《泉城》说课稿.doc

泉城第一课时说课稿1、 教材分析泉城是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。本单元共安排了四篇精读课文泉城、九寨沟、田园诗情、桂花雨，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。泉城是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。2、 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、体会课文第一小节中，作者对泉水热爱之情。3、 教学重点、难点1、重点：体会泉城的泉多、水美，学习文章的写作方法。2、难点：让学生学会迁移，学会表达，激发学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。4、 教法、学法新课程标准明确指出：阅读教学的任务就是指导学生的读书，指导学生学会读书；学生在学习读书的过程中，怡情养性，增长识见，理解、体味语言文字的表现力与魅力。同时，这是一篇写景状物的课文，作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。因此，指导学生有感情地朗读课文，体会课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。只有发自内心的感悟，与作者产生心灵的共鸣，才能真正的领悟知识，学会能力，有所感悟，受到熏陶。所以，我把整个教学过程处理成指导朗读的过程。让学生变“要我读”为“我要读”，全身心地去读。课堂中，首先，让学生对所学的课题产生向往，有了兴趣这个最好的老师，学生就能自发的产生疑问，带着问题，把课文读得正确通顺。在认真的基础上，教师再趁热打铁，让带着疑问再读课文，交流知识，咀嚼品味，解决问题，领悟语言。这时“自主、合作、探究”就成了最佳的方法，让学生学得兴趣盎然。在教师的主导下，再由朗读体会并掌握句子的重音、语气和感情基调，通过朗读，咀嚼推敲课文，并且引导学生与景物之间进行“对话”，与作者、泉水产生心灵的交流，体会课文精彩的写法和表现出的美丽。让学生熟读成诵，轻松地达到积累语言目的。5、 教学准备制作课件，包括济南泉水的图片、课后字词、泉水的动画及声音。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。6、 教学流程（一）谈话导入1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，山东省的省会济南又被称为什么城呢？那么济南为什么会被称为泉城？ 2、屏显句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。 3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 （二）初读课文，疏理字词1、请同学们自由朗读课文，在课文中圈出课后的生字，注意字音。读完一遍后，完成书本上的描红。课件显示十个生字。提问：哪个同学来读一读这些字？谁来说说这些字在文中的组词？屏幕显示这十个词语。（出示第一组词语）：课文的生字词，你认识它们了吗？济南著名约一亩见方悬崖洞穴喷吐占三堆白雪。有哪个词是不理解的？2、提点生字书写时的注意点，如：提醒学生注意“济”是多音字，有第三声和第四声，读“接济、经济、救济、同舟共济”；多音字“吐”，有第三声和第四声，读“呕吐吐痰吐丝”；注意“穴”读第二声。读准音，指导记“悬崖”，指名读，齐读。（出示第二组词语）：这些四字词语，有二类字，能读好吗？白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名3、 生字回到课文中，再读课文。（3） 再读课文，疏清课文脉络1、大家读得很富有感情，老师也想加入你们的朗读，咱们合作再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文-）2、真棒，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，再读课文，看看能不能完成这个填空。（出示填空）课文首先总写济南有（），然后分别介绍了（ ）、（）、（）、（），最后再总写济南的泉水（）。（齐读）3、这种写作的结构就是我们平时所说的“总分总”。（四）精读课文第一小节1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。（设计意图：让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。） 2、引导学生多读几遍课文第一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。出示：“这些泉有的白浪翻滚”老师范读。谁想和我这样读读这段话？读了这一自然段，你的眼前仿佛看到了什么，耳边又仿佛听到了什么？交流：（泉水各具形态，声音各异）作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？（观察句子）思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？ 从第一段中，你读出了什么？给学生充分的思考与交流教师引导与总结。着重从泉水的名气，多，美这些方面。屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。学用关联词“有的有的有的还有的”有所体会的基础上，深情朗读。 （五）迁移运用，仿写段落泉城真美，而我们九百六十万平方公里的土地，锦绣河山处处美景，你会用课文里的总分写法介绍一处景色吗？（课件出示填空）：说到，自然会想到。有的，；有的，；有的，；有的，。所以。过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美