（音乐学专业论文）江苏省高职院校公共音乐教育的调查与研究.pdf

中文摘要 中文摘要 目前，在高等职业院校对非音乐专业学生进行音乐教育，是一个比较新的课题，本 文从江苏省高职院校公共音乐教育的现状出发，采用问卷调查和访谈等方法，试图通过 分析与研究寻找出更适合高职院校学生特点的音乐教育体系，促进高职院校公共音乐教 育的健康发展。 全文共分四个部分。首先本文提出问题，阐明已有的研究成果及相关概念，并确定 本文的研究方法；其次在对高职院校相关理念的基础上重点分析了我国高职院校公共音 乐教育现状；再次，通过对江苏省4 所高职院校公共音乐教育现状作了问卷调查，对学 生的音乐学习现状、音乐教师的现状、音乐课程及艺术机构相关情况作了有效的研究与 分析；最后，本文进一步提出了音乐教育的目的，为构建适合于高职院校的音乐教学模 式及面临的相关问题提出了自己的观点与建议。 关键词：高职院校公共音乐教育现状调查分析研究 a b s t r a c t a b s t r a c t p r e s e n t l y i ti san e wi s s u et ou n d e r t a k em u s i ct e a c h i n gf o rn o n m u s i cm a j o r si n o c c u p a t i o n a lc o l l e g e s t h i st h e s i s ，b a s e do ni n v e s t i g a t i o n sa n di n t e r v i e w s ，t e n d st os e e ko u t t h em o v es u i t a b l es y s t e mo ft e a c h i n gm u s i ci no c c u p a t i o n a lc o l l e g e sw i t hr e g a r dt ot h ec u r r e n t s i t u a t i o n sr e l a t e d t h u s ，an e wd e v e l o p m e n to fm u s i ct e a c h i n gm i g h tb ea c h i e v e dw h i c h e n a b l e st h ec o m p r e h e n s i v ei m p r o v e m e n to fa l ls t u d e n t s t h i st h e s i si sc o m b i n e do ff o u ri n t e g r a t e dp a r t s i nt h ef i r s tp a r t t h ei s s u ei sp u tf o r w a r d a n dr e l a t i v es e t t l e dr e s e a r c ha n dt h ew a yo fs t u d ya r ei n t r o d u c e d i nt h es e c o n dp a r t t h e c u r r e n ts i t u a t i o n so fm u s i ct e a c h i n gi no c c u p a t i o n a lc o l l e g e sa r es t r e s s e d i nt h et h i r dp a r t a n i n v e s t i g a t i o na n di n t e r v i e w st of o u rc o ll e g e si nj i a n g s up r o v i n c ea r em a d e a r o u n dw h i c ha d e e pa n a l y s i sa n dr e s e a r c hi sm a d et op r o b ei n t ot h ec u r r e n ts i t u a t i o n so fl e a n i n g ，t e a c h i n g a n dt h es t a f ff o r m a t i o n i nt h ec o n c l u d i n gp a r t ，a f t e rs u m m a r i z i n gt h ep u r p o s eo fm u s i c t e a c h i n g ，t h et h e s i sd e m o n s t r a t e st h ea u t h o r ss u g g e s t i o n sa n ds o l u t i o n st oc o v e rt h e r e s p e c t i v ep r o b l e m si nm u s i ct e a c h i n g k e yw o r d s ： m u s i ct e a c h i n gi no c c u p a t i o n a lc o l l e g e s ；i n v e s t i g a t i o no fc u r r e n ts i t u a t i o n s ； a n a l y s i s ；r e s e a r c h i i 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果。本人声 明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰写过研究 成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 粒做储擀：磁辱 料嘲：珊年铲衣调 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺术学 。 院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允许论文被 查阅和借阅j 本人授权南京艺术q = t 完- 1 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 摊引习捧夸 签字日期：力一矿年q - 月矽伊 辞枷 镪 月 互 牛 ： 年 名 g 签 护 者 弘 作 ： 文 期 论 日 位 字 学 签 第一章绪论 第一节问题的提出 第一章绪论 我国的高等职业教育从2 0 世纪8 0 年代发展至今，已经形成了一定的规模，成为高等教育的“、卜 边天”。我国的高等职业教育所走的是一条不寻常的发展道路，与其他国家相比甚至可以说是超速 度、超规模的发展。2 0 0 4 年我国高耿招生2 3 7 4 3 万人，占高等教育招生数的5 3 ；高职院校在校生 5 9 5 6 5 万人，占高等教育学生总数的4 5 ，而1 9 9 9 年仅为3 9 8 0 6 万人，增长了1 5 0 ；2 0 0 7 年，全国 高职院校已达1 2 0 0 多所，加上一部分普通高等院校( 本科) 设立的高职学院，我国高等职业技术院 校的数量、招生数和毕业生数都已占普通高校的5 0 以上，而1 9 9 9 年仪有1 6 1 所。 从数量和规模看，1 9 9 8 年江苏省独立设置的高职院校为1 2 所，2 0 0 1 年为3 2 所，到2 0 0 3 年9 月底已达到5 9 所，但校均规模约2 2 5 0 人。2 0 0 8 年初达到7 6 所，由此看来，高等职业教育将面向社 会，面向全民，更加要求高职教育关注学生人格的发展，关注学生的综合素质的全面提高。 虽然我国的高职教育还处于一个探索阶段，我国当前的高职教育人部分为大专层次，但它与我国 高专教育的主要特征是相同的，同属于国际教育标准分类中的第五层次教育，冈而都是我国高等教育 的组成部分。目前国内认可度最高的是杨金土先生为代表的一批学者所持的观点他们认为，高等职 业教育的培养目标主要是高等技术教育，培养生产、管理和职业三类技术人才。1 高职院校中的音乐教育是陶冶情操、提高音乐文化素养、培养审美能力的教育，是实施美育的 重要途径。国家教委印发的全国学校艺术教育总体规划中明确提出“普通高等学校的艺术选修 课戍列入教学计划，经考核计算学分。2 0 0 4 年，江苏省教育厅颁发了关于江苏省普通高校艺术教 育“五个一”行动实施方案，要求把建设普通高校的艺术教育当作一项百年人计、千年犬计来抓。 2 0 0 6 年3 月教育部办公厅印发全国普通高等学校公共艺术课程指导方案，强调公共艺术课程是 我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的土要途径，公共艺术课程教学 是普通高等学校艺术教育工作的中心环仃。在普通高等学校公共艺术课程( 包括音乐鉴赏、舞蹈鉴赏、 美术鉴赏) 等的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美 观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化； 发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德 智体美全面和谐发展。指导方案把课程设置为限定性选修课( 包括音乐鉴赏、舞蹈鉴赏) 和任选课( 交 响乐赏析等) 课程。教育部要求教育部部属学校、“2 1 1 _ l 程”学校，以及省属重点学校应开足开齐 上述课程。其他学校应该努力创造条件，通过2 到3 年的努力尽快予以开没。由此可见，国家教育 部对普通高校开设音乐教育是非常重视的。 目前，普通高校在实施全国普通高等学校公共艺术课程指导方案的进展逐渐成效，在走访的 南京工业大学、南京理工大学等几所院校中均按教育部的指导方案有条不紊的进行，但在高等职业 院校音乐教育存在的问题还较多，由于历史背景、条件设施、学生素质、学校的教育管理制度等各 方面的原因，多数教育t 作者对音乐教育认识仍停留在表面，教育的管理者对音乐教育也缺乏理性 的认识。本人通过江苏省高职院校音乐教育情况调查问卷( 教师问卷与学生问卷) ，对江苏省部分高 等职业学校的学生、教师进行抽样调布和个别访谈，同时加上本人多年的高职公共音乐教学经历， 深深感到江苏省高等职业音乐教育发展的滞后，试图通过分析与研究探索出一条适合高职院校音乐 教育健康发展的新模式。在我国，高职院校音乐教育是一种新发展起来的教育，特别是作为素质教育 的重要课程之一发展至今，也不过1 0 年时间，尤其对2 0 0 0 年以后刚刚升格的高职院校来说，在高职院 校开展音乐教育不过几年，甚至有的学校还没有开设。所以高职院校音乐教育的现状研究对人家来说 比较陌生，同时也非常必要。 杨金土对发展高等职业教育几个重要问题的基本认识 j 教育研究1 9 9 5 年第6 期。第3 3 页 l 南京艺术学院硕士学位论文 第二节已有的研究成果 近几年，高职教育的发展越来越受到社会的关注，有关高等职业教育的课题很多，也取得了一 定的成果，但高职音乐教育的研究还比较空乏，学者们这方面的研究成果可以说是比较少的，对高 职音乐教育中的教材研究、教学体系的研究以及艺术实践的研究还处于一个探索阶段。研究的学者 主要集中在从事高职公共音乐教育的一线教师身上。 从已有的成果来看，学者们对高职公共音乐教育理论的研究，主要分为以下几类： 一、注重对高职院校公共音乐教育现状的研究 根据自己的教学实践，对高职公共音乐的现状提出了个人的看法，如教学上出现的问题、教师 的教学水平及高职公共音乐教育的学科定位等等。如：刘志红、田伟职艺术教育现状分析与思考、 孙明明、廖夏林、朱晓燕、樊毅的关于创建和谐校园背景- 卜高职公共音乐教育模式的思考、吕 其玮、范丛丛、刘智平的高职院校公共音乐教育调查分析等等。 二、注重对高职院校公共音乐教育教学的研究 例如首都师范大学刘轶中的硕士论文高等职业学院音乐欣赏课程开发的研究、罗婷的高 职音乐欣赏教学新理念及其课程建设、陈业秀的提升高职生音乐审美能力的教学创新策略探讨、 吕其玮的高职院校公共音乐教学体系探索等等对高职院校公共音乐教学的研究。 三、着眼于高职院校公共音乐教育功能的研究 如陈晓英的浅析美育在高职人才培养中的作用。陈一飞的浅析高职院校音乐教育的功能 及实现途径马菱苗的浅谈高职高专学校音乐教育的实施等等。 从以上的研究来看，对高职公共音乐教育的研究侧重理论的某一方面的较多，系统的以调查的 形式研究高职公共音乐教育的学者还比较少，同时也是本文的创新之处。 四、本研究的内容 以上关于高职院校公共音乐教育理论研究的成果，为本文的研究提供了研究空间。虽然有以上 研究成果做基础，但是学术界关于高职公共音乐教育系统的论著还非常少，本人仅找到关于高职音 乐欣赏课程的教材两本，正因为相关论著较少，这也成为我这篇学位论文选题的原因。由于时间、 篇幅及本人学术积累的原因，对所有问题都面面俱到、全面涉及是非常困难的因此，本研究试图探 讨以下问题。 l 、仅以世界高等职业音乐教育体系为背景，以江苏高等职业院校音乐教育为主线，试图从学校 实施音乐教育现状调查入手，分析主观、客观等各方面的因素对江苏省高等职业学校音乐教育的影 响，并对其所存在的问题进行分析与研究。 2 、分别对音乐课程、音乐教师队伍、音乐艺术组织等方面提出了一些改革建议，期望能够探索出 一条符合江苏省实际情况的特色教学之路，对江苏高等职业学校音乐教育实践起到一定的促进作用。 第三节相关概念界定 一、高等职业教育与素质教育 吕鑫祥教授认为：“可以对高职作以下阐述：1 、高职是培养技术型人才的教育，它包括学历教 育与非学历教育两部分。2 、高职的学历教育可以有多种层次：大学专科、大学本科和研究生层次。 我国当前高职教育大部分大专层次，它与我国高等教育的主要特征是基本相同的，同属国际教育标 准分类中的第五层次教育，因而都是我国高等教育的组成部分。3 、高职的非学历教育是一个形式多 2 第一辛绪论 样的、内容广泛、幅度较人的领域，其主要的方面足职业资格证书教育和技术登记培训。”冈此， 高职院校从教育层次上，属丁高等教育的范畴，从人才培养目标的本质特征上，高职院校属j j ：职业 教育的范畴。 “素质教育”是我困新时期教育改革和发展中出现的新生事物，是j 大教育着在邓小平教育理论 指导下，通过艰苦探索不断发展和逐步完善起来的教育思想和实践样式。1 9 9 9 年6 月，中共中央国 务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定止式颁发，第一次以党和国家最高领导机关专i j 文 件的形式，对经过1 0 年的探索的“素质教育”作出明确肯定。不仅如此，还第一次赋予“素质教育” 新的理论涵义：以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心 理素质为宗旨的基础教育。并且提出，素质教育不仅是基础教育的任务，而且要贯穿于幼儿教育、中 小学教育、职业教育、高等教育、成人教育等各个阶段。幢1 音乐教育是素质教育的一个有机组成部分。从素质教育的角度来说，“素质教育是一种大教育 观，是一项系统的j 二程。音乐教育是素质教育中的子系统，是这种人教育观的有机组成部分，与素质 教育的目标和任务是统一的、一致的”。在高职院校进行音乐教育，使学生接受审美教育的熏陶，激 发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，完善人格的构建和整体素质的提高。m 1 审美教育与音乐教育 审美教育 教育是由施教者与受教者共同参与的，有目的、有组织、有计划地传授知识、技能、技巧，培 养思想品德，发展智力和体力，增强审美能力的活功。 审美教育，即美育，包括审关形态教育和美感教育两方面。审美形态教育主要培养人们对自然中 千变万化的关的形态和结构( 包括艺术品的形态、形式、风格) 的鉴赏，识辨能力，它侧重于对象之 客观形态的描述和知识；美感教育主要培养人们健全的审美心理结构，包括感觉、知觉、情感、想 象、理解者心理能力的提高和相互协调。对于关的事物的追求，人类从未停i 卜过。就像大多数还不 懂事的孩子就喜欢鲜艳的颜色和优美的音乐一样。这种基本的审美能力已经在人类自身的发展过程 中溶在了人的本质之中，成为了人的一种本能。音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢 音乐胜过其它一切艺术。”德国哲学家黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声 音，引起自身注意，从中感到满足，音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲 哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾 听的自由自在的，使心灵兔子压抑和痛苦”。h 音乐教育的内涵。顾名思义，音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的 一种艺术。它的最基本的要素是节奏和旋律，分为声乐和器乐两大部分。音乐教育是音乐教师向学 生传授基本的乐理知识( 包括音乐的旋律、节拍、节奏、力度、音色、音程、和卢、调式、调性和曲 式等) 和歌曲、器乐曲的演唱、演奏技能以及乐曲的欣赏分析的教学过程。音乐教育具有十分丰富的 人文内涵，开展音乐文化素质教育的目标，是将人类音乐文化的精髓，通过多种音乐学习形式的传 授及良好的音乐环境的熏陶，使受教育者具有强烈的民族文化精神、高尚的道德情操、止确的文化 价值取向和艺术审美能力。怕1 音乐教育的实质就是审美教育。音乐教育以培养全面和谐发展的人为终极，这是审美教育的根 本目的。自古以来，音乐艺术作为一种生命表现，其显著的情感效果和多样的社会机能，被作为最 有效的教化和教育段，所以音乐教育属于审美教育范畴审美教育是指通过审美活动和对审美能力 的培养，达到作为人类理想的圆满和谐的人格、完善美的德行，属于j “义上的道德教育。审美教育 “吕鑫祥高等职业技术教育研究 m 上海教育出版社1 9 9 8 年版第2 9 页。 引孙孔懿素质教育概论 m 人民教育出版社第8 3 8 5 页 们深入学习和贯彻伞国教育工作会议精神加快国家人学生文化素质教育荩地建设一“三北四川i 片”文化素质研讨 会综述 j 高等学校文化素质教育通讯1 9 9 9 年第3 、4 期 町( 匈) 李斯特译者：张洪岛张洪模张宁李斯特论柏辽兹与舒曼人民音乐出版社2 0 0 5 年1 月第2 6 页 钉郭正航探讨高校音乐教育的改革与创新 j 第3 3 期2 0 0 6 年1 1 月，第1 1 页 3 南京艺术学院硕十学位论文 主要要是通过艺术教育来实现的。音乐教育是艺术教育中的重要组成部分。音乐教育的另一深层的 意义在于，其本质核心是审美，它通过音乐特殊的教育功能，强调美和艺术在人类文化中的中心意 义，塑造全面自由发展的人，达到审美教育的终极目的。这种审美教育思想，早在中国古代的艺道 思想中就体现出来了。孔子提倡“六艺”，“礼乐教化，系天下根本”，从中可以看出，孔子对礼 乐教育的重视程度。他还提出“移风易俗，莫善于乐”，“兴于诗，立于礼，成于乐”，其教育 思观是塑造“修身治人”的思想，这是最初的古代教育思想，是审美教育理论的雏形，从心理学上 讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是 否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动 情感的，并能很好地体现个人的修养。学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一 定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐， 学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相 联，突出了学生的主体作用。产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累，音乐兴趣的提高，寻找 到适合于自己，并与性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。用人人都具有的情感来感受体验音 乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。 音乐教育 音乐教育是施教者( 教师、演奏者) 与受教者( 学生、听众) 共同参与的，以音乐艺术作 为媒介( 唱、奏、听m od o ) 的教育活动。 音乐教育的概念有狭义与广义之分： 狭义的音乐艺术教育，指学校中杏教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织的音乐艺术教 台。学校的音乐艺术教育又可分为普通音乐教育的专业音乐艺术教育两大类。 普通音乐教育是指一般幼儿园、中小学、般中专、职中，一般大专院校的以培养人的一般音 乐素养为目标的学校音乐艺术教育。它的目的在于将音乐作为审美教育的一种手段，通过音乐教育 使学生的身心得到全面和谐的发展。 广义的音乐教育、是指一切通过传授与学习音乐基础知识、技能来建造或改变受教育者的审美意识， 陶冶受教育者的情操，开发受教育者的思维能力，使受教育者成为全面发展的社会成员的教育活动。 它不但包括学校音乐教育，还包括社会音乐教育( 如少年宫、群艺馆、业余音乐艺术团体、老年大学 等机构的音乐教育活动) 、家庭音乐教育( 如家庭中的音乐欣赏、器乐练习等活动) 、个人音乐教育( 如 社会上的私人音乐教学等活动) 等。随着社会发展的需要和科学技术的进步。又出现了电视音乐教育、 广播音乐教育、网络音乐教育等越来越多的形式和渠道，使广义的音乐教育的覆盖面逐步扩大。所 有社会成员都可以成为音乐教育的受教者。晗 音乐教育是一种具有审美功能与非审美功能的教育，它以情动人，进而达到陶冶情操、启智健 体等效应。 音乐教育的审美功能是第一位的。用优美动听的音乐作用于受教育者的听觉，提高受教者的音 乐审美能力，潜移默化地使人们的心灵得到陶冶和洗练，情感得到升华，从而使人们达到优美崇高 的理想境界。 本文所研究的高职音乐教育属于普通的音乐教育的范畴。为了全面提高高职院校学生的综合素 质得到全面的发展，音乐教育在培养学生具有健康的审美观念、审美能力、陶冶情操，成为全面发 展的综合人才，具有其它学科所不能替代的作用。 第四节研究方法 一、文献资料研究法 n 1 曹理主编音乐教育学 m 上海教育出版社1 9 9 3 年9 月第一版第3 9 页 妇1 齐易张文川著音乐艺术教育 m 人民出版社2 0 0 2 年第二次印刷第2 页 4 第一苹绪论 本研究查阅r 许多国内外有关音乐教育、审关教育、高职教育等方面的著作与文献，同时笔者 就高职院校公共音乐教育的诸多j u j 题，对江苏省高等职业音乐教育的现状作，一个凋奄分析，同时 收集人量的已有的研究资料，作为研究的基础。 二、问卷调查法 本研究的调奄对象为江苏钳高l l ； 院校大学生和普通高校理工科学生及相关院校的任课教师。调 查的范围包括江苏省内国家重点高职示范院校一所，省重点高职示范院校一所和普通高职院校两所， 普通高校理一r ：科人学两所。分别采用学生调杏问卷和教师调查问卷重点对江苏省的高职院校进行调 查。另外，本人已经开始对部分高职院的学生进行访谈，收集资料。同时对问卷进行整理、分析和 研究，得出相关结论。 本次调查问卷共设计两套，分别是：学生调奔问卷、教师调查问卷。其中，学生调奄问卷发放 1 0 0 0 份，回收1 0 0 0 份，回收率1 0 0 0 教师调查发放1 4 份，回收1 4 份，同收率1 0 0 ，经筛选有效 率9 8 。 三、访谈法 通过访谈对所研究的问题进行深入的了解，笔者通过对部分学校学生、及领导进行个别访谈、 对个别任课老师进行电话访谈和讨论。 四、统计法 在调查分析的过程中，对同收的问卷进行统计、编号、分类，用计算机对数据进行统计，做出 统计图、相关分析。 5 南京艺术学院硕上学位论文 第二章高职院校公共音乐教育理论综述 第一节我国高等职业教育的发展概况 高等职业教育的崛起和发展是2 0 世纪9 0 年代改革开放深入发展和国家产业结构调整的结果。 社会对技术应用型人才的需求促使高教改革纵深发展，1 9 9 5 年原国家教委印发教职 1 9 9 5 1 2 号文 件，使高等职业学校正式成为我国高等教育的一种办学形式和国家承认学历的全日制高等学校。此 前，截至“1 9 9 4 年底全国共有职业大学1 0 0 多所”。1 9 9 6 年5 月，国家颁布了中华人民共和国职 业教育法，高职教育终于有了法律上的依据。1 9 9 9 年，国家做出了扩大高等教育招生规模的决定， 并将招生计划的增量部分多数用于发展高等职业教育。“1 9 9 8 年至2 0 0 3 年，全国高等职业教育招 生数从4 3 万人增长到2 0 0 万，在校学生从1 1 7 万人增长到4 8 0 万人，短短五年间高等职业教育招生 数和学生数猛增4 6 倍和3 1 倍，分别占全国普通高校招生数的5 2 和在校生数的4 2 。全国共有独 立设置的高等职业学校9 0 8 所，占全国普通高校总数的5 8 ”。u 。高等职业学校的增量主要集中在 1 9 9 8 年高等教育法颁布以后。高等教育法规定：在中等学校内不能举办高等教育。因此， 先前在重点中专学校内设置的高职班和初中五年一贯制高职教育一律停办。但是停办不等于消失， 大部分有条件的重点中专或改制成职业技术学院，或改为技术高等职业专科学校。换言之，今天很 多高等职业学校就是从中专等学校转型而来。正因为如此，大多数高等职业技术学院起点低、缺乏 高教基础和经验，师资、教材、教学实践等都跟不上高职教育快速发展的需要。 作为职业教育的高层次和高等教育的一个重要类型的高等职业教育，是现代社会大生产的产物， 也是高等教育大众化的必然选择。它强调应用能力和综合素质的培养，其目标是培养生产、建设、管 理和服务第一线急需的人才，既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，同时还能把先进的 科学技术转化为现实生产力的高等技术人才。高等职业教育在我国高等教育大众化的进程中，担当着 实现由“精英教育”向“大众化教育”“普及化教育”转化的重要角色。然而，由于受社会经济、科 技发展水平的制约和传统教育思想的影响，我国的高等职业教育与发达国家相比起步比较晚、发展慢， 直到2 0 世纪9 0 年代末期，我国才明确提出“要大力发展高等职业教育”。我国高等职业教育进入了 一个新的发展阶段。1 9 9 8 年至2 0 0 4 年，全国高等职业教育年招生数从4 3 万人增长到2 3 7 4 3 万人， 在校学生从11 7 万人增长到5 9 5 6 5 万人。短短的6 年时间，高等职业教育招生数和学生数分别增长了 5 5 倍和5 1 倍。这几年，高等职业教育呈现了非常好的发展势头，到2 0 0 3 年底，全国独立设置的普 遍的高职高专院校已经达到9 0 8 所，基本上实现了在每个地市至少设立一所职业院校的格局，成为地 方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。 2 0 0 4 年，全国共有普通、承认高等学校2 2 3 6 所，其中普通高校1 7 3 1 所，高职( 专科) 院校1 0 4 7 所( 含民办学校) ，高职高专院校数占全国高校总数的4 6 8 。2 0 0 5 年，全国具备招生资格的高等职 业院校共有1 0 7 8 所( 含民办学校) ，此外，还有6 1 2 所本科学校举办高等职业教育。2 0 0 2 年，全国 高职高专毕业生为7 2 万人，2 0 0 3 年为1 3 8 2 万人，2 0 0 4 年为1 5 0 万人，占当前高校毕业生总数( 2 8 0 万) 的5 3 6 。江苏全省1 3 4 所高校中，高职院校就有7 6 所，在校生6 3 9 万人，占全省高校在校生 总数的5 6 1 。口1 尽管如此，高等职业教育在数量上、质量上还远不能满足社会经济的发展与要求。 据统计，我国现有一支数量为7 0 0 0 万的技术工人队伍，但高级技术工人仅占技术工人的3 5 ，中 国要达到发达国家高级技术工人占技术工人队伍4 0 的比例，还短缺高级技工5 1 1 0 万，距党的十六 大报告中指出的“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。” 的要求还相距甚远。人才培养质量上，我国高等职业教育同样与发达国家存在着较大的差距，由于 劳动者整体素质不高，导致我国的劳动生产率还比较低，我国的劳动生产率相当于德国的1 4 5 ，日 本的1 4 0 ，美国的1 3 5 ：每1 0 0 美元产值所消耗的煤，我国分别是上述国家的3 倍、6 倍和8 倍。 n 1 教育部高教司2 0 0 4 ：教学相长一一高等职业教育教师基础知识读本 m ，第l l 页 位1 匡瑛著比较高等职业教育发展与变革 m 上海教育d j 版社第5 6 页 嘲丁晓昌，江苏省高职院教育发展面临的挑战、机遇和国际化平台构建 j 载职教通讯2 0 0 5 ( 7 ) 第9 页 6 第二苹高职院校公共音乐教育理论综述 目前我国的经济发展正处于工业化的发展和成长阶段，需要信息化带动工业化，由劳动密集型向知 识密集犁转化，产业结构的提升必然对劳动者的素质提出更高的要求。经济增长方式也会转移到依 靠科技进步和依靠劳动者的素质上来闭。 我国高等教育开始进入大众化阶段。从1 9 9 9 年起，我国高等教育开始扩招，而且每年有1 0 万 人招生指标用于高等职业教育扩招，我国高等职业教育进入了超常规发展阶段。到2 0 0 2 年高等教育 毛入学率已经达到1 5 ，提前8 年达到了高等教育的发展目标，开始了大众化阶段。为了形成较为 完善的现代国民教育体系，让人民群众有更多的机会接受高等教育，促进社会和人的全面发展，2 0 0 2 年党的十六大对新世纪的高等教育提出了更高的要求，到2 0 1 0 年高等教育毛入学率提高到2 0 ，达 到中等发达国家水平；2 0 1 l 2 0 2 0 年，毛入学率达到4 0 ，达到教育发达国家的水平；2 0 2 1 2 0 5 0 年，毛入学率达到5 0 ，进入高等教育的普及阶段。这预示着，我国高等职业教育将有一个较大的 发展空间，以在更宽泛的层面上满足人民群众接受良好教育的需求，使我国沉重的人口负担逐步转 化为人力资源。 中国教育改革和发展纲要提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化 和现代化的重要支柱。”职业教育与经济和社会的发展最为密切。国家的发展，社会的进步不能仅 仅依靠高等教育的发挥作用。根据一些发达国家的经验，职业教育在一个国家的经济发展中占有不 可替代的作用。 第二节我国高职院校公共音乐教育现状 目前，我国的教育已经开始由应试教育向素质教育转变，音乐教育在高等教育中也开始受到重视。 但总体来讲，高职院校公共音乐教育存在着因定位不准确而“边缘化”的问题。其具体表现如下： 一、音乐教育的从属地位 l 、高职院校公共音乐教育在教育体系内定位模糊，造成课程设置和地位的边缘化。 众所周知，大学音乐教育是高等教育的重要组成部分，它不仅承担着培养专业艺术人才的责任， 而且还肩负着全面实施素质教育的使命，扮演艺术教育的“公共角色”。其“公共角色”是指艺术 教育在非艺术专业学生的艺术教育实践活动中所充当的角色，亦即承担公共艺术教育的角色。它的 产生为高校实施美育找到了一条切实可行的途径，使高等教育从以往只重视培养专业人才的单一模 式扩展到了全面育人，成为全面落实美育实施素质教育的重要一环。 近年来，我国开始提倡“素质教育”。国家教委对普通艺术课程的开设做出了明确的指示，如 李岚清同志就多次对普通高校音乐教育做出重要批示：普通高校应开设音乐课。这在一定程度上促 进了各高校对学生艺术素质培养的重视，同时也推动了高校艺术教育的开展，对当前艺术教育起到 了积极的作用。众所周知，高职院校也属于普通高校的范畴，但迄今为止，高职公共音乐教育的开 设并没有向体育课、思想道德等课程那样有具体可行的文件规范定位，在实施过程中也没有规范性 的要求和具体安排，国家教育部更没有把此类课程纳入到教学评估体系中。在这类定义模糊的情况 下，高职院校的公共音乐课在课程、学时、经费、设施、编制、队伍建设等方面均得不到落实，使 音乐类课程成了那种“无户口、无计划、无经费、无条件”的弃婴。 目前各高职院校公共艺术教育开展的规范与否完全取决于“领导的重视”。有些高职院校的有 关领导自身审美素质欠缺，且局限于狭隘的专业教育，往往曲解了艺术教育的含义，在抓学生思想 道德素质、文化素质的同时却往往忽视了学生的审美素质。从现实情况看，公共音乐教育的开展和 具体实施各个学校的差异较大，有些院校的音乐教育受到了“领导重视”，无论在课程的设置、还 是在教学的内容效果方面都比较好，基本上能满足学生选修的要求；而有相当一部分高职院校虽然 已经设立了艺术课程，如美术鉴赏、音乐鉴赏等却并没有真正实施，在公共艺术类的课程设置上以 及教学条件上一直都得不到应有的保障。目前，高职院校目前普遍存在着公共音乐课程设置不合理， 匡瑛著比较高等职业教育发展与变革 m 上海教育i l j 版社第5 8 页 7 南京艺术学院硕上学位论文 课程设置随意性大，呈现单一化的趋向，如有些学校公选课开设没有计划和规律，有时开课有时不 开课，并且限制选修的班级和人数。学生想选选不进来，老师想上课没有课上，最后搞得学生不能 按期修完学分，老师完不成工作量。这样在无形当中，公共艺术教育在高职院校造成了一种畸形的 发展趋势。 2 、公共音乐教育的从属地位，使得艺术教师成为高职院校可有可无的“边缘人” 音乐教育本来是一种独立的教育形态或类型，有自己独特的性质、特征、功能、教育规律和教 育方法，有自己独立的教育目的即培养全面发展、人格完善的人。但有些学校的领导还没有脱离出 作为传统的“乐以愉情”的观念，还是把音乐教育看作是德育或智育的一种手段或途径，把公共音 乐教育的功能和作用看作仅仅是协助德育或智育更好的发展的辅助形式。所以在实践中。音乐教育 在许多高职院校却是实实在在处于“从属”的地位。或被当作可有可无的“装饰性教育”而受到冷 落，或被当作素质教育的点缀而呈现一时“火热”。所以，在高职院校的公共音乐教育工作者或多 或少都有过尴尬的体验。这种“边缘人”的地位严重打击了公共音乐教师的工作积极性，也造成了 一部分公共音乐课程的质量多年的不到提升的恶性循环。 二、高职院校音乐欣赏课程的现状 教育部非常重视高职高专教育中的文化素质教育，2 0 0 0 年建立了高职高专教育文化素质教育 体系改革、建设的研究与实践项目组。高等教育出版社作为国内最大的高等教育资源的开发者和 提供者，根据国家对大学生进行全面人文素质教育的要求，同时为了满足这一教学需要，组织编写 并出版了文学欣赏、美术欣赏、音乐欣赏和大学生文化修养讲座等国家规划教材。 其中音乐欣赏包括中国音乐简史和中国音乐名作赏析，以及西方音乐发展各阶段的音乐家及其 名作介绍。深圳一些职业学校，如行知中学、深圳职业技术学院也十分注重音乐教育，在第二课堂 中的音乐成分活跃，这些都是好现象。 现在高职院校使用的教材一般都是普通院校的音乐欣赏教材，或者是一般师范院校的音乐用 书，其内容是先声乐后器乐、先国内后国外、先小型后大型：曲目的选择也是结合普通音乐院校的专 业特点，大多以中外古典音乐作品欣赏作为主要的教学内容，尤其是外国古典音乐，占的比重较大。 上课的形式也比较枯燥，基本是老师将欣赏的内容作简单介绍，然后放音乐给学生听。在整个欣赏 活动中，学生始终处于被动接受状态，缺乏必要的参与意识，对稍熟悉的、感兴趣的作品只听一下 就算了事；对那些较早期的古典音乐，则更缺乏兴趣。 1 、未充分考虑高职学生特点，音乐欣赏教材选用随意性较大。 高职院校开设音乐欣赏课的实践告诉我们，大学生中普遍存在两个方面的特点：一方面是音乐基 础较差，接受过的音乐教育相当有限，对音乐的兴趣不大，特别是对古典音乐，很多人不识简谱、 五线谱，对音乐的节奏、曲式更是一知半解，来上音乐欣赏课的目的就是为了拿学分：另一方面是 部分人对音乐非常热爱，但大多数都是流行音乐的狂热追求者，他们普遍缺乏系统的音乐教育，对 严肃音乐和古典音乐缺乏热情。在课堂上，你放音乐，他玩手机的现象也时有出现。当然，对流行 音乐的爱好我们无可非议，但流行音乐毕竟有它一定的局限性，要真正了解音乐，感悟音乐，就必 须尝试接受各种不同类型的音乐表现形式，使我们的音乐审美能力得以健康、和谐的发展。u 1 而现在高职院校使用的教材一般都是普通院校的音乐欣赏教材，或者是一般师范院校的音乐用 书，其内容是先声乐后器乐、先国内后国外、先小型后大型；曲目的选择也是结合普通音乐院校的 专业特点，大多以中外古典音乐作品欣赏作为主要的教学内容，尤其是外国古典音乐，占的比重较 大。 2 、音乐欣赏授课模式单一化。 单一化。即对音乐的理解偏执于用“音乐”米理解音乐，忽视对音乐本体所承载的文化系统和 精神内涵做出开放性的阐释；音乐欣赏课程基本是老师将欣赏的内容作简单介绍，然后放音乐给学 “高雁南高职的音乐教育初探 j 河北工业职业技术学院2 0 0 5 年9 月第2 3 页 8 第二章高职院校公共音乐教育理论综述 生听。在整个欣赏活动中，学生始终处于被动接受状态，缺乏必要的参与意识，对稍熟悉的、感兴 趣的作品只听一下就算了事；对那些较早期的古典音乐，则更缺乏兴趣。 3 、音乐欣赏评价方式单一化。 音乐欣赏课程基本是在学期结束后，通过写论文的考核形式检验学生学习状况，评价方式单一， 不利于老师掌握音乐欣赏课程开设情况和及时了解学生音乐审美活动的感受力。 第三节音乐教育在高职院校中的实施意义 音乐教育属于审美教育的一项核心，亦是我国在学校中实施素质教育的一条重要途径。在大学 教育改革和当前社会经济的形式下，针对大学生的身心发展规律开展相应的音乐教育，具有深远的 意义。 音乐教育对大学生全面发展，尤其在审美心理以及大学生的内心情感和谐发展方面具有直接的 作用。任何艺术都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美情 趣方面，是其它艺术所无法替代的。别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情 感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”比1 音乐能够陶冶大学生的情感，保持和发展他们的 想象力，并激发他们对生活的热爱以及对未来理想的不懈追求。我国一些高校所奉行的专才教育和 忽视学生情感教育的现状，不仅会直接导致大学生人格的缺陷，而且也不利他们其他能力的正常发 展。 音乐教育与德育有着极为密切的联系，音乐教育的德育功能是非常具有特色的，也是积极有效 的。大学生不喜欢空洞的说教，不太容易接受灌输式的教育，音乐教育中的以情感人、潜移默化和 寓教于乐的教育特点，就很容易实现一般教育形式中不易达到的效果和目标。冼星海的黄河大合 唱激发了多少先烈抗日救亡的热情；岳飞的满江红更令人对其激烈的爱国主义情怀所震撼； 而贝多芬的命运又会使多少人从消沉中崛起，在迷惘中看到光明。在今天市场经济的条件下， 如何树立正确的人生观、价值观，在世界经济一体化的进程中，如何弘扬中华民族的优秀文化，进 而增强我国在精神文化上的竞争力，这是摆在我们每一个学生面前的一个严肃的课题。音乐教育的 以美求真、以美求善对于高职院校学生的理想、信念和气节的影响是深刻的。优秀的音乐文化应该 是对当前的纯商业文化、外来文化的一种社会性超越。1 在高职院校开展音乐教育和有关的音乐活动，既是大学生娱乐生活的需要，又可以有效抵制社 会上一些不良消费和不健康文化对大学生的影响。众所周知，高职院校大多是理工课院校，高职学 生的生活单调枯燥，学习压力重，生活节奏快，而作为正处在青春萌动期和心理发展突变时期的他 们，对于各种知识文化十分渴求，尤其对音乐艺术会产生强烈的需要，我们应提倡的是健康、积极 并且有利于学生全面发展的音乐文化，而不是不加选择地对社会各种音乐文化的全盘接受。 近年来，一些商业性音乐和外来音乐伴随着大众传媒的迅猛发展已经大量注入到校园，这些音 乐以追求商业利润为目的，以时尚与潮流为外衣，以迎合某种低层次的心理需要为特点，这样的音 乐对于心理发育尚未成熟的大学生而言，具有明显的误导作用。显然，我们的大学讲台若不去引导、 不去满足、不去培养大学生的音乐素养和音乐辨别能力，就近期来说，将会造成校园周边环境恶化 和学生管理难度加大；从长远来看，这将使我国民族音乐以及健康的流行音乐缺乏后备听众，最终 影响到国民音乐素质的提高。 音乐教育是创建高职校园文化和形成某种办学特色的一条很好的途径。中国近代教育家蔡元培 先生在出任北京大学校长期间就率先将音乐教育引入了校园，象刘天华、萧友梅等民族音乐家、音 乐教育家被请上了大学讲台。将音乐教育作为一个办学特色是新世纪我国大学之间竞争的一个新领 【l 】冯光钰著谈乐话书 m 国际文化出版公司第2 5 8 页 幻王安国浅论我国高校公共音乐教育 d 硕士学位论文 首都师范大学，第1 9 页 啼1 张亦军魏士林高校开设音乐欣赏课现状与对策探讨 j 兰州师范岛等专科学报2 0 0 3 年4 月第9 页 9 南京艺术学院硕上学位论文 域，可以试想我们学校有一支顶级的足球队、篮球队，如果我们同样有一个优秀的合唱团或乐队的 话，不仅会给新世纪的大学师生不仅带来豪迈和力量，而且还会带来更多的温馨和浪漫。 在当今全球化、科技信息传播的新的历史背景下，我国高职院校音乐教育面临挑战。音乐公共 选修课已成为高校实施人文素质教育的主要渠道，并在提高大学生文化素质方面发挥着重要的作用， 但我们也应看到高职音乐教育冈过度受到突出职业教育特点等诸多因素，目前还处于一个摸索的阶 段。就音乐公共课来说，当今大学音乐公共课在高职院校中还处于边缘学科的位置，在大学生中对 音乐的了解多数还处于较低的水平。因为长期固守西方音乐体系一元论价值观，许多青年学生对本 民族音乐一无所知，对西方以外的世界各国音乐，如东方音乐和自己周边国家的音乐所知甚少，这 些都将制约着我国大学音乐素质教育的进程，也不利于培养面向世界，面向未来，并具有全球文化 意识的高素质人才。音乐教育的意义其实远不止以上这些。总之，在人的全面发展教育中，音乐教 育在大学教育中应居于一个不容忽视的地位。 第四节音乐教育在高职院校中的促进作用 中国素以礼乐之邦著称于世，音乐文化源远流长，音乐教育自产以来，就与人类的生活学习工 作息息相关，它是人类教育中不可缺少的一个重要组成部分。在素质教育系统中，各个学科都有自 己的任务和功能，都有着相互不可替代的作用。在高职院校进行音乐教育，有着其他教育不可替代 的促进作用。 一、提高学生的审美能力 在高职院校中，音乐教育不仅是学生音乐能力和素质培养的基本手段，更是提高学生审美能力的 重要途径。审美教育其核心是审美。这就意味着音乐教育不同于其他文化课程的教育。有着自己的 个性和特点。聆听一首优秀的音乐作品，不只是为了领略它的旋律、节奏、和声，更是为了由此唤 起我们心中美的情感，去感受生命的活力。艺术是立体的、