职称评定考核鉴定意见.doc

职称评定考核鉴定意见 我就是做职称评定文字资料工作的应这样： 1、职称评定中“所在部门考核鉴定意见”范例 该同志政治立场坚定,能够与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,能够胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力. 2、单位给你出的公示应该写 *公司关于职称评定公示结果的证明 按照有关要求我公司对*职称的评定结果自XX年11月20日至11月27日进行了公示期间无异议特此证明 * XX年11月28日 该同志政治立场坚定,与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力. 职称关系到教师的工资也关系到教师的名声所以大多看的相当重因为看的重许多教师总是感到痛 一是撕下脸皮之痛本来教师的关系是其乐融融的可是每到职称评定季节就人人自卫人以群分了为了几分之差争论的脸红的有很多昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽老师斯文的脸皮撕破了这种痛许久也不能治愈成功 二是折断脊梁之痛求主任找校长好话说尽笑脸陪光关系用透金钱到位这种折断脊梁的疼痛让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢 三是划破血管之痛我向来把教师的工资当作教师生命的血脉但在职称评定面前教师不得不划破血管了花钱买文章发表;花钱请枪手参加没用的考试;参加花大钱形式主义的培训虽然隐隐做痛但还是把血献给了人家 职称评定应该是促进教师工作的一种举措应该让教师心中高兴但现在却成了教师的痛每年有那么多教师承受职称评定之痛是对教师队伍团结的破坏是对教师整体素质提高的阻碍更是对教师心理的一种伤害 说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好不一定比人家贡献大评上的得不到尊重评不上的不能增加工资 如今提倡和谐社会有鉴于此慎重建议取消教师职称评定 一、给中小学教师评定职称的制度妨碍了教育公平的实现 由于改革开放初期各地普遍搞重点中小学这些重点中小学都在城里教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜刚开始评定职称时有的农村中学连一个高级教师名额都没有有的学校有也仅一、二个而已所占比例不过百分之二、三罢了这使农村教师大失所望在给教师评定职称以前原本教师还不那么刻意追求进城进重点学校而评定职称以后由于到城里到重点学校容易评上高级职称所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系采取各种正当的和不正当的手段拼命往城里挤往重点中小学钻结果造成大量活的优质教育资源教师迅速集中到城里城里的学校和重点中小学教师大量超编偏远地方乡镇学校严重缺编只好请代课教师上课结果荒废了农村教育造成了城乡教育严重不公现在各地又实行教师职称编制管理根据各地编制管理的文件精神不仅继续维持这种现状而且更有所加剧长此以往不仅城乡教育严重失衡连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大教育活动的主导者是教师对教师都不公平了教师的分布都不均衡了还谈什么教育公平如此发展下去教育公平就会成为仅仅说说而已的空话成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已 二、给中小学教师评定职称的制度极大地妨碍了“教育合力”的形成降低了教育的有效性 职称分高、中、低按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了教师也食人间烟火当然也要讲求物质利益人人都希望获得自己应得的物质利益才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献应该而没有评上相应职称的教师难免会大失所望、伤心、泄气从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥教师之间经过了职称的不正当竞争难免会离心离德甚至相互嫉恨和拆台当然在实际的教学活动中教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数这种状况广大教师非常清楚我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的职称确实早已失去了应有的光环现在又来培训各级骨干教师被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业也没有教那门学科仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了如此一来教师被职称和骨干分成了三、六、九等里还能形成什么“教育合力”里还会有什么教育效果呢? 三、给中小学教师评定职称的制度成了地方政府节约支出降低教师待遇的手段 教师有了职称当然也就按职称定工资把教师的高级职称比例降低当然就要少支出教师工资不知道国家对于教师高、中、初级职称的编制比例有没有具体的规定我市人民政府出台了教师职称编制管理的相关文件规定：高、中、初级职称的比例很多条件符合的教师因名额的限制被挡在了高级教师的大门外使他们的工资待遇比应得到的少了一大截高级职称的比例少了有关人员还说超了编要在今后逐步消化如此把教师的待遇要“化”到什么程度才甘心 四、给教师评定职称既扭曲了教师的心灵和人格也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段 教师要评上职称就必须参加各种考试这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用是教师不小的支出当然就是政府主管部门的可观收入了职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道由于教师中、高级职称名额有限每年到了评定职称的时候各位有条件上的教师都使尽浑身解数采取目前我们这个社会能采用的种种手段(这些手段说来也简单无非吃、喝、送、玩以致献身)争取把职称捞到手这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败获得相应职称的教师因被迫不正当付出也内心不得安宁因此而扭曲了心灵玷污了人格那还堪为人师表又怎能理直气壮地教育学生呢? 五、给中小学教师评定职称还败坏了社会风气损害了教师形象 要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试这些考试表面严格实际情况样还用说?学校历来被人们视为净土教师要求学生遵守各种纪律规则而自己面临神圣考试就将一切规则纪律置诸脑后;教师教育学生如何做人而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候却扭曲了心灵自贬了人格还怎样去教育学生如何做人呢?如此一代一代传下去难怪会使人哀叹：世风日下阳光下最神圣的职业原来并不神圣 六、在教师职称制度下按劳分配变成了按职称分配 劳而不得不劳也得或者多得成了理所当然的事情这个不须多说有心人只要看看很多教师评上高级职称就不上课去打杂或者少上课就明白了真正为教育事业做出贡献的却是那些低职称、低工资的一线教师 也许有人说以上理由其实不是理由即使是那样也不具有普遍性只是个别现象罢了其实不然你只要深入实际看一看听一听就知道找点数据分析分析就什么都清楚了职称其实早已失去了应有的光环若不是为了几个钱谁还在乎呢?有人说现在的教师职称评聘制度有三大功能：一、是摧生腐败为官员特别是学校领导谋福利为出版社谋福利(职称论文给钱才出版一般3001500元左右一篇)二是鼓励虚假为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气三是泯灭人性不管男女老少都去不要脸的争个你死我活从而扭曲教师的心灵贬低教师的人格仔细推敲起来这话其实一点也过分 既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥成了实现教育公平的