九年级历史教学阶段总结.doc

九年级历史教学阶段总结期中阶段测试结束，结合其中出现问题，我们进行了阶段。在教学中主要做到了“六抓”： 一、抓集体备课 每周一第一节是我们历史组的集体备课时间。集备主要有三个步骤： 1.总结上周教学中出现的问题：每位老师谈自己的教学实际，特别是学生接受知识方面、课件有无知识漏落，以及课堂上新的收获、体会。然后集体分析，达成共识。 2.研讨本周授课：确定新课授课人员和试验班级，在实践中改进备课和达标措施。 3.明确分工：将下周需要新授的知识进行分工，内容包括课件制作、设计、二次达标等。 二、抓上课 贯彻昌安教学要求“精讲精练、多思多悟”，学生是课堂的主角，教师引导、点拨。教师努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。多设置一些具体教学情境下的应对方法，结合初三学生特点，既要保证知识的传授科学无误，还要保证学生的学习兴趣。每一堂课，抓好学生的读、思、记、练，使历史课堂成为名副其实的高效课堂。具体来说，教师首先以趣激学导入课题，以疑导学启发学生思维。让学生学会看书自学，独立思考。边读书，边思考，读与思有机结合。读的内容包括历史课本中的正文、小字文、史料、图片表格以及课件中提供的文字、音像等内容。引导学生学会在读的过程中找出有效信息，关键信息，从而加深对所学知识的理解与掌握。其次，针对重点难点问题，组织学生小组合作探究，交流研讨，共同排疑。在学生互动交流的基础上，教师及时捕捉学生解答中存在的问题，及时提示和引领，拓展知识的深度与广度，提升知识的思想内涵，使历史教学的三维目标真正得到落实。第三，对于课堂上所学过的知识，教师引导学生及时梳理，记诵巩固。在学生读、思、记的基础上，教师精选练习题，组织学生做好当堂训练。教师精选练习题，既面向全体，又培优补弱。题型灵活多样，既巩固知识，又提高学生能力。 三、抓分层 为不同层次的学生设置不同层次的要求，避免了一刀切。落实“纠偏补弱”，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。打破班级界限，将相同类别的学生聚到一起，分类指导。 四、抓作业 适当的作业对学生来说是必要的。利用晚自习和周末布置适量作业，而是通过做作业，使学生巩固所学的，同时根据作业完成情况，划分等级纳入综合素质评价。采用分层次布置作业的方式，做到照顾差异，作业的重点放在巩固所学的，再适当提升，让更多的学生喜欢做作业。坚决做到“有布置就有检查”，作业答案在下一节课前，用投影告诉学生，然后重点讲解。 五、抓考练 迎接中考就必须多做中考题。在平时教学中，每堂课都设计一个中考题，对学生进做题方法的指导和适应性训练。阶段总复习时，我们又增加了 “课课中考演练”，结合复习知识，将近几年中考题归类，选取有代表性题目测试，并当堂批阅。通过训练，大部分学生适应了中考题目的应考要求，逐步掌握了读材料、用材料的方法。下一步需要加强的是答案的规范和卷面的整洁。让学生适应“只有把每次测试当中考，中考才会成测试”。 六、抓综合 历史知识是分散的，但中考题目是综合的，所以在日常授课时，注重将知识从前后时序、中外关系等方面给学生加以补充。特别是知识复习时，在学生基本掌握基础知识的前提下，进行专题复习，帮助学生将知识归类汇总，做到“大问题教学”。 七、抓总结、反思 不断总结、反思，提高自身素质。注重“教学的反思”从“教”的角度研究教学。把教学作为活动，让学生学会思考，还要注意对“历史的反思”师生之间在历史知识、历史学习经验、爱好兴趣等方面存在的差异。同时教师也必须进行“教历史的反思”反思教学行为是否合乎意愿，是否针对学生的知识水平和经验来构建知识等。 总之，我们还有很多的地方需要改