三年级下语文教学实录30惊弓之鸟人教版.docx

三年级下语文教学实录-30惊弓之鸟人教版（2014）一、回顾课题，讲述大意师：这节课我们继续学习(生接)：惊弓之乌。师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请把它的大概意思说给大家听听。生：主要写了更羸看见大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的故事。生：这一课写了更羸看见大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他只拉一下弓，就把这只大雁射下来。二、复述训练，把握故事师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?生：(纷纷举手)师：不忙回答，请大家翻开书，在第二自然段中准确地划出答案。生：(一边读一边认真地找)师：谁找出来了？（不少孩子举起手来）生：（语气比较平淡）更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：不错。谁再说？生：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：大家一齐读（学生大声齐读）师：更羸这么说，大家相信吗？他又是怎么做的？生：更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（说话的语气比较自信）师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（用对一般人说话的态度读了更羸的话）生：（恍然醒悟，抢着说）应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。师：你体会得深刻，你能说好吗？（学生说得不错）生：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。板： 嘣 师：说完整了。谁能再说？生：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。【简评：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境的说话训练中，理解积累语言并能初步地运用语言。】三、抓住“因果”，说话训练师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又一次投入课文中)生：“忙往上飞”是因为它一听到弦响，心里很害怕。生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来!师：刚才同学们找的词句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句话。师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。齐：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：读得好!请大家看黑板大屏幕（课件），我们看看谁说得清楚我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以生：心里很害怕 (板书： 心里害怕)师：因为它心里很害怕，所以生：拼命往上飞。 (板书： 直往上飞)师：因为拼命往上飞，所以生：伤口又裂开了。 (板书： 伤口裂开)师：因为伤口又裂开了，所以生：就掉了下来。 (板书： 直掉下来)师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示（根据学生回答板书：忙往上飞 伤口裂开嘣心里害怕 直掉下来师：这一连串的反应前后是什么关系呢？生：因果关系，而且是前因生：后果。师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了生：能。(很自觉地投入先果后因的句式练习)师：你们很会动脑筋!(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?生：(纷纷举手)我来!我来!师：x x，来演示，大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演，明白吗?生：(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”!师：对不对?是这样吗?生：(齐)对!师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗?生：(笑)简评：无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？生：（学生争论后回答）会。师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？【简评：引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。】四、品析人物，课堂练笔生：更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。 板：飞得慢 受过箭伤 孤单失群 师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。(生念)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。生：(齐读)师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?生：没有!常人是没有这种本领的!师：更赢却有这种本事。（出示课件）更赢不但（ ）而且（ ）。谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：(思考、书写、举手)生A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。【简评：恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合】师：说得好!我们来看：这“飞”是更羸看出来的，“叫”是更羸听出来的，可见更赢（学生接）善于观察，会发现问题。（板：观察）师：更赢不但善于观察，还根据观察，开动脑筋，进行合理生接：分析（板：分析）师：分析出“它飞得慢，因为它受过箭；它叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群。”师：然后作出判断。（板：判断）最后果断作出决定：只拉一下弓生：不用射箭就能把这只大雁射下来。师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。【简评：在这个教学片断中，“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价。】五、品质升华，课堂延伸师：这个成语是用来比喻类似情况的人，大家想想比喻怎样的人？他遇到类似情况怎样？生：比喻古时候受过惊吓的人，又遇到惊吓的时候就非常害怕。生：比喻现在有些受过惊吓的人，遇到一点情况就害怕得不得了。师：懂了这则成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们，以后遇事，就要善于观察，善于动脑筋，只有这样才能正确认识事物。那么，我们学这个成语故事有什么意义?生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?生：更赢!魏王!(意见不一)师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了。齐：好！（拿起书本，并振作精神，准备朗读。）（师生对话朗读，互相模仿角色语言，不时发出一些笑声，其乐融融。）【简评：新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，激起了学生继续学习的欲望。】六、总结学法，学以致用师：课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么吗?生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。师：应该说“我懂得了”或“我明白了”是吗?生：我明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。师：活学活用，表扬