四年级下语文教学实录生命的壮歌蚁国英雄苏教版.docx

蚁国英雄教学实录一、导入课题，激发兴趣。师：同学们，这节课我们来学习四年级下册的一篇课文，这篇课文与别的课文不同，有两个故事组成一个是蚁国英雄另一个是生命桥。但同样写了一首歌生：生命的壮歌师：这节课我们就来学习第一个故事生：蚁国英雄师：蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词生：渺小、弱小、孤单、微不足道师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读生：读区区弱者师：为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。老师提醒两次自己读。二、初读课文，了解梗概。师：这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？生：主要内容。师：他按起因经过结果来说的，非常简洁，把掌声送给他。师：根据被围、突围、脱险把这个故事分成三层吗？用一竖表示。开始。师：在这一层，写被围，标上，是第一层，哪突围呢？最后一句是脱险。师：这些词会读吗？生：火舌舐动，火海，火神肆虐。师：你会发现，这几个词都写什么？生：都写火师：而且火生：越来越大，【点评：由火入手，教师切入教材的方式很高明。从词入手，一方面是复习，另一方面是引入新课。】三、精读感悟（一. ）学习起因，体会心情。师：你能找到描写火的句子读一读吗？生：读出示的句子师：在这里把火比作什么生：项链师：项链给我们带来的是美丽，而这给蚂蚁带来了什么生：顺着风势师：紧接着，火舌又步步紧逼，你又找到了哪句话生：被火舌缩小的师：这黑压压的一片，是什么？读生：读这一句话师：这样的蚂蚁也让我们大家深深地婉惜着。师：火神肆虐的热浪我是这样读的。这样的停顿。再来读读这句。生读师：这句话中有一个我们刚才读过的词语。生：火神肆虐【点评：先讲火势，对学生较好地理解这篇课文有好处。可见，教师在把握与处理教材上有自己的理解。】师：肆虐这个词比较难写。拿出手跟老师写。是谁残酷的残杀和迫害谁呢生：是火神残酷地残杀和迫害蚂蚁。师：是火神残酷地残杀和迫害蚂蚁，把这个词放到这个句子中去，读好这句话。生读。师：我们把这三句话一起读一读，女同学第一句，男同学第二句，合起来第三句。生：分别读这三句师：蚂蚁们已经陷入怎样的境地。生：无路可逃，进退两难，走投无路了。（二）精读经过，感情诵读。师：这小蚂蚁面对这突如其来的灾难，又是怎么做的呢？读一读生：读师：哪句话最触动你的内心。读一读生：肝胆俱裂也可万万没有想到，师：读得多投入呀，第二句话，谁比较有感觉，也来读读看。蚂蚁们触动了人们的心呀，这一节开头写道生：万万没有想到师：蚂蚁们哪些表现让作者没有想到，哪些行为让作者万万没有想到，圈出来。这位同学圈出了一些关键词语和短语，真会读书呢。生：（自由默读课文，做批注）师：很多同学在默读、圈画中有很多感受生：我圈画了：迅速地扭成一团，向着河岸的方向突围。师：这是一群怎样的蚂蚁呀生：勇敢的蚂蚁。团结的蚂蚁。师：小蚂蚁们团结，谁能读好这句生：区区蚂蚁没有师：还有谁能读得更好。【点评：这样的朗读指导对刚才读的孩子没有帮助，或许还是一种打击。在我们的课堂中，可能需要尽力避免。】生：我还全出了“越来越迅速地滚动着”师：还有一个令作者想不到的就是“蚁团却不见缩小”师生配合读：教师读加圈部分，学生读另外部分。然后交换。师：在这段话中，有一个词语叫肝胆俱裂，拿出手来写一写。谁来说说这个词语的意思。【评点：这里生字词的教学，板书的都是词语，值得关注。】生：这区区弱者师：真好，掌声表扬。我真的看到了蚂蚁团结，勇敢。你还圈出了什么地方？生：迅速地滚动着。师：外层蚂蚁都被烧焦了，可不见缩小。我读加圈的，你们读别的。换角色读。师：有一个词叫生：肝胆俱裂，师：伸出手来写一写。俱它的意思是生：全部师：谁能说说这个词语的意思生：肝胆全部都裂开。师：你会感觉怎么样生：接近死亡师：你还圈出来了什么生：松动分毫师：作者万万没有想到师：有时候不是声音越响越感人。读着这样的文字，我们仿佛来到了肆虐的火神旁，看你看到，生：我看到一大堆火正在燃烧。生：我看到一大堆火在熊熊燃烧。师：我听到了蚂蚁生：被烧焦了师：我还闻到了生：焦臭味师：在滚动着，在滚动着，如果此时你就是外层蚂蚁，你能告诉我，你为什么至死也不松动分毫。生：如果我们松动，内层蚂蚁将死在火海中。生：为了不让更多的蚂蚁死掉，所以不松动分毫。师：这么慷慨激扬的话语再给大家读一遍。【评点：此处，教师用了图片、音乐，烘托出了教学现场的气氛，应该说，此时是非常震撼的。】生：读师：听着外层蚂蚁的感人话语，我想对这一壮举有更深的体会。让我们用深情的朗读，生：读师：多么震憾人心的一幕，面对生死存亡，蚂蚁竟然如此万众一心、舍生忘死、下课哨音（三）品读结尾（突围），表达赞颂。生：读结尾师：河面上升腾起薄薄的烟雾。千言万语蕴含在这句话中，蕴含着对他们