学前儿童语言教育PPT课件.ppt

学前儿童语言教育与活动指导,授课教师：邵美崎使用教材:学前儿童语言教育与活动指导,乌兰察布职业学院附属中专分校,1,第一节学前儿童语言发展的基本规律学习目标：1.0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律2.3-6岁幼儿语言发展的基本规律3.学前儿童语言发展与教育指导的关系,第一章学前儿童语言教育活动概述,2,第一节幼儿语言发展与全面发展的关系,一.什么是语言？,语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。,3,二.语言发展与全面发展的关系(一)幼儿语言发展与认知发展,关系：相互促进，认知水平决定语言发展水平，语言一旦发展可促进认知的广度和深度。具体而言,体现在以下三方面：1.加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名（2）借助语言发现事物的异同点（3）借助语言获得新概念,4,2.指导并参与认知加工过程（1）言语产生和发展丰富了幼儿认知的范围（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知逐步具有随意性和自觉性3.促进创造性思维的发展（1）语言发展直接导致某些自造概念的出现（2）语言发展促使幼儿创造性运用语言成为可能。,5,(二)幼儿语言发展与个性发展,1.语言“我”的产生是幼儿自我意识的萌芽，而自我意识的进一步发展与有关“自我词汇”的掌握有关。2.语言发展对性格的形成和发展有积极意义。,6,(三)幼儿语言发展与社会性发展,1.提高社会交往能力。2.促进幼儿道德的发展。,7,第二节幼儿语言发展的过程,学习目标：1.理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。2.理解语用技能。3.了解幼儿早期阅读能力的发展。,8,一.前语言阶段（01岁）,（一）前语言感知能力的发展1.辨音水平（03个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。2.辨调水平（48个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。，出现小儿语。3.辨义水平（912个月）：开口说话，出现地一个有意义的单词。,9,（二）前语言发音能力的发展1.单音发声阶段（04个月）2.音节发声阶段（410个月）3.前词语发声阶段（1018个月）,10,（三）前语言交际能力的发展1.产生交际倾向（04个月）这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。2.学习交际规则（410个月）学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。3.扩展交际功能（1018个月）逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。,11,二.语言发展阶段（16岁）,语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。,12,（一）语言形式的获得1.语音发展2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。（1）不同年龄段幼儿的发音正确率.(17页)（2）语音意识的概念及表现语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。语音意识的产生于2-3岁。,13,2.语法的获得（1）不完整句阶段单词句阶段：（11.5岁）电报句阶段：（1.52岁）（2）完整句阶段无修饰简单句有修饰简单句复杂句,14,（3）复合句阶段复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切的单句合起来构成的句子。（4）句法获得规律：从混沌一体到逐步分化;从不完整到完整、从松散到严谨;由压缩、呆板到逐步扩展和灵和。,15,（二）语言内容（即语义的获得）,1.词义的获得常见错误：扩充词义：猫猫、狗、羊等。缩小词义：车自己的玩具车。与词义无关：欢迎旗帜。,16,2.句义的获得（1）幼儿不能理解的句子（34岁）被动句:黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下。双重否定句:妈妈不得不把宝宝抱起来。,17,（2）幼儿在句义理解中采用语义策略、语序以及非语言策略。语义策略：用皮球打小狗小狗打皮球。非语言策略：张老师被小红背着去教室，他的腿跌伤了他：小红。词序策略：黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下黑色的猴子碰粉色的猴子,18,（三）语用技能的获得,语用技能简言之即什么人在什么场合说什么话。语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力、心理预备能力三方面考察。,19,1.语言操作能力语言操作能力包括说话人的语言表达能力和听话人的语言理解能力。2.外部环境的感知能力（1）对交际对象本身特征的敏感性（2）对交际对象反馈的敏感性3.心理预备能力具备交流意愿,幼儿对话题感兴趣是关键。,20,三.幼儿早期阅读能力的发展,（一）幼儿早期识字能力的发展。（二）幼儿早期阅读行为的发展。（三）早期书写。,21,第三节幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义,学习目标：1.理解最近发展区。2.掌握幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义,22,一.什么是最近发展区？,维果茨基的“最近发展区”，事实上是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。思考：“最近发展区”理论对幼儿园语言教育的启示。,23,二.幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义,（一）幼儿语言教育要适合幼儿的发展水平1.语言教育要适合幼儿期的发展特点。2.语言教育要适合不同幼儿的发展水平。（二）幼儿语言教育要依据幼儿的心理发展过程循序渐进。（三）幼儿语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。,24,第四节幼儿语言教育的基本观念,学习目标：1.理解幼儿语言教育的基本观念：完整语言教育观、整合语言教育观、活动教育观。2.尝试以语言教育的基本观念指导以后的语言学习,在教案设计中运用这些观念。,25,一.完整语言的观念,（一）完整语言教育观的基本内涵1.幼儿语言教育目标是完整的。2.幼儿语言教育内容是全面的。3.幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样的。,26,（二）完整语言教育观的理论依据1.儿童的语言学习是语言规则的学习。2.儿童的语言学习是完整性的学习。3.儿童的语言学习是整体性的学习。4.儿童语言的学习是先功能后形式的学习。5.儿童语言的学习是整合的学习。,27,二.整合教育的观念,（一）整合教育观的基本内涵1.语言教育目标的整合。2.语言教育内容的整合。3.语言教育方式的整合。,28,（二）整合教育观的理论依据1.三环系统（1）语言内容（2）语言形式（3）语言运用2.四范畴说（1）语言规则范畴（2）语言内容的认知范畴（3）语言操作范畴（4）语言交际环境范畴,29,三.活动教育的观念,（一）活动教育观的基本内涵1.提供幼儿充分操作语言的机会。2.通过多种形式的操作，促进语言发展。3.注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用。,30,（二）活动教育观的理论依据1.儿童的发展有赖于其自身的活动。2.同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制。3.儿童认知与语言发展的影响因素。（1）成熟。（2）物质环境。（3）社会环境。（4）平衡化。,31,第三节幼儿园教育指导纲要（试行）语言领域解读,学习目标：1.理解、掌握新纲要（语言领域）总目标,32,第一节新纲要（语言领域）,一.新纲要（语言领域）的目标（一）五大目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。,33,（二）解读总目标,1.情感态度目标放在首位2.养成倾听习惯，发展语言理解能力3.积极交谈，促进语言表达能力4.接触优秀文学作品，增进对文学作品的体验和理解5.培养早期阅读兴趣，提高前阅读和前书写的技能。,34,1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力.3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。,35,4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。,36,小结：内容与要求如何引导幼儿快乐学习,教师应当做什么，如何做；不以固定的知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习。,37,三.四个指导要点,1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。,38,4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。,39,四.新纲要（语言领域）的主要精神关注幼儿语言发展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中发展语言，关注幼儿语言能力的发展。,40,第二章0-3岁婴幼儿语言教育活动的指导,知识目标1.理解0-3岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标2.掌握0-3岁婴幼儿语言指导方法3.掌握0-3岁婴幼儿语言教育活动设计基本方法,41,第一节0-3岁婴幼儿听话活动的指导,倾听是学前儿童感知和理解语言的行为表现，学前儿童只有学会倾听、乐于倾听，才能真正理解语言的内容，形式和运用方式，掌握与人进行交流的技巧，0-3岁培养倾听能力非常必要！,42,一、0-3岁婴幼儿听话活动目标,1.2.3.4.,43,二、0-3岁婴幼儿听话活动内容和指导方法,44,第二节0-3岁婴幼儿说话活动的指导,说话既表述，是学前儿童语言学习的重要目标，说话活动就是培养婴幼儿在一定范围内运用语言于他人进行交流的语言教育活动。,45,一、0-3岁婴幼儿说话活动的目标,1.有说的兴趣2.能正确发基本语音3.学说普通话，会与别人对话或表达自己的愿望4.学习围绕一定的话题交流，培养口语表达能力5.学说简单语句，愿意用语言与人交流6.会简短儿歌,46,二、0-3岁婴幼儿说话活动的内容和指导方法,47,第三节0-3岁婴幼儿早期阅读活动的指导,一、阅读目标1.2.3.4.,48,二、0-3岁婴幼儿早期阅读指导方法,（一）选择适合的早期阅读材料（二）开展亲子共读,49,第四节0-3岁婴幼儿语言教育活动设计与实践,一、游戏活动在0-3岁婴幼儿语言教育中的重要性,50,二、设计0-3岁婴幼儿语言教育活动的基本原则,（一）活动性、游戏性原则（二）整体教育思想原则主要体现四方面1.2.3.4.,51,（三）差异性原则（四）环境育人原则（五）反复性原则,52,三、编制个别化语言教育游戏活动的基本内容,（一）了解0-3岁婴幼儿语言发展的基本状况（二）明确教学计划起点和游戏活动的内容（三）制定适宜游戏目标（四）实施游戏活动相关服务设施（五）实施游戏活动中的观察和评估（六）游戏中注意事项,53,四、游戏活动方案编写基本格式,对点案例学习P47-P53,54,第三章幼儿园谈话活动指导,知识目标：1.理解幼儿园谈话活动的内涵和基本特征2.明确总目标和年龄阶段目标，学习制定谈话活动的目标技能目标：提高设计组织实施谈话能力，了解评价谈话活动能力,55,第一节谈话活动的基本认识一.谈话活动的概念幼儿园的谈话活动，是教师有目的有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。二.幼儿园谈话活动的教育价值,56,三.谈话活动的特征1.明确话题2.拥有丰富的素材3.多方互动交流4.意境宽松自由5.教师的间接引导作用,57,三.谈话活动的类型1.日常生活中的谈话2.有计划的谈话,58,第二节幼儿园谈话活动的教育目标总目标：1.情感态度方面2.认知习惯方面3.技能、能力方面,59,（二）幼儿园谈话活动的总目标的内涵1.充分发挥幼儿在谈话中的主体地位2.强调幼儿在谈话中的全面发展3.突出谈话活动的时间性4.注重谈话中的基本交谈规则的学习,60,二、.谈话活动的目标制定1.幼儿的语言发展特点和谈话经验2.谈话特点和谈话任务3.总目标和各年龄阶段目标,61,三、各年龄班目标小班中班大班1.情感、态度方面2.认知、习惯方面3.技能、能力方面,62,一、幼儿园谈话活动的设计,（一）选定好谈话话题（二）明确谈话目标（三）做好谈话准备工作（四）安排好谈话流程设计此活动应注意：直观材料有效运用提问逐步深入教师示范讲解游戏方式掌握谈话技巧小结,63,二、谈话活动的组织,一.谈话活动的组织1.创设谈话情境，引出谈话话题。2.幼儿围绕话题自由交谈。3.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。三.谈话活动评析,64,第四章、幼儿园讲述活动的指导,学习目标:1.了解讲述活动的内涵。2.了解讲述活动的特点及类型。3.掌握不同年龄段讲述活动的目标。4.掌握讲述活动过程设计、组织以及评析的能力。,65,第一节讲述活动的基本认识,（一）讲述活动的内涵及教育价值内涵：它是一种有目的、有计划培养幼儿语言表述能力的教育活动，旨在培养幼儿的独立构思和表述能力，它需要教育者为幼儿创设一个相对的正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表述个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流。着重点：促进幼儿独白语言的发展。讲述活动需要幼儿独立构思讲述内容,有中心,有顺序,有重点的讲述。（二）教育价值,66,二.讲述活动的特点,1.讲述活动有一定的凭借物。凭借物:图片实物情景等。2.讲述活动有相对正式的语境。3.讲述活动旨在锻炼一种独白语言。4.需要幼儿多种能力参加。,67,三、讲述活动与谈话活动的比较,（一）目标不同（二）内容不同（三）语言运用方式不同（四）语境不同,68,四.讲述活动的类型,1.按语言的主要表达方式分类:叙事性讲述;描述性讲述;说明性讲述;议论性讲述。2.按凭借物特点分类:看图讲述;实物讲述;情景（境）讲述、音响讲述、动画片讲述。,69,第二节.讲述活动的教育目标,教学目标的制定应体现在“三维目标情感态度目标、认知目标、能力目标”中，表现：1、2、3、？（二）幼儿园讲述活动的总目标的内涵分析4点？资料贴吧P92,70,二、讲述活动的各年龄阶段的目标,小班、中班、大班在“情感态度、认知习惯、技能能力”中的要求。,71,三、幼儿园讲述活动的目标制定,一、根据纲要精神整合讲述目标二、根据三维目标制定讲述目标三、根据幼儿已有的讲述经验制定讲述目标四、根据不同年龄阶段的讲述能力发展制定讲述目标,72,第三节讲述活动的设计与组织,73,一.讲述活动过程设计,74,75,76,77,78,二、幼儿园讲述活动的组织,（一）图片讲述活动的组织1.观察图片2.启发提问3.组织个别讲述4.组织完整讲述5.扩展讲述经验对点案例,79,（二）情景表演讲述组织,对点案例先着手P1051.创设情境，观看表演2.讨论交流3.完整讲述4.集中倾听资料贴吧三、讲述活动的评析,80,第五章幼儿园听说游戏的指导,学习目标：1.掌握听说游戏的内涵、特点。2.明确听说游戏的主要类型和教育目标。3.学会设计、组织、评价听说游戏。,81,第一节听说游戏的教育要求,一.听说游戏的概念1.游戏与活动的区别。2.听说游戏与语言游戏的区别。二.听说游戏的特点1.在游戏中包含着语言教育目标。2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。3.在活动中逐步扩大游戏的成分。,82,三.听说游戏的语言教育目标,1.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。发音练习：难发音、方言音、声调、发声用气的练习。2.在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。（1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则。（2）听懂游戏的指令，把握游戏进程。（3）准确把握和传递有细微区别的信息。,83,3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性（1）迅速领悟游戏语言规则的能力。（2）迅速调动个人已有语言经验编码的能力。（3）迅速以符合规则要求方式的表达能力。,84,四.各年龄班听说游戏的语言教育目标,小班：1.乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。2.发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。3.在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。4.养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。,85,中班：1.在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。2.能说简单而完整的合成句。3.能听懂并理解多重游戏规则。4.学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。,86,大班：1.在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。2.养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。3.不断提高幼儿倾听的准确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。4.在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。,87,第二节听说游戏的设计与组织,一.听说游戏的设计与组织1.设置游戏情景（1）用物品创设游戏情景（2）用动作创设游戏情景（3）用语言创设游戏情景2.交代游戏规则3.教师引导游戏4.幼儿自主游戏,88,二.案例分析：金锁银锁（大班）,89,第六章幼儿园文学活动,学习目标：1.掌握故事、诗歌的分析方法。2.掌握讲故事的技巧。3.掌握幼儿故事、诗歌教学活动的过程设计。,90,第一节文学活动的教育要求,一.幼儿园文学活动的概念二.文学活动的特征1.围绕文学作品教学开展活动。2.整合相关的学习内容。3.提供多种与文学作品相互作用的途径。重视操作：动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等。,91,三.幼儿文学作品的核心价值使幼儿通过倾听、朗诵、表演、绘画等多种方式受到感染，产生情感投入与心理共鸣，学习欣赏优秀文学作品；感受语言的丰富与优美；感受并模仿多种文学表现手法，体验文学创作的过程，并对作品所承载的主题思想有所感悟。,92,四.文学活动的语言教育目标1.向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。（1）倾听各种语言句式。（2）倾听形象化的语言。（3）倾听不同风格特色的语言。,93,2.扩展幼儿的词汇量。（1）在上下文中理解和学习新词。（2）通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。（3）在语言文学活动中掌握和运用新词。3.培养幼儿善于倾听的技能。4.提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。五.不同年龄段文学活动目标。（77-79页）,94,第二节幼儿故事教学,一.幼儿故事的涵义从幼儿园故事教学活动来看，幼儿故事是指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，适合幼儿听赏或阅读的幼儿文学作品。,95,二.故事教学活动的准备（一）选择故事的要求：1.题材广泛，主题明确。2.结构简单，情节有趣。3.形象鲜明，语言浅显易懂。4.适合各年龄班的特点。,96,（二）分析和熟悉故事1.分析故事的主题思想，人物性格特点，人物之间的关系，人物和事件、环境的关系。2.掌握故事的情节，结构，明确高潮情节。3.找出表现人物情感和情景的语言。4.案例分析：拔萝卜（小班）,97,（三）准备教具1.教具形式：图片、贴绒或磁铁教具、桌面立体教具、木偶、幻灯、画册等等。2.教具制作注意事项：根据故事内容制作教具;注意故事角色形象、背景图大小；教具要实用。,98,三.故事教学活动过程设计,99,100,四.案例分析：老狼整容（大班）,101,第三节幼儿诗歌教学,一.诗歌教学活动准备（一）诗歌的选材要求1.作品要适合幼儿已有的经验水平。2.题材广泛。3.构思巧妙，充满童趣。,102,（二）分析和熟悉诗歌1.案例分析：我是三军总司令（中班）（三）背诵诗歌，并做到熟练地朗诵。（四）制作教具与学具。,103,二.幼儿诗歌教学活动的设计与组织主要步骤：1.示范朗诵。2.理解诗歌内容。（1）帮助幼儿理解诗歌内容的方法：讲解法讲述法,104,情景表演法游戏法操作法图谱法3、教会幼儿朗诵诗歌4、幼儿诗歌仿编,105,三.案例分析：小动物告别会（大班）,106,第七章幼儿园的早期阅读活动,学习目标：1.了解早期阅读材料。2.理解早期阅读对幼儿阅读能力发展的价值。3.掌握早期阅读的特点。4.掌握早期阅读的语言教育目标。5.学会设计、组织早期阅读活动。,107,第一节早期阅读活动的教育要求,一.早期阅读的材料阅读材料：图书、标志、符号、电视（动画片）、电脑、幼儿歌曲等。,108,二.早期阅读对幼儿阅读能力发展的价值,1.扩大生活、学习范围。2.建立初步的“读写”自信心。3.了解书面语言的特点，为正式阅读作准备。4.提高幼儿自我调试。5.享受分享阅读的乐趣。,109,三.早期阅读的特点,1.创设丰富的阅读环境。2.提供具有表意性质的阅读材料。3.提倡整合的阅读活动。4.具有鲜明的文化和语言背景。,110,四.早期阅读的语言教育目标1.提高幼儿学习书面语言的兴趣（1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。（2）乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。2.建立口头语言与书面语言的对应关系（1）书面语和口语一样，都可以存储信息，书面语用文字的形式记录，具有可视的特点。,111,（2）书面语和口语都可以表达人们的思想，口语说出来