苏州园林教学设计 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.doc

苏州园林 教学设计授课时间20091111课时安排两课时课题13、苏州园林 课 型新授课教学目的知识与技能：1、积累掌握“轩榭、嶙峋”等词语；2、学习用语言准确、生动、周密、精炼的语言说明事物或事理；过程与方法：1、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；2、理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法；情感、态度与价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。重点1、积累掌握“轩榭、嶙峋”等词语；2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；3 、理清行文思路，明确说明顺序，；4、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。难点1、学习用语言准确、生动、周密、精炼的语言说明事物或事理；2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；3、理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法；教学准备1、 多媒体课件制作。2、 布置预习作业。教学过程教学内容活动形式一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习苏州园林。二、预习检测： 1、作者简介： 叶圣陶:(1894-1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。2、 读准下列词语轩榭（xun xi） 丘壑（h） 镂空（lu） 嶙峋（ln xn） 池沼（zho） 蔷薇(qing wi) 重峦叠嶂(zhng) 斟酌（zhn zhu） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。3、欣赏一组苏州园林图片后，结合课下阅读思考： 、首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。、苏州园林给你留下最深的印象是什么？请你用一个比喻句形容苏州园林： 苏州园林就像一幅幅优美的图画。三、朗读课文，整体感知朗读课文，思考下面问题：、本文的说明对象是什么？、苏州园林的总的特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。、作者选取了苏州园林中哪些建筑设施，来说明苏州园林总的特征。、本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。四、自主学习研读课文，找出你的欣赏点、感触点、疑惑点。学生与文本交流，获得独特感受师生互动五、合作学习1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？明确：讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）2 、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？注意角落的图画美（7段）注意门窗的图案美（8段）注意色彩搭配的协调美（9段）3 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？明确：本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。3、 结合3-9自然段分析作者是用哪些语句表现苏州园林“着眼于画意”的：园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。高树与低树俯仰生姿落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案廊子是隔而不隔，界而未界讲究每一个角落的图画美讲究色彩的搭配讲究门、窗的图案美“ 这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。” ：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”六、巩固学习效果：本文常见阅读题：大多数紧扣说明对象的总的特征，基于欣赏点、疑惑点、感触点设计。阅读第三段，思考以下问题:1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中 的话回答）明确：“绝不讲究对称”。2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画”3、这段用了什么说明方法？明确：打比方（图案画和美术画） 作比较阅读第五段，思考以下问题:1、花草树木的映衬有什么特点？明确：“着眼在画意。”2、本段用了哪些说明方法？明确：作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画七、小结：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。八、作业：1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 2、标本在这里是什么意思？3、说明文要求语言准确、周密、精炼，请在文中找出几个能体现这一特点的句子并简要分析。（选做题）教师直接引入。让学生感性认识课文。听写互改订正形式完成。学生齐读书上注释。具体内容见教师教学用书p112-113。小组讨论。授课时间20091112第2课时课题13、苏州园林（2）课型新授课教学过程教学内容活动形式一、导入上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。二、新授 （一）课堂小测：默写出说明方法的种类。 （二）明确说明方法的特点及作用。 见下板书。 （三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”引用：“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点检查引入。强化记忆。可一下子展示，也可边问边讲边板书。由学生回答，先学生阐述其作用，再教师引导完成。教学过程教学内容活动形式练习题二。另添补：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（这个描写的句子有什么作用？） 三、拓展练习仿写：“没有修剪得像宝塔那样的松柏这是不足取的。”四、小结 在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。答案见教师教学用书p104引导完成。抽学生仿写。教师总结，学生练笔。布置作业练笔、练习题二、相应的资料板书设计说明方法特点作用举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。下定义用准确、简明的语言