赛教评优活动小结.doc

赛教评优活动小结赛教评优活动小结根据xxx小学学区的安排，我们学区的三所小学从3月17日3月28日开展了历时两周的”献一听十”活动，现已落下帷幕。为了使我xxx小学学区内的三所学校的所有教师相互学习、相互促进，并在执行新课标、实施快乐教学等方面取得长足发展，现将本次赛教活动简要总结如下：一、活动评价：本次活动全体教师积极参与，一方面参赛教师认真备课，认真上课，按计划依序进行，把活动当作一次演练，一次提高；另一方面听课教师主动安排时间认真听课，把活动当作一次学习的机会。由于全体教师的积极参与，可以说本次活动划上了一个圆满的句号。本次赛教活动，赛教上课参与率达100%，在这次赛教活动中，可以感受到全体教师参与赛教活动的主动性和责任心。每学期一次的教学比赛多年来一直坚持，可见赛教工作的必要性它既有利于岗位练兵，锻炼自己；又有利于同伴互助，共同提高，形成教研教学合力；还有利于为学校的教学研究提供真实的、最直接的课堂案例。这次赛教活动中，教师主动参与，每个人都能精心备课，认真上课，教学严谨，效果良好。为全体教师提供了研讨课例，可以说对我校课堂教学的研究功不可没。二、值得学习的方面在这次赛教活动中，各位教师业务能力明显提高，大到环节的设计，小到细节的处理，都体现了教师的教育机智；在这次赛教中，亮点频出，每节课都有教师的创新之处，每节课都有美的享受：我们看到了精美的课件；独具匠心的设计；图文并茂、条理清楚的板书；洒脱自如的师生交流、互动氛围融洽；恰到好处的高效点拨.每位教师课堂教学目标明确，重点突出，难点突破巧妙、直观；善于运用简练语言，做到语言严谨，逻辑清楚；突出前后知识的衔接，而且过渡自然，顺学而导；善于为学生提供生活情景，引导学生在预设的生活情境中学习，提出问题，并设法解决问题；教学方法多样。各位教师能抓住语文学科的特点，把工具性和人文性的统一较好地体现在教学各个环节之中教师都能真实、生动地带领学生在文本里“走了一个来回”，成功的演绎了师与生、生与生、生与文本对话和交流，实现了审美体验和情感熏陶。各位教师都能抓住重点句段进行阅读方法、阅读技能、阅读理解训练。教师在教学设计方面能关注学生怎样学、合作学习更注重实效。如弋老师在教学一夜的工作中抓住重点句段，着力引导学生理解“周总理的辛劳和简朴”的同时，用引导学生在读中感悟“作者对总理的崇敬与爱戴”。老师用她富有感染力的语言引领学生真正地体会到了总理的伟大数学教学生活化。能创设一定的生活情景，引导学生学习生活中的数学。如赵楠老师的一年级认识人民币，针对一年级学生直观思维占优势的特点，教师和学生一起再现了所有人民币面值的情景，让学生通过观察、讨论归纳人民币的不同面值，以及如何来认识人民币的价值，通过多媒体课件将抽象的问题简单化，例如：1元里面有多少1角，引导学生想象理解，发现数学问题，并引导学生解决问题。实践交流探究化。赛教教师能通过创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生通过“自主参与，合作交流，实践探究”等活动，去发现规律、总结规律。解春娟老师的关于公倍数和最小公倍数一课的教学，引导学生通过在日历上找老爷三天在一家收一次帐，5天在另一家收一次帐，老爷在那一天可以同时去收帐，引导学生直观感受，让学生感受倍数，以及公倍数的含义，在公倍数中研究探讨，并发现最小的公倍数，通过引导学生让学生轻松掌握本节课的内容。引导学生自然而然的发现规律，总结规律，并用规律去解决问题。教学语言规范化。既重视通过教师的语言描述突出当堂的，又注意学生的理解程度，同时有几节课还兼顾数学教学的学段目标度的把握与各段的衔接。比如聂艳波老师的课语言简短、表述准确，提问简洁，很适合低年级学生的思维特点。三、今后课堂教学努力地方向。1、加强业务学习，不断提高年轻教师的教学理论水平。通过加强对部分年轻教师课程标准的学习，督促年轻教师在明确本学段目标、把好学段教学质量关的前提下，了解相邻学段目标，以便在日常教学中做到三维目标衔接适度。另外，通过教育理论知识的学习，为年轻教师的教学行为提供理论支撑。通过在对全体教师中开展岗位练兵活动，不断提高全体教师在新形势下的教学基本功：即语言交流基本功、教具展示基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功、教学评价基本功、资源开发基本功、教学研究基本功。2、因时因地制宜，不断更新教研活动内容，力争真正做到教研为教学服务。关于课堂教学发展方向的改进问题，想法设法在全体教师中形成一种探讨氛围，客观分析我们学校的课堂研究方向，做到扬长避短，取长补短，使我们的课堂教学在发展中改进，在改进中前进。四、补救措施：1.全体教师要不断学习新课标知识、理念，放开手脚、大胆探索、不断钻研，教学相长。2.多在学生的鼓励性语言上多下功夫。让课堂活跃起来。3、应注重对学生的学法指导。4、不能让课件左右老师和学生。5、确立学生在课堂上的主体地位，以生为本，转变教师传道、授业、解惑的传统角色，强化教师组织者、