教材体例.doc

优质核心课程教材编写注意事项一、教材编写的总体要求本套优质核心课程教材要遵循精品原则，努力体现我院示范院建设，特别是重点专业人才培养和教学模式改革以及教师职教能力测评的优秀成果；遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的高职教材编写提供借鉴；遵循特色原则，着力体现高职特色、校本特色以及行业和学科特色；遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出能力实训，有机安排教、学、做（训）、评（考）等环节，突出适用、实用和应用的特点；遵循科学性原则，突出实践性、开放性、职业性，遵循认知规律、生物学规律以及学生的职业成长规律，由浅入深，循序渐进；遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，形成基于工作过程的校企合作、工学结合高职教学改革的优秀教材；遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。教材要紧紧围绕专业人才培养目标，以全面素质教育为基础，以胜任职业岗位群需要为出发点，突出理论知识的应用，重视职业能力的培养，要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养。内容要符合课程标准要求，有明确的教学目标，着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系，注意删减陈旧的内容，增加前沿和实战的内容。教材编写要力求正确、严谨、规范。教材所述全部观点要正确可靠；取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确；体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚；同一名词、术语，数字、计量单位的使用，图、表、公式的书写，全书规范、统一。字数要求：可在遵循以上编写原则基础上根据具体情况而定，但每学时不宜超过3000字。作者交出版社的书稿，要做到齐、清、定。齐：书稿的内封、内容简介、编写人员名单、前言、目录、正文、参考文献、附录、图表等要完整齐全。清：稿面整洁，文字、图、表清楚，无难辨认处。定：书稿内容已确定，不需再作修改，文、图等内容无遗留问题。交稿要求：计算机打印稿和电子文件各1份（打印稿和电子文档内容必须完全一致）。作者应自留备份文件。打印稿文字字号不得小于5号字，行空间距1.5倍，以便于编辑加工。二、教材编写体例格式（见附件1，附于正文后）三、辅文及附件1内封：写明书名、主编、出版社。2内容简介：由主编撰写。准确介绍本教材层次、课程性质、基本内容、特点、读者对象。要有特色，便于读者了解教材内容。3编写人员名单：注明主编、副主编、编者及其所属学校。（编者按姓氏笔画排序）。4前言：由主编撰写。介绍本书的相关事宜，如写作背景、主要内容、特点、读者对象、参编人员及分工、审稿人员以及需要感谢的人或单位等。5目录：一般分4级，即模块、项目、任务、任务下面一级标题。目录标题与正文要完全一致。标题的文字应规范、简洁、明确，能概括标题下的所有内容。6参考文献：一般放在全书之后，主编要做好全书统一工作。所列文献必须是写作时参考或引用的图书、文献、杂志等（均应以公开出版物为准）。参考文献的著录格式（包括标点符号）如下：（1）图书格式: 序号 作者. 出版年书名. 出版地: 出版者例子 1 沈国舫主编. 2001森林培育学. 北京: 中国林业出版社2 王礼先主编. 1998林业生态工程学. 第2版. 北京: 中国林业出版社,（2）期刊、杂志格式： 序号 作者出版年文章名杂志名，卷（期）：页码例子 1 朱真，朱之悌1999. 毛白杨遗传转化系统的研究植物学报，41(9): 9369402 伍宁丰. 1998. 抗虫转基欧洲黑杨的培育. 科学通报, (9): 5658（3）外文书刊: 著录方式基本同中文书刊, 不同的是人名写法不同. 如:Borko H，Charles L B. 1996. Indexing concept and methods. New York: Academic Press 参考文献排序：先中文后外文。6附录、附表：指正文中要引用、又不便于写入正文中的资料或表格。四、计量单位1计量单位必须执行中华人民共和国国家标准GB3100-3102-93量和单位的有关规定。其中，在林学学科中过去常使用的ppm、cal（卡）、亩等已被废除，应根据换算关系换算成法定计量单位。如：1ppm=1g /g、1ppm=1mg / kg（质量分数）或1ppm=1mL / m3 、1ppm=1L / L（体积分数）。2教材中所涉及的法定计量单位，除不确定量值，如：“几十米”中的米用中文符号外，其余均采用单位符号，如：515m，47cm，100g，30kg，2030，2530， 50%30%，5h，45s。五、数字使用出版物上的数字用法按GB/T15835-1995出版物上数字用法的规定执行。能使用阿拉伯数字的，尽量使用。如：30min，3属50种，30kg，2030，2530（坡度、纬度、角度的表示方法），1/3，50%30%，89月，13:15（代表“下午13点15分），5:2（代表五比二），1998年12月，31045104 (表示3万5万)。但邻近的两个数字并列表示概数和带有“几”字的数字表示约数，应当使用汉字数字，如：四五份，十几次，二三十个。六、公式表示方法带宽计算如下：N=2Hctg（90-）式中 N带宽，m；H植被平均高，m；所在地区的地理纬度；太阳赤纬。七、图、表1图、表编号按模块编号，如：图1-1，图1-2，表2-1，表2-2。2黑白插图要求线条准确、清晰、匀洁、美观。线条的粗细要与图的大小相称，图一般以原大或略大为宜。图中的文字尽可能少，凡需要说明的地方，最好用数字或符号标出，用图注的方式在图下加以说明。图可采用计算机绘制3表示方法 312 （a） （b）图1-1 （a） （b）1. 2. 3. 表1-1 %土壤深度 含水量 田间持水量 饱和持水量（cm） B CK B CK B CK020 15.02 14.61 24.20 20.25 50.24 42.852040 16.01 15.14 24.00 20.17 45.21 41.23 注：B表示爆破； CK表示对照。附件1： 优质核心教材编写格式与体例参考意见教材编写的体例有多种，为充分发挥各教材编写组的创新能力，不宜固定某一种具体格式。但由于本套教材编写应体现以上总体要求，特别是要为推进我院今后的基于工作过程的项目化教学、任务驱动式教学服务，为此，在这里谨推荐几种编写体例，供各编写组参照使用。一、教材编写参考体例介绍参考体例（一）（适合以理论教学为主的课程）目录参考体例（需与正文完全相同）第一章 （占一行）第一节 （占一行）一、（占一行）正文参考体例第1章 （空一行）第1节 （空一行） 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目参考体例（二）（适合理实结合，教学做一体的课程）目录参考体例（需与正文完全相同）项目一 （占一行）任务一 （占一行）一、（占一行）正文参考体例项目一 任务一 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目参考体例（三）（适合以实践操作为主的实训类课程）目录参考体例（需与正文完全相同）任务一 （占一行）子任务一 （占一行）一、（占一行）正文参考体例任务一 子任务一 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结思考题推荐阅读书目solar system 太阳系参考体例（四）（适合一般的基础类课程或以主题教学为主的课程）目录参考体例（需与正文完全相同）模块一 （占一行）课题一 （占一行）一、（占一行）正文参考体例n. 男人；雄性动（植）物模块一 noisy n. 吵闹的；嘈杂的 财产课题一 in danger (of) 在危险中；垂危 一、（占一行）（一）（占一行） 1（占一行）（1）。 小结up to now 直到现在思考题schoolmate n. 同学；校友推荐阅读书目注意：各级序号如使用另一套标准，则需按照“”、“1.1”、“1.1.1”、“1.1.1.1”的顺序依次替换上述范例中的四级目录。二、项目化及任务驱动式教材编写的内容格式（环节）说明不管采用何种体例编写的教材，凡涉及任务驱动教学的，其内容一般应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。 方式1任务介绍（任务描述）任务分析任务实施归纳总结拓展提高安排练习或者实训课外学习指要abstract adj. 抽象的；深奥的方式2任务介绍（任务描述）任务分析相关知识任务实施归纳总结拓展提高安排练习或者实训课外学习指要 其中：dot n. 点；小圆点任务（项目）介绍：介绍任务（项目）的环境、目的。 任务分析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧，并根据任务分析理清解决问题的思路。 相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫。任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，应叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明。这一部分是教材编写的主体。 归纳总结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。 拓展提高：主要介绍相关的理论、新知识等，或者任务难度较大的内容，是为了弥补项目实施步骤中没有介绍的，或者不方便介绍的内容。（可选） 练习或实训：此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。useless adj. 无用的；无效的；无益的课外学习指要：即教师为学生课外继续学习提供建议、学习资源、参考书目、网址等。如，“本章推荐阅读书目：列23种即可，主要供学生学习参考。（书写格式：书名. 作者. 出版社, 出版时间）三、其他几点说明1、每一章（项目、模块）应有章的前言，独立成页，主要用于说明本章（项目、模块）的教学目标、重点、难点，教学建议及其他说明等。每一节的题目可以由任务或项目名称来命名，也可由知识名称来命名，视具体需要或不同性质教材来定。2、设计任务或项目时，要由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，知识和技能螺旋式地