（发展与教育心理学专业论文）小学教师心理健康、职业倦怠及生活质量的相关研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 本研究采用分层随机抽样方法，使用s c l 9 0 、职业倦怠问卷和小学教师生活 质量问卷对黄石地区3 0 0 名小学教师进行调查，共获得有效问卷2 9 0 份。以期对黄 石地区小学教师的心理健康、职业倦怠和生活质量情况进行全面了解；检验心理健 康、职业倦怠和生活质量之间的相互关系，并对生活质量在职业倦怠与心理健康之 间的中介效应进行检验。研究结果如下： ( 1 ) 小学教师的心理健康状况低于全国常模水平，职业倦怠情况相对较好， 处于中等水平上，而生活质量情况则处于中等偏上的水平上。 ( 2 ) 男性教师在强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执、其他、s c l 9 0 总分、阳性症状均分八项上的得分均大于女性教师( p o 0 5 ) ；而社会支持和工作分 配得分则低于女性教师( p 0 0 5 ) 。 ( 3 ) 省级示范小学教师在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、恐怖、偏执、 其他、s c l 9 0 总分、情绪疲惫、职业倦怠总分九项上的得分均小于普通小学教师 ( p o 0 5 ) 。 ( 4 ) 城区小学教师在情绪压力、工作分配、工作待遇和生活质量总分四项上 的得分均小于农村小学教师( p 0 0 5 ) 。 ( 5 ) s c l 9 0 、职业倦怠和生活质量三个量表存在两两间的显著相关( p 0 0 5 ) ， 生活质量在职业倦怠与s c l 9 0 之间起部分中介作用，中介效应占总效应的比例为 4 9 。 关键词：小学教师心理健康职业倦怠生活质量中介效应 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h i sp a p e rc o n d u c t ss t r a t i f i e dr a n d o ms a m p l i n gs u r v e y so f3 0 0p r i m a r ys c h o o lt e a c h e r si n h u a n g s h iu s i n gs c l - 9 0 ，q u e s t i o n n a i r e so f j o bb u r n o u ta n dl i f eq u a l i t yo fp f i m a r ys c h o o lt e a c h e r st o g e ta no v e r a l lu n d e r s t a n d i n go ft h e i rm e n t a lh e a l t h , j o bb u r n o u ta n dl i f eq u a l i t ya n dt h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h e m i n2 9 0v a l i dq u e s t i o n n a i r e sr e c e i v e d ，m e d i u me f f e c t so fl i f eq u a l i t yo nj o bb u m o u ta n d m e n t a lh e a l t hh a v eb e e nt e s t e d t h er e s u l t sa r es u m m a r i z e da sf o l l o w s ： ( 1 ) t h em e n t a lh e a l t ho fp r i m a r ys c h o o lt e a c h e r si sn o ts a t i s f a c t o r y ，w h e r e a s ，t h e i rs i t u a t i o no f j o bb u r n o u ta n d l i f eq u a l i t ya r ec o m p a r a t i v e l yo p t i m i s t i ca n dr e m a i na b o v em e d i u ml e v e l ( 2 ) 1 1 1 es c o r e so fm a l et e a c h e r sa l em u c hh i g h e rt h a nf e m a l et e a c h e r s0 1 1e i g h ts u b s c a l e so f o b s e s s i v e - c o m p u l s i v es y m p t o m s ，i n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y , a n x i e t y , h o s t i l i t y , p a r a n o i a , o t h e r s ，s c l - 9 0 a n dp o s i t i v es y m p t o m t h e i rs c o r e so fs o c i a ls u p p o r ta n dw o r ka s s i g n m e n t sa r es i g n i f i c a n t l yl o w e r t h a nf e m a l et e a c h e r s ( 3 ) t e a c h e r sf r o mp r o v i n c i a ld e m o n s t r a t i o np r i m a r ys c h o o l ss c o r el o w e rt h a nt h et e a c h e r sf r o m r e g u l a rp r i m a r ys c h o o l s0 1 1t h es u b s c a l e so ft h es o m a t i z a t i o n , o b s e s s i v e - c o m p u l s i v es y m p t o m s ， i n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y , p h o b i a , p a r a n o i d , t h eo t h e r s ，s c l - 9 0t o t a ls c o r e ，e m o t i o n a le x h a u s t i o n , j o b b u r n o u tt o t a ls c o r e s ( p o 0 5 ) 4 ) t e a c h e r sf r o mu r b a np r i m a r ys c h o o l ss c o r e dl o w e rt h a nt h o s ef r o mr u r a lp r i m a r ys c h o o l so n t h es u b s c a l e so fe m o t i o n a ls t r e s s ，w o r ka s s i g n m e n t s ，w o r k i n gc o n d i t i o n sa n d q u a l i t yo f l i f e ( 5 ) s c l 一9 0 ，j o bb u r n o u ta n dl i f eq u a l i t ya 把s i g n i f i c a n t l yr e l a t e dt oe a c ho t h e r 1 1 h eq u a l i t yo fl i f e p l a yap a r t l ym e d i u mr o l ei ni n t e r r e l a t i n gs c l - 9 0a n dj o bb u r n o u ta n dt h em e d i u m e f f e c to ni ti s a b o u t 4 9 k e y w o r d s ：# m a r ys c h o o lt e a c h e r s ；m e n t a lh e a l t h ；j o bb u r n o u t ；q u a l i t yo fl i f e ；m e d i u me f f e c t 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 问题的提出及研究的意义 1 1 问题的提出 教师承受了来自家庭、学校、社会等方面的压力，一些教师出现了这样或那样 的心理问题，体罚学生、虐待学生的事件常见报道。如据中国新闻网，唐县一男一 女两名小学教师，因自己的孩子和同学打架吃亏而纠集亲朋数人半路拦截“嫌疑 学生并大打出手，致一学生受伤住院错过2 0 1 0 年中考。再如武汉商报报道： 襄樊市襄城区卧龙镇某小学教师李某，对学生施以小恩小惠诱惑，借机先后奸淫2 1 名小学女生2 类似事件在报端和网络上屡见不鲜，所以教师的心理健康日益受到关注，在 c n k i 中以小学教师和心理健康为关键词检索1 9 9 5 年以来的相关文献的标题，条目 有7 0 条，2 0 0 5 年以来的相关文献，就有4 l 条之多。可见，小学教师的心理健康问 题已经引起了学者越来越多的重视。但其中大多为理论研究，是一种思考，实证研 究为数尚少。更为值得注意的是，2 0 0 5 年以来，只有一篇研究小学教师心理健康的 心理学论文。这可能是因为小学教师群体的心理健康水平与中学教师相比占优而被 忽视。为了充实这方面的心理学研究，本文拟从小学教师的职业倦怠和生活质量两 个方面对其心理健康情况进行实证研究。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 通过探讨小学教师心理健康、职业倦怠和生活质量之间的关系，可以丰富这方 面的研究，并为三者之间的关系在教师群体中的作用机制提供实证依据。 硕士学位论文 m a s t e r ，st h e s i s 一一 1 2 2 现实意义 对于教师来说，影响其心理健康的因素可能有很多，但来自家庭和工作的压力 应该是最重要的影响因素，明了了三者之间的关系，就可以通过降低职业倦怠感和 提高生活质量来增进教师群体的心理健康水平，增进教师的人生幸福，助益小学生 的健康发展。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 文献综述 2 1 概念的界定 2 1 1 心理健康 目前，国内外学者对心理健康的界定尚未统一。第三届国际心理卫生大会( 1 9 4 6 ) 认为：“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与人的心理健康不相矛盾的范 围内，将个人的心境发展成最佳状态。 后又有许多学者对心理健康进行了界定， 如松田岩男3 、刘华山4 、马斯洛5 等。关于心理健康的评价，心理学家开发了众多 的量表，如症状自评量表( s c l 9 0 ) 、抑郁状态量表、康奈尔医学指数( c p i ) 、焦虑 自评量表、简明精神病量表、社会功能缺陷评定量表等，其中使用最为广泛的当属 s c l 9 0 ，全量表共9 0 个题目，从躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌 对、恐怖、偏执、精神病性等九个方面对心理健康情况进行测查。故本文拟用该量 表对小学教师的心理健康状态进行评价。 2 1 2 职业倦怠 职业倦怠( b u r n o u t ) 是国外职业压力和心理健康研究领域的一个非常重要的概 念。弗鲁登伯格1 9 7 4 年首次提出这一概念，此后有关职业倦怠的研究日益受到重 视并一度成为职业压力领域的研究热点。所谓职业倦怠是指由职业压力引起的以身 心极度疲惫为标志的综合反应。职业倦怠常常发生于从事助人职业的个体身上，它 的主要特点是对服务对象的冷漠和不负责任、情绪和身体的衰竭以及各种各样的身 心症状，如疲劳、易激惹、焦虑和抑郁等。职业倦怠研究领域的权威m a s l a c h 进一 步将职业倦怠分成三个亚成分：情绪衰竭( 表现为疲劳、烦躁、易怒和紧张等) 、 人格解体( 指对服务对象表现疏远和冷漠) 和日渐降低的成就感( 指个体感觉无力 胜任所从事的工作以及缺乏成功的体验) 6 0 适用于中国教师职业倦怠的调查工具是 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 李超平、时勘根据m a s l a c h 的工作倦怠通用问卷( m b i g s ) 修订的教师职业倦 怠问卷，该问卷共1 5 个题目，分为情绪疲惫、少成就感和去个人化三个维度7 。 2 1 3 生活质量 生活质量原本是一个社会概念，被广义理解为人类生存的自然、社会条件的优 劣状态，内容包括个人收入、健康、教育、营养、环境、社会服务与社会秩序等方 面。生活质量的评估方法主要发展趋势旨在从单一评价受试生活的客观状态逐步发 展到注意同时评估受试的主观感受。一般认为，处于相同客观生活质量的个体，主 观感受可能有所不同；主观感受相近的个体，客观状态可能相距甚远。本文拟采用 刘淑惠参考李凌江、杨德森的生活质量综合评定问卷编制的小学教师生活质 量量表( 共2 2 题，分情绪压力、工作副作用、社会支持、工作分配、工作待遇、 身心健康6 个因子) 8 。 2 2 国内研究现状分析 2 2 1 关于教师心理健康的研究 2 211 关于教师心理健康标准的研究 目前学界虽然对此进行了一定的研究，但尚未就此达成共识，但总的来说，教 师群体作为一个特殊的群体，其心理健康标准应有其特殊性，不能以一般人群的标 准概之。 如王以仁、陈芳玲等认为，心理健康、适应良好的教师应具备积极的自我观念、 良好的人际关系，对现实有正确的知觉能力，勤于并热爱工作，能自我控制感受和 情绪，平衡过去、未来与目前的比重等特质9 。而俞国良则认为，教师心理健康的 标准应为：( 1 ) 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作；( 2 ) 有良好和谐 的人际关系；( 3 ) 能正确了解自我、体验自我和控制自我；( 4 ) 具有教育的独创性； ( 5 ) 在教育活动和日常生活中均能重视感受情绪并恰如其分地控制情绪1 0 。 本文认为教师的心理健康是一个综合概念，应该从广泛的角度对其进行描述， 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 不仅要从智力、情绪、意志、行为、人际关系和人格等一般人群的共性方面考察教 师的心理健康，还应从老师这一群体的特殊性方面来考察教师的心理健康。故教师 的心理健康标准应包含对教学工作认真负责，对教师职业全心投入，有责任感、满 足感和幸福感，热爱、关心学生，亲近学生，能对学生的未来发展充满信心，充分 准确地理解社会、学生和家长对教师的期望和要求，并积极顺应社会发展等。 2 212 中小学老师心理健康现状 国内关于教师心理健康方面的研究主要是用s c l 9 0 进行的相关研究，研究结 果总结如下。 在心理健康水平上，大多研究指出，中小学教师的心理健康水平总体上低于全 国水平1 1 - 1 4 ，也有研究指出小学教师的心理健康水平总体低于全国水平1 5 。而在该 量表的所有维度中，均有研究表明得分高于全国水平，即中小学教师的心理健康水 平差于全国平均水平1 1 1 3 , 1 7 , 1 8 。 心理健康水平的性别比较。有研究指出，男教师在精神病性1 1 , 1 8 , 偏执n 、焦 虑1 8 、人际敏感1 8 和阳性均分等方面的得分高于女教师；女教师在恐怖项目上得 分高于男教师1 1 , 1 4 0 也有研究指出在各量表分上男女教师均无显著差异1 6 。 在城乡比较上，有研究指出农村教师在各因子上均差于城市教师，还有研究 认为农村教师仅在躯体化1 2 和精神病性1 3 维度上差于城市教师，另外有一些研究认 为小学农村教师只是在某些维度上差于城市教师墙。 在教师群体之间的比较上，有研究指出，小学教师心理健康水平在阳性均分、 躯体化、精神病性因子上优于高中和初中教师，其他因子则无显著差异。而另有 研究指出小学教师在躯体化水平上的得分高于中学教师1 2 。还有人对中小学名师与 一般教师之间的心理健康差异进行了研究，发现，名师的心理健康水平在各个指标 上均差于全国平均水平，但优于教师群体1 4 。有人研究了不同文化程度( 中专和大 专) 小学教师的心理健康水平差异，认为中专和大专毕业的小学教师在各项指标上 均无显著差异憾。而对于小学中的代课教师和正式教师来说，前者在各项指标上的 得分均大于后者1 啦o 。 在年龄差异上，有研究认为在躯体化、强迫、恐怖和其他因子上的症状随年龄 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的增长而增多1 6 。也有研究认为，3 6 岁以上的教师心理问题最多，2 6 至3 0 岁的教 师次之，3 l 至3 5 岁者再次，2 5 岁以下年龄的教师心理问题最少1 1 ，1 8 。还有研究认 为，不同执教年龄( 1 5 年以下，1 6 至3 0 年，3 0 年以上) 的教师躯体化、人际敏感、 偏执、精神病性四个维度上存在显著差异1 3 。 2 2 2 关于教师职业倦怠的研究 2 2 2 1 我国教师职业倦怠研究总体情况 我国关于教师职业倦怠的研究起步较晚，相关文献较少，且其中许多研究都是 对国外相关研究的介绍与综述2 卜2 4 。而在有限的研究报告中，研究的主题也比较分 散，如有学者针对中国教师特有的特征，在m b i e s 的基础上自编了测量教师职业 倦怠的量表。王芳和许燕2 5 在研究我国中小学教师职业枯竭状况和社会支持的关系 时，针对知识枯竭这一新的维度对m b i 进行了修订，在m b i 的基础上增加了有关 知识枯竭的7 个题目，构成了中国的中小学教师职业枯竭量表。其他研究者主 要研究某些特殊职业2 5 2 9 的职业倦怠或职业倦怠与相关变量如工作压力源3 0 、应激 水平3 1 、组织公平3 2 、家庭冲突3 3 、a 型人格3 4 、控制源3 5 、社会支持3 6 、应对方 式3 7 、心理健康3 8 等之间的相关关系 2 2 2 2 中小学教师职业倦怠研究的结果分析 在职业倦怠的年龄差异方面，赵玉芳认为教龄6 1 0 年是中学教师职业倦怠状 况最严重的阶段，学历对教师职业倦怠没有显著影响，职称是影响教师倦怠的重要 因素3 9 。伍新春等的研究则显示，教龄1 1 2 0 年的中学教师最容易产生情绪衰竭， 教师的学历越高，其情绪衰竭和去个性化越严重4 0 。 在教师职业倦怠与心理健康的关系方面，刘晓明的研究结果显示，中小学教师 的职业倦怠与其心理健康水平之间存在非常显著的正相关，即教师的倦怠水平越 高，其心理健康状况越差。职业倦怠的三个因子与心理健康的九个因子间均呈显著 的正相关4 1 。 教师工作压力与职业倦怠的关系方面。徐富明发现考试压力、工作负担压力、 聘任压力、角色职责压力、人际关系压力和职业发展压力都与教师的情绪衰竭呈显 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 著正相关，人际关系压力与职业倦怠的三个维度均呈显著的j 下相关4 2 。曾玲娟把教 师工作压力源分为聘任制、学校组织氛围、角色控制、学生和家长、待遇和社会地 位、工作条件、工作负荷及总体压力感维度，并发现各压力维度均与职业倦怠中的 情绪衰竭及非个性化维度呈显著正相关，角色控制与个人成就感呈显著的负相关4 3 。 2 2 3 关于教师生活质量的研究 目前关于我国教师生活质量的研究较少，从c n k i 中搜索只找到四篇相关文献， 主要研究结论如下： 刘亚丽、王瑶利用s c l 9 0 和李凌江的生活质量综合评定量表对高中骨干 教师进行了测量，结果显示，已婚教师与未婚教师在心理功能及物质生活维度上差 异极显著，主要表现在精神紧张度、认知功能、住房等方面。城市教师与农村教师 在物质条件上，尤其是住房和社区服务方面存在极显著的差异，城市教师的生活条 件明显好于农村教师。非重点高中教师的物质生活、心理状态明显不如重点高中的 教师。生活质量综合评定问卷各个分量表和s c l 9 0 的各个分量表之间存在极显著 相关，两个量表的总分有极显著相关。生活质量综合评定问卷各个分量表之间也有 极显著的相关4 4 。 熊燕等人利用李凌江的生活质量综合评定量表对湖南省部分高校专职从事 大学生心理咨询辅导工作的青年教师进行了研究，结果显示，男教师的生活质量显 著高于女教师，男教师在身体素质、处理日常生活及完成角色功能的能力、生活环 境与经济状况方面以及对生活质量的主观满意度要高于女老师4 5 。 赵守盈等以刘海玲的企业工作生活质量问卷为基础编制了教师工作生活质量 问卷，该问卷共分尊重需要、社交需要、生存需要、安全需要、自我实现需要五 个维度，经验证具有较好的理论构想和信效度指标4 6 。 刘淑惠运用参照生活质量综合评定量表修订的小学教师生活质量量表 和参考f a z i o 编制的总体幸福感量表修订的主观幸福感量表进行调查发现， 不同性别、年龄、教学年资、任职学校类别的澳f - j 4 , 学教师的生活质量有显着差异； 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 澳门小学教师的主观幸福感与生活质量有密切关系8 。 2 3 小结 通过对相关研究进行归纳与梳理，我们发现，前人关于中小学教师心理健康、 职业倦怠和生活质量的研究成果主要局限于对两个变量或与其他变量间关系的研 究，而心理特征的影响因素是错综复杂的，仅对两个心理量之间关系的检验是不能 对某一变量的影响因素进行有力考察的，故本文拟扩大研究的变量，对小学教师心 理健康、职业倦怠和生活质量三者之间的关系进行考量。 由于人的心理是人脑对客观事物的主观反映，我们假设心理健康是受职业倦怠 和生活质量影响的，而个体的职业情况则是一个人生活质量的一个组成部分，所以 我们又假设，职业倦怠对心理健康的影响是通过生活质量这一中介而起作用的。故 本文将对生活质量在职业倦怠影响心理健康中的中介效应进行检验。 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 研究设计 3 1 研究目标和内容 探讨小学教师心理健康、职业倦怠和生活质量在教师性别、学校类别、学校地 域上是否存在显著差异。 探讨小学教师的心理健康、职业倦怠和生活质量之间的相互关系。 3 2 研究假设 小学男教师和女教师在心理健康、职业倦怠和生活质量量表上的得分存在显著 差异。 省级示范小学和普通小学的教师在心理健康、职业倦怠和生活质量量表上的得 分存在显著差异。 城区小学教师和农村小学教师在心理健康、职业倦怠和生活质量量表的得分上 存在显著差异。 小学教师在心理健康、职业倦怠和生活质量三个量表上的得分存在两两之间的 显著相关。 小学教师的生活质量是心理健康与职业倦怠之间的中介因素。 3 3 研究方法 3 3 1 研究被试 共抽取黄石地区的小学教师3 0 0 名，其中有效问卷共2 9 0 份；男性9 3 名，女 性1 9 5 名，2 名未填写性别；省级示范小学教师9 1 名，普通小学教师1 9 9 名；所在 学校位于城区的教师1 8 7 名，位于乡村的教师1 0 3 名。 3 3 2 研究工具 3 3 2 1s c l 一9 0 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一一 s c l 9 0 4 7 由d e r o g a t i s ，l r 编带t j ( 1 9 7 5 ) ，表的制订可追朔到在c o m e l lm e d i c a l i n d e x ( c m i ) 基础上，由p a r l o f f ,m b 制订的评定心理治疗并经f r a n k ，j d 修改的 不适量表( d i s c o m f o r ts c a l e ) 。后来d e r o g a t i s 以他编制的h o p k i n s 症状清单j h s c l 1 9 7 3 ) 为基础制订s c l 一9 0 。此表包括9 0 个项目。曾有5 8 项版本及3 5 项的简本， 而9 0 个项目的s c l 9 0 包含比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、 人际关系、生活习惯等。测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏 感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。各子量表的内部一致性信度在o 7 7 o 9 之间耜，是当前进行心理健康测评用的比较多的量表之一。 3 3 2 2 教师职业倦怠问卷 对于教师职业倦怠的测量采用徐富明等人在m a s l a c h 等人编制的职业倦怠问 卷( m b i ) 基础上编制的符合中国中小学教师特点的教师职业倦怠问卷7 y 该问 卷共1 5 个题目，分为情绪疲惫、少成就感和去个性化三个维度。总问卷和三个分 问卷的内部一致性系数分别为0 8 3 4 5 、0 7 9 5 1 、0 7 3 3 6 和0 6 0 9 9 。相隔三个月的再 测信度系数分别为0 8 1 3 8 、0 7 9 3 5 、0 7 3 0 6 和0 6 5 1 3 。量表的累积方差贡献率为 4 9 7 1 7 ，三个分量表的贡献率分别为3 0 4 4 6 、1 1 4 4 8 和7 8 2 3 。 3 3 2 3 教师生活质量量表 刘淑惠以李凌江、杨德森编制的生活质量综合评定问卷为基础，编制了适 合小学教师的“教师生活质量量表”。教师生活质量量表8 共2 2 题，分情绪压力、 工作副作用、社会支持、工作分配、工作待遇、身心健康6 个因子。六个分量表及 总量表的信度分别为0 7 4 、0 8 1 、0 7 3 、0 6 9 、0 7 2 、0 6 9 和0 8 7 ，具 有较好的结构效度。每个分量表分别解释1 2 3 9 、1 2 1 2 、1 0 5 9 、1 0 3 5 、9 3 3 、 8 7 9 的变异，6 个因子解释的总变异为6 3 5 9 。 3 3 3 数据统计 利用s p s s l 9 0 对所得数据进行统计分析，主要统计方法有：描述性统计如平 均数与标准差等；推断性统计如t 检验、相关分析和回归分析。 7 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 4 研究结果 4 1 小学教师心理健康、职业倦怠和生活质量现状 表5 小学教师心理健康、职业倦怠、生活质量现状 维度 m s d维度m + s d 躯体化 1 8 5 4 _ _ _ 0 7 5 6 4 9 情绪疲惫 1 5 6 3 7 6 2 8 2 9 1 强迫症状 1 9 4 2 1 - t - o 7 1 9 1 6 少成就感 1 2 6 9 6 4 _ - _ 4 - 4 9 2 3 5 人际关系敏感1 6 1i - 0 6 5 6 6 1去个性化4 4 3 8 2 _ _ _ 2 2 1 0 2 8 忧郁 1 7 3 9 3 o 7 0 4 3 职业倦怠总分 3 2 7 5 7 2 9 7 8 1 7 5 焦虑1 5 6 4 5 + 0 6 3 6 7 2情绪压力1 5 3 4 3 7 3 3 2 6 0 5 敌对 1 7 6 0 9 0 7 3 9 6 1 工作副作用 5 9 9 3 1 2 4 6 9 3 1 恐怖1 3 6 6 5 _ _ _ 0 5 6 7 5 4社会支持1 2 6 7 0 l 2 5 5 5 0 8 偏执 1 5 6 0 3 0 6 5 0 3 9 工作分配 1 3 3 3 6 8 2 6 0 4 1 6 精神病性1 4 6 9 7 o 5 9 1 3 8工作待遇7 8 8 1 9 2 1 4 9 4 6 其他i 6 7 1 4 0 6 7 9 1 1 身心健康 8 7 3 2 6 2 3 8 9 3 s e l - 9 0 总均分 1 6 7 0 6 1 0 0 4 生活质量总分6 3 9 5 8 3 1 1 5 3 8 0 8 阳性症状均分2 4 9 2 2 0 5 4 8 7 9 通过表5 发现，小学教师的心理健康情况是不容乐观的，各维度得分均值绝大 部分大于1 5 ( 得分越大说明心理健康状况越差) ，标准差相对也比较大，这说明本 次调查的教师心理健康水平参差不齐，可能会有部分教师存在较为明显的心理问 题。 根据s c l 9 0 的划分铝，总分超过1 6 0 分就应作进一步检查，总分大于2 0 0 分 说明你很明显的心理问题，可求助于心理咨询，大于2 5 0 分则比较严重，需要作医 学上的详细检查，很可能要做针对性的心理治疗或在医生的指导下服药。把所有教 师按照总分进行分类，总共分为四类，1 6 0 分以下的占6 6 3 、1 6 0 分 - - 2 0 0 分的占 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 0 1 、2 0 0 分 - 一2 5 0 分的占7 6 、2 5 0 分以上的占5 9 。 职业倦怠问卷共1 5 题，总分为7 5 ，其中情绪疲惫7 题共3 5 分，少成就感5 题 共2 5 分，去个性化3 题共1 5 分。表5 的结果表明：小学教师的职业倦怠平均得分 3 2 7 5 7 2 ，处于中等水平( 得分越大，职业倦怠的水平越高) 。 生活质量量表共有2 2 题，总分为1 1 0 。其中情绪压力有5 题，总分为2 5 ，工 作副作用有3 题，总分为1 5 ，社会支持有4 题，总分为2 0 ，工作分配有4 题，总 分为2 0 ，工作待遇有3 题，总分为1 5 ，身心健康有3 题，总分为1 5 。表5 的结果 表明：小学教师的生活质量量表平均得分为6 3 9 5 8 3 ，处与中等偏上水平( 得分越 大，生活质量水平越好) 。 4 2 小学教师心理健康、职业倦怠和生活质量得分的人口统计学变量差 异 4 2 1 性别差异 表6 小学教师心理健康、职业倦怠和生活质鼍得分的性别差异检验 男性( m s d )女性(m4-sd)t 躯体化 强迫症状 1 9 7 7 6 0 7 6 7 4 21 8 0 0 4 0 7 4 8 4 4 2 1 0 7 1 9 1 51 8 6 3 6 4 - 0 7 0 9 1 92 6 3 3 * * 人际关系敏感 1 7 3 1 2 4 - 0 6 5 4 9 51 5 5 3 8 4 - 0 6 5 4 4 8 忧郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 其他 1 8 5 2 8 0 6 7 8 2 91 6 8 6 4 0 7 1 5 2 3 1 6 7 4 2 0 6 1 0 7 61 5 1 4 9 0 6 4 6 5 1 1 8 9 9 6 0 7 6 7 3 7 1 7 4 - 0 7 2 1 0 6 1 4 4 5 5 0 5 9 9 7 81 3 3 0 4 4 - 0 5 5 1 9 4 1 7 1 3 3 0 6 7 3 5 9 1 4 8 9 7 0 6 3 0 1 5 1 5 6 7 7 0 5 9 3 2 91 4 2 5 1 0 5 8 9 0 2 1 8 6 9 4 士0 7 1 9 7 5 1 5 7 3 6 0 6 4 0 2 7 1 2 2 1 5 1 8 7 7 1 9 9 2 1 5 2 1 6 0 8 2 6 8 8 1 9 1 7 3 5 2 s c l 一9 0 总均分1 7 9 6 7 _ + 0 6 0 6 9 7 1 6 1 1 3 _ + 0 5 0 6 8 1 阳性症状均分 2 5 9 3 7 0 5 5 8 3 42 4 4 2 4 4 - 0 5 4 1 2 6 情绪疲惫 少成就感 去个性化 1 6 4 7 3 1 6 7 9 9 2 8 1 5 2 3 1 2 6 0 1 8 4 7 1 2 5 0 5 4 4 5 6 2 6 61 2 7 9 5 7 5 1 1 6 0 8 4 6 6 6 7 2 2 9 5 2 44 3 2 9 8 2 1 7 3 6 8 职业倦怠总分 3 3 6 4 5 2 1 0 5 4 1 4 83 2 3 2 4 2 9 3 9 2 5 7 情绪压力 1 5 3 7 6 34 - 3 5 6 5 8 81 5 3 4 7 2 - + 3 2 2 5 6 6 工作副作用6 0 6 4 5 2 5 2 2 9 75 9 2 7 5 - + 2 4 2 2 7 5 社会支持 1 2 _ + 2 4 7 5 9 71 2 9 7 9 3 _ + 2 5 4 5 3 4 2 4 2 4 2 1 8 4 1 5 5 5 - 0 4 6 3 1 2 1 0 5 8 0 0 6 9 0 4 4 2 - 3 0 7 5 * * 工作分配1 2 6 9 8 9 2 7 0 1 7 91 3 6 3 7 3 4 - 2 5 1 7 2 4- 2 8 8 3 * * 工作待遇 7 6 9 8 9 4 - 1 8 4 6 1 87 9 9 4 8 2 2 7 1 8 8 身心健康8 3 6 5 6 4 - 2 5 4 0 0 5 8 9 0 6 7 + 2 3 1 2 0 2 生活质量总分 6 2 2 0 4 34 - 11 8 4 8 2 86 4 7 9 2 7 士1 1 3 7 9 2 8 - 1 1 7 5 - 1 7 9 5 - 1 7 7 8 注：a 表示进行t 检验时方差不齐性，t 值一列所示为方差不齐性时的统计量。下同。 根据表6 可知，男性教师和女性教师在心理健康和生活质量的某些维度上存在 显著差异( p o 0 5 ) 。具体来说， 男性教师在s c l 9 0 量表的强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执、其他、 s c l 9 0 总分、阳性症状均分等八项上的得分均大于女性教师，这说明男性教师的 心理健康状况相较于女性来说是差的；而在生活质量量表上男性教师的社会支持和 工作分配得分则低于女性教师，这说明男性教师生活质量状况是不容乐观的。 表7 性别差异卡方分析频数表 1 6 0 分以下1 6 0 分2 0 0 分2 0 0 分2 5 0 分2 5 0 分以e 女性1 4 3 ( 1 2 9 3 ) 3 0 ( 3 9 3 ) 1 0 ( 1 4 9 )1 2 ( 1 1 5 ) 男性4 8 ( 6 1 7 )2 8 ( 1 8 7 )1 2 ( 7 1 )5 ( 5 5 ) 注：括号外为观察值，括号内为期望值，下同 经过卡方检验，男性教师和女性教师在s c l 9 0 总分的不同类别上存在显著差 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 异( f = 1 6 3 0 5 ，d f = 3 ，p 0 0 5 ) 。 4 2 3 学校所在地域差异 表1 0 小学教师心理健康、职业倦怠和生活质量得分的学校所在地域差异检验 城区( m s d )农村( m s d ) t 躯体化l8 6 7 2 士0 7 8 3 3 81 8 3 5 8 0 7 0 9 2 9 强迫症状 1 9 6 3 6 0 7 5 6 7 41 9 0 7 8 0 6 4 8 3 3 1 5 0 3 3 7 0 6 2 9 人际关系敏感 1 6 1 3 2 - t - 0 6 6 4 0 11 6 0 4 6 - t - o 6 4 9 3 1 忧郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 其他 1 7 6 6 8 4 - 0 7 2 3 8 41 6 9 2 3 0 6 7 0 5 1 1 5 7 2 7 0 6 6 1 9 11 5 5 2 9 0 5 9 2 9 8 1 8 0 9 3 0 7 6 8 5 5 1 6 7 6 5 0 6 8 1 2 9 1 3 5 2 9 0 5 6 3 1 71 3 9 2 2 o 5 8 0 0 9 1 5 6 9 5 0 6 4 0 0 91 5 4 4 1 0 6 7 4 8 4 1 4 7 4 3 0 6 0 9 5 9 1 4 6 4 7 0 5 6 1 2 3 1 6 5 4 7 0 6 9 4 31 7 0 5 9 o 6 5 4 7 5 s c l - 9 0 总均分 1 6 8 1 4 _ + 0 6 3 2 0 31 6 5 2 6 4 - 0 5 7 2 2 5 阳性症状均分 2 4 9 5 9 4 - 0 5 6 1 9 72 4 9 0 5 2 7 3 9 情绪疲惫 1 5 7 8 3 3 _ + 6 4 4 7 2 71 5 3 6 6 0 2 9 4 2 少成就感 去个性化 1 2 8 7 0 8 - + 4 7 9 2 91 2 4 6 5 3 5 1 2 5 5 5 4 4 8 6 2 2 2 2 7 6 2 4 3 5 6 4 4 - 2 1 9 8 1 1 职业倦怠总分 3 3 1 0 2 9 9 6 4 0 7 13 2 2 2 1 0 0 7 3 0 5 情绪压力 1 4 9 3 5 5 3 。2 8 7 3 41 6 0 8 9 1 3 2 9 8 7 8 工作副作用 5 8 4 9 5 _ _ _ 2 5 2 9 5 96