三年级上语文教案风筝鲁教版.docx

风筝教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写生字组成的词语。学习运用多种方式理解词语的意思。2、借助关键词句读懂课文内容，体会孩子们心情的变化。3、有感情地朗读课文，读出我们心情的变化，积累文中的词句。教学重点：借助描写心情的词句，体会孩子们心情的变化，读出心情的变化。教学难点：引导孩子体会心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。教学过程：一、古诗导入，齐读课题：1还记得这首诗吗？引背古诗村居，知道里面的“纸鸢”是什么吗？对，是风筝，这首诗里孩子们放学后最喜欢做的事情就是忙趁东风放纸鸢，也就是放风筝。你知道吗，风筝起源于文明的中国，有着两千多年的悠历史，现在请大家来阅读一段风筝的资料，看看你从中知道了什么？2出示课后资料袋，自读，从资料袋中你了解到哪些风筝的知识？相机评价。3是呀，我们山东的潍坊是世界风筝的发源地呢，看来大家对风筝都不陌生，今天我们来学习一篇新课文，题目就是风筝，和老师一起板书课题，提醒筝的写法，齐读课题。二、初读课文，学习字词，了解大意。谈话：课前大家都预习了课文，字词能难倒你吗？谁来读？1、认读词语：充满 依然 歇不下来 田埂 垂头丧气 磨坊，指名读，正音学习多音字：磨四声磨坊，二声磨刀。齐读词语2、指导书写“丧”字，这个字容易写错，谁来提醒大家？师示范，指导笔顺，生练写两个。3、这篇课文写的是作家贾平凹回忆自己小时候的事情，课文第一自然段是这样写的，出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。谁来读给大家听？你觉得什么是最大的快乐？让我们再读这句话，读出这种快乐。读完句子，这时候，你最想从课文中知道什么？就让我们带着这些疑问认认真真地读一遍课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，作者围绕风筝写了几件事情？4、交流，对，像这样把课文中的几部分内容连起来说一说，就是课文的主要内容了。谁再来说一说。那你知道，课文哪几个自然写的是做风筝？哪几个自然段写的是放风筝？哪几个自然段写的是找风筝吗？快速地默读课文，找找看。交流评议。三、细读课文，抓住关键词句体会心情（一）课文的条理我们清楚了，现在就让我们跟随作者去看他们是怎样做风筝的吧。1.指名朗读第二自然段。2.读得很认真，作者做风筝的时候也很认真，大家看，出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。这里有个词语“憧憬”，知道是什么意思吗？怎么知道的？对，查词典是理解词语的好办法。那我们会想些什么呢？我们一边做风筝，一边想：风筝啊，风筝，_多么快乐，多么美好的想象啊，这就是憧憬，憧憬两个字都带着竖心旁，就是对美好事情想象的一种心情，能读出这种感觉吗？所以，做风筝时候，我们的心情怎样？出示：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。这里有个依然，能换个词语吗？对，通过换词语的方法我们也可以理解词语的意思。为什么风筝什么也不像，我们还快活？我们还它起个“幸福鸟”的名字？那你能读出他们的快乐吗？我听出了同学的快乐，这“幸福鸟”上还有我们的名字呢？它带着我们的幸福，带着我们的希望快乐地飞翔。小结：大家看，刚才，我们抓住“憧憬”“依然”“幸福鸟”这几个词语，通过读句子，就体会到了孩子们做风筝时快活的心情，现在就用抓住关键词句这样的方法，大家来自学放风筝的3-4自然段。（二）自主合作学习“放风筝”的部分1、出示自学要求，学生默读，标画。2、交流：快活地喊叫：幸福鸟，_3、可是天有不测风云，忽然吹来一阵风，线嘣得断了，这时候，我们表现怎样？学习“大惊失色”“千呼万唤”理解词语的意思我们会怎么呼唤：幸福鸟，_这时候，我们心情怎样？能读出这种感觉吗？只是一只什么也不像的风筝，大家为什么这么着急？（三）于是，引读“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”现在我们心情如何，书上用了一个什么词语？（垂头丧气），谁来做一个垂头丧气的动作，一个垂头丧气就让我们感到了他们失望难过的心情。可故事并没有结束，他们忽然想起一个地方水磨坊，峰回路转，他们又好像看到了希望，我们合作读课文的6-8自然段。风筝找到了没有？贾平凹没有写下去，用了一个省略号，给了我们无穷想象的空间，你希望他们找到幸福鸟吗？为什么，如果他要继续往下写，会写些什么呢？就让我们当一回作家，给文章写一个结尾。生练笔，展示评议。四、总结全文，升华情感过渡：找到了风筝当然快乐，找不到风筝，心中依然充满希望，不管风筝有没有找到，做风筝，放风筝的那种快乐一直留在作者的心田，直到现在，作者已经六十多岁了，还是觉得出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。五、作业：1、风筝在很多人眼里，不单单