（课程与教学论专业论文）中学文学作品阅读教学中的文本细读研究.pdf

、 杭州师范大学研究生学位论文独创性声明 l 必y 19 10 0 5 7 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得拭划垣范太堂或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 靴黻储摊：爷弘掉嗍刎幽 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解揎趟蛭范太堂有权保留并向国家有关部门 或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权抗划娅 菹太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 导师签名： 签字日期：伽if 年勿月华日 为 生 垦 慧日 慧牛 锣了月 7 莎 孙 降 签 纠 者 2 作 ： 文 期 论 日 位 字 学 签 ；一if： 一 - 摘要 “文本细读”强调以文本为中心，重视对文本语言的剖析，是一种通过读者 内心的情感体验与文本之间进行的一种心灵沟通和思想碰撞的阅读方式。每一次 愉悦的对话和交流，都是读者对文本的语言、结构以及蕴藏在文字背后的情感的 主动建构和意义生成的生命体验过程，是读者独立价值判断形成的过程，也是每 一个生命个体更深层次地靠近文本核心价值和真实世界的过程。 本文运用文献分析、比较分析、案例研究和调查研究等方法，对文本细读的 发展过程和研究现状作了全面的阐述，在对新课程标准中有关阅读教学的课程理 念、课程目标和教学建议充分吸收和理解的基础上，重点结合本人的实践调查、 案例分析和理论研究成果，进一步探索阅读教学中文本细读实施的可行性和必要 性，深入分析教学实践中存在的问题，依据文本细读的实施过程提出具有针对性 的操作性强的解读策略，有效提升和增加阅读教学中文本解读的深度和厚度。论 文写作的思路具体体现在以下几个方面： 1 揭示了本研究的选题缘由、方法、意义和研究现状。 2 从理论上探索了“文本细读”的内涵和价值，对国内和国外的“文本细读 内涵意义的研究情况进行了提炼和剖析，进一步阐释出新课程背景下的“文本细 读 的深刻含义。 3 对杭州地区四所中学的学生和教师进行了问卷和访谈调查，整理且统计出 问卷调查数据，并结合课堂观察，归纳和概括了当前语文阅读教学中文本细读实 施的现状、出现的教学问题和师生的建议和诉求。 4 按照文本解读的实旌过程提出相应的“文本细读”解读教学策略：咬文与 嚼字策略，还原与比较策略，熟读与研读策略，评点与批注策略和填空与补白策 略。 5 对“文本细读”在语文阅读教学过程中的实施保障和教学中应注意的问题 展开一系列的思考。 本研究以宏观的理论视角为基础，着力阐释对文本的微观分析。在教师的引 导下，通过对文本语言的细细品味和推敲以及对文本情感的理解和感悟，唤醒学 生的细读体验和认知，共同走进文本的内部空间，努力完成阅读教学中对文本内 容解读的细化和深化，最终，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。 关键词：文学作品；阅读教学；文本细读；新课程 a b s t r a c t t h et e x tc 1 0 s er e a d i n ge m p h a s i z e so nt h et e x t嬲也ec e n t e r ，a t t a c h e s i m p o r t a n c et ot 1 1 e t e x tl a n g u a g ea i l a l y s i s ，w m c hi saw a yo fr e a d i n gt l u 的u 曲t h e t 1 1 0 u 曲tc o l l i s i o na 1 1 dt h ec o m m u m c a t i o nb e t w e e nm er e a d e r 州t hal 【i n do fi 衄e r f e e l i n g s t 0e m o t i o n e x p e r i e n c e a n d廿1 et e x t e v e 巧 c h e e r m l d i a l o g u e a n d c o m m 嘶c a t i o ni sal i f ep e r c e p t i o np r o c e s st 0c o n s t m c tt l l em e a l l i n g ，a n da c t i v e l y c o n s t r u c t i n go ft 1 1 el a i l g u a g e ，t 1 1 es t r u c t u r ea n dt 1 1 el y i n g - b e k n de m o t i o n i ti s a p r o c e s sd u r i n gw m c h 也er e a d e rf o m sl l i si n d e p e n d e n tv a l u ej u d g m e n t ，a r l da l s oa p r o c e s sd u r i n gw h j c he a c hi n d i v i d u ml i f e 舢地e ra p p r o a c h e sm e c o r ev a l u eo ft h et e x t a 1 1 dt l l er e a lt e x t 、v o r l d t h j sd i s s e r t a t i o nm a k e sac o m p l e t ee x p l a n a t i o nt ot 1 1 ed e v e l o p m e n tp r o c e s sa n d t 1 1 ec 岍e n tr e s e a r c hi i lt h et e x tc l o s er e a d i n g ，u s m gl i t e r a 巧a j l a l y s i s ，c o m p a r a t i v e a i l 村y s i s ，c a l s es t u d ya n di 1 1 v e s t i g a t i o nr e s e a r c b j n gm e t l l o d o n 也eb a l s i so fa b s o r b i n g a 1 1 du n d e r s t a n d i n go fc u r r i c u l u mr a t i o n a l e ，c 眦i c u l u l no b j e c t i v e sa n dt e a c h i i l ga d v i c e a b o u tt i l er e a d i n gt e a c l l i n gi 1 1n e wc u r t i c u l u ms t a n d a r d ，i ti s 晰mp e r s o n a lp m c t i c e i 1 1 v e s t i g a t i o l l ，c a s ea n a j y s i sa 1 1 dt 1 1 e o r e t i c a lr e s e a r c h ，t 0 缸曲e re x p l o r e st e x tc l o s e r e a d i n go fm ef e a s i b i l i t ) ，锄dn e c e s s i t ) ，o fi r i l p l e m e n t i n g 洫r e a d i n gt e a c l l i n g ，i n d e p t h a n a j y s e st 1 1 ep r o b l e m se x i s t i n g 洫也et e a c h i l l gp r a c t i c e a i li sb a s e do nt 1 1 et e x to f t l l e h p l e m e n t i l l gp r o c e s sp r o p o s e dm ef e a s i b l ew i mp e n i n e n c eo fr e a d i n gs t r a t e g i e s ，t o e f l e c t i v e l yi m p r 0 v ea 1 1 di n c r e a u s er e a d i n gt e a c m n gt e x ti n t e 印r e t a t i o n 谢t 1 1d e p 也a n d t 1 1 i c l 【i l e s s t h eo u t l i n eo ft b i sd i s s e 僦i o nv m t i n ge m b o d i e sm et 1 1 0 u g h tmt 1 1 e f o l l o w i n ga s p e c t s ： 1 i tr e v e a l e dt ：b er e a s o n s ，t h em e m o d s ，m es i g n i f i c a n c ea r l dt h ec i u t e n tr e s e a r c h s i t i 】a c i o n 2 nt h e o r e t i c a l l ye x p l o r e dt h ec o 衄o t a t i o na i l dv a l u eo fm et e x tc l o s er e a d i n g ， a 1 1 dr e f i n e da n da n a j y z e dm er e s e a r c hs i t u a t i o ni n t ot 1 1 ec o n n o t a t i v em e a n i n gi nt 1 1 e d o m e s t i ca n df o r e i 印o ft e x tc l o s er e a d i n g i tm a d ea 胁h e ri l l u s t r a t i o nt ot h e p r o f o u l l dm e a n i n go f 血et e x tc l o s er e a d i n g 州m 也eb a c k g r o u l l do fn e wc u 州c u l 啪 3 aq u e s t i o m l a j r e 锄di n t e r v i e ws u r v e yw 嬲c 硎e do u ta m o n gs t u d e n t sa n d t e a c h e r si nt 1 1 ef 0 u rr n j d d l es c h 0 0 lo fh a n g z h o u ，搬e rs o r t i n g 锄ds t a t i s t i c s 仔o mm e q u e s t i o l l n a i r es u r v e yd a t a ，a n dc o m b i n a t i o nw i t hc l a s s r o o mo b s e a t i o n ，s u m m e du p a 1 1 ds y n m e s i st h ei m p l e m e n t a t i o no ft h et e x tc l o s er e a d i n gt e a c l l i n gs i t u a t i o no f i i c t l i n e s er e a d i n g ，e m e r g i n gp r o b l e mo ft e a c l l i n ga n ds u g g e s t i o n sa n da s p i r a t i o n sf b m t e a c h e r sa n ds t u d e n t sd u d n gi nc u r r e n tc l l i n e s er e a d i n gt e a c k n g 4 a c c o r d i n g t 0也e i m p l e m e n t a t i o n o ft h et e x ti n t e 印r e t a t i o np r o c e s s c o n e s p o n d i n gt h ei n t e 印r e t a t i o nt e a c 蛐1 9s n a t e g i e si nm e t e x tc l o s er e a d i n g ：r e f i n e 也ec h i l l e s el a n g u a g es t r a t e g y ，r e d u c t i o na 1 1 dc o m p 撕n gs t r a t e g y ，p e m s a la n d 咖d y r e a d i n gs 仃a t e g y ，c o m m e 熊町a n d a n n o t a t i o ns t r a t e g ya i l d b l a n k sf i l l i n gs t r a t e g y 5 i tl a u n c h e sas e r i e so ft b j n k i n gi l li i i l p l e m e n t i n gg u a r a n t e ea i l dt 1 1 ep r o b l e m s 廿l a ts h o u l db ep a i da _ t t e n t i o nt oi nt e a c h i n gh 1m ep r o c e s so fm et e x tc 1 0 s er e a d i n gi n c l l i n e s er e a d i n gt e a c m n g b a s e do nt l l em a c r 0t h e o r e t i c a lp e r s p e c t i v e ，t h j sd i s s e r t a t i o n 仃i e st of o c u so n t h e 1 1 1 i c r oa n a l y s i so nt e x t w i 也t e a c h e r sg u i d a j l c e ，缸o u 曲吐l ed “l e d 僦i n ga n d t 1 1 r e s h j n gi n 也et e x tl a n 昏1 2 l g ea i l da l s ot l l eu r l d e r s | t a l 越i n ga r nc o m p r e h e n s i o no ft 1 1 e t e 妞e m o t i o 玑i tw i l la r o u s es t l l d e n t s r e a d i n ge x p e r i e n c ea l l dc o g m t i o n ，a i l dt o g e t h e r 埘t 1 1t e a c h e r se n t e rn l ei n t e m 2 l 1s p a c ei n t 0t e x t t h u s i tt r i e st oc o n l p l e t et 1 1 e r e f i n e m e n ta n dd e e p e 血gi i lt e a c h i n go fr e a d i n gt e x ti n t e 印r e 伽o na r l de v e n t u “l y i m p r o v et 1 1 es t u d e n t s l i t e r a r ya c c o m p l i s e n ta n d a e s m e t i ca p p r e c i a t i o na b i l i t y k e y w o r d s ： l i t e r a r ) rw o r k s ；c l o s er e a d i n g ；r e a d i n gt e a c 蛐唱；m en e w c u r r i c u l u m i l l 摘要 目录 a b s t r a c t 第一章绪论 i 第一节选题缘由1 第二节选题意义及目的“2 一、选题的意义2 二、选题的目的“3 第三节国内外相关研究现状3 一、国外研究现状3 二、国内研究现状”5 第四节研究内容、方法和创新点”9 一、研究内容9 二、研究方法一1 0 三、研究的创新点1l 第二章文本细读及其理论基础1 3 第一节“文本细读”的内涵1 3 一、细读1 3 二、“新批评”的文本细读1 4 三、新课程阅读理念下的“文本细读”1 7 第二节阅读教学中“文本细读”的特点2 0 一、文本细读指向语言2 0 二、文本细读立足文本2 1 三、细读过程的创生性“2 l 四、细读姿态的多元性”2 2 五、细读结论的深刻性”2 3 第三节“文本细读”的理论基础2 3 一、中国传统的文学鉴赏理论2 3 二、新批评理论2 4 三、解释学理论“2 5 四、接受美学理论2 6 五、对话理论“2 7 第三章文本细读阅读教学现状调查与分析2 8 第一节调查研究目的和对象2 8 i v 第二节调查研究内容和方式3 0 第三节中学文学作品文本细读教学的现状3 1 一、教师在阅读教学中的文本细读实施现状“3 2 二、学生在阅读教学中的学习状态3 3 三、教师和学生对实施文本细读教学的建议和诉求“3 5 第四节文本细读实施过程中存在的主要问题和原因分析3 6 一、文本细读教学中存在的主要问题3 6 二、文本细读教学困境的原因分析3 8 第四章阅读教学中“文本细读”的实施策略” 4 1 第一节，咬文与嚼字挖掘语义的深层内涵4 1 第二节郑原与比较实现内容的真实剖析4 3 第三节熟读与研读优化细读内容的深度4 5 第四节评点与批注亲近文本语言的灵翼4 7 第五节填空与补白开启学生的思维空间5 0 第五章对阅读教学中“文本细读”教学的若干思考 结语 第一节“文本细读”教学的实施保障5 3 一、语文教师“文本细读”观的建构5 3 二、教师对学生文本细读有效指导的思考“5 4 第二节阅读教学中实施“文本细读”应注意的问题5 5 一、文本细读要有“度”5 6 二、细读文本全貌，力避“断章取义”5 7 三、明确细读指向，避免教学内容选择的无序和混乱5 8 参考文献” 附录” 攻读硕士学位期间主要科研成果 致谢 v 5 9 6 1 6 5 6 9 7 0 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 第一章绪论 第一节选题缘由 随着素质教育的实施和新课改的逐步推行，提升学生的思想道德素质和人文 素养，增强学生语文实践应用能力和审美鉴赏能力，重视文学作品阅读教学回归 本位，已经成为中学语文阅读教学普遍关注的问题。中学阅读教学是语文课堂教 学的主要组成部分，文学作品在阅读教学中更是占有半壁江山，是阅读教学得以 开展的重要本体和基点。然而，文学作品的教学是语文教师投入时间和精力相对 较大，但却是收效甚微的环节，也是学生遇到学习障碍较多之处。学生和教师这 两大主体对文学作品的教学有着重要影响，而当前学生的阅读状态和教师的教学 状态均呈现出一种消极态势，现状令人堪忧。因此，要提高文学作品的教学效率 和效果，必须正视中学阅读教学中存在的问题，以求找到合理合适的解决方法。 本研究所指“文本细读 阅读方式，并非是刻意追求作品本体论，更不是文 本解读理论发展的倒退，主要是针对目前读者中心论的过度膨胀而导致的误读、 错读文本，忽视文本，脱离文本天马行空、信马由缰任意“遐想”的教学现状而 提出，是有感于读者中心论过度泛滥后的一种反思行为，是对当前文学作品阅读 教学现状的有效匡正。 一方面，“文本细读 作为对文本进行解读的一种重要阅读方式，它以文本 为中心，关注文本、重视对文本语义的分析、强调文本内部组织结构，明确了文 本在阅读教学中不可或缺的重要地位，能有效地纠正当前阅读教学中“去文本 、 “机械式肢解文本”、“窄化文本”现象，为阅读教学提供较为系统的分析操作方 法，从而，提升和增强文本内容解读的深度和厚度。 另一方面，“文本细读”重视读者内心深处的生命体验和感受，强调读者与 和文本之间的对话和交流，是新课程理念的内在彰显和价值选择。新课程标准鲜 明地指出了学生、教师和文本三个主体间的多重对话关系，三者缺一不可。“阅 读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交 流的动态过程。”而作为文本意义建构的主体学生和教师，只有通过倾注个 人的情感和体验与文本进行深层次的对话和交流，才能更好地实现文本内容的真 。中华人民共和囝教育部制定普通高中语文课程标准( 实验) 人民教育出版社，2 0 0 3 ：1 6 l 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 实再现。 本文立足于文艺美学理论、新批评理论、解释学理论、接受美学理论、对话 理论及语文教育学等理论，从语文学科的性质、特点出发，联系社会实际、文学 作品教学现状以及学生的阅读心理特征等，结合具体的课堂教学案例，详细探讨 了“文本细读 对学生人文素养、能力发展的重要意义，对文学作品教学方式的 进一步拓展和细化的深远影响。 第二节选题意义及目的 一、选题的意义 阅读是获取知识和信息的一个渠道，是一种读者主动参与文本和建构文本意 义的过程。阅读教学则是构成中学语文教育的重要部分，是学生、教师、文本、 作者以及教科书编者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。本文 旨在通过对相关文艺理论和文本解读方法的研究，结合中学阅读教学的实际情 况，以引起语文教育工作者的关注和重视，重新认识文本解读中文本的重要位置 和价值，规避现实中的教学片面化、泛“多元化 和解读平面化的现象。本文针 对当前阅读教学中忽视和冷落文本，甚至是无视文本的解读方式的弊病，进行了 中学阅读教学中“文本细读 应用的相关研究。“文本细读”是实现阅读教学中 教材解读的新思路，是充分解读文本的有效途径。本研究的意义主要表现在以下 三个方面： ( 一) 从完善文本解读的研究领域看，它深化了文本解读的研究领域，细化 了文本解读的内容和内涵，丰富了阅读教学理论的研究。面对一些对文本的忽视 甚至是无视，对文本内容的误读甚至是错读，机械化和平面化解读的现象，“文 本细读”犹如一股强有力的镇定剂，给予以上阅读教学中的困惑和困难以及时的 拨乱反正，是对学生和文本、教师和文本、教师和学生三者之间关系的一个理性 的认识和回归。 ( 二) 从阅读教学研究方向看，它有利于扭转学生、教师和文本之间畸形的 变位关系。传统的阅读教学研究更多地着眼于学生主体方面，强调学生主体地位 以及重视学生解读文本中的个体感受和个性化解读，但却忽视了对文本语言特 点、内在结构、文本层次的解读分析。本文的研究立足点是教科书中的文本主体， 2 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 选择从阅读教学中的文本微观分析方面入手，试图扭转阅读教学中的轻文本细 读，轻文本内容价值的教学方法，真正做到关注学生发展，提高中学生形象思维 能力和阅读鉴赏能力，营造和建构教师、学生和文本之间和谐有序的关系。 ( 三) 从阅读教学具体操作层面和实践效果上看，本文试图通过对中学阅读 教学中文本细读阅读方式的重新阐释和操作应用，以补充和丰富文本解读领域的 实践研究，深化文本内容解读的厚度，揭示文本的文学价值所在，有利于提升教 师自身的教学素质，有利于促进学生文学素养的发展，有利于提高中学阅读教学 的质量和水平。 二、选题的目的 本文结合教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准( 实验) 和普通 高中语文课程标准( 实验) 中语文课程阅读教学建议的明确要求，以课程标准 实验教科书选入的文学作品为研究对象，对目前阅读教学的种种困境进行分析和 研究，实现在阅读教学中对文本解读的细化和深化，改变以往阅读教学中文本处 理的平面化和粗放式阅读的弊病，进而提出自己的初步设想，以期发挥文本细读 的优势，通过读者的生命体验去感受和品味文本所散发出来的魅力，回归阅读教 学最原始的基点，立足文本，感受文本的语言、结构、内容，从而改善和提升中 学阅读教学的质量和深度，实现对文本超越性和创造性地把握。 第三节国内外相关研究现状 一、国外研究现状 德伽达默尔认为，权威的话语既是思想的桥梁，又是阻隔心灵视觉的墙。 任何一种理论都不可能适应社会发展的所有时期，其自身的优势与局限相互伴随 不会分离。西方文学阅读理论的发展同样也是经历了由作者中心论转向作品本体 论( 也称文本理论) 再到读者中心论这样一个碰撞、争论、融合的演变历程。这 三种理论都在特定的历史时期和社会环境中发挥着重要的作用，文本是基础，是 客观主体，作者是文本创作主体，读者是赋予文本价值的意义建构主体，三者有 其各异的地方，也有相容之处。 美雷韦勒克认为，二十世纪是“批评的时代 。他强调文学的“文学性， 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 要求把文学作品看作一个“交织着多层意义和关系的复杂的艺术整体，强调文学 艺术本身的价值以及对其做审美判断的批评方法。新批评理论无疑是西方文本 理论发展过程中最重要的组成部分。 新批评是二十世纪英美现代文学批评中最有影响的派别之一。二十世纪二十 年代发端于英国，三十年代形成于美国，四五十年代繁荣于美国，二十世纪五十 年代后期渐趋衰落。“新批评”经历了近五十年的发展，其基本倾向主要有以下 两点。第一，新批评从美学观点出发，把文学作品看做独立的、客观的象征物， 是与外界一切事物绝缘的自足的有机体。认为文学作品本身就是文学活动的本 源，“作品本身是一个独立自主的艺术世界，它一旦脱离作者的手，站立于读者 之前，自身就有了生命，作者再也无法对它施加控制了。 第二，新批评认为文 学的本质是一种特殊的语言形式，批评的任务是在作品文字的有形范围内进行文 字的分析。正因为把作品看成独立的象征体，把文学看成独特的语言形式，新批 评才能把研究的视角单纯地转向文字分析，文字分析则成为了他们的主要批评方 式，“新批评最大的贡献就是给现代文学理论提供了一种重要的批评原则和阅 读方式，即文本细读。 文本细读这种阅读方式并不是一件新事物，早在二十世纪二十年代新批评派 就十分注重对文学作品的细读，从诗歌到小说，逐渐形成了一套理论，在英美文 学系的教学中，“细读法 ( c l o s er e a d i l l g ) 是最主要的教学方法之一。新批评“细 读”法的主旨是细致地审视作品的每一个字词，揣摩它的意义，注意词句之间的 微妙关系，从这种联系中把握单个词的意义。新批评的实践者们在文学作品中试 图寻找表达的准确和结构的完整。他们认为文学作品是一个完整的多层次的客 体，是- 个独立自足的世界，强调对文学作品本身进行不带任何主观偏向的客观 分析，以及进行这种分析所必需的一些理论和方法。可以看出，新批评所倡导的 “细读 是建立在文本中心论基础上的批评原则。尤其是新批评的代表人物兰色 姆，他洗去了瑞恰慈理论中的心理学因素，从而真正把新批评建立在明确的文本 中心论基础上。 一般认为“新批判”的“细读”有两个开端。其一是始于“新批评”早期理 论家i a 瑞恰慈的课堂教学实验。“瑞恰慈2 0 世纪2 0 年代在剑桥及其他几所大学讲 。( 美) 韦勒克，( 美) 沃伦著刘象愚译文学理论m 南京：江苏教育出版社，2 0 0 5 代译序 。蒋成孺著语文课文读解理论与方法【m 】浙江：杭州大学出版社，1 9 9 l 4 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 授诗歌的几年中，一直在尝试一个有趣的实验：他给听课者分发去掉署名的诗篇， 要求学生写出评论交回，其结果令人吃惊。对每一篇诗作的评论，从主题到写作 技巧都存在着截然不同甚至针锋相对的意见。们由此他提出采取新的提高理解和 分辨能力的教学方法和批评方法，成为了“细读法”的起点。其二可以追溯到兰 色姆与他的几个同事和一批学生于1 9 2 1 年出版的诗刊逃亡者。“兰色姆是新 批评承上启下的关键人物，他批判地继承了艾略特、瑞恰慈、燕卜荪等人的理 论，从而把“新批评 建立在明确的文本中心论的基础上。” “兰色姆、艾伦退 特、罗伯特沃伦等人每周会聚集在比尔特大学切磋诗艺。每一首诗都受到十分 苛刻的挑剔，然后按照他们技术上的完美程度划分等第。这样做使这些诗人大大 提高了对诗歌技术性要求的自觉性。 虽然1 9 2 5 年逃亡者停刊了，但由此形 成的“细读法”却保持发展起来，逐渐成为“新批评 的基本原则。然而“细读 法”真正被大众接受，还应归功于布鲁克斯，由于其文学入门、理解诗歌、 精致的翁等著作的出版和发行，使得“细读法”成为一种更令人信服的文学 批评方法。 二、国内研究现状 ( 一) 我国传统“文本细读 情结的溯源 “细读”作为一种读书方式，在我国古代就已存在，而且也出现了不少细读 佳作。如汉代经生的细读，六朝文士的品诗评文，明清评点家的细读。我国的细 读传统发展历史不仅久远而且具有浓厚的民族特色。在古代，左传哀公二十五 年中引孔子语“志有之，言以足志，文以足言；不言，谁知其志! 言之无文， 行而不远。 国语晋语中说：言，身之文也。”扬雄法言问神篇： “言，心声也。”礼记学记提出“离经辨志”的教学和学习方法，“离经” 是判断文章的句读；“辨志”是审明文章的思想内容。古人认为只有把一篇文章 的句段弄清楚了，才能理解文章的原意，可以看出古人对“言 的重视。曹丕的 典论论文中对文章的价值和功用给予了很高的评价，他认为文章( 指诗、 赋、散文等) 是“经国之大业，不朽之盛事。”文心雕龙章句中“夫人之 。李卫华著价值评判与文本细读【北京：中国社会科学出版社2 0 0 6 ：1 0 7 口李卫华著价值评判与文本细读【m j 北京：中国社会科学出版社，2 0 0 6 ：2 9 。李卫华著价值评判与文本细读【m 】北京：中国社会科学出版社，2 0 0 6 ：1 0 7 5 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 立言，因字而生句，集篇而成，集章而成篇”“振本而末从，执一而万毕矣”阐 明了文本是一个内在有序的整体，字句是构成文章的基础，同时还强调文字符号 的概念内涵，文本节奏韵律和文本意义生成的语境。文心雕龙知音中“是以 将阅文情，先标六观：一观位体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义， 六观宫商。斯术既形，则优劣见矣。”严羽沧浪诗话里提出的“熟参”以及 朱熹的“涵泳 思想都显示了他们朴素的文本鉴赏观念。金圣叹说“文章之事关 乎至微。 “至微 “细论 缓读”精切之读”“细寻其肤寸”是金圣叹点评作品 时使用的方法。综上所述，我国这些传统朴素的文论思想鲜明地凸显了我国古代 学者为试图寻找一套文学批评方法所做的努力，可以说是中国式的“细读”。 二十世纪三十年代燕卜荪只身来到中国讲学，他的“文本批评 理论体系对 当时中国诗学界影响很大，七十年代末到九十年代，“新批评”再次出现，同样 受到许多学者的重视。我国现代文学研究家钱锺书是近现代西方文论重要的接受 者和实践者。钱锺书曾在其著作中自觉不自觉地从事过新批评的实践。其作品围 城一书中渗透着新批评的“意见谬误 “隐喻”“含混”思想，“在对李贺、李 商隐、陶渊明、辛弃疾等人的诗歌分析中，他对其中的一些字句的推敲、玩味和 旁征博引，对于比喻中的两柄和多边的含义的阐释，都可以看到新批评的细读 法的痕迹。”胡经之有志于融文艺学、美学于一炉，与张首映合著的二十世 纪西方文论史，集选了西方二十世纪文艺理论的代表性论点，分成四个子系统： 作者系统，作品系统，读者系统和社会文化系统。这套丛书集成了二十世纪 文艺理论名家的主要论文和观点。朱自清认为阅读需要投入精力地“了解欣 赏”需要“咬文嚼字 ，认为诗歌要“细密地分析 这其中也都流露着细读文本 的思想观念。 近几年我国一些学者继续致力于中西文论的兼容并蓄，研究领域不断拓宽， 学科实用价值不断突显，范围扩展到文艺学、文本解读、阅读教学等方面，而且 成果颇丰，有些学者还亲身实践，总结实践经验，并形式了自己的理论范式。 相关著作主要有以下三类： 1 文本解读具体实践方面的著作。王耀辉的文学文本解读对四种文学文 体( 诗歌、散文、小说和戏剧) 的解读进行了概述和细致的分析。孙绍振的文 。王先霈编文学批评原理【m 】武汉：华中师范大学出版社，2 0 0 3 ：1 5 4 6 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 学性讲演录阐述了文学批评和文学创作的诸多理论，尤其重视对文学文本的微 观分析，在细致解读中对传统的理论问题进行质疑与批评，为本文写作提供许多 思维的燃点。王先霈的文学文本细读讲演录、孙绍振的名作细读都是以 中学语文教科书中的阅读名篇作为分析的对象，用自己的微观分析个案研究的方 法，以一种新的观察视角对作品进行细致的解读。 2 语文学科教育方面的著作。由王纪人主编，上海教育出版社出版的“语文 教师必读 丛书之一文艺学与语文教育通过介绍文艺学的原理寻找文艺理论 与语文教育之间的关联处，为语文教师实践活动提供理论支撑。曹明海主编的理 解与建构语文阅读活动性新世纪语文教师发展丛书对语文阅读活动、语文 教学系统和策略进行多维立体透视，以文章本体论为理论基础，探讨语文阅读活 动新的理论结构，构建阅读理论的新空间。钱理群语文教育新论通过对话语 文、语文为何及写作阅读教学的研究和探讨来深思语文教育之道。孙绍振的直 谏中学语文教学直接对中学语文教学进行了剖析，反思了理论家与中学语文教 师之间的距离，从实际教学出发，运用其独特的还原比较法解析作品。钱理群语 文教育门外谈全书共六卷，本文重点吸收前三卷内容的精髓，卷一是以“立人 为中心，卷二是我们现在怎么样做老师，卷三是我愿意倾听你的话，钱理群通过 多种视角对当前的中学语文教育进行了深刻思考，其中钱理群对经典文学作品的 重读，是文本所借鉴的重要素材。 3 文本细读的教学实录和案例分析著作。雷玲主编中学语文名师教学艺术 主要对名师的教学艺术进行概括总结，本文主要吸收该书中名师经典课例中的思 想艺术和教学理念。雷玲主编好课是这样炼成的品读名师经典课堂选入 了优秀的教学实录，并附有对名师课堂的赏析，揭示出文本细读在教学实际中的 具体运用。袁卫星著听袁卫星老师讲课通过具体的课堂实录，记录了教学的 真实情况，有助于了解课堂的每一个细节，有助于笔者了解较为完整的教学环节， 重点是对文本的分析过程。王富仁、郑国民主编的中学语文名篇多元解读其 中收录了名家对中学教科书中的经典作品的细致解读，本论文着重吸收了其中对 文本解读时的全新视角，并引用书中案例作为分析对象。于漪、刘远主编王菘 舟讲语文一书主要介绍了王菘舟的语文人生和语文理念，用实际的教学实践贯 穿全书，用真实的教学实例展现王菘舟的教学思想，本研究重点吸收该书中“文 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 本细读，徜徉在语言之途”的教育理念。 ( 二) “文本细读 内涵意义和实践应用研究 文本细读，作为一个文学批评方法的重要术语，从它的产生至今都在发挥着 重要的影响，不同时期的学者们对它的研究在不断发展着，其内涵也在不断地丰 富和深化。 相关著作有：李卫华著价值评判与文本细读“新批评”之文学批评理 论研究一书从当前文学批评界存在的价值虚无主义和忽视文本细读两大问题出 发，突显“新批评 理论中重视文本价值批判和文本细读的作用和意义，试图完 善当前文学批评和文学教学的不足。孙绍振名作细读通过对近百篇的文学作 品进行了“孙氏细读法 的细致独特地剖析，分析十分新颖到位，并且切中要点； 细读法被运用得淋漓尽致。钱理群名作重读和于漪、刘远主编王菘舟讲语 文两本书都在强调文学作品自身的价值作用，强调细读的重要性，发现文本价 值须立足文本，细细品读，方能解读出真正的意蕴。陈思和中国现当代文学名 篇十五讲中对十二部现当代文学名著中的名篇进行细致品味，结合作品来阐释 隐藏在文本内容背后的内涵。徐克瑜诗歌文本细读艺术论共分细读理论、细 读方法和细读案例三编论述。上编详细阐述了新批评的主要理论，并对新批评细 读法中的相关术语进行了详细介绍；中编囊括中外细读法的重要思想结晶，作者 总结概括了细读法的发展历程；下编重点是作者对中外诗歌的具体细读分析。其 中的文本细读理论依据和具体的案例细读分析对本研究有着重要的启示作用和 借鉴意义。 相关期刊主要有以下两类： 1 中外文本细读内涵意义的比较研究：作为一个文学批评术语，最早由英美 新批评提出来，“文本细读”是专指英美新批评文学批评方法，但也有些学者在 “细读”本源上进行了追溯。许建华在“细读”批评理论与言、象、意的文本 分析方法中认为文本细读是我国古代文学批评最早、最常见的话语分析方法。 “言”即等同于西方“细读”批评对文学文本的声音层面、意义单元的分析：“象” 即等同于西方“细读”批评对文本的意象和隐喻；“意”是中西“细读 批评共 同的追求。蒋培君细读与涵泳之比较将中国古代涵泳法和新批评细读法进 。许建华“细读”批评理论与言、象、意的文本分析方法阴宁夏大学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 7 9 8 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 行了意义的区分，指出了涵泳和细读的最根本的不同在于中西民族文化的基本建 构。任先大严羽“熟参”与英美新批评“细读”比较研究对二者进行了异同 辨析，总结出中外相通的诗学规律和美学特点，为当前的文学理论和文学批评服 务。 2 。文本细读在具体文本中的应用研究：孙绍振文本分析的七个层次中对 文本进行了七个方面的细致分析，通过具体的操作方法展示了细读分析的价值所 在。王建英、张爱先细读文本、陈海燕含混与直白细读 都是 通过对具体的文学作品进行文本语言、结构或层次的细致分析，充分显示了细读 法在语文教学实践中的作用。曹红平、林晖文学经典的阅读方法探析以 一 阅读鲁迅为例，一文中提出了三种阅读鲁迅小说的方法，文本细读则是实现对经 典阅读的最佳途径，指出细读文本是发掘文本内涵的首选阅读法。俞建科、孟兴 红 文本细读的四个问题中通过对石壕吏的语言和诗歌背景进 行推敲和还原，实现了诗歌语言的细读、思想的细读、文本内涵的细读，处处体 现着文本细读的色彩和印迹。 第四节研究内容、方法和创新点 、研究内容 本文论题为“中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 ，为了使下文的论 述清晰流畅，现对其中有关概念进行简要阐述。 本文中的“文本”指现行语文教科书中选入的留待学生解读和建构意义的文 学作品。 本文中单独使用的“文本细读 是指在新课程标准基本理念指导下，借鉴了 中国传统文论思想，吸收了新批评理论的文学批评细读法的精髓，融作者系统理 论、接受美学理论等西方文学理论内涵于一体的“文本细读，为与“新批评的 文本细读”相区别，故称其为“新课程理念阅读教学中的文本细读”。 本课题是关于中学文学作品阅读教学中的文本细读研究。首先从中学阅读教 学实际中出现的问题出发，道出目前教学实际中教师文本意识的淡薄，对文本分 析的平面化和简单化，学生对当前教科书中的作品兴趣减退，阅读教学效果差等 状况，并分析形成这些问题的原因所在。接着，从理论上探索文本细读的理论基 9 杭州师范大学硕士学位论文中学文学作品阅读教学中的文本细读研究 础，以及文本细读法在新课程理念指导下的发展和演变，阐释出一个融汇了相关 文艺理论精髓的文本细读的全新面貌，并进一步分析它的内涵。然后，结合具体 的教学设计和实录展示出实施文本细读的操作方法，并从现行中学语文教科书中 选取典型的教学