（课程与教学论专业论文）新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源的调查与分析.pdf

摘要 2 oo2 年8 月教育部印发的全国普通高等学校体育课程 教学指导纲要第十六条明确指出学校应当按照教育部发布 的“普通高校学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规 定进行规划和建设，创造条件满足体育课程的实际需要，采 取措施延长体育场馆、设施的开放时间，提高对各县体育设 施的利用率。以及第二十条明确提出“因时因地制宜开发 和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。说明体育 课程资源的重要性。 目前，我国高校的迅速发展和扩招给高等教育带来了机 遇的同时，也给高校体育教学工作带来了诸多问题和挑战。 对高校体育资源现状的调查和研究以及开发和利用对于丰 富高校体育课程理论，完善高校体育课程体系，推进素质教 育进程，提高体育教育的质量，培养学生的终身体育有着重 要的现实意义。而对一个地区的体育课程资源的现状进行系 统的调查和研究对于该地区体育课程资源的开发和利用以 及促进当前的体育课程改革具有重要的现实意义。本课题就 这些有关体育课程资源问题对辽宁省普通高校体育课程资 源现状进行客观、科学、的调查和分析，以便为辽宁省高校 体育教育事业的健康快速发展提供帮助和参考。初步得出以 下结论： 1 辽宁省普通高校体育课程人力资源中的年龄、学历结构 较为合理；男女比例比较合理；但是由于在全国普通高校普 遍扩招的趋势下，校内体育教师相对缺乏，导致体育教师教 学任务繁重，有时无法保证新课改下对体育课程实施的新要 求。 2 辽宁省普通高校体育场地设施在党和国家政府对体育教 育的关注和投入下，不断进行更新和扩大建设。校内体育场 馆等体育设施质量较高，由于资金和校园地域等客观因素的 限制数量还是无法满足扩招所带来的巨大数量学生对体育 活动的需求。 3 由于各种原因，目前校外的体育人力资源和物力资源没 有得到很好的开发和利用。在校内有限的体育人力和物力资 源制约下，对于校外自然地理环境和社会体育场馆、场地等 体育物力资源以及校外体育人力资源的利用和开发尚未得 到普遍的重视。 4 辽宁省普通高校中学生普遍认为体育课对他们的学习生 活有积极的影响。这就明了大学生对体育课的认可度较高， 高校体育教育发挥了其应有的作用。 5 大学生的课外体育活动时间偏少，而女同学尤为严重。 说明体育锻炼的重要性仍没有在大学生中得到深刻的认识， 大学生对科学健身的观念仍很淡薄。 6 由于奥运会在我国的举办，在对体育赛事的关注调查中 让我们惊喜地发现大学生关注体育赛事的程度非常高，大学 生的体育课程思想资源丰厚。然而，在和大学生体育参与的 对比中不难发现，虽然大学生对体育的关注程度很高但亲自 参与体育实践活动的时间偏少。 关键词：辽宁省；普通高校；体育课程资源；调查；研究 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h ea r t i c l e16o f “n a t i o n a lu n i v e r s i t ys p o r t sp r o g r a m t e a c h i n gg u i d e i s s u e db yt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o ni na u g u s t2 0 0 2 c l e a r l yp o i n t e do u tt h a ts c h o o l ss h o u l dp l a na n dc o n s t r u c ti na c c o r d a n c e w i t h “d i r e c t o r yo fu n i v e r s i t ys t a d i u mf a c i l i t i e sa n de q u i p m e n t ”i s s u e d b yt h em i n i s t r y o fe d u c a t i o na n dt h er e l e v a n tp r o v i s i o n s s c h o o l s s h o u l dc r e a t ec o n d i t i o n sf o rp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mt om e e tt h e a c t u a ln e e d s ，t a k em e a s u r e st oe x t e n dt h ep e r i o do fu s i n gs p o r t sv e n u e s a n df a c i l i t i e sa n dr a i s et h eu t i l i z a t i o nr a t eo fs p o r t sf a c i l i t i e si na l l c o u n t i e s a n da r t i c l e2 0c l e a r l yp u tf o r w a r d “i ti sa ni m p o r t a n tw a yo f c o u r s e sc o n s t r u c t i o nt od e v e l o pa n du s ec u r r i c u l u mr e s o u r c e sa c c o r d i n g t ol o c a lc o n d i t i o n s w h i c hp r o v e st h ei m p o r t a n c eo fp h y s i c a le d u c a t i o n e u r r i c u l u mr e s o u r c e s a t p r e s e n t ，t h e i n c r e a s e de n r o l l m e n ta n dr a p i dd e v e l o p m e n to f c h i n a sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a sb r o u g h to p p o r t u n i t i e st oh i g h e r e d u c a t i o n ，m e a n w h i l em a n yp r o b l e m sa n dc h a l l e n g e sa r ea l s ob r o u g h t t o c o l l e g es p o r t st e a c h i n g t h es u r v e y ，r e s e a r c h ，d e v e l o p m e n ta n d u t i l i z a t i o no f p r e s e n t c o n d i t i o no fc o l l e g es p o r t sr e s o u r c e sh a v e p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t oe n r i c h c o l l e g es p o r t s c u r r i c u l u m t h e o r y ， p e r f e c tt h ec o l l e g es p o r t sc u r r i c u l u m ，p u s h t h ep r o c e s so fq u a l i t y e d u c a t i o n ，i m p r o v e t h e q u a l i t y o f p h y s i c a le d u c a t i o n ，a n d m a k e s t u d e n t sa w a r eo ft h ei m p o r t a n c eo fl i f el o n gs p o r t st r a i n i n g i ti so f i m p o r t a n tp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c ef o rt h er e g i o n sd e v e l o p m e n ta n du s eo f p h y s i c a le d u c a t i o n c u r r i c u l u mr e s o u r c e sa n dt h ep r o m o t i o no ft h e c u r r e n tp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r mb yt h ei n v e s t i g a t i o na n d s t u d y o f r e g i o n a ls p o r t s c u r r i c u l u mr e s o u r c e s b a s e do na b o v e r e s o u r c e sp r o b l e m s ，t h i s 。a r t i c l em a k e sa no b je c t i v e ，s c i e n t i f i cr e s e a r c h a n da n a l y s i so ft h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mo fc o l l e g e s i n l i a o n i n gp r o v i n c ei n o r d e rt o p r o v i d eh e l pa n dr e f e r e n c ef o rh e a l t h y a n dr a p i dd e v e l o p m e n to ft h ec a u s eo fp h y s i c a le d u c a t i o ni nl i a o n i n g p r o v i n c e t h e r e f o r e ，o nt h es u b je c to fl i a o n i n gp r o v i n c i a lc o l l e g e sf o r t h es t u d ya n dm a k e st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 t h ea g ea n da c a d e m i cs t r u c t u r ei nh u m a nr e s o u r c e so fp h y s i c a l e d u c a t i o ni nl i a o n i n gp r o v i n c i a lc o l l e g e si sm o r er e a s o n a b l ea n d s u i t a b l ep r o p o r t i o no fm e na n dw o m e n h o w e v e r ，d u et ot h ei n c r e a s e d e n r o l l m e n to fc o l l e g ea n dt h er e l a t i v el a c k o fp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e r s ，t h et e a c h i n gt a s ko fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si sh e a v y ，a n d s o m e t i m e sc a nn o t g u a r a n t e et o m e e tt h en e wp h y s i c a le d u c a t i o n c u r r i c u l u mr e q u i r e m e n t su n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m 2 u n d e rt h e p a r t y a n dt h eg o v e r n m e n t sc o n c e r n ，c o l l e g e s p o r t s f a c i l i t i e sf o rp h y s i c a le d u c a t i o ni nl i a o n i n gp r o v i n c ec o n t i n u et o u p d a t ea n de x p a n d s c h o o ls t a d i u m sa n do t h e rs p o r t sf a c i l i t i e sa r ei n h i g h e rq u a l i t y ；h o w e v e r i ti sh a r dt om e e t s p o r t s n e e d sf o rt h e t r e m e n d o u sn u m b e ro fs t u d e n t sb r o u g h tb yi n c r e a s e de n r o l l m e n td u et o t h eo b je c t i v ef a c t o r ss u c ha st h el i m i t e df u n d i n ga n dc a m p u sa r e a s 3 f o rv a r i o u sr e a s o n s ，t h eh u m a na n dm a t e r i a ls p o r t sr e s o u r c e so u t s i d e t h ec a m p u sh a v en o tb e e nv e r yg o o dd e v e l o p e da n du s e d u n d e rt h e c o n s t r a i n t so fl i m i t e dh u m a na n dm a t e r i a ls p o r t sr e s o u r c e si ns c h o o l s ， t h ed e v e l o p m e n ta n dt h eu s eo fs o c i a la n dn a t u r a le n v i r o n m e n t ，s o c i a l s t a d i u m s ，s p o r t sv e n u e sa n do t h e rm a t e r i a lr e s o u r c e sa sw e l la sh u m a n r e s o u r c e so u t s i d es c h o o l sd o n tr e c e i v em u c ha t t e n t i o n 4 c o l l e g es t u d e n t si nl i a o n i n gp r o v i n c eg e n e r a l l yb e l i e v et h a tt h e i r p h y s i c a le d u c a t i o nl e s s o n sh a v eap o s i t i v ee f f e e to nl i f e t h i ss h o w s t h a ts t u d e n t sh a v eh i g h r e c o g n i t i o no ft h ep h y s i c a le d u c a t i o na n d c o l l e g es p o r t se d u c a t i o np l a yi t sd u er o l e 5 s t u d e n t ss p e n dl e s st i m eo ne x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa c t i v i t i e s ，w h i l e f e m a l es t u d e n t sa r ep a r t i c u l a r l ys e r i o u s i ts h o w st h a ts t u d e n t sd o n t h a v ed e e pu n d e r s t a n d i n go ft h ei m p o r t a n c eo fp h y s i c a le x e r c i s ea n d t h e i rc o n c e p to fs c i e n t i f i cf i t n e s si ss t i l lv e r yw e a k 6 a st h eo l y m p i cg a m e sh e l di nc h i n a ，i nt h es u r v e yw ea r es u r p r i s e d t of i n dt h a tu n i v e r s i t ys t u d e n t sh a v eav e r y h i g hc o n c e r na b o u tt h e s p o r t s e v e n t s ，a n dt h e i rp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mt h o u g h t r e s o u r c e sa r er i c h h o w e v e r ，i nt h ec o m p a r i s o nw i t ht h ep a r t i c i p a t i o no f u n i v e r s i t ys t u d e n t si ns p o r t s ，w ec o u l df i n dt h a ta l t h o u g ht h eu n i v e r s i t y s t u d e n t sp a yah i g ha t t e n t i o nt os p o r t sb u ts p e n dl e s st i m ei nt h e p r a c t i c eo fs p o r t sa c t i v i t i e s k e yw o r d s ：l i a o n i n g ；u n i v e r s i t y ；p h y s i c a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u m r e s o u r c e s ：s u r v e y ；r e s e a r c h n 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研 究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其 他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人 的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期： 学位论文版权的使用授权书 z 口9 晦岁日 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论 文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文 在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名。主葬笔往 3 9 指导教师签名：彳彳汉学 日期： i2 矿p 聊调 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 第一章前言 1 1 选题依据 2 0 0 2 年8 月教育部印发的全国普通高等学校体育课程教学指 导纲要第十六条明确指出学校应当按照教育部发布的“普通高校 学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规定进行规划和建设， 创造条件满足体育课程的实际需要，采取措施延长体育场馆、设施 的开放时间，提高对各县体育设施的利用率。以及第二十条明确提 出“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径” 。说明体育课程资源的重要性。 改革初期，受全国统一的体育课程管理模式的制约，学校教育 管理者和体育工作人员缺乏对体育课程资源的认识和了解，课程资 源开发利用的意识淡薄，导致大量的体育课程资源被理没。同时， 由于受我国经济发展水平的制约和长期人们对体育偏见的影响，学 校体育的投资力度较小，造成了体育课程的物力资源明显不足。加 之过去我国的学校教育教学一直采用单一、封闭式管理，使许多有 益的校际资源及社会其它资源难以被学校体育课程所利用。体育课 程资源的调查与分析，实质上就是有针对性的对课程资源藏量进行 普查、鉴定与筛选，充分挖掘未被开发出来的体育课程资源的教育 教学价值，发挥体育课程资源应有的教育优势。 目前，我国高校的迅速发展和扩招给高等教育带来了机遇的同 时，也给高校体育教学工作带来了诸多问题和挑战。对高校体育资 源现状的调查和研究以及开发和利用对于丰富高校体育课程理论， 完善高校体育课程体系，推进素质教育进程，提高体育教育的质量， 培养学生的终身体育有着重要的现实意义。中国体育教育改革，其 核心是体育课程的改革。课程资源是课程开设的前提，没有课程资 源就没有课程而言。体育课程资源是新一轮国家体育教育改革所提 出的一个重要概念，它是指可能进入体育课程建设，有利于实现体 育课程目标的各种因素。 1 2 研究目的与意义 从国内外学校课程改革发展的历史可以看到，但凡课程改革都 非常关注课程资源问题。因为，课程是以课程资源为依托的，课程 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 资源是课程实施的重要保障和支持系统。课程资源关系到社会、学 生和教师对课程的需求、价值取向等问题：关系到课程自身结构的 更新和建构问题；关系到课程实施的各种条件因素等一系列复杂的 问题。所以，各个国家在课程改革时，都把课程资源问题的研究视 为课程整体改革的重要组成部分。 中国在21 世纪新一轮课程改革中，把课程资源问题提到了一个 非常重要的位置，作为新课程改革的重要组成部分，强调了课程资 源在当前课程改革中的重要性和必要性。这不仅对整个教育课程改 革提出了新课题，而且也对学校体育课程改革提出了新课题和新思 路。 总之，从众多的研究结果来看。国内对体育课程资源的研究也 是刚刚起步，而这些研究大多从体育课程资源的开发和利用的方法 等进行了探讨分析，而对一个地区的体育课程资源的现状进行系统 的调查与研究尚不多见。而这方面的研究对于体育课程资源的开发 和利用以及促进该地区当前的课程改革具有重要的现实意义。本课 题就这些有关体育课程资源问题对辽宁省普通高校体育课程资源现 状进行客观、科学、的调查和分析，以便为辽宁省高校体育教育事 业的健康快速发展提供帮助和参考。 第二章研究对象和方法 2 1 研究对象 本论文研究对象为辽宁省普通高校，随机选取综合类大学、理 工类大学、师范类大学、财经类大学、医农类大学共10 所。对其1o 所高校的相关管理者进行访谈以及对体育老师6 0 名，学生10 0 0 名 进行问卷调查。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过收集有关普通高校体育教育的相关政策法规文件，以及查 阅关于课程资源和高校体育等方面的文章、书籍和通过网络搜索相 关信息并进行整理和分析。为本论文的调查和研究提供一定的理论 基础。全面了解本课题的研究现状和前沿动态，为本论文研究提供 借鉴和帮助。 2 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 2 2 2 问卷调查法 根据本论文的研究目的，通过阅读相关资料以及与一些体育专 家，学者就问卷的内容和结构进行研究与探讨，按照调查问卷设计 的原则和方法经过多次修改后设计调查问卷。对所抽取辽宁省十所 普通高校的体育教师和学生进行问卷调查。共向体育教师发放问卷 l0 0 份，回收lo o 份，有效问卷9 5 份，问卷回收率10 0 ，有效率9 5 。 同时，向学生发放问卷10 0 0 份，回收问卷9 9 0 份，有效问卷93 3 ， 问卷回收率9 9 ，问卷有效率9 4 2 。 问卷调查的信度：运用皮尔森相关系数法求出了问卷的信度， 其结果：教师、学生的问卷信度分别为：r = o 9 4 ( p 0 0 1 ) 、r = o 8 7 ( p 0 01 ) ，说明本次问卷的结果是可信的。 2 2 3 专家访谈法 通过走访、电话、邮件等方式与我省一些从事高校体育教育工 作的专家、教授以及有关领导进行访问学习。了解体育课程资源丌 发利用中应注意的问题以及本课题的研究思路等方面的问题。 2 2 4 数理统计法 对收回的调查问卷所得的全部有效数据运用s p s s1 1 5 统计软 件，进行数理统计分析。 2 2 5 逻辑分析法 对文献资料、调查问卷所得的数据、资料、信息等运用归纳、 演绎等逻辑学方法进行分析。 第三章结果与分析 3 1 课程资源与体育课程资源 3 1 1 课程资源的概念及体育课程资源概念 课程是教育的核心，是教育理论中最基本的概念，所以我们首先 要对课程的概念做出界定，才能更好的了解课程资源。由于课程的 涵义非常复杂，国内外理论界对此的解释有多种。据美国学者鲁尔 统计，课程至少有1 1 9 种定义。当然，各种定义的社会背景，所要 解决的社会问题也是不同的，这同样影响着课程资源的理论和开发 利用等实践方面的问题。随着课程的发展，人们对课程的认识越来 越接近课程的本质，因此对课程本质的认识过程是科学化越来越高 3 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 的过程。 在我国，顾明远先生在其主编的教育大词典中提出了与课 程资源相类似的一个概念，即教育资源，指的是“教育过程中所占 用、使用和消耗的人力、物力和财力的总和 日3 。徐继存等对课程资 源的定义是“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过 程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”引。包括教 材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。 课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。范 蔚认为课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务 于学校课程的各种条件的总和 1 。 吴刚平认为课程资源有广义、狭义之分，广义的课程资源是指有 利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直 接因素n 引。钟启泉教授在基础教育课程改革纲要( 试行) 解读一 书中也认为课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指 有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成课程的 直接因素来源n 。而课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中 可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学 校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。全国教育 科学“十五规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研 究与实验 课题组编写的校本课程资源开发指南中对课程资源 的解释是这样的：课程资源( c u r ric u l u mr es u r c e ) 也称教学资源，就 是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和 人力。课程资源的概念有广义与狭义之分i 广义的课程资源指有利 于实现课程和教学目标的各种因素：狭义的课程资源仅指形成课程 与教学的直接因素来源。通过以上对课程资源概念的分析，我们可 以得出：1 ) 课程资源是能够转化为学校课程或服务与学校课程的：2 ) 课程资源的属性是一切可资利用的人力、物力、财力以及自然资源 等的总和，即物质的和非物质的。由此，我们可以借用课程资源的 概念对体育课程资源的概念作一个界定：体育课程资源是能够转化 为体育课程或服务于体育课程的一切可资利用的物质和非物质的总 和。 4 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 3 1 2 体育课程资源的分类 通过以上对课程资源概念的分析，本文认为体育课程资源的概 念是指为实现体育课程目标而形成体育课程的因素来源与必要而直 接的实施条件，根据这一概念可以得出体育课程资源是由人、物质 和活动等三要素构成的，这些要素有些是自然环境和社会环境本身 具有的、可以直接加以利用的资源，有些是为达成一定教育教学目 的而特定设计出来的资源，如体育工作者、教师、学生的体育思想 观念：体育课程内容：教学方法：体育场地设施的功能等构成了极为 丰富的，可以为体育课程发展所用的资源。所以，不同的地区，不 同的环境，不同的学校就会有不同的体育课程资源，随着体育课程 资源各个要素之间的不同排列组合，就会产生多种多样的体育课程 资源。虽然体育课程的资源范围很广，但是只有可以引进体育课程 领域的资源才能成为现实的体育课程资源。而且体育课程资源既是 知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。同时每一种体育 课程资源的功能和作用是多种的，同一种体育课程资源，在不同的 体育教师和学生面前所起的作用也是不同的。 目前，由于对体育课程资源的分类没有统一的标准，对课程资 源所覆盖范围的讨论较为激烈，加上主、客观条件所限，论文很难 把所有的体育课程资源因素作为研究对象，所以本文以体育教师、 学生和体育教学活动所需的载体为基本点，从研究问题的需要，以 及便于分析问题和解决问题的角度出发，围绕体育课程人力资源、 体育课程物力资源、体育课程思想资源、体育课程经验资源和体育 课程知识资源五个方面，对辽宁普通高校体育课程资源开发利用的 现状进行调查和研究。 3 1 3 本课题研究所采用的体育资源分类方法 体育课程资源可以按物质的与非物质的分为两个大类，再将物 质的分为体育课程人力资源与体育课程物力( 财力) 资源两种：非物 质的分为体育课程思想资源、体育课程经验资源和体育课程知识资 源三种( 见图1 ) 。 5 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 图1 本科题采用体育资源分类 体育课程资 源 体育课程物 质资源 体育课程非 物质资源 体育课程人ii 体育课程物l i 体育课程思i l 体育课程经il 体育课程知 力资源 j 【力( 财力) 资j 【 想资源 ji验资源j 【识资源 体育课程人力资源主要包括：体育课程人力资源需求、体育课程 人力资源供给、体育课程人力资源配置、体育课程人力资源开发。 为了保证体育课程活动所需要的人力资源必须研究教育系统中的体 育教师、学生、管理者、体育教育研究人员的人力供给与需求的状 况，探索体育课程人力资源管理的特点，掌握体育课程人力资源的 调配方式。目前我国体育教师缺口仍然很大。但另一方面，体行教 育专业毕业生就业率很低，而且越来越严重。这一方面恐怕是体育 课程人力资源配置不足造成的。 现代课程活动不仅有具体形态的物质内容，而且还离不开财力 一一符号化了的物力的支持。因此，体育课程物力资源由物质资源 和财力资源组成。体育课程物质资源可分为体育课程自然地理资源、 体育课程设施资源和体育课程信息资源。体育课程财力资源可按来 源分为几部分：政府财力资源、社会财力资源和学校财力资源。如何 挖掘多元化的财力资源，提高学校体育经费，是体育课程资源研究 的重要课题。 体育课程思想资源是指一切有可能参与体育课程活动之中，影 响体育课程活动的各类人员所具有的全部思想观念。它是存在于体 育教育系统中的教师、学生、管理者、研究人员和其他工作者头脑 中的，直接支配他们活动的各种观念。包括体育哲学思想资源和体 育人文思想资源。充分挖掘体育哲学思想资源才能使广大体育教师 理解体育的本质，即体育首先是教育：才能使广大体育教育工作者理 6 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 解掌握全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的深刻内涵：才 能避免体育教学中的唯教材论和唯竞技项目论。充分开发和利用体 育人文思想资源是体育教学中坚持以人为本，关注学生身心全面发 展的重要保证。 体育课程经验资源是指体育教育系统的教师、管理者、研究者、 工作人员和学生所具有的个人经历的总和。他们各自的经验有所不 同，但也有一些共同点，他们都有受教育的经验、社会生活经验、 学校生活经验和体育运动的经验。只是各自的经验内容、性质、水 平等不一样。教师的经验是起主导作用的课程资源，它支配着课程 活动的过程，这是不容否定的现实。教师的经验对学生的经验的形 成是至关重要的。要充分挖掘体育教育工作者包括体育教师、体育 指导员、体育专家、有体育特长的其他教师等的经验资源使学生形 成良好的体育经验。 体育课程的知识资源是是由各种各样的体育知识构成，它的存 在形式随着社会的发展而不断地产生变化。体育课程知识资源包括 健康知识资源、运动技术知识资源和体育人文社会学知识资源。这 些资源实际上也属于体育课程内容资源。而为了更科学地研究体育 课程资源的开发与利用，以及更好地为体育课程服务。本文在某些 问题研究中在从物质的和非物质的体育资源分类之上适宜地再从校 外资源和校内资源加以区分调查和研究。 3 2 辽宁省普通高校体育课程资源的现状 3 2 1 辽宁省普通高校体育课程人力资源的现状 人力资源又称“劳动力资源 或“劳力资源，是指某种范围内 的人口总体所具有的劳动能力的总和。它体现在人的身上，表现为 人的知识、技能、资历、经验和熟练程度等，即表现为人的能力和 素质。课程人力资源是指课程活动所有的参与者，包括课程设计者、 管理者、实施者以及其他社会中参与人员。人力资源是最重要的体 育课程资源，它在整个课程实施中扮演着十分重要的角色。根据纲 要精神，体育教师是高校体育课程建设中，开发人力资源的主力 军、先锋队，是核心力量在编写教材、教学大纲、制定教学计划、 体育课程的组织与实施等多种环节中，都倾注了教师大量的精力， 7 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 均离不开体育教师一系列的教研活动。他们的业务能力、学术水平、 教学态度与技能、现代教学技术、学历结构及外语水平等，都将直 接影响到新体育课程资源的开发利用，及体育课程建设的质量。如 何发挥体育教师这一体育课程中的核心资源作用是本文所分析的关 键人力资源。 3 2 1 1 辽宁省普通高校体育教师的年龄结构 可以看出，辽宁省高校体育教师的年龄结构以中青年为主。其 中，4 0 岁以下的体育教师的比例为6 9 ，4 0 岁至5o 岁的体育教师的 比例为2 5 ，5 0 岁以上的比例为6 。这说明辽宁省高校的体育教师 的群体年龄结构十分合理。中、年轻体育教师为主的体育教师的群 体年龄结构显示了这一群体具有较强的创新性和活力，从而会更好 地调动学生的积极性以及促进课堂气氛的活跃。而老教师的工作经 验对年轻教师有很大的帮助和指导。 3 2 1 2 辽宁省普通高校体育教师的性别结构 由表可以看出，辽宁省高校体育教师在性别结构上男性体育教 师与女性体育教师的比例约为7 ：3 ，男性体育教师的数量略大于女性 体育教师的数量，由此可见辽宁省高校体育教师的性别结构较为合 理。男、女体育教师数量之间合理搭配不仅能促进高校体育工作的 开展，而且对于男、女体育教师的科研、学习、生活也非常有利。 在高校体育教学中，男性体育教师在从事一些活动量较大、对抗性 较强的教学内容有较大的优势，女性体育教师在从事一些韵律性、 柔韧性、灵巧性等教学内容有较大的优势。但由于学校各自的性质 不同，体育课程内容也有所不同。因此，需要根据各校自身的特点 继续改善体育教师的性别结构，逐步完善我省高校体育教师男女比 例结构，从而更好地实施体育教学工作。 3 2 1 3 辽宁省普通高校体育教师的学历结构 辽宁省普通高校体育教师中大学硕士学历的比例为6 3 2 ，比重 占有绝对优势，具有大学本科学士学位的比例为3 5 7 ，具有博士学 位的比例为2 1 。这已超出了2 010 年全国高校教师中硕士学位的比 例达到4 0 的要求，这表明辽宁省普通高校体育教师的学历结构非常 优化。而具有硕士学历的大部分为中、青年教师，这表明了辽宁省 8 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 普通高校的中、青年师资学历水平很利于新课程改革的发展。 3 2 1 4 辽宁省普通高校体育教师的职称结构 辽宁省普通高校体育教师职称结构中，教授；副教授；讲师： 助教为1 ：2 4 ：3 9 ：2 5 ，而较合理的比例为1 ：3 ：4 ：2 。可以看 出，辽宁省普通高校副教授相对偏少，助教相对较多，职称结构还 有待改善。 3 2 1 5 辽宁省普通高校体育师资的需求情况 目前，辽宁省高校体育教师存在着较为严重的缺编现象，由于 我国高等教育逐步趋向于大众教育，高校逐年实行扩招，使得教师 尤其是体育师资需求加大，高校体育师资缺编现象普遍。调查表明， 以每节课4 5 分钟计，高校体育教师每周最多可教2 8 节课，最少可 教14 课。而体育教师普遍认为他们的授课任务繁重，从而有时会影 响授课质量。由此可见，体育师资的缺乏造成了目前高校体育教师 的工作量较大，教学任务负担较重，质量有时难以保证。 3 2 1 6 辽宁省普通高校体育教师职后教育 高校体育教师进行职后继续教育是提高广大体育工作者的素 质，适应教育形势的发展，推动高校体育教学改革的快速发展，提 高教学质量的重要手段之一。但调查发现高校体育教师接受继续教 育的机会少，无法快速提高体育教师的业务水平。而这不利于高校 体育教育的深化发展和改革。 与此相矛盾的是8 5 6 的高校体育教师愿意接受继续教育。可以 看出，高校体育教师由于自己工作需要和对自己教学、科研水平提 高的需求，参加继续教育的积极性很高，这与参加继续教育的机会 较少产生了矛盾。因此，有关教育主管部门和培训机构以及校领导 等体育教育管理机构应采取多种渠道和方式，多为体育教师提供继 续教育、学习和相互交流的机会。缺乏对职后教育的长远规划也是 高校体育教育人力资源再教育中存在的较突出的问题。影响职后教 育学习的最重要因素有领导重视程度不够；经费不足制约其发展； 教育培训制度不健全以及培训质量无法保证等。 3 2 1 7 辽宁省普通高校体育教师的其他问题 高校体育教师也是生活在现实社会中的人，因此也会被一些生 9 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 活工作中的现实问题所困扰。例如生活中的住房问题、孩子教育问 题、社会交往和家务劳动问题：工作中的职称晋升、继续教育问题 是困扰他们工作、学习的主要问题。因此，要想有效调动体育教师 这一核心课程人力资源，提高体育教师的积极性，应当针对这些问 题加以考虑，解决。 3 2 1 8 校外体育人力资源的开发与利用现状 目前，在体育教师较缺乏的时期，我们是否对校外的体育人力 资源很好的加以利用呢? 走访调查发现，当前辽宁省普通高校中几 乎没有对校外的体育人力资源进行开发与利用。而在这个人才济济 的社会中有很多可以在高校体育教育中发挥作用甚至能发挥重要作 用的体育人力资源并没有得以开发和利用。其未被加以开发和利用 的主要原因有学校政策实施的缺失，不知如何进行具体实施操作和 管理等问题。所以，在目前校内现有的体育教师等人员较为缺乏， 无法满足保证当前的体育教学质量时。如何合理地把校外那些有能 力、有经验的体育人力资源加以开发和利用是辽宁省高校体育课程 人力资源开发和利用的重要课题和现实问题。 3 2 2 辽宁省普通高校体育课程物力资源的现状 体育课程物力资源是指保证体育课程实施的各种具体形态的体 育器材、场地等资源。既然体育课程的物力资源以具体形态物存在， 我们不仅应充分开发利用校内的场地、器材这些物力资源，更要充 分挖掘辽宁省特有的地域、地貌以及校外众多体育场地等物力资源。 全面开发和挖掘各方面物力资源的教育价值，各好地为体育课程实 践服务。 3 2 2 1 校内体育场地、器材等设施资源的开发与利用 校内的体育场地、器材是保证体育课正常实施，增强学生体质， 促进学生身心健康，发展学生综合素质的重要物质保证。国家还制 定了高校体育器材设施配备的目录，明确要求各普通高校的体育场 地、设施、器材要达到国家的要求。虽然近年来，辽宁省各高校不 断地加大对体育物力资源的投入。但由于目前普通高校不断地进行 扩招，学生人数与日剧增。因此调查中发现，6 7 2 的体育场地和 7 2 5 的高校体育器材不能满足体育教学活动的需要，甚至有时都无 l o 新课程改革背景下辽宁省普通高校体育课程资源调查与分析 法保证新课程改革对体育课的教学要求。这说明高校体育课程的物 力资源己经落后于高校教育的发展，不利于体育课程的顺利实施， 不利于体育课程改革的顺利进行，也不利于大学生对体育活动的需 求。因此，各高校应根据各自经济水平，积极争取资金支持，逐步 配齐或改造体育场地、增加器材、不断地开发和利用一切体育物力 资源以满足体育教学和学生体育活动的需要。 3 2 2 2 校外自然地理环境体育课程资源开发与利用 校外自然地理资源是最经济最简便的体育课程绿色资源。我国 地域宽广、幅员辽阔，地况地貌千姿百态，季节气候各地迥异，这 都蕴藏着丰富的体育课程资源，应注意大力开发和利用心 。 利用大自然的资源，可以进行如散步、慢跑、有氧操、游泳等 有氧运动。在一些城市，春季和秋季可以开展郊游、远足、爬山、 越野跑等运动；夏季可以开展游泳、沙滩足、排球等运动；冬季可 以开展滑冰、滑雪。以及开展一些拓展训练以提高学生的综合素质。 利用水域，可以进行水上安全培训教育训练和运动以及进行一些沙 滩体育练习。利用荒原，可以进行拉练、野营等训练。利用雪源， 可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等活动。利用森林山地，可以 进行安全的定向运动、攀爬活动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田 野，可以迸行越野跑、跳跃练习等。 然而，在调查过程中8 5 的高校很少组织大学生到大自然中进行 校外的体育活动，甚至有一大部分的高校没有组织过学生到校外大 自然中进行体育锻炼。而喜欢到大自然中进行体育活动的大学生比 例高达9 0 。这说明，大学生非常非常热爱大自然，喜欢到校外大自 然中进行体育活动。而高校出于安全，人力等种种因素的考虑，未 能满足大学生的这一热切需求。由此可以看出大多数辽宁省普通高 校在对自然地理环境资源开发利用上有很大不足。 3 2 2 3 校外体育场馆、场地等体育课程资源开