（基础心理学专业论文）研究生自卑感、社会支持和应对方式的关系研究.pdf

福建师范大学硕士学位论文 n 气 a b s t r a c t a b s t r a c t t h i st h e s i ss u m m a r i z e st h ei n f e r i o r i t yf e e l m g s ，s o c i a ls u p p o r t sa n dc o p i n gs t y l e so f g r a d u a t es t u d e n t sf r o mg r a d el t og r a d e3b ym e a no fq u e s t i o n n a i r e ，s o 鹊t oe n r i c h i n f e r i o r i t yi nt h e o r ya n dm e a s b l e a tt h es a m et i m e ，w ea n a l y z et h er e l a t i o no fi n f e r i o r i t y f e e l i n g s ，s o c i a ls u p p o r t sa n dc o p i n gs t y l e s ，t or e d u c et h el e v e ro fi n f e r i o r i t ya n di m p r o v e t h em e n t a lh e a l t ho ft h eg r a d u a t es t u d e n t s t h er e s u l t si n d i c a t e ： ( 1 ) t h el e v e ro f t h ei n f e r i o r i t yf e e l i n g so ft h eg r a d u a t es t u d e n t si su n d e rt h em i d d l e o fp e o p l e i th a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gt h eg r a d e s ，a g e s ，t h el e v e r so ft h ei n c o m e ； t h eg r a d els t u d e n th a st h eh i g h e s tl e v e ro fi n f e r i o r i t yf e e l i n g s ；t h eg r a d u a t es t u d e n t s u n d e r2 9h a v eh i g h e rl e v e ro fi n f e r i o r i t yf e e l i n g so nt h ed i m e n s i o no fs o c i a lc o n f i d e n t i n a d d i t i o n , t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si ng e n d e r s ，m a j o r s ，l o c a t i o n s ，s i n g l e - c h i l da n d f u l l - t i m ej o b ( 2 ) t h eg r a d u a t es t u d e n t s s o c i a ls u p p o r t sa r es i g n i f i c a n td i f f e r e n ti nl o c a t i o n s ， f u l l t i m ej o be x p e r i e n c e s ，a g e s ，s i n g l e - c h i l d ，b u tt h es a m ei ng r a d e s ，m a j o r s ，f a m i l y i n c o m e ( 3 ) t h em o s to ft h eg r a d u a t es t u d e n t su s u a l l yu s et h em e a n so fc o p i n gs t y l e so f s o l v e - p r o b l e ma n ds e e k i n g - h e l p i th a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ng e n d e r s ，m a j o r s ，l o c a t i o n s ， s i n g l e - c h i l da n df a m i l yi n c o m eb u tt h es a m ei ng r a d e s ，f u l l - t i m ej o be x p e r i e n c e $ a n d a g e s ( 4 ) t h et o t a lo fi n f e r i o r i t yf e e l i n g sh a sp o s i t i v ec o r r e l a t i o n sw i t hs o c i a ls u p p o r t s ，t h e d i m e n s i o n so fs e e k i n g - h e l pa n dp r o b l e m - s o l v i n g , a n dh a sn e g a t i v ec o r r e l a t i o n sw i t h s e l f - c o n d e i l l n ，i l l u s i o n , r e t r e a ta n dr a t i o n a l i z a t i o n ( 5 ) t h es u b j e c ts o c i a ls u p p o r t s ，s e e k i n g - h e l p ，i l l u s i o na n dp r o b l e m s o l v i n ga r e e x p e c t e dt op r e d i c tt h el e v e ro ft h ei n f e r i o r i t yf e e l i n g s ( 6 ) t h er e s u l to fp a t ha n a l y s e si n d i c a t e st h a tt h el e v e ro fs o c i a ls u p p o r t sa n dc o p i n g s t y l e sc a np r e d i c a t et h el e v e ro fi n f e r i o r i t yf e e l i n g sd i r e c t l y b e s i d e s ，t h ec o p i n gs t y l e s a l s oc a np r e d i c tt h ei n f e r i o r i t yf e e l i n g si n d i r e c t l yb yt h ew a yo fs o c i a ls u p p o r t k e y w o r d s ：g r a d u a t es t u d e n t s ，i n f e r i o r i t yf e e l i n g s ，s o c i a ls u p p o r t s ，c o p i n gs t y l e s i i i j 参 二i “ - 中文文摘 中文文摘 研究生的队伍在逐步壮大，其心理健康已备受关注。研究生面临着阿德勒所说 人生的三大使命：婚姻、职业和社会任务。面对这么多挑战的时候，研究生出现各 种焦虑现象和因无能为力而产生的自卑感，自卑心理将严重影响学生心理健康。本 研究以研究生为研究对象，试从自卑感和社会支持和应对方式关系的角度对自卑感 进行研究，分别了解研究生自卑感、社会支持和应对方式的整体情况，以及他们之 间的关系，也为了解研究生的心理健康状况提供一定的信息。 本研究共分为五个部分：在第一部分研究现状和问题的提出中，用文献研究方 法对已有的理论和研究进行了回顾和整理。本文首先从自卑感的国内外研究现状开 始了解，而后从自卑感的定义、分类、表现、原因、测量、治疗和对策等方面进行 分析，最后整理了与自卑感的相关研究。本研究认为自卑是一种复杂的心理现象， 它是个体对自我的过低评价以及产生相应的消极情绪体验。在社会支持方面主要是 对社会支持的类型和相关模型进行整理。大量研究表明，社会支持与许多身体疾病 和心理障碍有关，缺少社会支持不利于健康人格的塑造，易导致不良行为的发生。 关于应对方式主要是从社会支持的相关理论以及测量角度来了解。应对方式是指个 体在面对挫折和压力所采用的方法、手段或策略，积极的应对方式对研究生的心理 健康有极其重要的作用。在最后部分，我们针对已有研究的不足提出了所要研究的 问题和方案。 第二部分主要是对本研究的过程进行介绍，包括研究的目的、对象、工具、施 测程序和数据处理等方面。我们主要运用问卷调查的方式，分别使用自卑感量表、 社会支持评定量表和应对方式量表，对5 3 6 名的研究生的自卑感、社会支持和应对 方式进行调查，最后使用s p s s l 5 0 工具对其进行数据统计分析。 第三部分是研究的结果，包括研究生自卑感、社会支持和应对方式的结果分析， 以及它们之间的关系结果分析。结果显示自卑感、社会支持和应对方式之间两两相 关。 第四部分是对探讨了研究生自卑感、社会支持和应对方式的的基本情况，以它 们三者之间的关系以及影响机制进行讨论。 第五部分对研究结果进小结，提出相关建议和不足与有待进一步改进之处。 v 福建师范大学硕士学位论文 最后本论文通过对研究生自卑感、社会支持和应对方式的调查和分析，得出以下结 论： ( 1 ) 研究生的自卑感水平处于中等偏下，符合研究生的群体特点。研究生自卑 感在年级、年龄、收入水平上存在显著差异；研一 研二 研三，研一学生最自卑， 2 9 岁以下的研究生在社交自信上比2 9 岁以上的研究生更自卑。而在性别、专业、生 源地、是否独生子女、是否有全职工作经上不存在显著差异； ( 2 ) 研究生社会支持在生源地、全职有无工作经历、年龄、是否独生子女上有 显著差异；女生的支持利用度优于男生，来自农村研究生的主观支持要显著高于来 自城市研究生，有全职工作经历的研究生在主、客观支持要显著高于无全职工作经 历的研究生，非独生子女的主观支持要高于独生子女的主观支持，2 9 岁以上的研究 生的主观支持要高于2 9 岁以下的研究生。而在年级、专业和家庭经济收入状况上的 差异不显著。 ( 3 ) 研究生应对方式多采用解决问题和求助等成熟型应对方式。在性别、专业、 生源地、是否独生子女上存在显著差异，女生比男生更容易采用求助和幻想的方式； 来自城市的学生更容易采用自责、求助、幻想和合理化等应对方式；独生子女更容 易采用自责和幻想的方式。在年级、有无工作经历差异、家庭经济收入、年龄上不 存在显著差异。 ( 4 ) 自卑感总分与社会支持总分、应对方式中的求助、解决问题呈正相关；与自 责、幻想、退避、合理化呈负相关。 ( 5 ) 主观支持、求助、幻想和解决问题对研究生自卑感有显著的预测作用。 ( 6 ) 路径分析结果显示，研究生的社会支持水平能预测研究生的自卑感水平；应 对方式可以直接预测自卑感水平，也能通过社会支持预测自卑感水平。 v l 怠l ， ， ， 、 盔 ， 目录 中文摘要 a b s t r a c t 中文文摘。 目录 1 研究现状和问题的提出 1 1 有关自卑感的研究 目录 i i i i 1 2 有关社会支持的研究。 1 3 有关应对方式的研究 1 4 问题的提出。 1 5 研究意义 i - l - 1 6 研究假设 2 研究方法 2 1 研究的目的。 2 2 研究对象。 2 3 研究工具。 。9 - 1 l - - 1 3 - 1 3 - l ! ；一 1 5 一1 5 - 2 4 施测程序 2 5 数据处理及统计分析 3 研究结果 3 1 研究生被试自卑感的人口学变量差异研究 3 2 研究生社会支持的人口学变量研究 3 3 研究生应对方式的人口学变量研究 3 4 研究生自卑感与社会支持、应对方式的相关研究 1 6 - 1 7 - 一1 7 - 1 9 1 9 - - 2 5 - 2 9 - - 3 4 - 3 5 研究生自卑感与社会支持、应对方式的回归研究。3 8 - 3 6 自卑感、社会支持、应对方式的路径分析 - 3 9 - 4 分析与讨论。4 1 4 1 研究生自卑感的特点分析 4 2 研究生社会支持特点分析 v 。4 1 福建师范大学硕士学位论文 4 3 研究生应对方式的特点分析 4 4 研究生自卑感、社会支持和应对方式的关系分析 5 研究结论 5 1 研究小结 5 2 本研究的教育意义。 5 3 本研究的不足之处和有待改进之处 附录 参考文献。 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 致谢。 个人简历 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明 。一6 7 - - 6 9 - 一j ， 气1 ， _ 一 - - - - 一 - - - - 6 7 1 l l 2 3 9 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 - - - - - - - - - ， 、 盔 - 1 研究现状和问题的提出 1 研究现状和问题的提出 上千年以前，雅典德尔菲神庙前的石碑上镌刻着阿波罗的神谕：“认识你自己! 自古以来人类对自我的探索永不停歇，对自我的研究是人格心理学、社会心理学、 发展心理学研究的核心问题。对自我这一概念人们还难以界定，研究者们从自我的 认知、情感和评价等角度对其进行研究。而自卑感是自我情绪体验的一种形式，广 泛存在于人们的工作、学习和生活中，它的存在影响个人的心理健康。在心理咨询 的过程当中，自卑是心理问题人群中的常见的一种心理状态。而随着时代的发展， 就业压力的形势的严峻，国家为了缓解大学生就业压力，一方面鼓励大学生们自主 创业，另一方面也支持应届生继续读研，逐年扩大了研究生的招生比例。在如此形 势之下，研究生这一群体的心理健康状况更值得我们关注。在这一曾经被人仰慕的 高级精英知识分子也同样面临就业难等等问题，面对社会竞争的压力，同样会感觉 自己在某个方面不如人，产生自卑心理。已有研究表明，研究生的焦虑水平要高于 全国的常模 。在此，本研究旨在调查研究生这一群体的自卑感状况、社会支持以及 应对方式的状况。为研究研究生的心理健康状况提供一点理论和实践基础。 1 1 有关自卑感的研究 1 1 1 国内外关于自卑感的研究现状 在国外关于自卑感的研究始于阿德勒的个体心理学，早在1 9 0 7 年，阿德勒发表 了器官的自卑感与它的生理补偿一书，他认为人们特别容易患器官的疾病，这 些生理上的缺陷阻碍了个人作用的发挥，因此必须以其它方式给予解决。那么个体 要么极力发展有缺陷的器官，要么就要发展能弥补这种缺陷的其它功能来实现补偿 。在阿德勒看来，自卑始于对儿童对成人的依赖，由于幼儿过于弱小，活动皆受制 于成年人，由此认为自己是软弱和无法独立的而感到自卑。从1 9 1 0 年开始，阿德勒 的理论从生理自卑转向了“主观的自卑感，即自卑感。此时的补偿或过度补偿都指 向真实的或想象的自卑。阿德勒认为每个人都存在不同程度的自卑，自卑是个人人 格发展的动力。当一个人面对一个他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解 郭永玉人格心理学导论 h i 武汉：武汉大学出版社，2 0 0 7 ，2 5 5 罗国志研究生心理健康状况与人格特征、生活事件、社会支持的关及心理干预的研究 d 武汉体育学 院2 0 0 7 阿德勒自卑与超越 m 北京：作家出版社，1 9 8 8 李伦琼中职生自卑心理与应对方式的调查研究 d 云南师范大学2 0 0 5 福建师范大学硕士学位论文 决这个问题，此时所出现的便是自卑情结。 在1 8 世纪末期，弗洛伊德( f r e l 埔已经在人格发展阶段理论中对自卑心理进行过 论述。他将人格发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。 而在发展的第三个阶段性器期，女孩出现了“阴茎妒羡心理，即“女孩因为 没有男孩一般的生殖器而感到自卑”。 而继阿德勒之后，也有不少的心理学家对自卑进行了探究。其中，埃里克森 ( e r i k s o n ) 提出了著名的“心理社会统一性理论 ，他将人格发展分为八个阶段， 每个阶段都有相对应的发展的危机和任务，其中第四个阶段即是“勤奋对自卑 。如 果儿童不能发展出勤奋感，他们就会对自己将来能否成为一个对社会有用的人缺乏 足够的信心，从而产生自卑心理。o 而后新精神分析学派的霍尼( h o m e y ) 提出了自卑心理的四种后果：强迫自己 与别人做不利自己的比较；对关系的过度敏感性；从别人那里学到更多的恶习；自 卑与自负的恶性循环。 以上大多是精神分析学派对于自卑感的看法，而认知心理学派对于自卑另有说 法。m e l a n i ej v f e n n e l l 认为位于自卑中心的是自我否定信念。人们对于自我的评 价与他人对自己的评价是不同的。自我的评价基于生活经历，积极的经历决定了你 的评价大多数比较积极，而消极的经历让自己拥有更多的否定性和贬低性评价。 另外，a l e x a n d e rm u l l e r 认为自卑感不是说对自身缺陷的确信，而是说对自身价 值的不确信。他还研究发现，事实上存在的缺陷与自卑感的产生并没有必然联系， 这与阿德勒早期的理论有所不同。n e c k c l ，s i g h a r d 认为自卑是社会不平等的象征尺 度；自尊的缺乏，是阶级社会中的一个社会前提 。 在国外研究的基础上，国内学者对自卑感问题也有一定的研究。首先，我们在 中国期刊网上将“自卑”作为篇名检索词，从1 9 9 9 年到2 0 0 9 年，共能检索到9 4 1 篇文章，但是有5 3 1 篇都是出自文史哲类的文章，其中有3 5 7 篇属于心理学类文章。 其次，有5 9 4 篇是教育学类的文章。从中可以看出，关于自卑的研究大多集中在教 育类。其中一个原因可是许多即使是心理学的文章也可能会发表在教育类的杂志上， 韩国丕大学生的自卑心理：基于社会比较的研究 d 广西师范大学2 0 0 6 黄希庭人格心理学 m 浙江：浙江教育出版社，2 0 0 2 ：1 0 0 - 1 0 4 ( 英) m e l a n i e j v f e n n e i l 著周晓林等译战胜自卑 m 中国轻工业出版2 0 0 1 6 a l e x a n d e rm u e l l e r t h eg e n e r a ls y s t e mo fi n d i v i d u a lp s y c h o l o g y 锄u n p u b l i s h e dm a n u s c r i p ti nl h ea a i ：s f a t p a r c h i v e s ( a l f r e da d l e ri n s t i t u t eo fs a nf r a n c i s c o sh o m e p a g e ) 。 n c c k c l ，s i g h a r d i n f e r i o r i t y ：f r o mc o l l e c t i v es t j t t u $ t od e f i c i e n ti n d i v i d u a l i t y s o c i o l o g i c a l r e v i e w f e b l 9 9 6 ( 4 4 ) ：l7 1 8 _ ， ， 、 1 研究现状和问题的提出 而心理学和教育学原本是密切相关的。但是，进一步阅读我们能够发现，大多数关 于自卑心理的的文章，内容主要集中在理论的探讨和经验的总结方面，例如：自卑 根源、成因、表现形式以及应对策略等方面的探讨，提出的克服方法也更多的是在 许多咨询或者是教学经验上的总结，而做实证性调查研究的文章相对来说还是非常 少的。 其次，从自卑感研究的对象方面，我们来做进一步划分。从学生角度上看：从 幼儿园、小学生、初学生、中职生、大学生、高职生都有所研究。但是研究比较多 的还是集中在初中生和大学生群体。这有可能是因为大学生这个特殊群体是人生发 展过程中自卑感行为问题表现的凸显阶段。从特殊群体这个角度看：有单亲家庭子 女、高校贫困生、女大学生、农村留守儿童、农民工子女、进城务工人员、农村高 中女生、自考助学生，卫校学生等。可能是因为这些特殊群特的角色特点所致，他 们在人群中处于弱势，更容易产生个体自卑感，所以学者会对他们给予特别的关注。 1 1 2 自卑感的定义 自卑是一种人们经常能感受的心理活动，日常生活中耳熟能详，也是社会科学 中使用较为广泛的概念之一。然而在心理学界中，学者对自卑并没有统一的定义。 我们先用时下最流行的方式百度一下。自卑的基本解释为：“低估自己的能力，“ 觉得自己各方面不如人。然而早在礼记表记中记载：“是故君子虽自卑，而 民敬尊之。 在这里，自卑是谦卑的意思，而后才演化成轻视自己。在现代汉语词 典中，自卑一词被解释为：轻视自己，认为不如别人圆。我们发现普通词典对于自 卑一词共同特点都是认为轻视了自己。 我们再看看心理学词典对自卑又是如何解释。纵观各心理学词典对自卑的定义， 也并不完全一致的。中国大百科全书心理学 中指出：自卑感是一种不能自主 和软弱的复杂情感。费穗宁、张潘仕的社会心理学词典说：自卑一般指个人由 于生理、心理或其他方面如家庭、工作、政治方面等的某些缺陷，优势是自以为是 的缺陷，而产生的轻视自己、看不起自己，认为自己无法赶上别人的一种消极的心 理状态。宋书文 是在心理学词典中是这样定义自卑的：自卑一般指个人由于某 些生理缺陷或心理缺陷和其他原因产生的轻视自己、认为自己在某个方面或者几个 h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 4 3 9 0 5 h t m ? f r = a l a o _ l - 1 现代汉语词典 m 北京：商务印书馆，1 9 9 9 ：1 6 6 6 中国大百科全书 m 中国大百科全书出版社。1 9 9 1 ：5 7 9 费穗宁、张潘仕社会心理学词典 m 河北人民出版社。1 9 9 8 ：1 1 4 宋书文心理学词典 m 广西人民出版社，1 9 8 4 ：1 0 0 福建师范大学硕士学位论文 方面不如他人的心理。林传鼎在 研一，自卑感总分越高说明自卑感越低，因此研三学生自卑 感最低，而研一学生的自卑感最强。 - ， 3 研究结果 为了进一步考察自卑感总分及其各维度在不同年级上的差异来源，本研究对其 进行进一步的多重比较分析，结果见表3 4 ： 表3 4 研究生自卑感总分及各维度在年级上的多重比较分析 t a b l e 3 - 4p o s th o em u l t i p l eo fi n f e r i o r i t ya n de a c hd i m e n s i o no ng r a d e _ _ _ - - _ _ _ _ 一m i - - - _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ 一 社交自信学习能力自尊外貌体能自卑感总分 从表3 - 4 的多重比较分析结果中可以看出：从具体维度上看，自尊和体能两个 维度上不存在显著的年级差异。在社交自信纬度上，研一和研二学生之间没有显著 差异；而研三学生的得分显著高于研一、研二学生，可见研究生三年级的学生的社 交自信程度最高，最不自卑。在学习能力纬度上，研三学生显著高于研一、研二学 生，说明研三学生在学习能力方面自卑程度不如研一、研二学生，研一、研二的学 生在学习能力上相对自卑。在外貌维度上，研一学生和研三学生之间存在显著差异， 研一的学生得分高于研三，表明研一学生比研三学生在外貌上更为自卑。 3 1 3 研究生被试自卑感的专业差异分析 通过单因素方差分析，考察研究生自卑感总分及各维度的专业差异，结果如表 3 - 5 所示： 表3 _ 5 研究生自卑感总分及各维度的专业差异( m s d ) t a b l e 3 5i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fi n f e r i o r i t yo nm a j o r ( m ：i ：s d ) 文史类理工类农学类医学类其它 f ( n = 2 0 0 ) ( n = 1 2 3 ) ( n = 1 2 2 ) ( n = 6 1 ) ( n = 3 0 ) 从表3 5 可以看出，研究生自卑感总分及各维度在不同专业之间并不存在显著差 福建师范大学硕士学位论文 异 3 1 4 研究生被试自卑感的生源地差异分析 通过独立样本t 检验，考察研究生自卑感及各维度的专业差异，结果如表3 6 所 示： 表3 - 6 研究生自卑感总分及各维度的生源地差异( m - + - s d ) t a b l e 3 - 6i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fi n f e r i o r i t ya n de a c hd i m e n s i o no nl o c a t i o n ( m 士- s d ) 农村( n = 4 0 0 )城市(n=136)t 从表3 - 6 可以看出：研究生自卑感总分及各维度在生源地上的差异不显著。 3 1 5 研究生被试自卑感的全职工作经历差异分析 通过独立样本t 检验，考察研究生自卑感总分及各维度在有无全职工作经历上的 差异，结果如表3 - 7 所示： 表3 7 研究生自卑感总分及各维度的全职工作经历差异( m s d ) t a b l e 3 7i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fi n f e r i o r i t yo nf u l l - t i m ej o be x p e r i e n c e ( h - s d ) 有全职工作经历( n = 1 1 2 )无全职工作经历( n = 4 2 4 ) t 社交自信5 4 5 6 - 1 - 1 0 2 4 5 4 1 6 ：1 ：1 0 1 10 3 6 7 学习能力3 3 3 8 6 2 63 3 1 8 6 2 00 3 1 3 自尊4 0 3 4 士7 1 04 0 4 6 7 1 4- 0 1 5 8 夕 彩z2 2 9 l 5 9 62 2 8 5 士5 2 00 1 0 5 体能 2 4 2 0 士6 4 5 2 4 1 2 6 3 70 1 1 9 自卑感总分1 7 5 3 9 2 8 6 81 7 4 7 7 士2 7 7 10 2 1 0 从表3 - 7 可以看出，研究生自卑感及各维度在有无工作经历上的差异并不显著。 3 1 6 研究生自卑感总分的独生子女差异分析 通过独立样本t 检验，考察研究生自卑感总分及各维度在是否独生子女上的差 异，结果如表3 8 所示： 表3 - 8 研究生自卑感总分及各维度的独生子女差异( m s d ) t a b l e 3 - 8i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fi n f e r i o r i t ya n de a c hd i m e n s i o no no n e - c h i l d ( n h s d ) 独生子女( n = 1 1 2 )非独生子女( n = 4 2 4 ) t 从表3 8 中可以看出，研究生自卑感及各维度在是否独生子女上没有显著差异。 3 1 7 研究生自卑感的家庭经济收入差异 为了考察家庭经济收入对研究生自卑感的影响，我们将1 0 0 0 元以下列入低收入 家庭，1 0 0 0 元叫0 0 0 元为中等收入家庭，4 0 0 0 元以上为高收入家庭。结果如表3 9 所示： 表3 - 9 研究生自卑感总分及各维度在家庭经济收入上的差异( m s d ) t a b l e 3 - 9o n e - w a ya n o w ao fi n f e r i o r i t ya n de a c hd i m e n s i o no nf a m i l yi n c o m e ( m ：v - s d ) 低收入( n = 1 1 2 )中等收入( n = 3 4 0 )高收入( n ：8 4 ) f 从表3 9 中可以看出，研究生自卑感总分在家庭经济收入上的存在显著差异， 其中在社交自信和外貌两个维度上有显著差异，而在学习能力、自尊和体能三个维 度上差异不显著。 为了进一步研究差异的来源，我们进一步做平均数差异的多重比较分析( l s d ) ， 结果如表3 - 1 0 ： 福建师范大学硕士学位论文 表3 1 0 研究生自卑感总分及各维度在家庭经济收入上的多重比较分析 t a b l e 3 - 1 0p o s th o cm u l t i p l eo fi n f e r i o r i t ya n de a c hd i m e n s i o no nf a m i l yi n c o m e 社交自信学习能力自尊 外貌体能 自卑感总分 从表3 1 0 中，我们可以看到，在自卑感总分上，低收入家庭的研究生和中、高 收入家庭的研究生之间存在显著差异，并且低收入家庭研究生的自卑感得分低于中、 高收入家庭的研究生，说明低收入家庭的研究生比中、高收入家庭的研究生总体上 会更自卑，而中高年级的研究生之间不存在显著的家庭经济收入差异。 从各个维度上看，在学习能力维度上不存在家庭经济收入上的差异；在社交自 信上，低收入家庭的研究生得分非常显著地低于高收入家庭的研究生，说明低收入 比高收入家庭的研究生在社交自信上的自卑程度高；在自尊维度上，低收入家庭的 研究生得分显著低于高收入家庭的研究生，说明低收入家庭的研究生在自尊维度上 的自卑感要更强一些；在外貌维度上，低收入家庭的研究生之间也有非常显著差异， 低收入家庭的研究生得分要低于高收入家庭的研究生，说明低收入家庭的研究生在 外貌上比高收入家庭的研究生更加自卑；最后，在体能方面，低收入家庭的研究生 得分显著高于中等收入家庭的研究生，表明了，低收入家庭的研究生在体能方面比 高收入家庭的研究生自卑。 3 1 8 研究生自卑感的年龄差异 表3 1 1 研究生自卑感及各维度的年龄差异比较( m s d ) t a b l e 3 - 1 1i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to f i n f e r i o r i t ya n de a c hd i m e n s i o no na g e ( m ：日s d ) i 2 9 岁组( n = 2 1 3 ) t 3 研究结果 为了考察自卑感在年龄上的差异，首先将被试按年龄分组，小于2 9 岁分为组l ， 大于2 9 岁归到组2 ，通过独立样本t 检验，结果如表3 1 1 。 从表中3 - 1 l 可以看出，研究生自卑感总分在年龄上有显著差异，小于2 9 岁年龄 组自卑感总分数要高于2 9 岁以上组。其中在社交自信维度上的差异非常显著，小于 2 9 岁年龄组自卑感分数要高于2 9 岁以上组，年龄较小组要比年龄较大组在社交自信 上相对更自卑一些。而在其它四个维度上没有显著差异。 3 2 研究生社会支持的人口学变量研究 表3 1 2 研究生与全国1 0 城市社会支持程度参考常模的比较( m s d ) t a b l e 3 - 1 2t h ec o m p a r eb e t w e e nt h eg r a d u a t es t u d e n t sa n dt h ec o m m o nm o d e l o ft h es o c i a ls u p p o r t ( m - + - s d ) 维度研究生 参考常模 将研究生被试的结果与我国1 0 城市的社会支持程度参考常模作比较，结果如表 3 - 1 2 所示，男研究生在客观支持、支持利用度得分上低于常模，在主观支持上高于 常模；女研究生在各个维度上均高于常模。 本研究主要从了研究生被试的的性别、年龄、专业、年级、生源地、是否独生 子女、是否有全职工作经历以及家庭经济收入情况这八个人口学变量来考察对研究 生社会支持是否存在影响。研究中主要使用了独立样本t 检验和单因素方差分析的方 法对各个变量进行检测。 赵虎，刘少文等大学生心理健康水平及其相关因素的四年追踪观察 j 中国临床心理学志，2 0 0 1 ，( 1 ) ：2 8 3 0 3 2 1 研究生社会支持的性别差异 表3 1 3 研究生社会支持及各维度的性别差异( m s d ) t a b l e 3 - 1 3i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fs o c i a ls u p p o r to ng e n d e r ( m 啪) 男( n = 2 6 9 )女( n = 2 6 7 )t 从表3 1 3 中可以看出：通过独立样本t 检验，男女研究生在社会支持方面总体上 面没有显著差异，但是在支持利用度匕男女性别差异极其显著，女生高于男生。 3 2 2 研究生社会支持的年级差异 表3 一1 4 研究生社会支持及各维度的年级差异( m s d ) t a b l e 3 - 1 4o n e - w a ya n o w ao fs o c i a ls u p p o r ta n de a c hd i m e n s i o no ng r a d e ( m + s d ) 研一( n = 2 0 3 )研二( n = 1 8 0 )研三( n = 1 5 3 ) f 从表3 一1 4 中可以看出，通过单因素方差分析考察研究社会支持及各维度的年级 差异，结果差异不显著。 3 2 3 研究生社会支持的专业差异 表3 一1 5 研究生社会支持及各维度的专业差异( m s d ) t a b l e 3 1 5i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fs o c i a ls u p p o r to nm a j o r ( m 士s d ) 文史类 理工类农学类医学类其它 ， ( n = 2 0 0 ) ( n = 1 2 3 ) ( n = 1 2 2 ) ( n = 6 1 ) ( n = 3 0 ) 3 研究结果 从表3 一1 5 中可以看出，通过单因素方差分析，研究生社会支持总分及各维度在专 业上的差异不显著。 3 2 4 研究生社会支持的生源地差异 表3 - 1 6 研究生社会支持的生源地差异( m s d ) t a b l e 3 1 5i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s to fis o c i a ls u p p o r to nl o c a t i o n ( m ：e - s d ) 农村( n = 4 0 0 )城市(n=136)t 由表3 1 6 可以看出，通过独立样本t 检验发现，研究生的社会支持总分在生源地 上的总体差异极其显著，其中在主观支持维度上生源地差异极其显著，在客观支持 和利用度上没有显著差异。 3 2 5 研究生社会支持的全职工作经历差异 表3 1 7 研究生社会支持的有无全职工作经历差异( m s d ) t a b l e 3 1 7i n d e p e n d e n t - s a m p l e stt e s t o fs o c i a ls u p p o r to nf u l l - t i m ej o be x p e r i e n c e ( m ：j ：s d ) 有全职工作经历( n = 1 1 2 )无全职工作经历( n = 4 2 4 ) t 由表3 1 7 可以看出，通过独立样本t 检验发现，研究生无工作经历对社会支持的 影响非常显著，其中在主观支持和客观支持有差异非常显著，而在支持利用度上没 显著差异。 3 2 6 研究生社会支持的独生子女差异 通过独立样本t 检验，考察研究生在社会支持及各维度上的是否独生子女的差 异，结果如表3 1 8 ： 寿岛- 1 8 研究生社会支持在是否独生子女上的差异( m s d ) 一塾生王壅! 翌三! ! ! ! 韭塾生王室! 翌三丝! ! 客观支持7 6 5 + 1 9 7 主观支持 利用度 1 9 9 5 士4 0 4 7 8 4 1 7 8 7 8 8 2 1 4 2 2 5 9 3 3 2 7 7 2 士1 6 2 - i 0 0 2 - 6 3 踟阳蟀 0 6 5 6 一垒塑显望坌一 ! ! ：4 4 5 5 2 3 8 1 9 土5 1 2 4 9 8 3 扣肄 。- - - - - - - - - - - 二- _ 二二二= - - 一一 ： 由表3 1 8 可知，社会支持在是否独生子女上差异极其显著，其中主观支持维度 分上差异极其显著，客观支持和利用度上差异不显著。 3 2 7 研究生社会支持的家庭经济收入差异 表3 1 9 研究生社会支持及各维度的家庭经济收入上的差异的比较分析( m - , i - s d ) ! 兰垒! 坚：! ! o n e w a ya n o w a o fs o c i a ls u p p o r to nf a m i l yi n c o m e ( m 士s d ) 。- - 一 ：= = = ： 低收入( n = 1 1 2 ) 中等收入( n = 3 4 0 ) 高收入( n - 8 4 )f - _ 二二_ = = = 一一一- - ：= ： 客观支持2 2 2 1 4 - 3 6 1 2 2 1 0 + 3 5 52 1 5 8 _ - 1 ：4 0 4 0 8 4 7 主观支持7 5 7 - 1 - 1 9 3 7 8 7 + 2 1 27 9 9 + 2 2 8 1 1 5 5 利用度7 5 0 + 1 5 0 7 8 4 4 - 1 6 97 7 0 i 1 6 6 1 8 4 2 一茎全塞堑璺坌 ! ! ：望圭5 0 7 3 7 8 1 - 1 - 5 3 0 3 7 2 7 - 1 - 5 7 10 6 2 8 。- - - - - - - - - - 二一- - - ： 从表3 1 9 中可以看出，通过单因素方差分析，家庭经济收入上的差异对研究生 社会支持总水平及其各维度上的的影响没有显著差异。 3 2 8 研究生社会支持的年龄差异 3 研究结果 从表3 - 2 0 中可以看出，研究生社会支持总分在年龄上的差异非常显著，其中在 主观支持的上的年龄差异非常显著，而在客观支持和利用度上差异不显著。 3 3 研究生应对方式的人口学变量研究 为了了解研究生运用各中压力应对方式的总体状况，表中的“总平均数指的 是全体被试( n = 5 3 6 ) 在某一维度上的总得分的平均值，“项目数指的是该维度包 括的题目数，平均数= 总平均数项目数，表示的是所有被试在某一维度上的平均得 分的平均值，用于检验研究生在压力应对各种方式的差异。结果如表3 2 l 所示： 表3 - 2 1 研究生应对方式问卷得分的总体分布情况表 ! 堡垒堡兰：兰! ! 塾竺坠竺! ! 堕p 垡翌璺! 璺垡! 垡12 1 曼苎坠旦迪宝望! i 2 望2 1 2 p 垫g 兰箜坦兰 一 变量解决问题自责求助幻想退避合理化 由表3 - 2 1 可以看出，从被试在各应对方式维度的平均得分上，解决问题和求助 的分数相对比较高，表明大多数研究生还是采取解决问题和求助的应对