（教育技术学专业论文）信息化环境下大学生自主学习教学模式建构研究.pdf

河南人学硕士学侮论文 摘要 夔着辩技酶发鬟霸倍崽时戴麴到来，大类瑟经进入了一个学习拖社会，终身 学习、终辫教育己成为重要的教育理念。大学生作为未来社会的领军入，担负着 建设祖国的重任。为了适应终身学溺和学习型社会的需簧，我们必需积极探索信 惠德嚣境下大学生蠡主学溪教学模式，帮囊大学翌簧薪学薄观，适应信惠对霉弋麴 数字化学习环境，养成麓主学习酶好习惯。 本研究在现代教育理论和学冯联论鲍指导下，结合信息化环境下豹教学实践 活动，慕鼹定性建模秘解释结鞫模鍪榴缝合戆方法，对大学生懑主学澎麴教学模 式进行理论建构，并进行实践探索。文章的主要内容由五部分组成： 第一部分，弓l 言。介缨了闯题提出的背景，研究的内容、意义秘方法，研究愿路、 裁薪之处鞠重滩点；菇对鬣蠹# i - 蠡圭学蔼教学模式研究状漉进行了详细鹣综述， 分析了其研究成果的嚣献与不足。 第二部分，概念界定。对本研究涉及煞秘个核心概念囱主学霹、教学模式进 行界定，势对器茭限定条件鹣襞意纯嚣壤进露了赛定。 第三郝分，信息化环境下大学生自主学习教学模式的建构。该部分的框架结 构，主要按照查有粱先生教育建模中的定瞧建模方法和解释结构模型法进行 安排。酋先，论述了信息化环境下大学生蠡主学溜教学横式建褥的理论基础耧 方法；箕次，通过润卷调查和访谈了解大学生的自主学习状况，明确模式建构 翁嚣鹣；褥次，在对典型案铡避孳亍分辑的基懿上裙步提取教学要素，接着耀魁 法磐并褥爨基本教学要素，然蜃通过瓣卷调查最终确定关键甍素；爨厝，褥瓣 释结构模型法，对提取的关键要素避行系统要素分析、矩阵遴黧、层级分解和模 式建橡。 第四部分，信患化环境下大学生爨主学习教学模式懿实践瘕磺、修订和完善。 河南人学硕士学位论文 该部分主要依托图家级精品课程学习科学与技术校际协作教学网络平台，采 用行动研究法，对理论建构的模式进行实我研究，在实践研究的过程中进行修订 和完善。研究结果表明，信息化环境下大学生自主学习教学模式能够促进和提高 大学生的自主学习能力。 第五部分，结语。对全文进行总结，并对模式的应焉范围进行说明。 关键词；自主学习；教学模式；信息化环境 河粥人学硕十学俄论文 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n di n f o r m a t i o ne r a ，h u m a n sh a s s t e p p e di n t oal e a r n i n gs o c i e t y 。a tt h es a m et i m el i f e l o n gl e a r n i n ga n de d u c a t i o nh a s b e c o m e 鹾i m p o r t a n te d u c a t i o n a lp h i l o s o p h y 。c o l l e g es t u d e n t s 懿蠢建鹱瓣l e a d e r so f s o c i e t yw h ob e a rt h eh e a v yr e s p o n s i b i l i t yo fb u i l d i n go u rm o t h e r l a n d s oi no r d e rt o a d a p tt ot h en e e d so fl i f e t o n gl e a r n i n ga n dl e a r n i n gs o c i e t y , w em u s ta c t i v e l ye x p l o r ea l l i n s t r u c t i o n a lm o d e lf o rc o l l e g es t u d e n t s s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n gw h i c ha v eb a s e do i l i n f o r m a t i o ne n v i r o n m e n t i nt h i sw a y ，w ec a l lh e l ps t u d e n t st ou p d a t et h e i rl e a r n i n g c o n c e p t i o n s ，t oa d a p tt h ed i g i t a li n f o r m a t i o ne n v i r o n m e n to fl e a r n i n g ，a n dt of o r mg o o d h a b i t so fs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g 。 i nt h i s s t u d yw i t ht h eg u i d a n c eo fm o d e me d u c a t i o n a lt h e o r i e sa n dl e a r n i n g t h e o r i e sa n dt h ei n s t r u c t i o n a lp r a c t i c eb a s e do i li n f o r m a t i o ne n v i r o n m e n t ，w ec o m b i n e q u a l i t a t i v em o d e l i n gw i t hi s m ( i n t e r p r e t a f i v es t r u c t u r a lm o d e l i n g ) t o c o n s t r u c tc o l l e g e s t u d e n t s s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n gm o d e l ，a n da l s ot a k et h em o d e li n t op r a c t i c e 。t h e m a i n c o n t e n t so f t h ea r t i c l ea r ec o m p o s e do ff i v ep a r t s ： t h ef l r s tp a r ti si n t r o d u c t i o n 。i nt h i sp a r tw ei n t r o d u c e dt h eb a c k g r o u n do ft h e i s s u e ，c o n t e n t ，s i g n i f i c a n c e a n dm e t h o d st ot h e s t u d y ，a n d a l s ot h er e s e a r c h m i n d ，i n n o v a t i o n s ，f o c u sa n dd i f f i c u l t i e s ， t h es e c o n dp a r ti st h ec o n c e p td e f i n i t i o n 。i nt h i sp a r tw ed e f i n e dt w oc o r ec o n c e p t s i n v o l v e di n 。s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g ”a n d 。i n s t r u c t i o n a lm o d e l 。，a n da l s od e f m e d “i n f o r m a t i o ne n v i r o n m e n t ”a saq u a l i f i c a t i o n 。 t h e 凌i 蠢p a r ti st h ec o r eo ft h ew h o l ee s s a y i td e s c r i b e dt h ep r o c e s st h a th o w t o c o n s t r u c ta ni n s t r u c t i o n a lm o d e lt o s u i tf o rc o l l e g es t u d e n t s s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n gi n i n f o r m a t i o n b a s e de n v i r o n m e n t t h ef r a m ei so r g e m i z e da c c o r d i n gt o y o u l i a n g z h a b o o k 一“e d u c a t i o nm o d e l i n g , w h i c hd i r e c t e dh o wt oc o n s t r u c ta ni n s t r u c t i o n a l i i i m o d e li nq u a l i t a t i v ew a y 河南入学硕十学1 1 i 7 ：论文 t h ef o u r t hp a r ti sm a i na b o u th o wt op e r f e c tt h em o d e li ni n s t r u c t i o n a lp r a c t i c e s 。 a n df m a l l yt h ef i f t hp a r ti st h es u m u pa b o u tt h ee s s a y k e yw o r d s ：s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n gi n s t r u c t i o n a lm o d e l ；i n f o r m a t i o n - b a s e de n v i r o n m e n t i v 关于学位论文独立完成琴弱内容剖新的声明 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人磨导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加疆说魄、标注静致谢酌地方外，论交中不包括其讴人已经发袁或撰 写过酌研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位威证书雨 使用过的材料。与我一同工作酌同事对奉研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确酌说明并轰示了两圭意二，j ：。囔， ? ：t ；j ，；、：、70 ，、? - 。；j ， ”，、 学位净；冬? 撑位毒毒毒誊参，+ 菇- ：垒l 蒸娈 、二： 。，。：- j ：；：；譬j j ：；：0 f ：i ? t ；皇己囊：j ? | ? 0 0 。i ：蔓_ i 狮扩多，牟，纫7 jj 赛 jt。一i 一“。， i r ，蕊己妇7 耳，“ ，l 猛 ， ， ” ；： ：v “f ；j 。二7i 爹曩一“j 爱t ：- ：、h7 之 ：，_ ，；，蓉- ，蛰：；孝i 一，。“ io ；：? 磐，：j j 爨：i 。，：j ； 。j 戋于学位论文著作投使溺授权书。0 “ ，j ，一：、， 一；? ；，? j 、+ ： ；i ? 一 每；，：，；? 4 ：矗j 若：、j 一? ? j ? ：；善i ；童j j ：；。 j 本人经河潮大学审核批准嫒矛预士喾经。作为学位论文韵诈者，本人完全 了解并同意河南教学有关保留：。缀涸攀啦眺斑桶要求，即河韵大学有权向国家 圈书馆、糟研信息瓤构、数播收集机构和本棱图书始等提供学位论文( 甄质文 本和电子文本) 承供公焱捡索、查蠲。j 本人鞭权河赢大学出于宣扬、麓览学校 学术发展和进行学术交流等嗣，钠可以呆取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学住论文( 纸质文拳和电子文本) 。 ( 涉凌保密内容的学位论文在解密后连用本援掇书) 学位获得者( 学位论文作者) 釜名：童：3 变垄 ， 2 ep 年翻心器 学位论交指导教师螯名：经垒垫二 2 0 警 魄| 气a | 河南人学硕士学偷论文 ( 一) 问题提出 引言 1 9 9 9 年在全国教育工作会议上，国家教育部鹱确提穗：教育的重心必须从掌 握知识，转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。2 0 0 1 年5 胃， 江泽民在贬太经合组织人力资源能力建设峰会上提毖：“构筑终身学习体系，创建 学习型社会。 2 0 0 2 年9 月，江泽民在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的 讲话中，进一步阐述：“当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短， 每个人都需要加强学习、终身学习教师应成为热爱学习、学会学习和终身学 习的楷模，不断推迸教育体系的创新，逐步形成适应终身学习需要的学习型社 会。 党的十六大报告强调：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进 入的全面发展。 总之，上述重要会议和讲话中，无处不彰显我国对建立在终身 学习型社会基础上的自主学习的高度重视，并将其视为教育发展和社会进步的必 然要求。大学教育的任务不仅是要培养出学会生存的人，更要培养出具有较强自 主学习能力，可以不断自我更新、自我提高的适应时代发展的劳动者和创造者。 目前，各高校对大学生自主学习能力的培养越来越重视，这不仅是大学生学好知 识的需要，也是人的可持续发展的需要。 信息技术的迅猛发展正在萼| 起教学领域的深刻变革，传统的教学已经不能适 应学霹方式、教学方式和教学理念的深度变革。两信息化环境下的自主学习，重 视对信息化学习环境的创设，以学习者为中心，学生自已决定学习内容，学习方 法，学习强度和学习结果评价，适应了教育教学改革的要求，让学生的潜能得到 最大程度的发挥。然而，在传统的“填鸭式 课堂教学影响下，大学生自主学习 能力相对薄弱，还需要进一步提高。虽然，目前关于自主学习的研究比较多，但 对信息化背景下大学生自主学习教学模式做研究的还很少。而且已有的研究只是 把信患技术作必种工具，并没有对传统的教学模式产生太大的影响。本文以信 l 洲南人学硕+ 学能论文 息化环境下大学生自主学习教学模式做研究，是把信息技术上升为学习环境和学 习资源，这稀交纯必然对传统翁教学模式产生根本性麓交革。这一点邈j 体现了 本研究的特色。 ( 二) 研究的意义、内容和方法 l 、研究意义 第一，培养大学生嚣毒主学习能力是构建终身教育体系耩铷建学露型社会懿 要求。当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能 力成为每个人必须具备的基本素质，搦建终身教育体系衽怠建学习型社会成受 当今社会发震的重要理念。埃德加富尔在学习生存一书中说：群未来的文富， 不褥是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”坊在踏出学校教育的大门之后， 并不意味着一个入学霹生涯懿结柬；两是掭志藿另一个开始，帮在工作和生活审 继续学习，不断为蛊己充电，以适廒社会快速发展的需要。大学生是一个时代先 进生产力的代表，要代表先进生产力的发展方向就必须不断地进行学习。只有不 断遗学习，才麓够对已有知识进行扩充、更新和升级，方熊够对邑有研究成巢进 行改革和创新；而要实现改革和创新就必须具备裔主学习的能力。孱际2 l 世纪教 育委员会提出：2 1 世纪的教育有四大支柱，即“学会求知 、“学会做事”、“学会 徽久势、“学会共处 。送此，培养大学生熊叁主学习麓力已经成为擒建终身教育体 系和创建学习型社会的要求。 第二，积极探索信息化环境下大学生自主学习教学模式是信息时代的发展要 求。步入信息时代，入类絮识积累的速度越来越快。据德莺学者哈根拜嚣豪尔 统计，“今天一个科学家即使夜以继日地工作，也只能阅览有关他这个专渡世界上 的全部出版物的5 ”。要赶上信息时代的步伐，我们每一个人必须具备自主学习 。吉棒省教肖杠区农村小学信感技恭谦斑主搽究式学习研究 c d o l h t t p ：c l u b j l e d u g o v c n ? u i d - 19 一a c t i o n v i e ws p a c e i t e m i d 一5 7 414 ，2 0 0 8 12 3 1 2 洲南人学硕十学能论文 的能力，不断地完善自我、提升自我。美国心理学家岁杰斯认为：“人的学习应以 毒主学习的潜镱发挥为基础。不论是科技进步还是职业发展，都要求个体其备 通过自主学习来不断掌握、更新知识的技能，这样才能适应社会的发展。如果没 有自主学习的能力，个体的毕生发展都将受到极大的限制。因此，作为茅庐未出 的大学生，要适应信息社会发展变化酶需要，就必须吴餐翻主学习的熊力。恧大 学生自主学习能力的养成绝不是朝夕之事，豳此可见，积极探索信息化环境下大 学生霸主学习教学模式，不仅是信息时代的发展要求，更应该成为目前高等教育 教学改革的需求。 第三，构建信息化环境下大学生自主学习教学模式是高等教育教学改革的需 要。现代信息技术在教育教学中的广泛应用，不仅带来了传统教育教学方式的改 交，露且使得传统的教育教学观念发生了深刻的交纯。鼙前高校的教学仍以教师 教授为主，忽视了大学生自主学习能力的培养，这与培养创新型人才的教育目标 是相悖的。因为自主学习能力是创新型人才必须具备的能力，所以必须对高等教 育的教学模式进行改革。新一轮的课程改革嚷确指出：“教育应注重培养学生的独 立性和自主性：引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指 导下主动地、富有个性地学习。新课改将使传统的教育教学模式发生重大变化， 一个显著的特征就是由传统的教师“教懿学生“学 的转变。这种转变将彻 底打破高校现行的教学方式，把学习的主动权交还给学生，为学生的翔主学习创 造良好的条件。由此可以看到，构建信息化环境下的大学生自主学习教学模式， 培养大学生的自主学习能力已经成为高等教育教学改革的需要。 2 、研究内容 本文研究的主要内容是对信息化环境下大学生自主学习的教学模式进行理论 建构，并通过实践研究进行完善。具体内容包括： 天津教研网新课程理念与体育教学方式的转变【c d o l 】 h t t p ：w w w t i j y e o m c n 2 0 0 9 r e a d a r t i c l e a s p ? i d 1 5 0 4 ，2 0 0 3 - 4 8 3 河南人学硕士学能沦文 ( 1 ) 介绍了问题提出背景，研究的内容、意义和方法，研究的思路和创新之 处； ( 2 ) 回顾了国内外自主学习的历史，对国内外自主学习教学模式的研究状况进 行了分析，并 总绻出现有研究的贡献和不足； ( 3 ) 对研究涉及的相关概念进行了界定和辨析； ( 4 ) 依据教学理论和学习理论，结合典型教学案例，采用定性建模和解释结 构模型耱结合 的方法，构建信息化环境下大学生囱主学习的教学模式； ( 5 ) 采用行动研究的方法，对理论建构的信息化环境下大学生融主学的教学模 式进行修改| 帮完善。 3 、研究方法 ( 1 ) 文献研究法。文献研究法就是有关专业文摘、索引、工其书、光盘以及 i n t e r n e t 教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造 性遗铡惩文献戆方法。其匿酶是为了对辨研究的闻题有个全匿的魇史的了解，戳 避免重复前入已经做过的工作。 笔者在开题阶段，首先，利用甏度、g o o g l e 等专业搜索学l 擎，c n k i 、超星、 万方、s p r i n g l 蠡a k 、s c i e n c ed i r e c t 、e b s c o 等中外文数据库进行髂惠检索；其次， 在初次检索的基础上，根据重要文献附录里提供的参考文献进行二次信息搜集( 包 括从校外其他学校的数字图书馆获取信息和从校内图书馆馆藏文献获取信息) ；最 蜃，对收集到鹣蕊有资料迸零亍筛选、分类帮整理。 在对国内外自主学习教学模式的研究状况进行综述时，主要参考国内权威期 铡熬论文、硕博论文和国外重要期刊的论文、著名塞主学习研究专家的文章。在 。李兜东教商技术学研究方法【m 】北京：j 匕京师范大学出版社，2 0 0 3 ，4 ：3 4 塑堕盔兰婴兰堡笙茎 论文写作阶段，主要参考优秀硕博论文和自主学习方面的重要著作，其它资料作 为辅助参考。 ( 2 ) 社会调查法。社会调查法就是人们有目的、有意识地对社会现象进行考 察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。根据调查 冒的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分为访闫调查、闻卷调查、个 案调查等多种方法。d 本磷究主要采用社会调查法中的闯卷调查积访问调查( 访谈法) 。在研究开始 阶段，笔者采用问卷调查的形式对大学生的自主学习状况进行初步调查，接着采 用个别访谈的方法对初步了解到的情况进行深化，然后在此基础上总结归纳出大 学生自主学习过程中存在的问题。 在模式实证研究阶段，笔者采用问卷调查的形式对实验对象进行全面调查， 了解模式试用的效果，然后对调查结果进行分析，制定如访谈提纲进行个别访谈， 深入了解模式实施中存在的问题，以便对模式进行修订和完善。 ( 3 ) 行动研究法。行动研究就是由与问题有关的所有人员共闯参与研究和实 践，对闯题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题 的研究方法。行动研究的譬的是为了解决实践中遇到的闯题。辔 笔者在模式的建构阶段和实施阶段都采用了行动研究的方法。亲自参与教学 实践，在实践中观察、记录学生的学习情况；发挥自己的主动性帮麓动性，积极 与其他学校的教师和导生进行交流，对个别团队的专题研究进行指导；通过在网 络教学平台上发表评论和个人日志的方式与参与教学活动的师生进行交流；在期 中和期末对参与教学活动的师生进行问卷调查和访谈，最终顺利完成了模式建构 和模式实施阶段的工作。 ( 4 ) 归纳法。归纳法，就是从调查、观察、实验、测量所获得的事实和数据 。李兖东。教窘技术学霹 究方法【m 1 忿塞：j 艺塞簿藏大学溶敝社，2 0 0 3 ，4 ：4 。 。李克东教育技术学研究方法【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 ，4 ：2 0 4 5 河南人学硕士学1 ：) = 论文 出发，加以概括，从大量的个别事例中，找出它们的共同点，从而获得一般原理 纛规律的一种箍毽方法。归纳法又分兔完全归纳法帮不完全鼹纳法。蹲 笔者在综述部分，对国内外自主学习教学模式的研究状况和取得的研究成果、 存在的不足，进行了归纳和分橱。在对信患化环境下大学生囱主学习教学模式进 行要素提取的过程中，运蔫了癌纳法，从教学论、教学设计、教育传播和自主学 习理论几个方面，对模式涉及的基本要素进行归纳分析，在此基础上结合具体案 例分析，魑纳总结出信息纯环境下大学生巍主学习教学模式所涉及的几个关键要 素。 ( 5 ) 解释结构模型法。解释结构模型法( i n t e r p r e t a t i v es t r u c t u r a lm o d e l i n g ， 篱称i s m 方法) 是现代系统工程中广泛庭耀的释分析方法，它在搦示系统结褥， 尤其是分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的 探索等方面具有十分重要的作用。霸 笔者在模式鲢建构阶段主要采震瀚爨纂释结褥模型法。酋先，对模式涉及麓 教学要素进行系统要素分析；接着，建立邻接矩阵、进行矩阵运算求可达矩阵； 然后，进行层级分解和要素抽取，得出模式的类比模型；最后，对信息化环境下 的大学生窟主学溺模式进行表达。 式进行建构。 ( 三) 研究思路、创薪之处和重难点 1 、研究思路 首先，对国内外囱主学习教学模式的研究现状进行综述，分析其贡献与不足， 并对研究涉及的相关概念进行界定；其次，在借鉴已有研究成果的基础上，在教 西李兜东教育技术学研究方法【m 】北京：北京师藏大学出版社，2 0 0 3 ，4 ：4 0 9 国李毙东教商技术学铆f 究方滋【m 】北京：北京师范人学版社，2 0 0 3 ，4 ：3 0 4 6 河南人学硕士学位论文 学理论和学习理论的指导下，结合典型案例，采用定性建模和解释结构模型的方 法，对信意化环境下大学生自主学习的教学模式进行建构；最后，采用行动研究 法，在教学实践中对模式进行实施、修改和完善。 2 、创瓤之处 可能的创新：采用定性建模和解释结构模型相结合的方法进行模式建构，并 在行动研究中修订完善教学模式。 3 、重难点 本研究熬重点，对信息化环境下大学生囊主学习的教学模式进行理论建构和 实践研究，并提出模式的实施原则和评价体系。 本研究的难点，对国外自主学习教学模式研究资料的收集和整理；教学模式 建构过程中教学要素酶提取和焉解释结构模型建模。 ( 四) 国外研究现状 1 、国外自主学习研究的历史回顾 国外自主学习思想的起源比较早，可追溯至吉希腊时期苏格拉底的“产婆 术。他认为知识先天存在于每个人的心灵之中，教育的任务不是传授知识，而是 将这种知识从蒙昧状态中引导出来。继苏格拉底之后，柏拉图和亚里士多德进一 步提溅了“自我反思与“自我监控帮自我调节 的学习方法。之后，捷克的教 育家夸美纽斯认为教学要尊重儿童的兴趣，用适当的方法激发儿童的求知欲望， 引导他们自主学习。法国自然主义教育思想家卢梭认为要培养学生的自主学习能 力，重点要激发学霹兴趣和培养学习方法，能在小说爱弥尔中指如“问题不 在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。德国教育家第斯多惠 7 河南人学硕士学位论文 更是把激发学生的自主学习作为衡量一切教学方法的最高原则。英国教育家斯宾 塞本身就是自学成才，因此究为强调发展学生的自主学砑能力。缝主张教师要榍 信学生，善于肩发学生，使学生进行独立观察和思考。毋虽然教育家已经提出丰 富的自主学习思想，但这些思想大多是停留在一般的理论思辨的水平上，未能形 成系统的研究。 2 0 世纪初，随着实用主义和实验主义教学思想在两方兴起，西方的自主学习 研究进入初步实验阶段。这一时期最突出的是杜威教育思想。他从机能主义观点 凄发，强调学生思维能力培养帮“做中学嚣两个方面。他所指的思维是反省愚维， 不仅包括对情境的观察、思考、假设、推理，还包括对己有经验的更新、改造及 整合，是一种有网的的、审慎的、自我调节的思维。他认为这种思维能力的培养 只存通过“做中学来实现。 2 0 世纪6 0 年代后期，维果斯基的自我言语指导理论、信息加工心理学和人本 主义心理学推动了自主学习理论的研究，使西方自主学习进入系统研究阶段。这 时期出现的理论派别有：以苏联维果斯基( 溉文s 奴l s ) 、美国斯金纳 ( b u r r h u s r e d e r i c s k i n n e r ) 为代表的操作主义学派；以美国罗杰斯( r o g e r s ，c r ) 为代表 的入本主义心理学派；以加拿大温内( s h 。wi n n e ) 为代表的信息加工学派：以班杜 拉( b a n d u r aa ) 积齐莫曼( z i m - m e r m a n ，b j ) 为代表的社会认知学派；以德国科尔 ( j k u h l ) 军 1 美国考诺( l c o m o ) 为代表的意志学派；以麦臣鲍姆( m e i c h e n b a u m ) 为代表 的畜语自我指导学派；以瑞士皮亚杰( j e a n p a u l p i a g e t ) 、美国布鲁纳( j e r o m e s b r u n e t ) 、英国分析教育哲学家奥康纳( d a n i e j o t m o c o n n o r ) 等为代袭的建构主义 学派。以上七个学派都对自主学习的动机、自我意识和自我反应、自我目标、社 会和物质环境以及自主学习能力的获得等五个方面进行了研究。这些自主学习理 论学派一致认为，学习不是发生在学生身上，而是由学生发生的，并且在此基础 上开发了相应的自主学习教学干预技术，但由于不同理论学派开发的技术适用范 围较窄，因此影响了其普遍参照价值。巷 。庞绦图自主学习一学与教的原理和策略【m 1 海：华东师范大学出版社，2 0 0 3 ，4 ：2 6 喀朱奋梅培养高中生自主学习能力的理沦与实践研究 d 江西师范大学碳七论文，2 0 0 5 。9 ：2 8 河南入学硕+ 学能论文 笔者以a c t i v el e a r n i n g 和s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g 为关键词，在外文数据库中 进行捡索，发现国外鸯主学习研究瑟投其广泛，其孛主要涉及熬畜：自主学习故 定义和特点、自主学习的理论基础、自主学习的实施条件和原则、影响自主学习 的因素、自主学习中教师的角色定位、自主学习能力的培养、自主学习的模式、 叁主学习酶文纯差异释鸯主学习中心等。 此外，国外对囱主学习的研究主要是围绕自主学习概念模型的演变展开的。 近三十年来，自主学习的概念模型演变主要集中在对学习不同侧面的研究，如： 元认知、认舞策略、动祝亵意志等。p a r i sa n dp a r i s ( 2 0 0 1 ) 总结了2 孬世纪为年代到 2 0 世纪9 0 年代自主学习研究的历史发展趋势：2 0 世纪7 0 年代，主要研究学习策 略在认知领域的应用；至l l8 0 年代，开始转向对不同学习策略包括元认知策略的实 验研究；妥9 e 年代，开始强调策略干预在课堂中麴痘黑。近年来，鸯主学习研究 越来越关注动机和意志因素对学习的影n 向( b o e k a e r t s & c o m o ，2 0 0 5 ) 。d 2 、国外叁主学习教学模式的研究状况 2 0 世纪8 0 年代以来，国外出现的自主学习教学模式大致可分为三种取向：第 一耪以课堂中的人际互动为取向；第二种以意义建椽为取向；第三稃以学生的学 习自我调节为取向。国以入际互动为取向的自主学习教学模式有：美国教育心理学 家布朗和帕林萨( b r o w n & p a l i n c s a r ，1 9 8 2 ，1 9 8 7 ，1 9 8 9 ) 提出的交互式教学，它 是一种黯在改善学生阕读理鳃和疼我监控技髓酶教学方法；以美国臻尼苏达大学 的约翰逊兄弟( j o h n s o n j o h n s o n ) 为代表人物的合作学习，合作学习本质上是一 种集体的自主学习。以意义建构为取向的自主学习教学模式有：在苏联著名心理 学家维渠颤基卷理论基础主发展起来鹃支架式教学模式；巴娄斯嬲泰姆赣恩 ( b a r r o w s & t a m b l y n ) 提出的以问题为基础的学习模式；以布兰斯福特( b r a n s f o r d 卺c h a r l o t t ed i g n a t h ，g e r h a r db u e t t n e r ，h a n s - p e t e rl a n g f e l d t 。h o wc a r lp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t si e a r n s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n gs t r a t e g i e sm o s te f f e c t i v e l y2am e t a - a n a l y s i so i ls e l f - r e g u l a t i o nt r a i n i n g p r o g r a m m e s 稍e d u c a t i o n a lr e s e a r c hr e v i e w 。2 0 0 8 ：3 庞维图自主学习学与教的原理和策略【m 】。一l 海：华东师范大学出版社，2 0 0 3 。4 ：1 8 8 2 0 5 9 河南人学硕士学位论文 e ta 1 ) 等人为代表的探究性学习模式。以学习自我调节为取向的教学模式有：美 国码里兰大学的格拉海姆( s 。g r a h a m ) 和哈剥斯( k r 。h a r r i s ) 教授提出黧鱼我 调节策略开发模式；齐莫曼( z i m m e r m a nb j ) 等人开发的自主学习循环模式； 加拿大不列颠哥伦比亚大学的巴特勒( d b u t l e r ) 博士提出的策略性内容学习指 导模式。 2 0 世纪9 0 年代，学习方式、教育方式的转变成为各国教育的重要内容。这一 时期有关自主学习模型的研究主要有：麦考姆斯的自主学习模型( 1 9 8 9 ) ，他在自 主学习和学业成绩：一释现象学豹麓点中，提出了一个自主学习模型，对自我系 统的结构成分和过程成分在自主学习中的作用进行了摧述。将自主学习分为三个 阶段：目标设置、计划和策略、行为执行和评价阶段。巴特勒和温i 勾( b u t l e r & w i n n e ) 的露主学习模羹( 2 0 世纪粥年代以矗) ，主要从信息加工焦度阐述了鸯主学习麴 内在机制。认为一个完整的囱主学习应该包括四个阶段：任务确定阶段、目标设置 和计划阶段、策略执行阶段、元认知阶段。齐莫曼( z i l n l n e r m a n ) 的自主学习模型 ( 1 9 9 8 ，2 0 0 0 ) ，把自主学习分为三个阶段：计划阶段、行力意志控制阶段、自我反 思阶段，而每个阶段又分为若干个子过程。在齐莫曼看来，尽管自主学习包含着 复杂的结构和过程，但是自我效能、目标设置、策略的选择和使用、自我观察、 自我评价等成分或过程似乎更为重要，培养学生的鸯主学习能力应该肽这些方谣 着手。o 随着计算机网络和多媒体技术的兴起，国外一些研究人员把自主学习和网络 与多媒体结合起来，探讨网络环境下的自主学习模式。如：h o & c r o o k a l l ( 1 9 9 5 ) 介绍了利用一个基于网络的模拟程序来克服文化障碍，促进自主学习；w a r s c h a u e r 、 t u r - b e e 和r o b e , s ( 1 9 9 6 ) 探讨了网络学习对自主学习的加强作用，并引用大量 文献证明了网络学习模式有助子提高学习囱主；s c h w i e n h o r s t ( 1 9 9 7 ) 介绍利用多 媒体平台和电子邮件来促进外语自主学习；g r o s s & w o l f f ( 2 0 0 1 ) 运用建构主义 和认知原理设计了一个包括树立匿标、制订计划、管理时间、运用策略等的加强 胡莉蓉高职有机化学自主学习教学模式研究 d 湖瀚师范大学，2 0 0 6 ，9 ：2 1 0 河南大学硕+ 学位论文 阅读训练的软件，提高学习者的自主性。 笔者在e b s c o 、s c i e n c e d i r e c t 、s p r i n g e r 以及万方外文文献数据瘴中，以 s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g & p a t t e r n 为主要检索词，对近年来国外有关自主学习教学模 式的研究进行搜索，发现国外开始关注自主学习教学模式在教学实践领域的应用 研究。如：j 。s 。r o z e n d a a l 等探讨了教师直观管理自主学习瓣学生学习动机和信息加 工过程的影响( l e a r n i n ga n di n s t r u c t i o n ，2 0 0 5 ) ； a m f o l k e s s o n 和l s w a l a n d e r 分析了基于计算机的自主学习模式对学生阅读能力产生的影响( c o m p u t e r si n h u m a nb e h a v i o r , 2 0 0 7 ) ：囝n 。e p e r r y 等人探讨了在课堂教学中教师如僻使用脚手 架来帮助学生学会囱主学 - 7 ( i n t e r n a t i o n a lj o u r n a lo f e d u c a t i o n a lr e s e a r c h ，2 0 0 8 ) 。回 翳前，国外自主学习教学模式的研究存在这样一个趋势，重视多媒体计算机 技术和网络通讯技术在自主学习过程中的应爝研究。同时，自主学习教学模式作 为一种新型的教育教学方式，在教育培训和其它学习领域开始逐步得到了应用和 推广，最终这种教学模式将被推向全社会，成为构建终身教育体系的一条重要法 剐。 ( 五) 国内研究状况 1 、国内自主学习研究的回顾 图逡的自主学习思想由来邑久。2 g 世纪2 年代，受瑟方实验主义教育愚想的 。宋淑芹外语自主学习综述【j 】中州大学学报，2 0 0 8 ，( 1 ) ：8 8 r o z e n d a a l ，m i n n a e r t ，b o e k a e r t s a t h ei n f l u e n c eo ft e a c h e rp e r c e i v e dd m i n is t r a t i o n o fs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n go ns t u d e n t s m o t i v a t i o na n di n f o r m a t i o n p r o c e s s i n g j 】。 l e a r n i n ga n di n s t r u c t i o n ，2 0 0 5 ，( i 5 ) ：1 4 1 1 6 0 。 v a n n e - m a r if o l k e s s o n ，l e n as w a l a n d e r s e l f r e g u l a t e dl e a r n i n gt h r o u g hw r i t i n go n c o m p u t e r s ：c o n s e q u e n c e sf o rr e a d i n gc o m p r e h e n 8 i o n j c o m p u t e r si nh u m a nb e h a v i o r ， 2 0 0 7 。( 2 3 ) ：2 4 8 8 2 5 0 8 4 ) n a n c ye p e r r y ，l y n 纛8h u t c h i n s o n ，c a r o l y nt h a u b e r g e r 。t a l k i n ga b o u tt e a c h i n g s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g ：s c a f f o l d i n gs t u d e n tt e a c h e r s d e v e l o p m e n ta n du s eo f p r a c t i c e st h a tp r o m o t es e l f r e g u l a t e d l e a r n i n g j i n t e r n a 七i o n a ll o u r n a lo f e d u c a t i o n a lr e s e a r c h ，2 0 0 8 ，( 4 7 ) ：9 7 1 0 8 1 1 河南人学硕士学位论文 影响，中国的自主学习研究进入初步实验阶段。这一阶段的主要成果有：蔡元培 先生的“痘发学生，使学生熊自动研究 的教育方法；鸯学辅导教学法；试行了 国外的三种教学法( 计教学法、道尔顿制、文纳特卡制) 。 到2 0 世纪8 0 年代，自主学习的研究进入了系统研究阶段，涌现出了众多自 主学习理论帮实验研究。仅1 9 7 9 年前后就有l l 项以指导学生自主学习为謇标麴 教学实验，分别是：上海育才中学段力佩等人总结的“读读、议议、练练、讲讲 八字教学法；清浦中学顾泠沅等人进行的“诱导、尝试、归纳、变式、回授、调 节 教学法；湖北黎世法设计整的“六课型单元教学法”；华中师院姜乐仁进行 的“小学数学启发式教学 实验研究；江苏邱学华在常州进行的“尝试教学 法；南通启秀中学李庾南进行的“自学、议论、引导 教学法；中科院心理所 卢臀簿主持的“自学辅导教学 实验研究；辽宁盘锦二中魏书生实施的“六步教 学法 实验；黑龙江胥长辰提出的“学导式”教学；内蒙古李敬尧在赤峰县倡导 并实验的“导学式 教学法；上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究 等。宙所有这些实验都把“学生自学 作为教学的主要环节，明确把培养学生 的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标。 2 0 世纪9 0 年代后，除了上述研究继续在纵深方向拓展外，北京师大裴娣娜等 入主持了学习主体性研究；福建省王永等开展了指导一自主学习研究；华东师大 庞维国对自主学习的实质、影响自主学习的因素、促进自主学习的方法等方面进 行了研究；北京师大程晓堂对自主学习的含义、自主学习的能力及其培养、如何 创造自主学习的条件、自主学习与课堂教学的关系等方面进行了研究。 2 、国内自主学习教学模式研究状况 从9 0 年代开始，国内的教育心理学家对符合中国教育实际的自主学习教学理 论和模式开展了多项实践研究并取得了进展。9 0 年代以来，国内关于自主学习教 学模式的研究主要的成果有以下几类：一是致力于鸯主学习教学模式的建构研究； 庞维阉自主学习一学与教的原理和饿略【m 】上海：华东师范大学出版社2 0 0 3 4 ：4 5 1 2 河南人学硕十学位论文 二是致力于自主学习教学模式在学科教学实践中的应用；三是致力于自主学习教 学模式构建与应用相结合的研究，在学科教学中总结构建，在构建后应用完善。 国内致力于实践应用的自主学习教学模式，张秀娟在她的自主学习教学模式探 析中，总结出来的有卢仲衡的学辅导教模式、邱学华的尝试教学模式、自学辅 导模式、问题教学模式、刘显国的反馈教学模式、蔡元培的美感教学模式和协作 学习模式。 笔者以“自主学习的教学模式”为关键词，在中国知网和万方数据库中进行跨 库检索，搜到相关文章3 9 0 余篇，根据研究内容进行筛选，最后选择了2 6 篇做研究。 其中，比较有代表性的有： 张玉昆、胡继渊、沈正元等人( 1 9 9 5 ) 开