地理等值线图的教学原则与方.doc

地理等值线图的教学原则与方中学地理教材中分布着许多内容不同的等值线图。如等高线、等深线的地形图，等温线分布图，年等降水量线分布图，等压线分布图等等。这些等值线图将教材大幅的文字内容，包括地理事物分布特征、形成原因及内在规律等以图象系统表达，既科学严谨，又简明扼要；这些内容既是教材的重点，又是教材的难点，因此应重视等值线分布图，充分利用图象系统来配合教材文字系统进行教学，化厚为薄，化繁为简，突出重点，突破难点。在等值线分布图的教学中，应体现以下教学原则。一、科学性 等值线分布图所包含的信息就是教材的文字内容，因此在向学生分析、传授等值线图所表达的知识内容必须是科学、准确、严密，不得与文字内容有出入，否则会引起学生知识、思维混淆，出现知识原则的科学性错误。 二、逻辑性 等值线分布图表示内容往往是多种要素的叠加，不仅是知识点的空间展布形式，同时还隐含着地理现象的成因，发展过程和变化规律。因此等值线分布图的教学过程必须要符合地理现象、地理事物的发展规律，具有逻辑性。 三、形象性 等值线分布图的内容一般来说都是教材的难点所在。要让所有学生能接受知识，搞清原理，则在教学组织手段、教学方式、方法、教学语言等要形象化。这样才能激发学生学习兴趣，又能使学生在已有知识、经验的基础上，愉悦地获得新的知识。 四、简要性 也正是由于等值线图表示的内容是多层次多要素的叠加，而在实际教学过程中某些要素是不需要的，或是图中等值线太过繁多冗杂，因此在教学实践中必须简化等值线图，突出其特点，以收到较好的教学效果。 针对不同内容，不同类型的等值线图，可以采取不同的教学方法，以求实效。 一、添加辅助线法 在初中地理教材中的“等高线地形图”这部分内容中，对“等高线由较高处向较低处突出的是山脊，等高线由较低处向较高处突出的是山谷”这一地理现象和规律，如从文字上讲授，学生很难理解掌握。但利用“等高线地形图”并添上适当的辅助线则易掌握。如图：在图（1）等高线较高处向较低处突出的地方（A）是什么地形？教师可以在图上添加辅助线L，沿L线从甲乙丙，海拔高度则从200米400米200米，可见所在的地形区（A）是隆起的山脊（如图（2）。同理，在图（3）上，添加辅助线L，也按上述步骤可以得出：等高线由较低处向较高处突出的（B）是山谷（如图（4） （1） （2） （3） （4） 在高中地理教材中“一月、七月世界等温线分布图”的规律之一 -北半球同纬度冬季大陆比海洋冷，夏季大陆比海洋热，也可以用作辅助线加以验证。如图（5） （5） 在简化的北半球一月等温线图上作辅助线L，同纬线的陆地A为100，而海洋B为200，表明同一纬度陆地海洋冷。同理，在七月等温线图上，陆地A为300C，海洋B为200C，表明同一纬度陆地比海洋热。 二、演示法 演示法通过实验，模拟演示、操作，来阐述地理现象的形成过程及规律、特征。在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料，通过教师，化感性材料为学生的理性认识，调动学生积极思维，增强学生对地理事物的想象力。如高中地理“大气运动”一节中“冷热不均引起大气运动”内容的讲授过程如下： （略）在高中地理中“冷热不均引起同一水平面上的气压差异从而产生大气水平运动”一段内容，对其中的“空间的等压面在高压区向上凸起，在低压向下凹”较难理解。如通过演示法讲述则易掌握。 事先准备好能活动抽拉的投影片，将空气稠密处用较密的点表示，空气稀薄处用较少的点表示（如图6）。 在图6中，A地受热，近地面空气上升到高空。（活动投影片向上抽拉，使表示近地面空气的点减少，形成低气压。而高空的点增多，气压比同一水平面的高，形成高气压）。B、C两地则因冷却，空气冷缩下沉。（活动投影片向下抽拉，使表示高空空气的点减少，形成低气压。而近地面的点增多、形成高气压）。致使在近地面A1处表示空气的点与B1 、C1处一样稠密（气压相同），在高空处A2的点与B2、C2、处一样稀疏（气压相同）。因此空间等压面是高压区向上凸起，而低压还是下凹。 三、形象比喻法 对某些等值线的分布图（如一月、七月等温线的分布），在学生已掌握成因、规律的基础上，用通俗的形象比喻，来说明等温线的弯曲方向，则易掌握。 高中教材的“一月、七月等温线分布图”（图5）。如果从分析等温 线弯曲的原因来让学生迅速判断一月、七月海、陆等温线的弯曲方向，既费时且易搞错。但用这样一个比方：北半球冬季（一月）大陆盛行偏北风，强劲的偏北风将大陆等温线吹得向南凸出，海洋则相反。夏季（七月）大陆盛行偏南风，将大陆等温线吹得向北凸出，海洋则相反。如此学生能很迅速地判断一月、七月等温线在陆地、海洋的弯曲方向。 此外，在海洋等温线分布图中（图7），也可以用形象比喻法来解释 （7） 海洋等温线弯曲的原因及洋流性质。图（7）中海洋等温线在A海区由水温较低处向水温较高处凸出，则可判断A海区有洋流a流径，形象比喻为（洋流a将等温线冲弯），且洋流a从水温较低处而来，为寒流。 四、手示法 在有闭合等压线的气旋和反气旋图中，用手示法能清楚地表示气流的运动方向和气压关系。 在北半球分布闭合等压线的气压场中，用右手手指表示气流运动方向。在低气压区（气旋）拇指向上（气压中心气流上升），则四指指向为气旋的气流运动方向-逆时针方向。在高气压区（反气旋），拇指向下（气压中心气流下沉），则四指指向为反气旋的气流运动方向-顺时针方向。而在南半球用左手指示气流运动方向。 地理等值线分布图的教学原则可以说是不变的，但其教学法是多样的、可变的。在教学过程中不能总是用单一的教学方法，应有教学方法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受知识欲望，使之形成持久的注意力。教学实践证明即使是一种很好的教学方法，久用不变