三年级下册语文教案6飞吧海鸥表格式语文S版.doc

课 题6、飞吧，海鸥主备人教 者 课 型 精读课文使用时间 课标要求以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟导学目标知识与能力认读10个会认字，会写15个生字。理解课文中重点句子的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落过程与方法通过学习课文、理解课文，体会文章重点句子的含义。2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。情感态度价值观教育学生热爱大自然，了解人可以和动物和谐相处。导学重 难 点重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。难点：学习课文，体会重点句子的含义。教 法阅读指导、谈话、讲述、讨论学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。导学准备生字卡片幻灯片教案来源教学光盘第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、谈话导入，揭示课题。（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。海鸥（二）说说你对海鸥的了解（三）揭示课题。（交流课前搜集的资料）。通过交流课前搜集的资料，让学生初步了解海鸥。为后面的学习奠定基础。自主学习，提出疑问合作探究，点拨解疑1. 出示带拼音的生字。2. 分析字形，熟记生字。3指导书写，重点指导：“乖、佛、截”1指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？2指名反馈，填空：课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。总结二、初读课文，识记生字。（一）初读课文。（读）1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。2. 学生汇报难读的词句（二）识记生字（1）学生各自认读。（2）同桌互相读。（3）指名读。（4）比赛读。三、再读课文，整体感知（读中悟，悟中读）生字的认读应从学生个体的实际出发，并发挥同伴互助的作用，在会读的基础上进行指名读和比赛读，在读好的基础上熟记字形。这样既充分发挥学生学习的自主性，又了解了学生的认读情况，还调动了学生的积极性，符合学生的认知规律和心理特点，且富有层次性。第2时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、复习导入新课。（一）复习生字新词。（出示词卡）1自由读、个别读、比赛读。2听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。（二）深入理解课文主要内容。（相机板书）自主学习，提出疑问合作探究，点拨解疑1 默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用划出具体的句子。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱）3引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥二、品读课文，体会“深厚情谊”。（一）学习12自然段（读、注、悟）1指名读，其他同学用划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？2反馈、评价。3、抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的欢愉”深入体会“喜欢”。4感情朗读（二）学习312自然段1默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用划出具体的句子。2重点品读句子。（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。（4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。（三）学习1314自然段1自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？2深入体会“它属于大海！”的含义。（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？抓住重点词句，通过对其意之品味，形之研习，把三个不同地点的情景描述活化为三个具体的事物场景，让学生在品读中理解，在理解和感悟中建构和发展语言，形成具有个性特质的语言心智。拓展提升升华“深厚情谊”。（一）读小诗飞吧，海鸥，让学生尽情朗读。（二）用一两句话写下自己的学习感受或收获。（读后仿）以语言的朗读感悟为主，让学生凭借语言慢慢地走进人物内心，走进了语言场景背后的心灵场景与友人的心相通了，与友人的情相融了，只有一个愿望，只听到一种声音：飞吧，海鸥！自由、快乐地飞吧！至此，整节课达到高潮。板 书 设 计导 学 反 思 6、飞吧，海鸥 深情厚谊 海鸥友人 跳 自 鸣 喂 眺 兴 跃 由 叫 食 望 奋 和平共处 动物人类1、本节亮点：整节课，我以学生为主体，注意激