高中语文《阿房宫赋》学案2 苏教版必修.doc

阿房宫赋学习重点：作者写本文的目的何在？ 本文的结构层次。学习难点：学习鉴古讽今的手法。 学习方法： 四边策略第一课时揭示目标：1、了解文常和背景。2、解决读的问题。预习：根据课文，找出下列各句中的加点字的注音：（1）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 （2）妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。 （3）辘辘远听，杳不知其所之也。 （4）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ （6）架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语。 文常：作者介绍：杜牧（803852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有樊川文集二十卷传世。阿房宫：“阿房”旧读为png。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据史记记载，似以前说为是。史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。自学展示：自读课文，注意文中的生字词。小组中选读得好的同学来展示。教师精导： 检查读的情况，注意更音。巩固提升：1、试背全文。2、下列加点词的注音全都正确的一组是：（ ）A.蜀山兀（w）辘辘（ll）远听鼎铛（dng）玉石B.囷囷（qnqn）焉尽态极妍（yn）架梁之椽（yun）C.阿（）房宫剽（pio）掠其人金块珠砾（l）D.尽锱铢（zhzh）妃嫔媵嫱（yngqing） 逦迤（ly）第二课时揭示目标：1、理清文章结构。2、分析课文1、2两段。自学展示：自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：1、本文的结构层次是怎样的？（提示：根据对阿房宫的描述和鉴古讽今来划分）2、梳理文章的第1、2自然段重点词句并试译该文段。重点词语：廊腰缦回 缦： 矗不知其几千万落 落：钩心斗角 古义： 今义：妃嫔媵嫱：辇来于秦 辇： 尽态极妍：疑难语句：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。绿云扰扰，梳晓鬟也。教师精导：1、第一段重点为我们描绘了： 2、第二段重点为我们描绘了： 3、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？巩固提升：1、试背第1、2两段。2、试译文章3、4两段。第三课时揭示目标：1、分析课文3、4两段。2、理解杜牧的主张。自学展示：自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：梳理文章的第3、4自然段重点词句并试译该文段。重点词语：独夫： 南亩： 族秦者秦也 族：秦爱纷奢，人亦念其家 纷： 念： 架梁之椽：管弦呕哑：疑难语句：一人之心，天下人之心也。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。教师精导：1、第三段重点为我们指出了： 2、第四段重点为我们讽谏了： 3、本文的中心思想（即杜牧的主张）是什么？ 巩固提升：1、试背第3、4两段。2、试完成课后练习。第四、五课时揭示目标：巩固本课所学。自学展示：自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：本文与过秦论各篇立论的独创性表现在哪里？教师精导：如何理解本文的议论特色？巩固提升：C、基础练习1用课文语句回答下列问题：（1）阿房宫的来历。_（2）宫人的生活情景是怎样的?_（3）“秦爱纷奢”的具体表现为什么?_（4）秦亡的教训是什么?_2作者写阿房宫赋，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?_3课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?_4本文的中心思想是什么?_5与过秦论比较，两篇有何共同点，各篇立论的独创性表现在哪里?_B、综合练习1下列四组实词含义相同的一组是（）A一B爱 六王毕，四海一 秦爱纷奢，人亦念其家 一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地C取D族 奈何取之尽锱铢 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 南取汉中 族秦者秦也，非天下也2下列四组虚词含义和用法相同的一组是（）A焉B而 盘盘焉，囷囷焉 骊山北构而西折 缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也B夫D于 独夫之心日益骄固 多于九土之城郭 嗟夫，使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝3下列加粗词语古义与今义相同的一组是（）各抱地势，钩心斗角一日之内，一宫之间，而气候不齐一旦不能有，输来其间燕赵之收藏，韩魏之经营独夫之心日益骄固用之如泥沙楚人一炬，可怜焦土多于市人之言语AB C D4表语气的虚词大致有以下几种用法：a表陈述语气b表疑问语气（包括反问）c表感叹语气d表祈使、劝勉、禁止等语气e表判断语气f表肯定或否定语气。（1）子子孙孙无穷匮也。（2）今单车来代之，何如哉?（3）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（4）自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。（5）和氏璧，天下所共传宝也。（6）呜呼，亦盛矣哉!（7）欲安所归乎?（8）公子畏死邪?何泣也?（9）甚矣，汝之不惠!（10）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（11）君美甚，徐公何能及君也!（12）呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!（13）公子勉之矣，老臣不能从。（14）滋可痛已!（15）闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫!（16）年几何矣?（17）是善恶之分也已。（18）万钟于我何加焉?（19）非死则徙尔。请将上列句子末尾的语气词用法归类，在下面的横线上填上相应的序号：a表陈述语气的有_b表疑问语气（包括反问）的有_c表感叹语气的有_d表祈使、劝勉、禁止等语气的有_e表判断语气的有_f表肯定或否定语气的有_5阅读下面的片断，回答问题。嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而a后人哀之；b后人哀之而不鉴之，亦使c后人而复哀d后人也。（1）下列两句中的加粗虚词含义和用法分析正确的一项是（）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也A句的两个“之”相同，句的两个“而”不同。B句的两个“之”不同，句的两个“而”也不同。C句的两个“之”相同，句的两个“而”也相同。D句的两个“之”不同，句的两个“而”相同。（2）对文中加粗的词语理解正确的一项是（）锱铢：极言贵重的东西南亩：泛指农田九土：即九州，指全国呕哑：难听的音乐独夫：孤单的人戍卒：指陈胜、吴广等起义者楚人：指刘邦焦土：指阿房宫被烧毁AB C D（3）对文中划线的四个“后人”分析正确的是（）A相同，都指秦以后的人；是指当时的唐人（如杜牧）；是指秦人。B相同，都是指唐人；是指唐以后的人。C相同，都是指秦以后的人；相同，都是指唐以后的人。D相同，都是指唐人（如杜牧）；相同，都是指秦以后的人。（4）对上述两段文字分析不正确的一项是（）A第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。（5）第二段文字共四句话，分层划分正确的一项是（）A BC D（6）第句是_复句，关联词是_和_。第句是_复句，关联词是_。（7）作者指出六国和秦统治者灭亡的根本原因是_的问题。（8）“灭六国者六国也”“使六国各爱其人”，这三个“六国”所指是否相同，指的是什么意思?_（9）下面是对第句话的分析，理解不正确的一项是（）A秦人，文中指秦始皇。不暇，没有空余的时间，文中是来不及的意思。来不及作为教训加以改正，秦就被推翻了。B不鉴之，即不之鉴，不以为鉴；鉴，“作为教训”的意思。C句中的三个“之”都是指代前文中秦王的骄奢淫逸。D句中第c个“后人”指唐以后的统治者，其余三个“后人”皆指秦以后的统治者，主要是指唐朝统治者。6阅读下面一首诗，回答问题。过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。（1）请分别从贾谊的过秦论和杜牧的阿房宫赋中找出与划线句内容相一致的句子：_。_。（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。A、拓展练习阅读下面的选文，回答问题。王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛，来责蹊田。父怒挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居，夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子。学，遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入粤城就养。久之，母思还故里。冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。著作郎李孝光数荐之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有书可读，肯朝夕抱案立庭下，备奴使哉?”每居小楼上，客至，僮入报，命之登乃登。部使者行郡，坐马上求见，拒之去。去不百步，冕倚楼长啸，使者闻之惭。冕屡应进士举不中，叹曰：“此童子羞为者，吾可溺是哉?”竟弃去，买舟下东吴，渡大江入淮楚，历览名山川。或遇奇才侠客谈古豪杰事，即呼酒共饮，慷慨悲吟，人斥为狂奴。北游大都，馆秘书卿泰哈布哈家，荐以馆职。冕曰：“公诚愚人哉!不满十年，此中狐兔游矣。何以禄仕为?”即日将南辕。会其友武林卢生死滦阳，唯两女一童留燕，怅怅无所依。冕知之，不远千里走滦阳，取生遗骨，且挈二女还生家。（宋濂王冕传）1下列句中的字解释不正确的是（）A父怒，挞之。挞：用鞭子或棍子打。B夜潜出。潜：悄悄地。C乡里小儿竞遮道讪笑。竞：全，都。D怅怅无所依。怅怅：迷茫不知所措的样子。2下列同一个字含义不相同的一组是（）A蹊：忘其牛，来责蹊田。 桃李不言，下自成蹊。B恬：恬若不见。 恬不知耻。C去：去不百步。 去国怀乡。D会：会其友武林卢生死滦阳。 会天大雨，道不通。3下列各句子中“已”的意义和用法与其他三项不同的是（）A听已辄默记。B时冕父已卒。C学不可以已。D鞠躬尽瘁，死而后已。4对下列各句在文中的意思，理解不正确的是（）A父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书。父亲命他到垄上放牛，他却偷偷跑到学堂里听学生们念书。B性卒，门人事冕如事性。韩性去世以后，他的门客对待王冕的态度就像对待韩性一样。C此童子羞为者，吾可溺是哉?这是连小孩子都觉得耻辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢?D不满十年，此中狐兔游矣，何以禄仕为?用不了十年，这里就会成为战场，还有什么官可做呢?5下列句子不能体现王冕特立独行的是（）A佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。B买白牛驾母车，自被古冠服随车后。C部使者行郡，坐马上求见，拒之去，去不百步，冕倚楼长啸，使者闻之惭。D不远千里走滦阳，取生遗骨，且挈二女还生家。6以