（课程与教学论专业论文）初中英语文化教学的现状及策略研究.pdf

l 卜 _ ， r k 目录 摘要 a b s t r c t 导论 ( 一) 问题的提出 文 一 4 文化教学意识不强1 7 5 教师的文化教学内容来源单一1 7 二、初中英语文化教学的问题及原因分析1 8 ( 一) 初中英语文化教学的问题1 8 1 初中生难以准确运用英语文化知识1 8 2 英语学习效率低下1 8 3 在教学实践中文化教学所占比例偏低1 8 4 文化导入方法简单、单一1 9 5 文化教学的内容脱离生活和实践1 9 ( 二) 初中英语文化教学问题的原因分析1 9 1 初中英语教师方面的原因分析1 9 2 初中生方面的原因分析2 4 3 教学评价制度方面的原因分析2 4 三、改进初中英语文化教学的策略2 6 ( 一) 关于教师方面的改进策略2 6 1 加强英语教师自身的英语文化知识的学习2 6 2 转变教师的教学观念2 6 3 加强教师英语文化教学的理论学习2 7 ( 二) 关于学生方面的改进策略2 8 1 提高学生学习的自主能力和探究能力2 8 2 加强学生的文化学习意识2 8 ( 三) 关于课堂教学活动的改进策略2 9 1 在课堂教学中对汉、英两种文化进行比较2 9 2 加强英语基础知识与文化相结合的英语教学2 9 3 适当补充和调整教材3 1 ( 四) 关于教学评价的改进策略3 2 1 对学生的评价3 2 2 对教师的评价3 2 四、结束语3 4 参考文献3 5 附录4 1 后记4 5 2 曲甬大。产坝t 掌1 市论文 摘要 初中英语文化教学的现状及策略研究 课程与教学论专业硕士研究生邱宏伟 指导教师徐学福教授 摘要 语言与文化的关系是密不可分的。任何一门语言都是在一定的文化背景下形 成的，英语作为一门语言也不例外，英语与其本身的文化也是密不可分的关系。 这就决定了英语的教学既是语言教学的过程，也是是文化教学的过程。英语教学 的目的也是为了实现文化交流，培养学生在实践中运用语言的能力。对于英语教 师来说，教英语的同时也是教英语国家的文化。文化教学在英语教学中的重要性 是不应该被忽视的。但目前我国初中英语文化教学实践中还存在着一系列的问题。 本文就这个问题，主要通过问卷调查、访谈、观察法来呈现初中英语文化教学的 现状，发现初中英语文化教学的问题，分析问题形成的原因，并提出相应的解决 策略。 本文共分为四部分： 本文首先是导论部分，阐述了课题提出的时代背景和现实背景。通过对国内 外英语文化教学文献综述的研究，总结概括不同语言学家和研究者的理论以及研 究成果，并指出本研究的思路及采用的主要研究方法和本研究的目的及意义。 在本文的第一部分，对本研究的研究方法做了具体的设计，包括访谈提纲、 访谈对象、问卷设计、调查对象、观察内容、观察对象，并且呈现初中英语教师 文化教学现状的访谈结果、初中生英语文化学习的调查结果、呈现对初中英语教 师和学生课内外英语文化教学现状的观察结果。最后对初中英语文化教学现状进 行了总结。 本文第二部分的主要内容是针对第一部分的访谈、问卷调查和观察结果，呈 现了初中英语文化教学的问题。在本文中共提出五个初中英语文化教学的问题， 分别是初中生难以准确运用英语文化知识、英语学习效率低下、在教学实践中文 化教学所占比例偏低、文化导入方法简单、文化教学的内容脱离生活和实践。并 针对这些问题进行了原因分析。原因分析主要从三个方面进行分析，分别是教师 方面、学生方面和评价制度方面。 本文的第三部分的主要内容是针对第二部分的问题以及原因分析，从教师、 学生、课堂、教学评价四个方面尝试提出促进初中英语文化教学顺利实施的有效 策略。 关键词：初中英语文化教学现状策略 、 西南大学硕 ：学位论文a b s t r a c t t h e s t u d y o na c t u a l i t ya n d s t r a t e g i e so f c u l t u r a lt e a c h i n gi nj u n i o r e n g l i s h m a s t e r ：c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n t u t o r ：p r o f x ux u e f u p o s t g r a d u a t e ：q i uh o n g w e i a b s t r c t l a n g u a g ea n dc u l t u r ea r ei n s e p a r a b l e a n yl a n g u a g ei sf o r m sf r o mc e r t a i nc u l t u r a l c o n t e x t e n g l i s h ，a sal a n g u a g e ，i sa l s on o tt ob ee x c e p t i o n a l t h i sd e c i d e dt h a te n g l i s h t e a c h i n gi sn o to n l yt h el a n g u a g et e a c h i n gp r o c e s s ，b u ta l s oi st h ec u l t u r a lt e a c h i n g p r o c e s s t or e a l i z et h ec u l t u r a le x c h a n g e ，a n dt ot r a i nt h es t u d e n t s u s i n ga b i l i t yi n c o n c r e t ep r a c t i c ea r ea l s ot h eg o a lo fe n g l i s ht e a c h i n g r e g a r d i n gt h et e a c h e ro f e n g l i s h , w h e nt h e yt e a c ht h eb a s i ck n o w l e d g eo fe n g l i s h ，t h e ym u s tt e a c ht h ec u l t u r eo f e n g l i s h - s p e a k i n gc o u n t r y w es h o u l dn o tn e g l e c tt h ei m p o r t a n c eo fc u l t u r a lt e a c h i n g b u ti no u rc o u n t r y ，t h e r ea r eas e r i e so fp r o b l e m si nt h ec u l t u r a lt e a c h i n go fj u n i o r e n g l i s ht e a c h i n gp r a c t i c e t h et h e s i sc o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ef i r s tp a r ti sa ni n t r o d u c t i o n p r o p o s et h ep r o b l e m sa n dt h r o u g ht h ed o c u m e n t s u m m a r ya b o u tc u l t u r ea n dc u l t u r a lt e a c h i n g ，is u m m a r i z et h et h e o r i e sa n dr e s u l t so f d i f f e r e n tl i n g u i s t sa n dr e s e a r c h e r s a n dt h es t u d yp u r p o s e ，t h ev a l u eo ft h i st h e s i sa n d t h et h i n k i n ga n dm e t h o d so ft h i st h e s i sa r ea l s oi nt h i sp a r t i nt h es e c o n dp a r t ，1w i l la n a l y s i st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fj u n i o re n g l i s ht e a c h i n g p r a c t i c ea n dd i s c u s st h ep r o b l e m sw h i c he x i s ti nt h ep r o c e s so fj u n i o re n g l i s hc u l t u r a l t e a c h i n g d e s c r i b ea b o u tt h ed e s i g nf o rt h es t u d ym e t h o d si nd e t a i l s ，i n c l u d i n gq u e s t i o n d e s i g n ，i n v e s t i g a t i o ns u b j e c t s ，i n t e r v i e wo u t l i n e ，i n t e r v i e ws u b j e c t s ，o b s e r v a t i o nc o n t e n t ， o b s e r v a t i o ns u b j e c t s ，p r e s e n t st h eq u e s t i o n n a i r er e s u l t so ft h ea c t u a ls t a t eo fe n g l i s h c u l t u r es t u d y a tl a s t ，i ts u m m a r i z e st h es t a t eo ft h ee n g l i s hc u l t u r a lt e a c h i n g i nt h et h i r d p a r t ，a c c o r d i n g t ot h er e s u l t so fq u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wa n d o b s e r v a t i o no ft h ef i r s tp a r t ，1w i l lp o i n to u tt h ep r o b l e m sa n da n a l y s i st h er e a s o no ft h e p r o b l e m si nd e t a i l s i nt h ef o u r t hp a r t1w i l lt r ym yb e s tt op r o p o s et h es o l v i n gp r o b l e m s s t r a t e g i e s ， h o p i n gt oh e l po u rs t u d e n t sa n dt e a c h e r s k e y w o r d s ：j u n i o re n g l i s h c u l t u r a lt e a c h i n g a c t u a l i t ys t r a t e g i e s i i 两南大学硕十学位论文导论 导论 ( 一) 问题的提出 1 时代背景 现在是知识经济和信息时代。国际问的政治、经济和文化交往日益频繁。英 语作为一门国际通用语言，它的作用也显得越来越重要。英语与人们的日常生活 的关系也越来越密切。汉语使用者的人数大约是2 0 亿人，英语使用者的人数仅次 于汉语使用者的人数，超过了三亿两千万，并且英语还是一门国际通用语言。英 语作为最重要的一门国际通用语言是因为如下几个方面。首先，是经济力量。现 在是世界经济一体化的时期，全世界的发达国家大部分是把英语作为母语的国家， 比如英、美、澳大利亚、加拿大等。许多国家的官方语言或第二语言也是英语， 比如新加坡、马来函亚等。因此人们为了能在经济上很好的交流，英语的学习也 就显得越来越重要。其次，是政治力量。美国作为世界头号强国，而英语足他们 的母语，这也是英语地位如此重要的原因。最后，是文化力量。越来越多的人接 受西方国家的文化。西方国家的文化成了人们日常生活不可或缺的一个方面，这 也是有效地推动英语全球化的一个重要原因。科学技术迅猛发展和社会不断进步， 世界朝着全球一体化方向发展，不同文化背景的人们的交往也因此愈加密切。文 化在人们的交往中也起着越来越重要的作用。英语的文化教学也变得越来越重要， 成为英语教学的首要方面。并且国外相关研究理论广泛传入中国，使得中国外语 教学领域中文化教学研究成为研究的热潮。目前在我国交际性教学原则和英语教 学中的文化教学研究成为中学外语教学研究中最重要的课题。 2 现实背景 ( 1 ) 初中英语文化教学的重要性 随着社会的发展，人与人之间的交往也变得越来越密切。英语作为一门国际 通用的语言也显得越来越重要，在跨文化交流中起着越来越重要的作用。提倡英 语教学的文化教学，顺应了时代的要求。如果英语教学还是仅限于语言知识的讲 解而忽略文化的教学已经不能满足人们的要求，因此在英语教学中必须加强文化 教学。 ( 2 ) 新课程改革对初中英语教学的要求 初中英语教学中的文化误用现象在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在 我国国家教育部新制定的国家英语课程标准中明确指出“此次英语课程改革 的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生 两南大学硕十。何论文 导论 实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知 水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教育部2 0 0 1 年出版的义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 提出：“在英语教学 中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助 他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的 理解，发展跨文化交际的意识和能力。 ( 3 ) 目前初中英语文化教学是一个薄弱环节 我们国家一直很重视英语教学，也取得了很大的成就，我们国家的教育一直 把英语作为一门主要的课程。从小学三年级就开始学习英语，可见我们国家的教 育对英语这门学科的重视。回顾我国英语教学几十年的历程，我们在英语教学的 理论、方法和实践上都取得了很大的发展与进步。运用行为主义学习理论、认知 学习理论、社会学习理论、建构主义理论都为英语教学的改革与发展奠定了理论 基础。近几年在教学方式上倡导合作教学法，任务型教学法，情境教学法等英语 教学方法都对我国的英语教学产生了深刻的影响。虽然重视，但其中却存在了很 大的问题。我们国家的英语教学中比较大的一个问题就是只重视英语教学的听说 读写等基本知识，忽略了英语的文化教学，并且在英语的文化教学中有一定的失 误。长期以来，我们国家的初中英语教师一直重视的是学生的语言技能的培养。 他们认为学生能够发音标准，写作和口语规范符合英语句子的语法和句法，并且 能够听得懂了，也就是我们经常在听课的时候经常听到的英语教师强调的英语的 听说读写，就掌握这门外语了。在初中英语课堂上经常讲的就是单词和语法，却 没有认识到英语作为一门语言，最终的目的是用来交流，忽略了英语和我们母语 之间是有文化上的差别的，也就是忽略了对学生语用能力的培养。并且在我们国 家的教育制度下，学生的好坏和教师工作能力的高低一直是以考试成绩来核定的。 所以教师最重视的还是考试中经常要考的方面，也就是听力，语法，阅读，而考 试中不经常涉及到的英语国家的文化知识却放在次要的位置甚至是根本不讲，从 而在教学上出现了很多问题。 ( 二) 文献综述 1 关于文化的研究 ( 1 ) 国外研究现状 教育部义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 【m j 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 ：2 1 2 西南大学硕十学位论文导论 对于文化的研究，国外学者主要从狭义和广义两个的角度进行研究。 关于狭义文化的研究 从狭义的角度研究文化的学者中比较有代表性的是文化人类学的创始人，英 国人类学家爱德华b 泰勒在1 8 7 1 年写成的原始文化中将文化定义为“文化 是一个复杂的整体，其中包括作为社会成员的人所必须获得的知识、信仰、风俗、 艺术、法律、道德以及其它的各种能力和习惯。”这个定义强调了文化是可以通 过学习获得。狭义的文化关注的是一个民族或一个群体的生活方式、宗教信仰、 审美情趣和行为模式，包括语言行为模式以及制约着人们的价值观、世界观、民 族、思维、风俗和社会制度等，狭义文化是从精神方面界定文化，相当于广义文 化中除去物质文化之外的其它层次，是一种比较早期的观点。 关于广义文化的研究 现代学者认为文化不仅包括精神方面还包括物质方面，对文化的界定，物质 和精神两个方面都不能少，也就是现在的广义文化。从广义角度对文化进行界定 的学者中比较有代表性的是前苏联科学院院士尼瓦贡恰连科在精神文化：进 步的源泉和动力一书中认为广义的文化就是“文化是人在物质和精神生产领域 中进行创造性活动的总和，是这一活动的结果，是传播和使用物质和精神方面具 有重大价值的东西的方式，也是人在组织人类向前发展的社会的相互关系方面所 取得的成果。罾也就是说，文化既是活动过程，又是活动方式，既是活动的结果， 又是职能，既是内容，又是形式，既是整体，又是部分。后来人们对于广义文化 的定义进行了修改和充实，增加了实物文化。“有些学者把文化分作两类，一类包 括文学、艺术、音乐、建筑、哲学、科学技术成就，集中反映人类的各个方面， 也被称为“大写字母的文化 ( c u l t u r ew i t hab i gc ) ：另一类包括人们的风俗习惯、 生活方式、行为准则、社会组织、相互关系等，也即把文化看作一系列的特征， 也被称为“小写字母的文化”( c u l t u r ew i t has m a l lc ) 。 固 ( 2 ) 国内研究现状 国内学者研究文化也是分别从广义和狭义两个角度对文化进行了界定。“他们 认为，广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义的文化 是指包括语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。社会学和人类学通 常使用广义上的文化的概念。 固 比较有代表性的是胡文仲教授将文化分成三个层次，“第一层次是物质文化， 王振哑实用英语语言文化 m 保定：河北大学出版社，2 0 0 4 ：3 6 圆( 苏) 尼瓦贡恰连科著，戴世杰译精神文化：进步的源泉和动力 m 北京：求实出版社，1 9 8 8 ：5 6 圆a l l e n e d v a l e t t e r m f o r e i g nl a n g u a g e sa n de n g l i s ha sas e c o n dl a n g u a g e j c l a s s r o o mt e c h n i q u e s p r e s s 19 8 2 ：3 2 5 贸玉新跨文化交际学 m 上海：上海外语教育出版社，1 9 9 7 ：1 6 3 西南大硕十学伊论文导论 它是经过人的主观意志加工改造过的，即作为人们生产活动结果的各种实物产品， 包括建筑物、服饰、食品、用品、工具、器物等等。第二个层次是制度文化，主 要包括政治及经济制度、法律、文艺作品、人际关系、习惯行为等，即人们共同 遵守的社会规范和行为准则，包括各种制度、法规以及相应的设施和风俗习惯等。 第三个层次是心理层次，或称观念文化，包括人的价值观念、思维方式、审美情 趣、道德、情操、宗教感情和民族心理等，即人们思维活动所形成的方式和结果， 既包括价值观念、思维方式、审美情趣、道德情操、宗教信仰，也包括哲学、科 学、文学艺术方面的成就和产品。 2 语言与文化关系的研究现状 ( 1 ) 国外的研究现状 在二十世纪2 0 年代，美国著名语言学家萨皮尔( s a p i r ，e ) 就指出：“语言的 背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。删语言学家帕尔默也曾指出：“语 言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以相互协助和启发。 固语言与文化 有着密切的关系。在国外关于语言与文化的关系的研究主要分为以下几个方面： 语言是文化的载体 语言是人类交流的工具，是人与动物最根本的区别，同时也承载着文化信息， 反映着人类的社会文化生活。文化的形成和表达离不开语言，一门语言里也蕴含 着该国家的文化。+ 人们用语言纪录和表达着社会生活和生产经验，纪录一个民族 和社会的发展历程。我们在学习一门语言的同时，也在学习这个民族的文化。b r o w n 曾说过说：“t h ea c q u i s i t i o no fas e c o n dl a n g u a g ei sa l s ot h ea c q u i s i t i o no fas e c o n d c u l t u r e ”毋( 一种语言的习得也是另外一种文化的习得) 。语言与文化的关系是相互依 存的。文化的发展能够促进语言的发展，语言的丰富又为文化的发展奠定必要的 基础。语言反映着一个民族的文化，透过一门语言，人们就可以了解一个民族的 风俗习惯、生活方式、宗教信仰、审美情趣等文化的特征。 文化是语言的基础 每一种语言都以某种文化作为基础。该语言的词汇、结构、使用原则等受文 化观念的影响很深。美国著名人类学家s a p i r 在语言论中曾说过名言：“语言 有个底座，说一种语言的人是属于一个种族或几个种族的，也就是说，属于身体 上具有某种特征而又不同与别的群的一个群。语言不能脱离文化而存在，这就是 胡文仲文化与交际 m 北京：外语教学与研究出版社，1 9 9 4 ：1 4 圆柬定芳，庄智象现代外语教学一理论、实践和方法 m 上海教育出版社，1 9 9 6 ：1 4 3 帕尔默著，潘之森译现代语言学导论 m 商务印书馆，1 9 8 1 ：4 5 癣b r o w n ，h d p r i n c i p l e so fl a n g u el e a r n i n ga n dt e a c h i n g m n e wy o r k ：p r e n t i c eh a l lr e g e n t s ， 1 9 9 4 ：1 2 5 4 两南人学硕+ 学位论文导论 说，不脱离社会流传下来的，决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体。” 由于地理环境、生态环境、社会经济、生活方式、宗教信仰、风俗习惯等的 不同，每个民族都具有个性鲜明的文化，比如宗教，“犹太人与希腊人就大不相同。 犹太人把上帝视为终极原因和万能的神，上帝支配着宇宙、万物和人类，尽管人 类有无穷的智慧，也不可能摆脱神威，故有“谋事在人，成事在天”( m a np r o p o s e s ， g o dd i s p o s e s ) 之说。希腊文化则不然，在人与神的关系上，追求一种理想与现实 的统一，即个体的人与理想的神的自然和谐统一，这与我国道家“天地与我并存， 万物与我为一”的思想不谋而合。固 文化是语言和交际的内容 社会的产物就是语言，语言因为社会的出现而产生，伴随着社会的发展而产 生变化。在社会中，人与人之间的交流都离不开语言。语言是交际的一门工具， 语言也是文化的基础，语言蕴含着文化，文化对语言具有深刻的影响，它涉及到 词汇、语法、俚语、禁忌语、典故、语篇模式以及非语言交际等。“美国学者l a r r y 等人于1 9 9 8 年合著再版的跨文化交际( c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nc u l t u r e s ) 一书， 曾把交际直接定义为文化，并认为文化影响交际有如下七大特征：( 1 ) 文化是觉 得的；( 2 ) 文化是传承的；( 3 ) 文化是基础符号的；( 4 ) 文化是变化的；( 5 ) 文 化是整体的；( 6 ) 文化是以民族为中心的；( 7 ) 文化具有顺应性。 固 ( 2 ) 国内的研究现状 在我们中国也已经对语言与文化的关系进行了深入研究。已经有越来越多的 外语教学研究者意识到语言与文化相结合的重要性和必要性。我国国内学者束定 芳、庄智象也强调了语言与文化的关系，他们认为：“语言是文化不可分割的一部 分，是文化的载体：文化则是语言的底座和环境。 并且早在1 9 5 0 年罗长培先生 就已经在语言与文化一书中探讨了语言和文化的关系。 我国关于语言与文化 的关系这一领域论述非常多。1 9 8 7 年贾玉新从交际和文化关系的角度进行研究， 生动形象地表述了人们在不同文化背景下，交际时表现出来的各种差异。1 9 8 9 年， 邓炎昌与刘润清著书深刻研究了文化内涵和非言语交际的关系。1 9 8 8 年胡文仲教 授从国外引入跨文化交际的成果并集合了国内的研究成果编写了跨文化交际与 英语学习一书。该书内容涉及词语的文化内涵和中英文谚语的对比等。1 9 9 4 年 胡文仲教授又编写了文化与交际一书，该书收集了许多国内学者有关文化和 束定芳，序智象现代外语教学一理论、实践和方法 m 上海教育出版社，1 9 9 6 ：1 4 5 林纪青，俞表海语言与文化综述 m 外语教学与研究出版社，1 9 9 4 ：8 0 赵爱国，姜雅明应用语苦文化学概论上海外语教育出版社，2 0 0 3 ：2 7 束定芳，庄智象现代外语教学一理论、实践和方法m 上海教育出版社，1 9 9 6 ：5 8 罗k 培语言与文化m 北京：北京版社，1 9 8 9 ：6 7 贾苄新跨文化交际学上海外语教育j 版社，1 9 9 6 ：9 5 o 邓炎昌，刘洞清语言与文化外语教学与研究出版社，1 9 8 5 ：4 6 5 两南大学硕十学位论文导论 交际关系的论文，可以说研究角度多种多样。1 9 9 5 年外语教学与研究出版社出版 了由邓炎昌和刘润清又编写的语言与文化一英汉语言文化对比一书。该书对英 汉两种语言在词汇、文化、俗语和身体语言等方面的差异进行了系统的对比。王 宗炎在论述语言与交际的关系时曾指出：“语言不仅指人们在交际过程中所用的一 种符号系统，如英语、汉语、法语等，同时也指人们在交际过程中说的话，写出 的书信，文件，文章等。在人类历史上，语言的创造和使用总与文化紧密相连， 两者既密切联系，又相互区别，语言是一种文化，而且是最初的文化，但只是文 化的组成部分，是文化的一个方面。 3 文化教学的研究现状 ( 1 ) 国外研究现状 最初的文化教学，是从拉丁语教学开始。文化教学在教学中真正作为明确的 教学目标，有系统、有目的将文化教学在语言教学中实施是在2 0 世纪初才开始。 1 8 8 0 年，法国教育家g o u i n 发表了著名的语言教学与学习的艺术，这本书第一 次指出了语言教学中文化教学的重要性。后来的两次世界大战对各国的语言文化 教学更是起到了举足轻重的影响。 第一次世界大战的悲剧首次激发了世界各国对国际间的了解和民族文化的差 异的高度重视。英国、法国、德国、美国等国家都在外语课程中加进了文化教学。 当时的文化教学的内容主要是目标语国家的历史、地理和制度方面的内容，还包 括目标语国家在各个方面，诸如文学、艺术、科学、教育、体育等领域内所取得 的辉煌成就。 第二次世界大战之后，人类学和社会学的研究成果使外语教学界对文化的注 意力逐步从目标语国家的历史、地理和制度方面的内容转向了目标语国家人民的 交往方式、家庭生活、价值体系等。 二十世纪7 0 年代，随着交际法兴起和交际能力的提出，有关社会文化知识开 始受到重视。在语言教学中，进行文化知识输入的探讨和研究逐渐展开，并将语 言教学与文化知识教学结合起来，外语教学中的一些传统观念开始改变。查斯顿 认为“进行文化教学的原因是首先与外国人交往的能力不仅取决于外语技能，还 取决于对对方文化习俗的理解。其次跨文化理解本身就是在相互依赖的国际社会 中教育的基本目的之一。最后学习者对目的语人群有极大兴趣。”固之后，国际间 日益加强的学术、经济、文化交流促使西方学者深刻认识到语言、文化与交际三 者之间相互密切的联系。由此提出文化教学是语言教学的一个重要组成部分，并 邓炎昌，刘润清语言与文化一英汉语言文化对比 m 北京：外语教学与研究出版社，1 9 8 9 ：1 1 2 乇宗炎英语教育自选集 m 外语教育研究出版社，2 0 0 7 ：3 2 4 王振砭实用英语语言文化 m 保定：河北大学出版社，2 0 0 4 ：3 4 5 6 1 9 8 0 年，许国璋先生发表了“词语的文化内涵与英语教学”的演讲，标志着 我国外语教学界开始关注文化与外语教学的关系。近年来，比较有代表性的是陈 申博1 9 9 9 年出版的0 1 - 语教育中的文化教学。该书系统地回顾了国内外文化教 学研究上的成果，并且提出“文化创造力 这一概念。 林汝昌提出文化导入分三 层推进的文化教学思想，他认为“首先要讲授目的语的语言结构知识，消除外语 学习中影响理解和使用的文化障碍，重点是导入有关词汇的文化因素和有关课文 内容的文化背景知识；其次较系统地导入相关的文化知识，根据每篇课文或每册 书的内容，归纳出能涵盖课文或全书内容的文化框架；最后导入更广泛的文化内 容，包括一个民族的历史与哲学传统，即综合与概括一种文化的模式及其价值体 系的文化表现形式。 在此基础上，曹文先生提出：“文化教学存在两个层次，即 文化知识( c u l t u r ek n o w l e d g e ) 层和文化理解( c u l t u r eu n d e r s t a n d i n g ) 层以及连接这两 个层次的文化意识( c u l t u r ea w a r e n e s s ) 教育，主张要培养具有跨文化交际能力的英 语人才，文化教学必须超越文化知识层，达到文化理解层。” 湖南教育出版社出 版了胡文仲与高一虹编写了外语教学与文化一书。该书对外语教学中文化教 学进行了系统地论述，内容包括文化的内涵、文化教学的内容、文化教学的意义 和目的等并且深入的研究了文化教学大纲的制定、教材教法、课程设置等各个方 面，还预测了文化教学要面临的问题。 4 我国英语文化教学内容的研究现状 2 0 世纪9 0 年代，所谓的文化教学，是指外语教学中为扩大学生知识而专门开 设的所学语言国的国家知识和文化知识课程，9 0 年代起又有了新的内涵，同时还 指结合语言教学而进行的移入相关语言文化背景知识的教学。比较有代表性的是 胡文仲先生对文化教学内容的归纳。胡文仲先生认为文化教学应该涵盖四个方面 的内容：“( 1 ) 在教语言( 语音、语法、词汇、篇章、文体) 的同时结合语境和文化 背景、文化内涵；( 2 ) 分析学生由于文化因素干扰造成的语言错误，从而提高学生 林汝吕外语教学多学科研究 m 北京：北京理工大学出版社，1 9 9 5 ：l1 5 11 6 陈琳，上蔷，程晓堂英语课程标准( 实验稿) 解读r m 北京：北京师范大学j 版社，2 0 0 3 ：6 - 9 学陈申博外语教育中的文化教学 m 北京：北京语言文化人学出版社，1 9 9 8 ：4 5 固林汝昌外语教学的三个层次与文化导入的三个层次 j 外语界，1 9 9 6 ( 4 ) ：1 7 够曹文英语文化教学的两个层次 j 外语教学与研究，1 9 9 8 ( 3 ) ：2 6 胡文仲，高一虹外语教学与文化 m 湖南教育出版社，1 9 9 4 ：6 3 7 西南大学硕十学位论文导论 对文化的敏感性，是他们认识到交际决不只是掌握语言形式所能解决；( 3 ) 开设所 学语言国家的历史、文学、概况等课程，系统地传授知识文化；( 4 ) 开设语用学、 语言国情学、语言与文化、跨文化交际学等课程，从理论上提高学生的跨文化交 际意识的能力。 “以张占一、赵贤洲、吴国华等为代表的一批学者将外语教学过程中的文化 教学分为知识文化和交际文化。 罾“张占一认为：知识文化包括一个民族的政治、 经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识；交际文化包括问候，致谢、称 呼等习语和委婉语、禁忌语等。交际文化是指语义、社会意义及语言使用的文化 规约，是与语用相关的文化。在外语教学过程中我们既要重视学习识文化，又要 加强渗透交际文化。 固 5 我国英语文化教学的教学方法的研究现状 近年来英语文化教学的教学方法也有所发展，分别提出了交际教学法、文化 导入法、文化渗透等教学法。关于英语文化教学的教学方法比较有代表性的学者 是胡文仲。他编写了外语教学与文化一书，该书总结并且借鉴了国外的外语 教学的文化教学方法并且结合国内的相关研究，胡文仲先生提出了八种具体的教 学方法，分别是：( 一) 文化渗透法。就是在语言教学的过程中渗透文化因素，通 过文化讲解促进语言教学顺利进行。比较常用的方法有语法提示法、词义挖掘法 和翻译对比法等。语法提示法就是把目的语的文化对语法的影响融进语言教学之 中，使学生注意具有这些目的语文化特点的语法现象。比如，含有形式宾语或者 是形式主语的句子是英语中比较常用的句式，尤其是在科技英语中，它们除了具 有表示客观性的特点以外，还能够充分表现英语国家人民的注重形式的思维特征。 词义挖掘法就是在词语概念意义的基础上，深入挖掘词汇蕴含的文化因素。根据 具体的教学实践情况可以采取不同的方法，比如语境法、辞源法、搭配法、比较 法等。翻译对比法就是在翻译练习的时候，把具有目的语文化特征的习语、词汇、 文体风格、句式、篇章结构等项目提取出来，同母语进行对比。( 二) 文化旁白法。 文化旁白法就是在语言课或其他课程中对有关的内容加入文化的讨论和介绍。 ( 三) 文学作品分析法。文学作品分析法就是用分析文学作品的方法来学习文化。 文学作品中的文化知识涉及各个方面，如词汇的文化内涵、审美情趣、宗教信仰、 风俗习惯、人际关系、价值观念等等。( 四) 文化片段法。文化片段法是指先给你 呈现一个引起误解或文化冲突的具体事件。这一事件会使缺乏目的语国家文化知 识的学生感到困惑，教师提供各项选择对这一事件进行解释，最后由学生选出正 赵爱国，姜雅明应用语一言文化学概论 m 上海：上海外语教育f f 版社，2 0 0 3 ：2 4 0 圆张国扬，朱亚夫外语教育语言学 m 南宁：广西教育出版社，1 9 9 6 ：8 6 胡文仲文化与交际 j 北京外语教学与研究i f i 版社，1 9 9 4 ：1 9 3 8 两南大学硕十学伊论文导论 确的答案，并解释自己选择的答案。如果答案是错误的，学生要再选择一个答案。 这个方法非常有趣，容易调动学生积极性与主动性，但是进行文化片段法教学时 需要教师做充分的准备。( 五) 文化包。文化包是由外语教师d a r r e yt a y e r 和人类 学家j o h ns o r e n s o n 共同发明。它含有一段文字或者是一组照片或者是一些有关实 物，介绍并且解释目的语与母语文化之间差异的一个具体侧面。( 六) 文化丛。文 化丛是由多个具有同一主题的文化包组成。( 七) 文化多棱镜。文化是多元化的。 在某一特定文化的内部存在着各种各样不同的方面。人们对同一文化现象有不同 的观察视角，即使是具有相同文化背景的人描写和解释同一文化现象也有可能不 一样。这种现象就像一个多棱镜，能够反射同一事物的形态各异的影像。( 八) 人 种学方法训练。人种学方法训练，文化人类学家经常使用这种研究方法，研究者 身临其境的观察并且参与某个种族或者社会的生活和文化对其进行概括和描写。 人种学方法训练搜集资料的具体方法包括观察、参与观察、访谈等。 综上所述，我国学者已经对文化教学有了一定的研究，但是对文化教学的研 究还远远没有形成自己的理论体系，并且研究只停留在对文化教学的表面层次上， 比如对文化教学的重要性的研究或者是文化与语言教学的关系等的研究等。但是 对文化教学的具体教学目标、教学内容、教学评价、教学方法、教学过程或者是 在哪个阶段应该怎样实施文化教学这些深层次的研究非常缺乏甚至有的方面现在 根本没有研究。这就严重阻碍了文化教学在教学实践中的实施。因为理论是指导 实践的而实践又是检验理论的标准。我国目前对文化教学的理论研究还是十分匮 乏的，更不用说在教学实践中实施了。总体说来，在初中阶段如何针对初中生的 特点和中国的英语学习的大环境进行英语文化教学的研究尚在探索阶段。很多初 中英语教师还对文化教学感到很茫然，不知道该怎样在教学实践中实施文化教学。 大多数情况下初中生是通过电视电影、课外阅读等一些渠道了解英语国家文化知 识，这样就会造成初中生在英语文化学习的时候只关注自己感兴趣的方面，获得 的知识缺乏系统性，更不用说了解深层次的文化了。本文针对这一问题立足于初 中英语教学实践的基础上，分析初中英语文化教学的现状，针对现状发现问题， 针对问题深刻分析原因，并且提出相应的解决策略。本研究立足于初中英语教学 实践，研究成果更贴近初中英语教学，能够更好的指导初中英语教师与学生的英 语教学，促进初中英语教学向更高的一个阶段发展。 ( 三) 研究的思路与方法 1 研究思路 。胡文仲，高一虹外语教学与文化湖南教育出版社 m ，1 9 9 4 ：7 8 9 西南大学硕十学传论文 导论 i i11 1 本文以我国初中英语文化教学现状为研究对象，本研究将按照以下思路展开 研究，首先是通过搜集大量资料，对我国初中英语文化教学的现状进行分析，提 出问题。其次，对相关的研究进行分类整理，总结经验分析弊端和原因。最后针 对问题提出相关的解决策略。 2 研究方法 ( 1 ) 文献法 本研究将利用中外文学术期刊网( 包括c n k i 、维普、万方) 中国硕博论文数 据库、以及g o o g l e 、b a i d u 等网络资源库搜索有关文化教学的相关文献资料，并 对相关资料进行整理和分析，以期为自己的论文选题与构思提供参考。 ( 2 ) 访谈法 本研究主要通过对一些新课程改革实施比较好的学校的教师进行访谈，尽量 收集关于本研究的事实材料，获得关于初中英语文化教学中的问题及原因的第一 手资料。本研究中访谈对象为山东省沂水县实验中学和沂新中学两所学校的教师， 按照自编的访谈大纲与其进行交流。 ( 3 ) 调查问卷法 本研究主要通过对山东省沂水县实验中学和沂新中学的学生进行问卷调查， 尽量收集关于本研究的事实材料，进一步了解关于初中英语文化教学中的问题及 原因的第一手资料。 ( 4 ) 观察法 对初中英语教师和学生课内、课外文化教学现状进行观察，参与到教学活动 中。采用听课，查看教师的教案、学生的作业和听课的方法，进一步检验已经获 得的英语文化教学的现状资料。 ( 四) 研究的目的与意义 1 研究的目的 随着经济的发展英语作为一门国际通用语言，已经越来越受到人们的重视。 我国历来就重视英语这门学科。学习语言的目的是用来交流的。但在我们国家的 教育中，因为有这个考试制度的存在，使得不管是学生还是老师都只重视语言技 能的学习而忽略了语用知识的使用也就是忽略了文化教学。使得我们的初中生在 对待学习英语这门学科上，只会做题考试，在实际情景中却不会运用或者是运用 失误。本研究的主要目的就是要通过分析初中英语文化教学现状发现初中英语文 化教学的问题，针对这些问题分析原因，并就这些问题提出相应的解决策略。希 1 0 、 两南大学硕十学位论文 导论 曼曼! 曼! 曼皇i 一一i i 一一i 舅曼蔓曼曼皇曼皇曼蔓曼曼曼笪曼曼窒曼曼曼鼍量曼寰曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇量皇曼 望能够帮助人们在教学中避免或尽量少出现这些问题，使得我们国家的初中英语 教学状况能够得到更进一步的改善。 2 研究的意义 ( 1 ) 对初中生英语学习发展的意义 本研究希望帮助初中生意识到英语学习中文化学习的重要性，通过对英语文 化知识的学习，产生英语学习动机，提供英语学习兴趣，进而提高英语学习的效 率。为初中生以后英语的学习打下坚实的基础。 ( 2 ) 对初中英语教师英语教学发展的意义 通过对英语文化教学的探究，可以使英语教师了解到一种语言的学习亦是一 种文化的学习。教师传授英语的过程亦是在传授英语国家的文化。可以让初中英 语教师在教学实践中提高对文化教学的重视程度，还可以让初中英语教师认识到 要想在教学实践中实施文化教学，自己本身就要具备丰富的英语国家的文化知识。 这样也可以提高初中英语教师个人的英语文化素质。本研究希望提高我国初中英 语教学水平和学术水平，为初中英语教学改革和发展提供一些帮助。 2 确定调查对象 该问卷的调查对象主要是山东省沂水实验中学和山东省沂新中学行了问卷调 查。这两所学