历史课程改革与学生历史素养培育.doc

洛阳市2014年历史教学优秀论文评选 姓 名： 叶怡思 单 位： 孟津县平乐高级中学 论文题目：浅谈历史课程改革与学生历史素养的培育 2014年4月25日 浅谈历史课程改革与学生历史素养的培育【摘要】修订过的全日制普通高级中学历史教学大纲突出强调高中历史教学要注意培养学生的历史思维能力、自主学习和探究的能力、学习历史和认识历史的能力以及解决问题的能力。这与当前历史教学所倡导的提高学生的历史素养不谋而合，文章从历史课程改革这一角度出发，就如何在改革中培养学生的历史素养进行了探究。【关键词】历史素养 历史课程改革 高中历史教学历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。其表现方式是，能够从历史和历史学的角度发现、思考和解决问题的富有个性的心理品质。从低到高依次包含：历史知识、历史学科能力、意识和价值观、思考问题、观察问题，最终解决问题。历史素养即是其总和。由于在现行中考体制下，历史课不作为升学考试内容。因此在初中阶段，无论是教与学，都没有给予相应的重视。在高中阶段，学生的历史知识与历史素养的培养就面临较大的困难。为此作为高中历史教师任重而道远，不仅要在课堂上要注意营建宽松、民主、和谐的氛围，积极创设引人入胜的教学情境，鼓励学生大胆设想，敢于质疑，而且要积极引导学生提升个人素质，同时呼吁提高家庭、社会的重视程度，在培养学生良好学习习惯的同时，提高学生学习历史的素养。一、注重历史思维，提高历史素养历史学习中的核心能力是历史思维能力。修订大纲对“研究性课题”的新设置，就是旨在激发学生学习的积极性、主动性和创造性，培养历史思维能力。在历史研习过程中，首先涉及搜集和整理与本专题有关的史料、然后对已有资料进行解读、判断和运用。接着，学生在撰写论文的过程中，通过对史实的分析、综合、比较、归纳、概括等活动，发展历史思维能力。在更高的层次上，教师在教学中“既要注意不同阶段历史内容的前后联系，又要注意本国史与世界史的横向联系，还要注意与相关学科的联系。培养学生用发展与联系的观点观察历史和解释历史的能力”。那么如何培养学生的历史思维能力呢？教师必须认真地分析学生的知识现状和能力水平，在课堂教学中，充分让学生参与课堂的教与学，激发学生积极思维的能力。如：教师可以根据教学内容，提出相关的问题让学生进行思考，并立即让学生阅读、整理能够证实答案的相关史料，在教师的引导下，使学生有机会去创造他们自己的历史叙述和论据。多样而适应学生的课堂教学和训练，对学生历史思维是最有效的培养。历史思维能力的培养，要求教师要善于研究教材、考纲；善于研究每一个学生的知识结构。只有如此，才能真正地提高学生的思维能力，所以，中学历史教师的水平不仅仅在于自身的知识和教育教学的态度等。一位优秀的历史教师，重要的是在对教材主干知识的把握、考纲的研究、学生情况科学分析的基础上，全面提高学生的历史素养，使学生能够正确地理解、分析重要的历史事件、解决历史问题。一般来讲，学生的历史思维能力要求具备以下是能力：按时间顺序进行思维的能力；历史的领悟能力；历史的分析和阐释的能力；历史的研究能力；历史问题的分析和做出决定的能力。这些能力的培养和提高，是很好地完成中学历史教学目标的重要手段。 在实际教学中，我们经常发现学生缺乏基本的“历史时间观”，不能按时间顺序进行思维。这样学生在实际处理历史问题的时候，是不可能准确分析历史事件之间的联系和解释历史的因果关系的。因此，在课堂教学中，历史教师必须强调“历史的时间观”。只有站在历史的门槛上，结合当时的政治、经济、文化思想、民族关系、对外关系等，进行具体地分析，才能准确而深刻地认识历史事件的现象和本质，解决历史问题。“时间观”的培养，是历史教学的出发点。教师在课堂教学中，可以通过教与练，让学生动手、动脑，在点点滴滴的训练中，提高学生的能力。二、注重学法指导，提高历史素养历史教学的任务不但要让学生识记住相关的历史知识，更重要的通过历史的学习，“进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和世界的了解，从历史中汲取智慧。”（一）、教给识记方法，注重知识积累。大量的历史事件，历史人物需要学生准确、牢固的识记住，但是许多学生对这些纷繁复杂的历史有觉的“老虎吃天，无从下抓”，在识记的过程中常把知识记混，出现“张冠李戴”的现象。久而久之，学生对历史的兴趣就会逐日下降。在识记中，需要教师采用多种灵活的方法指导学生快速、准确、无误的识记，教给学生识记的一些小窍门，以避免机械记忆的枯燥、乏味，从而减轻学生识记的压力和负担。比如构建图表识记：在学习必修二中国资本主义的发展历程时，对资本主义的各个发展阶段就可运用图表进行讲解，立体形象，方便学生记忆。中国古代经济的发展，中国近现代物质生活的变迁等有联系的知识点都可以通过构建图表的方式来识记，在表格里知识点明晰、清楚外，还容易发现彼此间的异同，在识记的基础上，较好的培养学生对比、分析、概括的能力，通过表层现象来挖掘事实真相，寻找、挖掘历史之间千丝万缕的联系。再如联系影视作品识记：目前一些热播的影视作品有些是根据历史改编而来的，“他山之石，可以攻玉”，如果能在课堂上正确利用，必将取得意想不到的效果。如通过大国崛起了解世界各个大国兴起的不同道路和教训，如康熙王朝了解清朝兴起和繁荣，了解当时的经济、文化、政治、军事。通过这些比较接近历史实际的影视作品，促使学生从不同的角度了解历史。只有学生的识记储量达到一定的水平后，才会有足够的背景知识分析历史现象、历史事件、评价历史人物，反过来塑造自我，提高自我修养，达到历史教学的德育目标。(二)、组织实践活动，引导学以致用在教学中，教师要及时的引导学生把历史事件和历史教训与生活实际紧密相连，在历史学习中学会做人、学会生活、学会健体、学会审美。1.联系身边历史，构建历史资源；如教学中国古代商业的发展，讲到隋唐时期城市的繁荣时，可以联系洛阳城的兴盛变迁，例举一些历史史实，让学生了解、接触、认知本地区的历史，对历史人物产生崇敬，激发学生的情感，引导学生行为方式转变，促进学生价值观、人生观形成。组织学生走出课堂，走进生活，寻找历史资源，感知生活实际中的历史，扩大学生的视野。此外，教师还可以在课堂组织相关活动继续促使学生建构、扩大历史资源。如在讲到抗日战争时，安排学生排演历史话剧西安事变，让学生感知历史人物的性格和使命。2、用已有历史经验衡量、评估生活； “历史教育的根本目的是培养学生科学的历史观，也就是培养学生鉴往知来的文化素质和能力”。教师要教会学生如何贯古通今、中外的方法，在浩如烟海历史资料探索社会的发展规律，把课堂的文本历史转移到生活的历史，注意历史与现实间的联系，以自己的积累来建构现实、评价生活。如讲到解放战争刘邓大军挺进大别山时，可以引导学生了解如今大别山地区红色旅游的兴起：再如，在中美关系时，可以结合如今中美日的复杂关系组织学生谈自己的体会，从而引导学生关注国际时事；又如，讲到第一次世界大战的爆发时，可以联系利比亚问题、叙利亚问题、克里米亚问题；讲到新科技革命时，可以联系现实生活，让学生们感受科学技术革命的重大意义，理解它对改变人类生活和社会的巨大作用。历史知识传授贴近学生的现实生活，注意与现实问题的有机结合，将有助于增强学生对历史学科价值的正确认识，激发他们学习历史的积极性。3、扩展历史知识，增强自身修养；引导学生在平常的生活学习中培养阅读爱好，多读历史题材的作品，名人传记、回忆录等，提高学生的阅读能力；进行健康的网上浏览，特别是与历史有关的网站和网页；有可能多参观历史古迹、博物馆等；关心时事，以史为鉴，学以致用是最高的历史素养三、审视教师角色，提高历史素养长期以来历史教学以追求升学率为最终目的，越是重点高中其教育教学目标越是整齐划一，历史课在学生心目中成为死记硬背的代名词。教学实践中，历史素养功效的培养方法单一、无系统明确的计划与目标，也必然使提高学生历史素养的目标难以落到实处。普通高中历史课程标准强调：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。通过对中学生历史素养培育的研究，使教师通过教学，提高学生的历史素养，从而使学生正确地认识人类历史上、社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识，并在认识和总结过去的过程中找出历史的经验教训，学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题，在此基础上提高学生的历史学科能力。除此之外历史教师对历史的教学不能仅仅局限在反复陈述“死”的社会发展历史，而是为提高学生现实及未来的生命质量，发挥其价值的一种全新历史课程。因此，高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，应通过学习不断拓宽自己的知识面，以批判的精神变革已有的思维方式，建立起统一完整的思维模式，致力于学生思维能力的提高，同时教师要充分发挥身先示范的人格魅力，不仅对历史教学要投入巨大的热情，而且要能坚持不懈地进行课堂教学改革，合理运用适当的教学方法。如，历史教学中，教师可采用诸如多媒体的现代化教学手段，提高学生学习兴趣。因为这种现代化教学手段，形象生动，感知鲜明，印象深刻，有利于促进学生的发展，提高教学的质量和效率。我们立足于学生思想力的培养，在课堂教与学过程中，我们鼓励学生参与、探究，呼唤课堂要有生命力，在培育方式上我们提倡在活动中学，把历史素养的培育拓展到课堂内外，成为我们生活的一部分。在人文素养方面，我们要让学生走进历史，活化历史，感受并把握历史的深邃与博大，对历史充满着一种“温情”与“敬意”。， 某位中学历史教育专家说过：“过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识从中汲取智慧。”新课改下的历史教育不仅仅是教与学，更重要的是提升学生的历史素养，这需要我们每一个热衷教改的历史教师以教历史为荣，在实践中不断提升自身历史素养，我们要以满腔的热情讲述中华光荣的历史传统，创新教材思路，润物于无声之中，创优质历史课堂，培养学生的历史思维能力。只要我们牢记新课程改革的宗旨为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展,并将它化作自己敬业行为的理念, 向更有利于教育发展的方向迈进。让我们的下一代在历史学习中提高民族素养，提升民族素质，让自己不愧对炎黄祖先，让我们的中华美德代代相承。结语面对当今社会的发展和高中历史教学，历史教师任重而道远。