏课程，提出与中 学，圭糖适应的鉴赏是容、鉴赏方法及鉴赏教学方法。 ( 二) 研究的瘩义 通过本研究，从理论方面进一步深化中学奖术鉴赏教学的研究，有益于促进 入们对中学美术鉴赏教学的认谈；从实践方面开发中学鉴赏教学案铡，这些案例 可以在上海、南浔地区乃至全蹦推行，以推动学校美术浆赏教学实践的淑革进稷。 二、研究的内餐与范围 1 对学校美术鉴赏教学的历稷进行梳理。通过对美术课程标准( 或教学大纲) 中与美术签赏韬关条文斡麴纳总结，综述美术簦黉静教学鼷糠、教学内容、 教学方法、数学评价的演变及发展趋势，同时对各个时期荚术教科书中鉴擞 谦倒迸行魄较与分章斤，综述美术鏊黉教学在教辩书中熬演变。 2 通过对中学学生的问卷调焱和教师的访谈调查，分析现阶段中学生的审美心 瑾结梅，驻及中学荚零篓黎教学瑗妖，为改革美零签赛教警内容与方法葵定 理论基础。 3 。舞对调查络莱，缝台遥方美术资添，开发。t 海、南滔熬荚零鉴燮教学资源， 并对美术鉴赏方法殿教学方法进行归纳、阐述和丌发。 4 。曩：发5 个中学美术鉴赏教学案镄，并藏中国吉代由拳西进行试凑，力发 将理论与实践相结合。 中学美术嚣赏教学内容。j 方浊的研究序章 三、研究的方法、特色与创新 ( 一) 研究方法 1 文献研究： 2 调查研究： 3 个案研究： 4 实践研究： 回顾美术鉴赏教学历程。 考察与分析学生审美心理、美术教师鉴赏教学方法的现状。 比较上海、南浔两地的学生、教师、美术鉴赏教学资源。 美术鉴赏教学设计及实施。 ( 二) 研究特色及创新 1 理论结合实际，开发与时代发展、中学生相适应的美术鉴赏教学内容、方法 和美术鉴赏教学案例。 2 采用问卷、访谈、实地考察等方法，分析大城市( 上海) 与小城镇( 南浔) 在环境、学生素质、教师素质等方面的差异。 四、若干名词界定及说明 ( 一) 审美教育 审美教育，狭义地看足通过艺术手段对人们进行教育。广义来看是运用自然 界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默 化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语占、体态，提高人们道德与智慧的目 的。 ( 二) 美术欣赏、美术鉴赏与美术批评的异同 美术欣赏是指欣赏主体以各种视觉艺术作品和视觉艺术形式为客体而进行 的视觉心理活动，欣赏主体往往通过对欣赏客体的感知、判断而获得身心的愉悦 感。辞海里关于这两个词的解释如下：欣赏，即领略、玩赏之意。 美术鉴赏是主体以各种视觉艺术作品和视觉艺术形式为客体而进行的视觉 心理活动，主体往往通过对客体的感知、判断而获得身心的愉悦感。辞海里 关于这个词的解释如下：鉴赏，是指“人们通过特定的媒介与艺术形式逐步获得 对作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。鉴赏既受到作品本身特性的 中学美术纂赏教学内柞j 疗法翦研究 穿豢 娩范，又调动鉴赏者翻己戆想象力，联嚣其有孬剑撵麴蛙覆。”鉴赏骞款裳囊鉴 别的含义。欣赏般4 i 包括鉴别，所以荚术鉴赏的内涵比美术欣赏的内涵更广阔， 其其体簧求也熨裹一些。歇赏怒在黢选撵豹基戳上进行完整麴黉辑，其基本态度 是肯定的，赞许并为之感动。紧赏是在一定屡次的要求下对美术作品进行鉴别、 批评、赏辑。它黄先要求主钵对 睾最捧蹬是非剿叛，髯仔细识羽和知晓菜一流派 的艺术主张、麟作品所体现的愚想内容、艺术技工的前提下进行分析、研究、黢 蹋，然囊才对蔡一流派驰美术侔晶终文学定、赞赏或批判、否定豹表态。因此， 以鉴赏为主体的美术活动是比欣赏更高一层次的。 美术批评怒在美术鉴赏的熬础土，根据一定的标旗，对美术作晶域荚术现教 所做的理论分析和价值判断，魑美术舔赏的深化。鉴赏是基于个人的审美好尚， 具有强烈的主观色彩；瓤批评擞然也渗透着批评者的主观意识，但其目的却不是 单纯圭i l i 袭述个人地具体审美感受，而怒在感受的基础上，通过理论分析，揭示出 作品或美术现蒙的社会意识和焚学价假。 由此可觅，美术欣赏、美术签赏、美术批评都是审美的方式，通过入的感觉、 知觉、判断等方式对美术作品感知，获得身心的愉悦和进行价值判断。因此，本 研究中“美术蕊赏”瓣词义中色含着“荚术欣赏”、“美术批评”的部分含义。 ( 三) 箍赏法 教筛指每学生体验客蕊事物翡粪善美，氆骧陶冶邋德感、激励瑾餐感和培养 审美感的方法。 五、本论文研究架构图 ( 觅爱两贾) 3 + 举健木嫔世教学也密b 方法的珂 究 _ l 孥逝 一、影响美术 箍爨教 一( 一) 中学生审美心理的现状分析 第二章 学麴闲 q二) 美术教舜美术鉴赏教学谤谈调燕 中学茨术 索 骧赏教学 二、现除段美 蕊状研究 一( 一) 鉴赏内容缺麓广度和深魔 术鉴赏 教学黝 q ( 一二) 荚水鏊赏教学方法程式纯 不苹 4 t 1 ，带必巾麟娥毂a 苷，b 蝣+ j 古沽麓轿兜序摩 、 薅遗仡 ( 一) 教学设诗捻想 中褥；0 添 ( 二) 学习目标 中酗古( 三) 学习露意 代山水 ( 靼) 教学避程 瓣鉴赏 v 教学 ( 五) 教学反思 二二、光色噫 一 一灏 一( 一) 教学波 案剿架擒图 印象主 义嚣赛 q ( 二) 教学设计寨蜘 教学 第强章 三、遴过视觉 荧本鉴赏 躲渗透( 一) 教学没毒 思路 教学设诗 辫箍赏 ( 二_ ：二) 视激魏渗避澎形色色黝4 镥教学单 案例 元察铡 教学 四、占镇游访 1 0 一 一( 一) 教学设计枣鲁想 瞒瓣美 术鉴赏 叫( 二二) 教学设计案例 教学 五、建筑与文 ( 一) “石库门”介绍 化 ( 二) 教学设计构想 l 二海“螽 薄门”箍 ( 兰) 教学设计流稳翅 蜜教学 ( 三三) 教学设计 5 中学美术鉴赏教学内容与方注的研究 第一章学校美术鉴赏教学的演变 一、美术与美术鉴赏 第一章学校美术鉴赏教学的演变 美术作为人类追求、创造美的活动的产物，展示了人类在发展过程中对美的 认识。如何面对美术作品? 从美术特有的性质和角度古认识、分析、体验、评判， 以对自然美、艺术美、形式美有深层的探究，这是美术鉴赏的职责所在，即美术 是美术鉴赏的对象，美术需要美术鉴赏者去发分析、欣赏、鉴别，以发现和理解 美术作品中美。同时，从美术活动的生理、心理分析上确定鉴赏的审美意义、方 法、性质，完成鉴赏活动，这便是我们鉴赏美术的精神活动之所在。 ( 一) 美术的含义及演变 “美术”这个专门名词，在中国的“五四”新文化运动众开始被文艺家和 教育家普遍运用。它源于古罗马的拉丁文“a r l ”，原意是指相对于“自然造化” 的“人工技艺”，泛指各种用手j 二制作的艺术品以及文学、戏剧、音乐等，广义 的还包括拳术、魔术、医学等。在古代，无论东方或西方，都只有“工艺”、“手 艺”这样的概念。1 在欧美拉丁语系国家，“”t ”既作“艺术”解，又作“美术” 解。蔡元培早期运用“美术”这个术语时，也包括诗歌和音乐。其后，中国的文 艺界、教育界把“美术”和“艺术”的概念逐渐区分开来。 “美术”这一概念自欧洲文艺复兴被公认以来，随着时代的变迁、科技的发 展，美术的涵义也随之扩大。在后工业社会里，美术成为犬众传播媒介的重要组 成部分，“视觉艺术”、“设计艺术”、“影视广告”等随现代科技应运而生并不断 发展，使得美术具有信息功能和交际功能。 在中华人民共和国教育部公布的全日制义务教育美术课程标准( 实验稿) 中，己包括了“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四 个学习领域。z 特别是2 0 世纪以来，“视像化”的泛滥，以及美术家对美术认识和实践的变 化，一些艺术家提出“为艺术而艺术”的口号，出现了“视觉艺术”( v i s m ia n ) 的概念。“视觉艺术”包括：传统美术( 诸如素描、绘画、版画、雕塑) ：传播和 设计艺术( 诸如电影、电视、图形制作、设计) ；建筑和环境艺术( 诸如城市设 计、内部和园林设计) 、民间艺术( 诸如制陶、纤维编织、珠宝等艺术品和木制、 纸制等其他材料的艺术品) 等。3 从现代到后现代的道路中。几乎生活中的一切 纸制等其他材料的艺术品) 等。3 从现代到后现代的道路中，几乎生活中的一切 中学美术鉴赏教学内容与方法的研究第一章学筱美术鉴赏教学的演变 都被“视觉化”。之并不仅仅足“图像”这么一个简单的概念，在这个图像的背 磊毯含貉社会、笼菰、瓣健等一甥影酶它戆兹会德最。援觉文纯登定是令魇雯 学科，它建立在这样的认识基础之上，即视觉影象不是稳定不变的，在现代性的 特殊时刻，它改变着与外界现实的关系。新的视觉文化同时把本身非视觉性的东 西视像化。对扰，德霆哲学家马丁海德捂尔搬出：“世界圈像并非懑搔一 疆关予涎界的匿像，蕊是| 旨整赛被构想和恕握为图掾了皴界圈豫并非扶一令 以前的中世纪的世界图像演变为一个现代的世界图像；不如说，根本上世界变成 图像，这样一回事情标志着现代之本质。”4 谯这样的世界中，“视觉”已取代 “读霉”，藏舞太类袋疆咨溺麓蘩主要媒费，臻凳文纯建成菇李圭会表象豹塞辣。 总之，随着时代的发展，美术的边界不断地扩展着。然i i i i ，当新的意义出现 时，铝们不是简单地取代旧的意义，更多的是与之共存。由于新旧意义或多或少 有差雾，“美本”的鼹点随鄄在肉容上丰富起来，在意义上舞魏l 摸凝了。农越， 对美术静界定翔下： 荧术是与创造童体的审美理念相对应的创造视觉、触擞形象的造型寝现活 动或作品； 美术翼舂表糯魏、接拳瞧、窜美往、援觉经、实瑟毪、翻掰经等褥往； 茨术包括：绘鲡、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术( 摄影、 摄像、电影、电视) 等门类； 焚术是一个嚣敖瓣赣念。稳藩美寒熬发鼹，其蠹涵纛乡 延薅蚕骞；发生交纯 与扩麟。5 在_ l 嗽，笔者赞成钱初熹教授对荧术概念所住蛇界定。在这个界定中，美术熊 蓬溷懑经菸大，不仪毽据敛往大豸e 耩熟悉豹绘藤、稚辇等美零门类，还将疆彩、 摄像涵菔在内；第= ，从美术的特性来看，美术除了有审美特性外，还有实用性， 如现在的设计艺术( 广告、影视渤厕等) ；第三，从美术的表现形式看，焚术不 仅仅楚一个终鑫，藤一个美术截终过程、表现滔动也是美本，翔当蘸夔行凳艺术。 从这几方面来说，这一界定就“什么是美术”作出了较为详实的“回答”。 ( 二 荚本鉴赏的含义与流程 1 夔术鉴赏的含义 慧零鉴赏是一耱教艺零终嚣麓鼹蒙、越受众为载薅戆款囊活动，蹩接受者在 审美经骏基础上对愁术作品的价值、属性的主动选择、吸纳和扬弃。它是种积 7 中学美术茬赏教学内容与方法的研究第一章学校美术鉴赏教学的演变 极能动的审美再创造活动。6 而美术作品则是属于艺术作品中主要的一类，美术 鉴赏也可理解为对接受者对美术作品的欣赏、鉴别和蒋创造活动。至因为美术鉴 赏是主体以各种视觉艺术作品和视觉艺术形式为客体而进行的视觉心理活动，主 体往往通过对客体的感知、判断而获得身心的愉悦感。在美术鉴赏教学中，美术 鉴赏只是受教育者进行审美学习的一种方式，即美术鉴赏教学的目的不仅局限于 愉悦身心，更注重提高学生的审美素养和审美判断力，促使学生在“美术创作” 及“美术批评”等诸方面能力得到发展。因此，美术鉴赏属于美术接受的高级层 次，是从美术作品的形式、表现、情感和意蕴等方面的深入感受，从而获得身心 愉悦、领悟真谛的过程。而本研究“鉴赏”的词义中还包含着“欣赏”、“美术批 评”、“美术氍创造”等涵义， 2 美术鉴赏的流程 一般而言，美术鉴赏流程是接受者由外及内、由浅入深地感知、体验、理解 艺术作品的阶段，在这一阶段，活跃着多种心理因素，接受者往往从感知美术作 品的外在形式开始，通过联想、想象、情感体验、理解和共鸣，晟终以领悟作品 的情感内涵和思想意蕴。这一过程大体上可以分为三个环节： ( 1 ) 直觉与感知 直觉是种不经过分析、推理得认识过程而直接快速地进行判断的认识能 力。而美术鉴赏中所说的直觉，则是人们在鉴赏过程中，不经过逻辑思考直接体 验到对象美的本质的能力。7 我们往往将美术鉴赏中的这种直觉称为审美直觉， 它是审美主体在审美活动中对于审美对象的一种不假思索的直接迅捷的把握，体 现为对形式美的敏锐感受和对审美意蕴的瞬间领悟的浑然一体。由此可见：审美 直觉足直接而非分析的，是直观而非逻辑的，是自然而非有意的，是接受者在美 术鉴赏过程中最初的一种感受。 审美感知，是审美主体调动相应的感觉器官对美术作品实现感性掌握。8 不 同门类的美术作品，其材料和媒介不同，审美感知的方式电有所不同。审美感知 主要是运用视觉这一感知方式，鉴赏绘画、雕塑、书法、摄影等美术作品，而像 鉴赏电影等美术作品，则是视听综合感知。 在美术鉴赏的这一阶段，接受者往往会由于审美对象的特殊性而产生不同感 觉之间的渗透、沟通、转换，对美术作品有一个初步的了解和认识。 ( 2 ) 体验与想象 8 中学美术鉴赏教学内容与疗刮；的研究第一章学校美术鉴赏教学的演变 审美体验，是接受者在直觉与感知的基础上，切身潜入美术作品的规定情境， 融进美术作品的形象世界，同美术作品交融为一的特殊心理状态。审美体验的发 生，是接受者与美术作品双向沟通的结果，又是美术鉴赏达到较深层次的标志， 可以更透彻地领悟美术作品的审美意蕴。审美想象，是审美主体在审美活动中按 照美的规律，将原有记忆表象重新组合以构成新的审美意象的积极心理活动。9 接受者在进行美术鉴赏时，以美术家的创造想象为前提，受美术作品诱发、 受审美情感推动、对自身原有的表象进行贮存、改造、加工，而复现作品的美术 时空。在这一过程中，接受者脑海中会呈现出丰富的作品形象体系，本身的人生 经验和审美经验的积淀实现了美的升华，心灵得到充分的舒展。这也是接受者得 以与美术作品进行广泛的精神交流，并由此逐渐感受美术鉴赏的乐趣。 ( 3 ) 理解与创造 审美理解，是接受者对美术作品意蕴、特色、意义、价值等的理性认知。它 既包括对作品的语言、形式、形象、情境的审美掌握和判断，也包括对作品的整 体价值的追寻。在人的心理结构中，感性和理性相互区别，又相互联系，相互促 进。美术鉴赏中的审美理解是建立在审美直觉、审美感知、审美体验、审美想象 之上的，一般不经过复杂的推理论证，具有直接领悟的特点。但审美理解闪烁着 理性智慧的光辉。”接受者把握美术作品所隐含的深层哲理蕴涵，判断美术作 品的特色与成就，揭示美术作品在审美、社会、历史、文化诸方面的意义与价值， 都需要审美理解。 再创造是美术鉴赏的基本属性之一，也是美术鉴赏的目标。然而再创造亦贯 穿于审美直觉、审美感知、审美体验、审美想象、审美理解等一系列心理要素之 中。突出体现在对美术作品形象体系的补充、完善、变异以及对美术作品审美意 蕴的丰富、引申、发展这两个层面。 随着美术鉴赏及接受美学的研究发展，不少学者认为接受者在鉴赏美术作品 之前存在着“审美期待”，即接受者在美术鉴赏之前，基于以往的人生经验和审 美经验而形成的，对艺术作品种类体裁、形式风格、形象体系、情意内蕴等的一 种期待心态。接受者在鉴赏美术作品之前，内心世界并非是一片空白，实际上对 艺术作品由外及内的大致面貌都有一定的预期设想。以往的人生经验和审美经 验，使接受者对艺术作品早已产生着推测性的审美期待。也可以说，审美期待是 接受者进行美术鉴赏的心理前提。一般而言，接受者的审美经验越丰富，对当时 美术界的情况和美术史知识知道得越多，他对即将接受的美术作品的期待水平也 就越高一而在途经美术鉴赏的一般流程后，最终还以接受者发生的精神和艺术视 9 中学美术鉴赏教学内存与方法的研究 第一章学校美术鉴赏教学的演变 野的变化为结束，接受者在美术鉴赏后产生不同程度的共鸣、净化和领悟，即审 美效应。1 1 二、美术课程标准中“美术鉴赏”n 勺演变 我国中小学美术教育已有百年以上的历史了，其间“美术鉴赏”教学也随着 美术课程标准( 或教学大纲) 的变化而发生改变。在此，以我国近现代美术课程 标准( 或教学大纲) 中的相关内容为依据，进行考查与分析，追寻“美术鉴赏” 的目标、内容、方法和评价的演变轨迹。 ( 一) 美术鉴赏教学的萌芽时期 此处所指的“萌芽时期”是指美术课程标准中没有明确提出“美术鉴赏”的 概念，但已有“美术鉴赏”的雏形。 1 9 0 4 年，清政府颁布的奏定高等小学堂章程( 以下简称章程) 中“第 三节八、图画其要义在使知观察实物形体及临本，由教员指授画之，练成可 应实用之技能，并令其心思习于精细，助其愉悦”。 从上述章程中，可以看出尽管当时美术课程内容中没有明确的“美术欣 赏”、“美术鉴赏”，只是“图画”，但也已经隐约地包含了美术欣赏的成份。其最 后的“助其愉悦”一句，应该是带有美术鉴赏的含义的。笔者认为这一描述应该 是近代美术课程标准中最早有关“美术欣赏”与“美术鉴赏”的隐性表述。 1 9 1 2 年1 1 月颁布的小学校教则及课程表中的“第九条图画要旨，在 使儿童以观察物体，具摹写之技能，兼以养其美感”1 3 。最后的“兼以养其美 感”，这是我国近代美术课程标准中第一次出现涉及“美术鉴赏”的专用名词“美 感”，表明了美术学习中“美感”的存在，具有重要的意义。 1 9 1 2 年1 2 月颁布的中学校令施行规则中的“第十一条图画要旨在使 详审物体，能自由绘画，兼练习意匠，涵养美感”“，也明确出现了“涵养美感” 的课程目标。 1 9 1 6 年国民学校令施行细则中的“第七条图画要旨。在使儿童观察 物体，具摹写之技能，兼以养成美感”，仍然重视对学生的美术鉴赏能力培养 的关注。 l o 中学美术鉴赏教学内存与方法的研究第一章学校美术鉴赏教学的演变 在这些美术课程标准中虽然没有直接提及“美术鉴赏”或“美术欣赏”，但 已经涉及了通过美术学习助人愉悦、培养美感，暗含了美术鉴赏的意味，因此笔 者称这一时期为“美术鉴赏的萌芽时期”，它为学校美术教育中美术鉴赏的正式 出台打下了基础。 ( 二) 美术鉴赏教学目标的演变 美术课程中明确指出培养学生美术鉴赏能力1 1 勺目标，是1 9 2 3 年颁布的新 学制课程纲要小学形象艺术课程纲要，在这一课程纲要中正式出现了“欣赏” 的概念，具体如下：“( 一) h 的启发儿童艺术的本性，增进美的欣赏和识别的 程度；陶冶美的发袁和创造的能力；并涵养感情，引起乐趣”1 6 。由于这是我 国美术课程中第一次明确出现有关美术鉴赏目的的条文，对美术鉴赏教学的发展 具有重大的意义。 1 9 2 3 年由刘海粟等起草，全国教育会联合会复订的新学制课程纲要初级 中学图画课纲要中的与美术鉴赏相关的目标为：“( 一) 目的1 增进鉴赏知识， 使能领略一切的美；并涵养精神上的慰安愉快，以表现高尚人格”1 7 。 1 9 2 9 年的小学课程暂行标准小学美术中，与美术鉴赏相关的目标为：“第 一目标( 二) 增进美的欣赏和识别的程度，陶冶美的发表和创造的能力”1 8 。 1 9 2 9 年的初级中学图画暂行课程标准的“第一目标”中“( 二) 善导 审美的本能，养成领略美象的鉴赏力”。 1 9 3 2 年的小学课程标准美术中“第一目标 ( 二) 增进儿童美的低 沉和识别的程度，并陶冶美的发表和创造的能力”。 1 9 3 2 年的初级中学图画课程标准中“第一 目标( 壹) 启发学生审 美本能，涵养其性情，使学生了解美术与人生之关系，以增进其生活之意义”2 t 。 1 9 3 2 年的高级中学图画课程标准中“第一目标( 壹) 继续培养美 的德性与兴趣”控。 1 9 3 6 年的小学中高年级美术课程标准中“第一目标( 二) 增进儿 童美的欣赏和识别的程度，并陶冶美的发表和创造的能力”2 3 。 1 9 3 6 年的初级q ，学图画课程标准中“第一目标 ( 壹) 启发学生审 美本能，涵养其性情使学生了解美术与人生之关系，以增进其生活之意义”“。 1 9 3 6 年的高级中学图画课程标准与1 9 3 2 的高中要求相同。 1 9 4 1 年的修正初级中学图画课程标准中对目标也1 9 3 6 的初中标准相同， 没有变化。 中学美术牲赏教学内容与方法的研究第一章学校美术鉴赏教学的演变 1 9 4 1 年的修正高级中学图画课程标准与1 9 3 2 年高中相同。 1 9 4 1 年的六年制中学图厕课程标准中的“第一目标( 叁) 灌输学 生美术学识，并培养其了解与欣赏美术作品之能力”。 1 9 4 2 年的小学图画科课程标准中的“第一目标培养儿童正确的认 识、进而陶冶其对于美的欣赏和识别”2 6 。 1 9 4 8 年小学中高年级美术课程标准中的“第一目标一、顺应儿童 爱美的天性，使有欣赏美术、学习美术的兴趣四、指导儿童对于我国固有 艺术的认识和欣赏”2 7 。 1 9 4 8 年修订初级中学美术课程标准中的“第一 目标三、指示欣赏 各类美术作品使有爱美之兴趣与习惯”2 8 。 1 9 4 8 年修订高级中学美术课程标准中的“第一 目标三、供给欣赏 各项美术作品之机会提高爱美兴趣”2 9 。 1 9 5 0 年的小学图画课程暂行标准( 草案) 中相关的目标为“逐步提高儿 童的审美力和对伟大祖国艺术的初步认识”3 0 。 1 9 5 6 年的小学图画教学大纲( 草案) 中的美术鉴赏是以“美术谈话”的 形式来出现的。它在欣赏方面的目标有“培养学生初步的审美能力及对美术的兴 趣和爱好，发展他们在这方面的创造才能，并使他们对现实主义的绘厕和我国工 艺美术的优良传统有所认识”。 1 9 5 6 年的初级中学图画教学大纲( 草案) 中与美术鉴赏相关的“目标” 有；“要使学生对祖国传统艺术和现代名画进行欣赏学习，以丰富他们的知识， 提高他们的欣赏能力，加强他们对艺术的爱好。”。 1 9 7 9 年的全日制十年制学校中小学美术教学大纲( 试行草案) 中的“目 标”有“培养学生对自然美、社会生活美和艺术美的感受、爱好和审美能力，培 养对艺术创造的兴趣和才能，提高对中外优秀造型艺术欣赏能力，逐步培养共产 主义道德晶质和革命情操”。 1 9 8 8 年九年制义务教育全日制小学美术教学大纲( 初审稿) 中与美术鉴 赏相关的“教学目的”有：“2 在教学中要着重培养学生的审美情趣和爱国主义 情感”3 4 。 1 9 8 8 年九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲( 初审稿) 中的“教 学目的”有“2 在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶 高尚的情操”。 1 9 9 2 年的九年义务教育全日制小学美术教学大纲( 试用) “教学目的” 中提到“培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学 生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。 中学美术鉴赏敦学内锌与方法的研究 第一章学校美术鉴赏教学的演变 1 9 9 2 年的九年义务教育全日制初级中学美术教学火纲( 试用) 中也采用 了大致的描述提到了欣赏的目标“提高学生的审美能力，增强爱国主义主，陶冶 高尚的情操，培养良好的品德、意志”。 1 9 9 7 年的全目制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲( 初审稿) 。这一大 纲足针剐“欣赏”特别颁布的一个大纲。它的“教学目的”内容较多，主要也是 到“培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美有能力，树立正确的审 美观念陶冶情操，提高修养开阔视野，启迪智慧，促进学生全面健康发 展”。 2 0 0 0 年的九年义务教育全日制小学美术教学大纲( 试用修订版) 中与美 术鉴赏相关的目标为：“培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和 基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操”。 2 0 0 0 年的九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲( 试用修订版) 中 与美术鉴赏相关的目标为“培养学生健康的审美不敢越雷池一步、初步的审美能 力和良好的品德情操”。 2 0 0 1 年，由中华人民共和国教育部颁布的全日制义务教育美术课程标准 ( 实验稿) 中出现了“欣赏评述”学习领域：“第一，激发参与欣赏- 评述 活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作鼎的材质、形式和内容特征， 了解中外美术发展概况。第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和 形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 第三，逐步崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重多元文化的态度”。 2 【) ( ) 3 年，由中华人民共和国教育部颁布的普通高中美术课程标准( 实验) 中的“美术鉴赏”模块“是运用感知、经验、联想、分析和判断，获得审美享受 理解作品与美术现象的活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程 上，提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度”。 自1 9 2 3 年“欣赏”一涧在课程标准( 或教学大纲) 中出现至今，可以发现 欣赏教学逐渐得到重视，目标也逐渐明确起来。2 0 世纪5 0 年代前的美术欣赏， 只提出了培养学生对美术欣赏的兴趣，了解中外一些美术作品，尚未提出具体的 欣赏教学形式。特别在1 9 5 6 年的小学图画教学大纲( 草案) 中，美术欣赏教 学被重新看重，其中提到_ 美术欣赏教学的具体形式，如“美术谈话”这一美术 欣赏形式，就已经与美术鉴赏相接近。这一时期的美术欣赏注重审美能力培养的 同时，加强了美术的爱国思想教育功能，如“逐步培养共产主义道德品质和革命 情操”等。2 0 世纪8 0 年代之后，学生美术欣赏能力的培养也被确定为美术教育 的重要目标之一。美术鉴赏教学不仅要求学生能掌握作品的有关知i ： ，还能对作 中学美术鉴赏教学内容与方法的研究 第一章学校美术箍赏教学的演变 品进行深入的分析，f ：强调欣赏活动中评述的价值和作用。2 1 世纪初，课程标 准对美术鉴赏提出了更高的要求，要求学生能运用美术术语直观的欣赏和理性的 评价美术作品，能从美术作品的形式语言、美术史、美术与社会、美术与文化等 方面对其进行鉴赏，弗加强调了对本国民族文化的鉴赏，及培养学生正确对待外 来文化的态度。 笔者认为，今后的美术鉴赏教学的目标将不断提高，对鉴赏的要求不仅仅停 留在对美术本体的鉴赏方向，还需要将美术与文化、美术与科学、美术与社会等 桐结合，通过美术整赏提高学生市美能力的同时，提高学生的人文修养。 ( 三) 美术鉴赏教学内容的演变 上述美术课程标准( 或教学大纲) 中，除了提出与美术鉴赏教学相关的目标 外，也对美术鉴赏教学的内容作出了规定，具体如下： 1 9 2 3 年的新学制课程纲要小学形象艺术课程纲要纲要中对不同学年的 “欣赏”程序做了明确的要求。如“第一学年比毕业最低限度中的鉴赏一项， 缩小范围，注重各种表示幼儿动作和描写植物动物的作品”；“第二学年欣赏 同第一学年”；“第三学年欣赏同第二学年。加风景片，名胜图”：“第四学年 欣赏建筑物的式样和装饰，以及各种绘画”；“第五学年欣赏同第四学年。 画片可加入各种描写j ：作的当代画家作品”；“第六学年欣赏同第五学年”1 。 1 9 2 3 年的新学制课程纲要初级中学图画课纲要对美术鉴赏内容未作出 明确的规定。 1 9 2 9 年的小学课程暂行标准小学美术中对“欣赏”的内容做了说明。“( 一) 欣赏包括自然美的欣赏和艺术美的欣赏两项：( 1 ) 自然美的欣赏自然物和自 然现象的欣赏。( 2 ) 艺术美的欣赏绘画雕塑和其他美的物品的欣赏”。并在 这一标准的“第三各学年作业要项”部分对欣赏这一部分做了列表说明。 1 9 2 9 年的初级中学图画暂行课程标准对美术鉴赏的具体内容未作明确 的说明。 1 9 3 2 年的小学课程标准美术中对欣赏的内容与1 9 2 9 年的小学美术课程 标准中的相类似。“( 一) 欣赏包括自然美的欣赏和艺术美的欣赏两项：( 1 ) 自 然美的欣赏 自然物和自然现象的欣赏。( 2 ) 艺术美的欣赏绘画、雕塑、塑造 和其他美的物品的欣赏”，增加了“塑造”。并在欣赏的“各学年作业要项” 部分还增加了“第三、四学年九、讽刺画或寓意画”内容的教学。 1 9 3 2 年的初级中学图画课程标准未明确说明美术鉴赏的内容。 中学美术鉴赏教学内容与方法的研究 第一章学校美术鉴赏教学的演变 1 9 3 2 年的高级中学图i i 自课程标准中美术鉴赏的内容有“第一学年 ( 四) 艺术概说及形象美学浅说”“。 1 9 3 6 年的小学t | | 高年级美术课程标准中的“第三各学年作业要项” 部分对欣赏部分的内容作了明确的说明。所选的内容比1 9 3 2 年的内容还特别说 明了“日常用品”、“合于儿童趣味”的字样，可见这一标准中的欣赏教学开始注 重所选内容与学生的学习心理之间的联系，具有很大的进步意义。 1 9 3 6 年的初级中学图画课程标准中未明确说明美术鉴赏的内容。 1 9 3 6 年的高级中学图i ( l j 课程标准中也未明确说明美术鉴赏的内容。 1 9 4 1 年的修正初级中学图画课程标准，从课程内容来看，也没有单独出 现美术鉴赏的内容。 1 9 4 1 年的修i e 商级中学图域课程标准也没有单独出现美术鉴赏的内容。 1 9 4 1 年的六年制中学图画课程标准课程内容中在第三学年中规定了“美 术学识与欣赏”、在第六学年规定了“名作欣赏”。 1 9 4 2 年的小学图画科课程标准中，对欣赏部分的内容除了一二学年有 变化外，其它部分仍然沿袭1 9 3 2 年的小学课程标准。在一二学年中新增加的内 容为“儿童生活画片及照片；花草果品画片；积木六面画等；美术雕刻品”4 5 。 1 9 4 8 年小学中商年级美术课程标准的内容方面主要增加了鉴赏内容， 其中在第三四学年中增加了“教师和儿童优良的作品”的内容，在五六学年增加 了“广告画、插图、漫画、立体图案、著名建筑物、中外名人作品”4 6 的鉴赏 内容。 1 9 4 8 年修订初级中学美术课程标准没有明确规定“美术欣赏”内容。 1 9 4 8 年修订高级中学美术课程标准也没有明确规定“美术欣赏”内容。 1 9 5 0 年的小学图画课程暂行标准( 草案) 中提出的美术鉴赏的内容与1 9 4 2 年的小学课程标准相似，只是增加了对“民间艺术品”赏览”的特别说明。 1 9 5 6 年的小学图画教学大纲( 草案) 的“美术谈话”具体规定了内容。 从四年级开始到六年级共六个课时。如四年级的“美术谈话”内容为“关山月的 新开发的公路；董希文的春到西藏”等等。欣赏所规定的内容带有明显的为政治 服务的倾向。 1 9 5 6 年的初级中学图画教学大纲( 草案) 的美术鉴赏是以“欣赏和艺术 讲话”的形式来出现的。并且指出了具体的内容。如一年级的“一艺术讲话 一学习图画的意义九图画欣赏美术的各种形式”等，所占的课时在三 年中，共有1 3 个课时，约占当时美术总课时的9 。这一内容部分主要表现为 操作上的可行性。教师只要按大纲进行教学就可以了，是严格意义上的机械式课 程设计。 中学美术鉴赏教学内容与方法的研究 第一章学校美术鉴赏教学的演变 1 9 7 9 年的全日制十年制学校中小学美术教学大纲( 试行草案) 的欣赏内 容占了总内容的1 5 ，并对各个年级的欣赏内容也做了明确的说明。如小学一年 级的欣赏为“欣赏学生喜爱的儿童事和民间美术作品”；二年级“欣赏学生喜爱 的造型艺术作品，观赏优美的景物”：三年级“欣赏自然景物和传统的民族美术 作品”等。 1 9 8 8 年九年制义务教育全日制小学美术教学大纲( 初审稿) 中的欣赏内 容仍占1 5 。对于欣赏的内容与1 9 7 9 年的小学美术教学大纲相同。 1 9 8 8 年九年制义务教育全日制初级中学美术教学人纲( 初审稿) 中对欣 赏的内容也做了一定的说明。如初中二年级“欣赏中国优秀造型艺术( 包括书法、 篆刻) 作品，增强对我国民族艺术传统的感情”47 等。 1 9 9 2 年的九年义务教育全日制小学美术教学人纲( 试用) 中的欣赏内容 占了总内容的1 0 ，比以前的下降了5 。该大纲也规定了明确的欣赏内容。如 二年级“欣赏儿童题材的优秀绘画作品”；三年级“欣赏与学生生活接近的中国 优秀工艺美术作品”等。 1 9 9 2 年的九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲( 试用) 中的欣赏 内容占了总内容的1 5 。大纲针对各年级也对欣赏内容做了明确的说明。 1 9 9 7 年的全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲( 初审稿) 中对欣赏 内容做了明确的说明。该大纲从“美术欣赏基础知识”、“中外美术名作欣赏”、 “必选作品”来确定欣赏的全部框架，是所有以前美术课程标准所没有的。 2 0 0 0 年的九年义务教育全日制小学美术教学大纲( 试用修订版) 中对欣 赏内容做了明确的说明，对各个年级的欣赏分别列出了大致的内容，以便教师参 考。 2 0 0 0 年的九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲( 试用修订版) 也 对欣赏内容做了明确的说明。如一年级“欣赏中国优秀美术作品”、二年级“欣 赏外国优秀美术作品”、三、四年级“欣赏中国民间美术作品”。 2 0 0 1 年的全日制义务教育美术课程标准( 实验稿) 对“欣赏评述”分 别做了明确的说明。可以参见具体的内容。 2 0 0 3 年的普通高中美术课程标准( 实验) 中的“美术鉴赏”模块中，在 “学习活动建议”中进行了明确的说明。“活动建议”中的“进行自主学习、研 究性学习