八年级语文上册美丽的西双版纳教案苏教版.doc

美丽的西双版纳教案教学目标：1.学习本文截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章。 2.学习运用比喻、拟人、对照手法等多种方法描绘景物。3.感受西双版纳的自然景观和人文景观，体会作者表达了热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情教学重点：1、西双版纳的自然景观和人文景观。 2、富有感情色彩的语言。教学难点：1、西双版纳的自然景观和人文景观，体会作者的语言美。2、激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。情景创设：课前播放配乐播放西双版纳图片。一、 导入新课感受美向同学们展示一系列西双版纳图片， 同学们，一起来猜一猜这些图片展示的内容： 这些图片留给你怎样的印象？知道这是什么地方吗？这是一片美丽而神奇的土地：这里分布着苍茫的热带雨林，这里弥漫着神秘的宗教氛围，这里处处散发着异域风情的文化气息。今天，就让我们一起跟随李舵来到“美丽的西双版纳”，在它醉人的暖风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼二、走进版纳寻找美1、多媒体展示标题美丽的西双版纳2、请同学用自己喜欢的方式阅读课文：（1）阅读的过程中解决疑难字词（2）用文中的一个词语或一句话描绘西双版纳给你的总印象。（3）说说西双版纳美在哪里？ 阅读的过程中有没有一些字词是需要老师帮助的？ 老师觉得课文中有些字词是需要提醒我们同学注意的 澜沧 傣 蕨菜 竹篾 绞杀 贿赂 勐 棰 缅甸 剁3、初读课文，你知道西双版纳美在什么地方了吗？ 同学们找到了这么多的美景，你寻找到的“美”是什么呢？ 三、赏读文本品味美4、西双版纳是我国的风景胜地，神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，自然景观和人文景观的融合，可写的内容太多太多，这么多看似散乱的材料，我们读起来却觉得有条有理，这是为什么呢？1.这是因为作者截取了西双版纳最具特色最为鲜明的片段，同时又用了-（五个小标题）来构建文章，（展示五个小标题）2.仔细朗读五个小标题，聪明的你能发现它们有什么特点吗？（学生齐读五个小标题）（句式整齐，结构匀称），它们从五个方面，都突出了西双版纳的-？（美丽）。5、如果说自然风光的美是大自然对西双版纳的恩赐，那么富有特色的风土人情则是这个民族独特的魅力。而要表现这一切又离不开作者优美的富有感情色彩的语言。附录：学生可能会涉及到的赏析语句词语运用：在那醉人的暖风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下了一张张珍贵的照片，留下了一串串彩色的记忆（在白板上圈划出传神的词语。同学吗可以给老师补充吗？这句话还可以从哪个角度分析。全班朗读，） 预设问题：这一句长句里用了很传神的几个动词，你能找出来吗？（观，涉，登，拍）作者用这几个动词就高度概括了自己在西双版纳的经历。流露了作者的喜悦之情。望天树直插蓝天，高约60多米。预设问题：从这句话中，你读出来望天树什么样的特征？（高） 你从什么地方读出了望天树的高？（插，60多米） 这个“插”你还可以换成其它的词语吗？你认为是哪个词语好？为什么？得出结论：生动形象的词语，再加上具体的数字让读者对望天树有了最直观的感觉。全班同学赏读，注意读出喜悦之情。修辞：热带雨林中，有很多藤状植物，像蛇一样缠在大树上，雨林很是幽深。 预设问题：作者在这里用了一种什么修辞手法？（比喻） 有什么作用？（生动形象的描述了藤状植物的形状）得出结论：适当的使用一些修辞手法，可以使景物描写得更加的生动形象。文中还有什么地方也运用了类似的修辞手法的。竹楼外形像一只孔雀，又像一顶巨大的帐篷遮掩于蓝天绿地之间。（一个同学读）设计问题：这里也是用来比喻，又什么作用？答：生动形象的交代了竹楼的外形，还有什么作用？提示一下：我们看这句话是出现在哪个小标题下的？ 答：文章的小标题相照应。举例2：眼看那大家伙得意洋洋的将菠萝卷入口中还不忘用鼻子将竹签拔出来扔掉，真叫人有点哭笑不得。我顺手给它一块钱，他点头一叫表示感谢，然后踱到水果摊前去买香蕉。 这句话用了拟人。提问：大象的神情是怎样的？得意洋洋；我的动作神情又是怎么样的？哭笑不得，狼狈撤退。你能用自己的语言描绘大象“得意洋洋”的神态和作者是如何狼狈逃窜的吗？得出结论：我的反应和大象的神情形成了鲜明的对比。 其实作者在“悠悠野象谷”中还有一个地方用了对比的表现手法的，我们同学找找看（如果学生找不到可以安排学生齐读第一小节） 导游讲解的时候是“轻描淡写”，而“我们的心都提了起来”。感情：主人家的老爷爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟，一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上，活像一尊雕塑。直接讲解：作者真可谓是一名优秀的摄影师，这个镜头抓拍得很准，傣家老人的温和慈祥一下子就凝固在这缕阳光里,金色的背影更显凝重,这不正是朴质善良的傣家人的一个缩影吗?坐上竹排在小河上漂流，看着河边一簇簇翠竹、绿树和眼前的这一切，就仿佛漫游者一幅民族风情的画卷里。预设问题：这是第五个标题里的内容，同样用了比喻，读了这句话，你知道第五个标题里面写了什么内容吗？用这句话里的词语回答。民族风情 这一部分重点写了什么民族风情呢？引出预先设置 的一个辩论环节。全班齐读最后一段富有哲理的话：眼前跳动的身姿举例3：青山绿水的映衬下，那就是一幅精心创作的风情画。 同样用了比喻。设计问题： 这幅风情画里有什么？ 青山，绿水。还有呢？田地。还有男人在粗粗的打谷子，身着色彩鲜艳的筒裙的女人们在细细的打谷子。这里除了用了比喻的修辞手法，还用了刚才讲的什么表现手法？对比。（女生齐读） 透过这幅有动有静，有声有色的风情画，我们看到这里的景美，人更美，人的美最主要体现在精神的美。我们是否能从这一小节中看到傣族人民的的一些精神？亲友们互相帮忙，傣族人民的互助友爱的精神。举例5、主人家的老爷爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟，一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上，活像一尊雕塑。直接讲解：作者真可谓是一名优秀的摄影师，这个镜头抓拍得很准，傣家老人的温和慈祥一下子就凝固在这缕阳光里,金色的背影更显凝重,这不正是朴质善良的傣家人的一个缩影吗?通过刚才的赏析我们知道了写作的过程中适当的使用一些修辞手法如比喻拟人，可以使内容更加的生动形象。同时还可以运用一些表现手法如对比，使文章更富有情趣。我们同学还有哪些你比较欣赏的语句？例子：1、小溪很清澈，冰凉。在很多快要附录的树木上长了许多的毒蘑菇。直接解析：作者在这里将景物一笔带过，采用了整体勾勒法。2、热带雨林的树就像热带雨林的人一样瘦瘦的，雨林藤萝的缠绕，著名的植物绞杀，一种无声无息的残酷就出现在这里。 预设问题：从这句话中，你读出了一种什么样的氛围。 作者为什么要营造这样的氛围？ 答：为野象的出没营造了一种恐怖的气氛。 四、深入探究发掘美？伴随着作者的脚步，我们不仅欣赏了西双版纳那高高的望天树，踏上了迷人的竹楼，游历了那悠悠的野象谷，神秘的原始森林。我们也更深切的感受到了西双版纳的人热情好客，互助友爱，对清水的珍惜，连打谷子也充满着异域的风情。欣赏至此,课文中你还有什么疑惑的地方?（我们找到了这么多美点，文章中你觉得有不美的地方吗？这地方真的不美吗？为什么这么说？例二:“妩媚傣寨水”中第一节写的打谷子这一生活情景,似乎与课文中”妩媚傣寨水”没有任何关系,作者为什么要把它放在这里呢?答案:这两个看似无关,但是我们从中读出了傣家人的人与人的友善互助,我们常说:一方水土养育了一方人,这怎么可以说和傣寨的水无关呢?总结：在作者的笔下，西双版纳的自然美，西双版纳的人文更美。（板书：自然-人文）出示PPT五、融入生活描绘美其实我们中华大地江山处处如画，在每个人的心灵深处都有自己心驰神往的地方，图片中的风景，你认识吗？（出示如皋风景）欣赏图片，运用优美的语言，给景物拟写几个小标题。用你的语言来描绘你心中的校园。（叫学生上黑板写，比一比，赛一赛，看哪组写得好）六、课后作业：今天老师来到如皋外国语学校这个美丽的校园，对于初次到来的我们，校园的一景一物都是那样的陌生，作为校园主人的你们，能为我们简单的介绍一下这个迷人的校园吗！运用今天学会的描绘景物的方法，将刚才你们对如皋简短的描述扩充成一段100字左右的导游词。温馨提示：1、人有情，景生趣，导游首先要