（体育教育训练学专业论文）体育院校艺术类表演专业艺术课程设置的研究.pdf

摘要 随着我国高等教育和体育事业的迅速发展，社会对体育专门人才种类的需求 开始增加，相应地，专业的设置也开始增多，伴随体育高等教育的发展和体育科 。 学体系的不断完善，体育与艺术之间出现了文化融合的趋势。而体育与艺术作为 两门独立的学科，顺应这一趋势，逐渐渗透，出现交叉学科一体育艺术。这种 新兴的交叉学科既有体育的特性，即强身健体、竞技性，又有审美的特性，即陶 冶情操、培养审美情趣。 本研究在仔细研读国家教育部关于做好普通高校本科专业结构调整工作的 若干原则意见、国家关于体育事业“十一五”发展规划纲要的精神和国家教育 部关于全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案的基础上，查阅了有关 课程论、教学论、教育学、训练学、统计学、舞蹈教育学、艺术概论、艺术教育 学等著作以及体育专业、艺术专业、体育院校艺术类专业课程设置方面的研究成 果，通过对我国体育院校艺术类专业的艺术课程设置进行调查，了解了我国体育 院校艺术类专业的培养目标、课程体系结构、艺术课程学时、专业师资水平、硬 件设施以及学生的基本情况等方面的现状。 在此基础上，采用专家调查法，对体育院校艺术类表演专业的艺术课程设置 的必修课程、限制选修课程、任意选修课程三个部分之间的关系，以及它们分别 的结构层次和具体内容加以分析。构建了由音乐类、舞蹈类、艺术理论类三个部 分组成的艺术课程设置的必修课程部分的内容，突出了音乐、舞蹈、表演、美学 等方面的知识；构建了由艺术理论和技能两方面内容组成的限制选修课程部分， 特别突出了“一专多能 型人才的培养；任意选修课程部分强调拓宽学生的知识 领域，由艺术赏析类、史论类、评论类以及技能类四部分组成，突出了复合型人 才的培养。本课程设置方案的三级指标均得到了专家的认定，信度高，所建立起 来的体育院校艺术类表演专业艺术课程设置方案，能够为体育院校艺术类的课程 设置提供借鉴和帮助，为体育院校艺术类专业的发展建设提供有益参考。 关键词：体育院校体育艺术表演专业艺术课程设置 a b s t r a c t a st h er a p i d l yd e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r y sh i g h l ye d u c a t i o na n dp h y s i c a l e d u c a t i o n , t h ed e m a n dt op h y s i c a l e d u c a t i o nt a l e n t s b e g a n t oi n c r e a s e c o r r e s p o n d i n g l y , a n dt h em a j o rs e t t i n go fp h y s i c a le d u c a t i o nh a v eb e g u nt oi n c r e a s e ， w i t ht h ed e v e l o p m e n to fh i g h e rp h y s i c a le d u c a t i o na n dc o n t i n u o u si m p r o v e m e n to f p h y s i c a le d u c a t i o ns c i e n c es y s t e m ，t h et r e n do fc u l t u r a li n t e g r a t i o no ns p o r t sa n da r t s h a sa p p e a r e d a n dk e e p i n gw i t ht h i st r e n d ，s p o r t sa n da r t sa st w os e p a r a t ed i s c i p l i n e s ， g r a d u a l l yi n f i l t r a t i o n ，h a ss h a p e dac r o s sd i s c i p l i n e - s p o r t sa r t t h i se m e r g i n gc r o s s d i s c i p l i n ec a nm a k ep h y s i c a lm o r es t r o n g e r , a n dh a v ea e s t h e r i cc h a r a c t e r i s t i c s ， c u l t i v a t i o na e s t h e r i ct a s t e ss t u d yo nt h eb a s i so fc a r e f u l l yr e a dt h em i n i s t r yo fn a t i o n a le d u c a t i o n , ”w i t hr e g a r dt ot h eu n d e r g r a d u a t ep r o f e s s i o n a lc o l l e g er e s t r u c t u r i n go ft h ew o r ko ft h e v i e w so fc e r t a i np r i n c i p l e s ，”t h ec o u n t r yo ns p o r t s , ”l l t hh v e y e a rp l a n p r o g r a mf o r t h ed e v e l o p m e n to ft h es p i r i ta n dt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o no nt h e ”n a t i o n a l u n i v e r s i t i e ss p o r t su n d e r g r a d u a t ec o u r s e sp r o g r a m m e r 计i n s p e c t i o no ft h er e l e v a n t c o u r s e s ，t e a c h i n gt h e o r y , e d u c a t i o n , t r a i n i n gt h e o r y , s t a t i s t i c a l , d a n c ee d u c a t i o n , t h e a r t ss t u d i e s ，a sw e l la sw o r k so fa r t , s u c ha se d u c a t i o np r o f e s s i o n a ls p o r t s a r t s p r o f e s s i o n a l s ，a r t sp r o f e s s i o n a ls p o r t sc u r r i c u l u mr e s u l t so fr e s e a r c hb yt h ec o u n t r y s s p o r t sa c a d e m i e sp r o f e s s i o n a ls p o r t sa r ta r t sc u r r i c u l u mi n v e s t i g a t i o n , t h ec o u n t r y s s p o r t sp r o f e s s i o n a la r t sc u r r i c u l u mi nt h et r a i n i n go b j e c t i v e s , c o u r s e sa r c h i t e c t u r e ，t h e a r t ss c h o o lc u r r i c u l u m ，p r o f e s s i o n a lt e a c h i n g , h a r d w a r ef a c i l i t i e s ，a sw e l la s t h e p r e s e n ts i t u a t i o no fs t u d e n t sb a s i cs i t u a t i o n o nt h i sb a s i s ，t h e s u r v e yb ye x p e r t s ，s p o r t sp r o f e s s i o n a l sp e r f o r m i n ga r t s c u r r i c u l u mi nt h ea r to ft h et r a i n i n gc o u r s e sr e q u i r e dt ol i m i te l e c t i v ec o u r s e s ， a r b i t r a r ye l e c t i v ec o u r s e si nt h r e ep a r t so ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h es t m c t l i f ea n d t h el e v e lo ft h e i rs p e c i f i cc o n t e n ta n da n a l y s i s c o n s t r u c t i o nb yt h em u s i cc a t e g o r y , d a n c ec l a s s 。a r tt h e o r yc l a s sc o m p o s e do ft h r e ep a r t so ft h ea r t sc u r r i c u l u ma sa c o m p u l s o r yp a r to ft h ec u r r i c u l u m , f o c u s i n go nt h em u s i c , d a n c e ，p e r f o r m a n c e ， a e s t h e t i c s a n do t h e ra s p e c t so fk n o w l e d g e ；c o n s t r u c t e db ya r tt h e o r ya n ds k i l l so f 也e t w oa s p e c t so ft h ec o m p o s i t i o no ft h er e s t r i c t i o n so fe l e c t i v ec o u r s e s ，i np a r t i c u l a r h i g h l i g h t e dt h e ”m u l t i p l ef u n c t i o n ”o ft h et r a i n i n go fp e r s o n n e l ；s o m ea r b i t r a r y e l e c t i v ec o u r s e st h a tb r o a d e nt h ek n o w l e d g eo fs t u d e n t sf r o mt h ea r ta p p r e c i a t i o n c l a s s ，t h eh i s t o r yo fc a t e g o r i e s ，a sw e l la sr e v i e w so fs k i l l sc a t e g o r y4c o m p o n e n t s ， f o c u s i n go nt h ec o m p o s i t ep e r s o n n e lt r a i n i n g t h ec u r r i c u l u mf o ra l lt h r e ei n d i c a t o r s h a v e b e e ni d e n t i f i e d e x p e r t s ，h i g hr e l i a b i l i t y , s e tu pb yt h es p o r t s i n s t i t u t i o n s p e r f o r m i n ga r t sp r o f e s s i o n a la r t sc u r r i c u l u mt od e l i v e rt os p o r t sa r t sc u r r i c u l u mf o r r e f e r e n c ea n dp r o v i d eau s e f u lr e f e r e n c ef o rs p o r t sa r ta n di n s t i t u t i o n sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ta n dc o n s t r u c t i o n k e yw o r d ：p h y s i c a le d u c a t i o ni n s t i t u t e p h y s i c a la r t sp e r f o r m a n c em a j o r ，。a r t s c u r r i c u l u ms e tu p 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入有关数据库。 1 引言 1 1 选题依据 1 1 1 体育院校艺术类专业产生的必然性 纵观人类社会发展历史，人们在追求物质文明的过程中，从来就没有忘记人类自 身的发展。这其中有两个方面的内容，一是人体的健康、寿命、形态、功能等，另一 是人的精神、思想、情感、审美等。一般来说，前者与体育息息相关，后者则构成了 艺术的基本内容。在人类社会早期年代，体育和艺术相对独立，关联不多，但是随着 社会的进步，经济的发展，物质的丰富，体育和艺术逐渐靠近，产生碰撞和交融，以 前所未有的形态凸现出来。在艺术的领域里，借用体育的形式，表现体育的内容；在 体育的国度中，借鉴艺术的元素，运用艺术的手法。如现代奥运会的开幕式，原来的 大型团体操逐渐由纯粹体育活动演变成为聚体育、文化、艺术、舞蹈、音乐、高科技 于一体的大型文体表演。各种层次的文化艺术活动也离不开体育的推波助澜。社会发 展如此迅猛，体育和艺术这两个不同的学科领域不可抵御地走到一起，以边缘结合、 相互交叉的形式，以高校教育为平台，推出了今天所见的体育院校开办的艺术类表演 专业。 同时根据国家教育部关于做好普通高校本科专业结构调整工作的若干原则意 见和国家关于体育事业“十一五”发展规划纲要的精神，为适应我国社会对体育事业 发展的需要和体育院校发展战略规划中关于专业设置的整体目标，实现体育资源的优 势配置，以顺应市场发展趋势。因此，在体育院校中增设艺术类专业，以利扩大办学 优势，提升体育院校整体文化品位和办学实力，籍以为我国培养更多的体育与艺术相 结合的专门人才，达到多学科综合体育大学的办学目标。 1 1 2 体育院校艺术类专业的特殊性 随着我国高等教育和体育事业的迅速发展，社会对体育专门人才种类的需求开始 增加，相应地，专业的设置也开始增多，伴随体育高等教育的发展和体育科学体系的 不断完善，体育与艺术之间出现了文化融合的趋势。而体育与艺术作为两门独立的学 科，顺应这一趋势，逐渐渗透，出现交叉学科一体育艺术。这种新兴的交叉学科既 有体育的特性，即强身健体、竞技性，又有审美的特性，即陶冶情操、培养审美情趣。 正由于体育艺术具有体育与艺术的双重特征，因此，高校开设体育艺术类课程是非常 有必要的，尤其是体育院校这个培养社会所需专门体育人才的部门，更应增设艺术类 专业。 尽管近几年来许多体育院校相继增设了艺术类专业，但这些艺术类专业不管在专 业性质、培养目标体系上，还是在专业设置上均不等同于艺术院校的同类专业，体育 院校的艺术类专业有其特殊性，即以艺术为本、体育为特色。正由于这一特殊性，体 育院校的艺术类专业在课程设置上应有别于艺术院校的同类专业，特别是艺术课程的 设置不能完全等同于艺术院校，本文正是针对体育院校艺术类专业，主要是表演专业 的艺术课程设置的现状进行研究分析的。因此，本文具有一定的研究价值。 1 1 3 体育院校艺术类专业的重要性 教育部在关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见中提出： “要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才 培养结构。要根据国家对各专业建设的要求，在进一步拓宽专业口径的基础上， 大力倡导在高年级灵活设置专业方向。要大力培育优势明显、特色鲜明的本科专业， 加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色。1 1 】体育院校增设艺术类专业正是体现了 以艺术为本，以体育为特色的中国特有专业设置的思想，也是符合社会发展对体育与 艺术相结合领域的人才的所需。 从教育部1 9 9 8 年颁布的全国普通高等学校本科专业目录和专业介绍以及高 等学校本科专业设置规定中可以看出，艺术类有2 0 种专业，其中舞蹈学、表演、 舞蹈编导和播音与主持艺术4 个专业体育院校目前已增设。据笔者调查得知，全国 1 4 所体育院校有1 1 所在近几年内相继增设了艺术类专业，部分师范院校的体育学院 ( 系) 也逐步开设了艺术类专业，但由于它在体育院校中的开办却是一新兴的专业， 在建设过程中面临着许多亟待解决的问题，如相关专业的课程设置还处于探索之中， 而这些问题直接关系到体育院校艺术类专业的社会竞争力和生命力。因此，本文的选 题具有一定的研究价值。 1 2 研究目的和意义 笔者通过查阅相关文献资料发现全国有1 1 所体育院校增设了艺术类专业，部分 院校有独立的艺术学院( 系) ，但各院校由于专业方向不同，故其专业课程设置并不 完全相同。本文运用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法对体育院校艺术类 专业的培养目标、课程体系结构、艺术课程学时情况、师资水平、硬件设施以及学生 基本情况等方面的现状进行了研究分析，探讨了体育院校艺术类专业课程设置合理优 化性的特征以及尚存的不完善之处，并参照艺术院校相关专业的课程设置，提出一套 体育院校艺术类表演专业艺术课程设置方案，旨在为体育院校艺术类艺术课程设置提 供参考依据，便于培养以社会需求为导向，体艺相结合的复合型人才。 2 文献综述 本研究在资料收集过程中，利用文献研究法和联机检索法先后收集1 9 9 9 年至今 有关于课程设置的文章9 2 篇，其中体育院校体育类专业课程设置的文章7 0 篇，优秀 硕士论文2 篇，艺术院校音乐专业和舞蹈专业课程设置的文章1 2 篇，体育院校艺术 类专业课程设置的相关文章8 篇；有关课程类的专著1 1 本，其中课程论及课程改革 方面的专著5 本，体育课程专著3 本，艺术课程专著2 本，课程设置专著1 本；有关 艺术类专著1 2 本，其中音乐类专著2 本，舞蹈类专著6 本，表演类专著2 本，艺术 理论类专著2 本。从总体上讲，专家学者们对体育类专业课程设置的研究较多，所涉 及的问题较广、较深，但因体育院校的艺术类专业是一新兴专业，相关研究较少，涉 及课程设置的研究更少，特别是艺术课程的设置更是甚少。由于研究的需要，本文按 其研究内容划分为以下几个方面： 。 2 1 体育院校艺术类表演专业艺术课程相关概念的研究 本文主要是针对体育院校艺术类表演专业的艺术课程设置进行研究的，因此，有 必要了解课程、课程设置、艺术类专业等相关概念。 2 2 1 1 关于课程的概念 课程是一个使用广泛而又具有多重含义的术语。课程，英语为c u r r i c u l u m ，源 出于拉丁语的“跑道 ( c u r s u m r a c ec o u r s e ) ，后转意为教育上的术语，意为学生学 习的路线、学习的进程，因而课程有时又称为“学程 1 2 】。 由于人们对课程的认识与理解角度的不一样，因此，对于课程的界定也各不相同。 从现有的研究文献来看，课程的定义主要有以下几种：( 1 ) 教学科目、学科。将课程 等同于教学科目的界定在我国比较普遍，影响也很大。目前我国的辞海、中国大 百科全书以及众多教育学教材都认为，课程即学科，或者指学生学习的全部学科一 广义的课程，或者指某一门学科一狭义的课程。( 2 ) 有计划的教学活动。( 3 ) 课程即 预期的学习结果，( 4 ) 课程即学习经验。( 5 ) 课程是社会文化的一种选择【3 】。 2 1 2 关于课程设置的概念 教育机构明文规定的课程设置，通常设计成具有两种设置的结构，即必修课和选 修课。这两种课程都是显形课程的组成部分【4 】。必修课程是由国家、地方或学校规 定所有学生都必须学习和体验的课程，选修课程是相对必修课程而言的，是允许个人 根据本人的特点与发展方向来选择的课程，而不是必须学习的课程，一般包括限制性 选修课和任意选修课【5 】。 韩桂风的现代教学论对课程设置的定义为：课程设置即教学计划，是课程的 总体规划。它是根据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学 时数，编制学年及学期顺序，形成合理的课程体系【6 】。 2 1 3 关于艺术课程的概念 艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表 现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术 课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力： 艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和 跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。 2 1 4 关于体育艺术类课程的概念 体育艺术类课程泛指融体育、舞蹈、音乐为一体的，体现人体健康美、运动美及 造型美的，具有高度艺术性、观赏性和锻炼价值的体育课程 7 1 。如音乐与竞赛训练 相结合的体育舞蹈；舞蹈越界与冰上运动项目相结合的表演性极强的花样滑冰、冰上 芭蕾；音乐、舞蹈与水上运动项目相结合的表演性极强的花样游泳【8 】；还有形体训 练、街舞、搏击操、有氧拉丁操、踏板操、啦啦操等。 2 1 5 关于体育院校艺术类专业的概念 目前，体育院校增设艺术类专业共有四种，即表演、舞蹈学、舞蹈编导、播音与 主持艺术，它们是在艺术院校同类专业原有的基础上，各有所侧重，如表演专业侧重 于体育艺术表演，舞蹈编导侧重体育舞蹈的编导等。首先，其培养目标是不同的，艺 术院校是以培养专门的艺术人才为主要目的，而体育院校的艺术类专业是以培养体艺 结合的复合型人才为主要目的；其次，其课程设置是不同的，艺术院校的课程设置主 要是以与艺术相关的课程为主兼顾文学类课程进行设计的，而体育院校的艺术类专业 3 的课程设置却是在学习与艺术相关的课程外，还要进行一定的与体育相关课程的学 习。因此，体育院校艺术类专业的课程设置不能完全等同于艺术院校的课程设置。 由于体育院校目前开办了四种不同的艺术类专业，故其培养目标应有所不同，而 课程设置是直接受培养目标制约的，因此，这四种艺术类专业在课程设置上相应地有 所区别，特别是在艺术课程设置上应有所区别，本文主要侧重于研究表演专业的艺术 课程设置。 2 1 6 关于体育院校表演专业的概念 目前体育院校开设的表演专业是艺术类表演专业的一种，它是集体育运动与艺术 表演于一体，具有运动竞赛、健身、娱乐等多项功能，是一门表演性、观赏性较强 的新兴专业。它以体育、艺术、教育、心理、美学等学科为理论基础，以竞技体育和 大众体育表演类项群的运动项目为发展方向【9 j 。体育院校的表演专业是现代体育文 化的重要组成部分，是体育发展和现代社会发展的需要，也是体育院校摆脱单一的体 育专业发展模式，尽快调整专业结构，培养现代社会所需的体育表演专门人才的需要。 2 2 关于体育院校体育类专业课程设置的研究 中国申奥成功使其体育事业锦上添花，日趋繁荣昌盛。2 1 世纪初，有关体育的 论文、报刊杂志、专著呈上升趋势，许多综合院校逐渐成立体育学院，良好的世态促 进了体育类专业的发展，为研究需要，本文就针对体育院校体育类专业课程设置的现 状进行了调查。 朱汉义在对体育院校体育教育专业课程设置的思考中，通过论述社会需求、 培养目标、课程设置的关系，必修课和选修课的关系，体育教育专业毕业生的流向与用 人单位对毕业生能力的要求，以及体育院校体育教育专业的课程设置与现实需求的差 距等内容，另外，由于体育院校体育教育专业主要是为社会培养体育教师，技术与教 学能力方面的课程设置是关键，因此，除了开设教育部规定的主干课程外，还应开设 一些培养学生综合能力的专业必修课和选修课。其目的是为了提高学生的专项理论、 技术及教学能力。故体育院校应适时调整体育教育专业的课程设置，以使其所培养的 人才符合社会的需要。 张骏，李靖在体育院校运动训练专业课程设置之思路中，阐述了运动系训练 专业培养目标的层次与规格，明确了课程设置中存在的六大具体问题，提出了课程设 置的总体框架与特色，即课程设置应根据运动训练专业学生的特点，从实际出发，突出 以培养目标为主线，以课程设置为主体，按对象设定目标，按目标设定课程，采取更为 灵活、实际的办学形式和培养模式，同时应突出特色培养：充分利用现代教育技术， 不断丰富和拓展公共课程的教学手段和方法，以保证良好的教学效果：逐步加大选修 课的比例( 3 0 以上) ，整合学科课程：充分考虑社会需求和学生运动水平实际，设立专 业方向，学生自主分流：加速运动训练专业课程建设，根据专业特点，创建特色教材：灵 活实践教学，注重运动实践能力的培养和学生特长的发挥。 在对沈阳体育学院民族传统体育专业课程设置的思考中，孟祥太主要从其专 业方向与培养目标两个方面对沈阳体院民族传统体育专业课程设置进行了分析，认为 该专业课程设置偏重武术、忽略传统体育养生和民族民间体育两个方向，建议以武术 为主，适当增加传统体育养生和民族民间体育的比重，还应根据社会及市场的需要， 4 引导学生学习其他专业技术，拓宽就业面。 在中美两国体育院校课程设置与专业方向的比较分析中，阎孝英，邹炜从专 业覆盖面，专业方向的灵活性，课程开设的针对性，每一院校专业安排，教师资格五 个方面将中美两国的体育院校课程设置与专业方向进行了比较分析，提出我国应借鉴 美国体育院校专业课程设置和人才培养方向的经验，结合我国社会发展的现状与未来 的需求，拓宽专业方向，提高适应能力，增设新的专业和新的方向。另外，体育院校 课程设置、专业方向应面向新世纪培养合格的复合型专业人才需要，使其具有适应社 会需要的“通用型刀人才，专业与方向的调整应瞄准社会人才市场的需求，增设有竞 争力的专业和培养方向，并对原有的课程设置、教学内容、手段和方法等进行适当的 调整与修改。 2 3 关于艺术院校相关专业课程设置的研究 2 0 0 6 年教育部制定了全国普通高等学校公共艺术课程指导方案，并从2 0 0 6 年秋季开始在全国普通高等学校中实施。该方案适用于全国普通高等学校非艺术类专 业。在校本科生至少要限选一门艺术课程并通过考核取得2 个学分，否则不予毕业， 足以显示了教育部对艺术课程的重视。相应地，艺术院校这类专门培养艺术人才的学 校更应重视艺术课程。文献资料显示，目前已有许多专家学者涉及艺术方面的研究， 但本文仅从课程设置方面进行了调查分析。 彭少健在关于我校艺术类专业课程设置的初步构想中，根据该校的人才培养 目标和专业特色，即艺术类专业占六成之多，主要是培养合格的从事广播电视节目生 产的人才，提出广播电视艺术类专业课程设置的基本原则，针对现行教学计划的课程 体系存在的问题，即课程结构单一、专业课程数量和课时偏多、新的课程理念并未形 成、课程结构制约了学生的发展空间，作者提出了构建该校此专业的课程板块模式， 即由必修课程、选修课程、隐性课程三部分组合而成。 卿菁在高师舞蹈教育专业课程设置改革论中，主要通过把我国某师范大学舞 蹈专业课程设置与美国纽约大学舞蹈教育专业课程设置进行了比较，发现我国高校舞 蹈教育专业课程设置与国外有较大的差距，国外重基础与实践，而我国舞蹈相关课程 数量少、理论基础薄弱、创作与实践学时少，作者在符合我国国情的基础上，适当地 借鉴了国外的先进教育经验，提出了一些改革方案。 在综合性大学音乐表演专业课程设置思考中，刘向阳通过对目前现状的分析 说明改革课程设置有利于学生前途的发展、学校新办专业的可持续发展以及社会主义 经济发展的需求，因此，提出一些相关的改革措施手段，即削弱专业方向课程时数， 加强综合素质的教育培养、新增设一些能培养学生实践能力的课程内容、音乐表演专 业的范围应扩大，是集表演、教学与研究为一体的培养模式。 2 4 关于体育院校艺术类专业课程设置的研究 1 9 9 9 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确 指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的 各个环节中。 【1 0 】而体育艺术类课程可以培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力， 起到体育、美育和艺术教育的三重功效，推动素质教育的发展。因此，体育院校增设 艺术类专业，培养体艺复合型人才是社会所需。 5 尽管体育院校的艺术类专业是一新兴专业，起步较晚，但由于社会发展的需要、 中共中央、教育部的重视，其发展速度相当快，关于艺术类课程的论文有2 0 篇，由 于本文的研究所需，仅调查分析了体育院校艺术类课程方面的文章。 在体育院校艺术类专业人才培养方案的研究中，翟廷立、李芳等主要运用文 献资料、调查访问、专家咨询等研究方法，以体育与艺术相结合的途径为逻辑起点， 分析了体育院校艺术类专业设置的情况及其与艺术类院校人才培养模式上的区别，提 出了体育与艺术相结合的不同途径，构建了体育院校艺术类专业人才的培养模式、培 养规格及要求和课程体系。专业课程总学时应控制在2 8 0 0 学时以内，不超过1 6 0 学 分，必修课、限制性选修课、自由选修课的比例应向7 ：2 ：l 的方向上发展，特别是 在自由选修课程的开设上要加大开放的课程。体育院校增设艺术类专业处于起步阶 段，各院校处在不同的层次，有不同的具体情况，不能按照一个统一的模式开设完全 相同的课程，要边实践、边总结、边修订r 边完善，为国家和社会培养高素质、高水 平、高质量的艺术体育人才。 在对我国体育院校表演专业发展方向及办学模式的研究中，陈西玲主要根据 教育部的相关文件精神与要求，结合当前我国社会和市场对体育发展多元化、社会化 的需求，为建设多学科、多门类、高层次的体育大学而增设的一门新专业，即体育院 校表演专业，阐述了体育院校表演专业面临的机遇与挑战以及对办学模式的思考，主 要从专业方向的选择及其建设、表演专业人才培养模式的构建、师资队伍建设、学生 工作管理等方面进行了研究，提出一些关于体育院校表演专业设置较合理的课程体系 的建议。 李娟、冯晓辉在表演专业( 体育艺术表演方向) 课程体系的构建中，主要通 过对表演专业( 体育艺术表演方向) 培养目标的定位及人才培养规格的阐述分析来构 建其课程体系，包括表演专业( 体育艺术表演方向) 课程体系构建原则以及课程内容 的设计。 2 5 对上述研究成果的评述 从上述相关研究可以看出：( 1 ) 我国体育院校体育类专业在课程设置上，重必修 课轻选修课，培养目标过于单一，就业面窄，这些不足之处将阻碍国家培养“宽口径、 厚基础、高素质”社会综合型人才。许多专家学者们已注意到这一问题，并针对该问 题提出相关的对策，即按培养目标设定课程，突出特色培养；根据市场需求加大选修 课的比例，扩大知识面，整合学科课程；注重实践能力的培养与学生特长的发挥。 ( 2 ) 我国艺术院校在课程设置上，课程结构单一，公共课与专业课，必修课与 选修课比例失调，理论基础薄弱，创作与实践学时少等，这些不足将不利于国家培养 具有表现力的艺术类专业人才。因此，加强综合素质的教育培养、增设培养学生实践 能力的课程是必需的。 ( 3 ) 我国体育院校艺术类专业在课程设置上虽然结合了体育与艺术的特征，但 由于起步较晚，艺术类课程则较显薄弱，师资力量不充足，未能更好地体现艺术特色。 必修课课时过多，学生社会实践课较少，提高表演能力的课程几乎没有，这些不完善 之处将阻碍国家培养体育与艺术相结合的复合型人才。专家学者们对此非常关注，专 门组织了一年一次的体育院校艺术类建设、发展研讨会，第一届于2 0 0 6 年1 0 月在武 汉体育学院举行，会议成立了全国体育院校艺术类专业协作组，主要交流学术思想和 6 教改信息。第二届于2 0 0 7 年1 0 月在西安体育学院举行，这次会议除了体育院校，还 有一些综合性院校参加，主要交流体育院校艺术类专业课程设置方面的信息。体育院 校艺术类专业课程设置在实践、总结、修订中将逐渐完善，致力为国家和社会培养高 素质、高水平、高质量的艺术体育人才。 综上所述，艺术类表演专业的课程设置在专业艺术类院校是较成熟的、系统的， 但体育与艺术的结合是一件新事物，没有多的经验和模式可吸取，需要我们去探索。 即便如此，各位学者和专家对体育艺术中的艺术类表演专业所进行的研究仍是本研究 的基础和起点。本研究将以体育艺术的特点为视角，对我国部分体育院校艺术类表演 专业艺术课程设置进行理论和实证的研究，具有一定的现实意义，为体育院校艺术类 表演专业的艺术课程设置提供一定的借鉴意义。 3 研究对象与方法 3 1 研究对象 本文以我国部分体育院校艺术类表演专业艺术课程设置为研究对象。 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 在课题研究过程中仔细研读了1 9 9 8 年教育部高等教育司编定的普通高等学校 本科专业目录和专业介绍、2 0 0 2 年教育部制定的学校艺术教育工作规程、2 0 0 4 年版舞蹈教育学、2 0 0 5 年版体育课程与教学论、2 0 0 7 年版高等教育学博士文 库的中国近代高等学校课程设置的研究等著作。查阅了中国体育科技、体育 科学、体育与科学、体育学刊、浙江体育科技、湖北体育科技、四川体育 科技、福建体育科技、安徽体育科技等刊物以及北京、上海、武汉、天津、沈 阳、吉林、西安、成都、山东、广州、南京等各大体育学院学报中大量与本文有关的 研究文献及著作。文献涉及体育院校体育类专业课程设置、艺术院校相关专业课程设 置、体育院校艺术类专业课程设置，为论证本文的研究意义和重要性提供依据；著作 涉及教育学、教学论、课程论、统计学、科研方法等学科知识，为本文的撰写提供翔 实的理论依据以及方法上的保障。此外，本人还粗学了音乐、舞蹈、美学与艺术鉴赏 等相关学科的知识，以避免本人在相关学科领域中知识的不足。 3 2 2 调查法 3 2 2 1 一般问卷调查法 本文对全国1 4 所体育院校中n 所开设艺术类专业的院校根据其地理位置进行了 抽样调查，依次抽取北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、西安体育学院、 成都体育学院，样本具有一定的代表性，基本能说明全国情况。在上述5 所院校中发 放一般调查问卷( 见附件1 ，附件2 ) ，本人有幸参加了在西安体育学院举行的第二届 体育院校艺术类专业建设、发展研讨会，对到会的综合性院校的老师发放了问卷。了 解我国体育院校艺术类专业艺术课程的必修课与选修课的开设现状、专业师资情况、 硬件设施等，作为构建体育院校艺术专业艺术课程设置的参考依据。5 所院校教师问 卷各发放1 0 份，会议现场发放教师问卷2 0 份，总共回收6 1 份，有效问卷6 0 份，有 7 效回收率8 5 7 ；5 所院校学生问卷各发放5 0 份，回收2 3 6 份，有效问卷2 3 2 份，有 效回收率9 2 8 。( 由于研究需要，本文改为研究体育院校艺术类表演专业) 3 2 2 2 特尔菲法( d e l p h i 法) 在分析了我国体育院校艺术类专业艺术课程设置现状和存在问题的基础上，提出 了构建体育院校艺术类表演专业艺术课程设置的设想并制定了专家问卷( 见附件3 、 4 、5 ) ，对北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院、西安体育学院、成都体育 学院、南京体育学院、沈阳体育学院、山东体育学院、天津体育学院、首都体育学院、 湖南师范大学、江西师范学院、武汉音乐学院、北京舞蹈学院等学校的课程设置方面 的专家进行了三轮问卷调查( 回收情况见表1 ) ，这些专家基本是体育院校和艺术院 校分管课程设置领域的权威，参与各自院校的课程设置的制订工作。 表1 专家问卷回收情况调查表 3 2 3 数理统计法 采用e x c e l 统计软件包对所得数据进行统计分析和处理，运用肯德尔和谐系数 公式对最后一轮专家问卷进行了专家一致性检验，三级指标的信度系数均处于0 9 左 右，经卡方检验结果表明w 值达到显著性水平，说明专家评价的结果一致性很高， 问卷有较高的信度( 信度计算结果见附件7 ) 。 3 3 研究过程 本文在确定了“体育院校艺术类表演专业艺术课程设置的研究”的研究题目的基 础上，分为三个主要步骤进行研究： 第一步，在广泛阅读大量文献的基础上，确定研究题目，并进行相关资料的收集 和分析整理工作，了解我国体育院校体育类专业课程设置现状、艺术院校相关专业课 程设置现状以及体育院校艺术类专业的研究现状。 第二步，通过对我国体育院校发放一般性调查问卷，了解体育院校艺术类专业艺 术课程设置的现状，找出其中存在的不足和不足存在的原因，设计出体育院校艺术类 表演专业艺术课程设置的框架。 第三步，就本课程设置的研究对相关专家发放三轮专家问卷，集中专家意见，为 本研究提供权威性依据，构建体育院校艺术类表演专业艺术课程设置。 8 确定研究方向 l l 提出闻题 匦墅圃 研究目的 -| l 提出基本假设 i i 确定研究设计 4 研究结果与分析 l 结论l _ - _ _ _ 。_ _ - _ 一 图l研究过程流程图 艺术类专业在我国体育院校开设的时间较短，相对于艺术院校的艺术课程设置以 及体育院校的体育课程设置而言，体育院校的艺术类表演专业艺术课程设置只是一个 新的研究领域，许多方面还有待于完善。 4 0 l 体育院校艺术类表演专业艺术课程设置的现状 本研究拟从体育院校艺术类表演专业的培养目标、课程体系结构、艺术课程学时、 专业师资、硬件设施、学生基本情况等方面，分析体育院校艺术类表演专业艺术课程 设置的现状。 9 4 1 1 体育院校艺术类表演专业培养目标分析 体育院校艺术类专业是体育与艺术相结合的- - l - j 新兴专业，其培养目标要求该专 业的学生既要具备体育与艺术方面的理论知识，又要具备这两方面的专业技能，还要 根据社会对人才的要求和就业的需求，培养具有市场经济观念和较强适应能力的实践 性人才，5 所开设表演专业的培养目标具体如表2 。 表2 体育院校艺术类表演专业培养目标预览表 观察表2 可知，大部分体育院校表演专业的培养目标都涉及人的全面发展、必须 掌握的专业知识以及所需具备的才能等方面。综合各院校的培养目标，根据社会需求 与人才培养的时代特征，即一方面，要进一步拓宽专业口径，增强大学生未来的适应 能力；另一方面，要在高年级加强专业方向的灵活性，增强大学生就业的针对性，初 步拟定体育院校艺术类表演专业的培养目标，具体要求如下： 培养德、智、体、美全面发展，具有较高文化修养、艺术素养； 具有扎实的专业知识、创新精神与实践能力； 能够从事体育表演与形象塑造的设计、组织、体育表演艺术编导、教学和指导工作 的一专多能型的应用型人才； 能承担高等院校、普通中等学校、各级文化艺术团体、健身俱乐部等单位体育文化 艺术指导工作的复合型表演艺术人才。 4 1 2 体育院校艺术类专业课程体系结构分析 课程体系是指一个专业所设置的课程互相间的分工和配合，实现专业培养目标依 靠全部开设课程的协调和补充，课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量 【1 1 】。而体育院校艺术类专业的课程体系不仅要有体现体育特征的课程还要有体现艺 术特色的课程，由于体育院校体育类专业办学时间较长，体育类课程已形成了较完善 的规模，但体育院校艺术类专业办学时间较短，其课程设置并未形成一定的规模，因 此，本文着重研究艺术课程的设置。 1 0 4 1 2 1 体育院校艺术类专业设置情况 全国1 4 所体育院校，已有1 1 所相继增设了艺术类专业，各院校具体的艺术类专 业设置如表3 。 表3体育院校艺术类专业设置情况表 艺术这一学科可划分的门类很多，如文学、音乐、舞蹈、绘画、戏剧、雕塑、影 视、建筑等。由表3 可以看出，尽管体育院校目前经教育部批准已经开设了表演、舞 蹈学、舞蹈编导、播音与主持艺术四个艺术类专业，但由于专业设置的不同，最终导 致其艺术课程设置的不同，如舞蹈学专业偏重于舞蹈类课程设置。因此，本文仅对5 所开设表演专业的体育院校进行了研究。 4 1 2 2 体育院校艺术类专业艺术课程结构情况 课程结构是指课程的各个组成成分或组成要素及其相对稳定的互相联系和互相 作用方式的总和f 1 2 】。而课程作为一种教育化、再生性文化，有四个方面的基本性质 和特征：一是规定性与可选择性的统一，二是学科与经验的统一，三是分科与整合的 统一，四是显在与潜在的统一。于是，从不同性质的纬度看，就有不同性质的课程类 型：必修课程与选修课程，学科课程与活动课程，分科课程与整合课程，正规课程与 隐蔽课程等。本文的研究取必修课程与选修课程。 必修课程是一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学 生必须学习的课程种类。一般在高等教育中，必修课程分为公共必修课程和专业必修 课程，必修专业课程又再分为基础课程、专业基础课程和专业课程1 1 4 1 。本文主要研 究专业必修课程中的艺术课程。而选修课程是一个教育系统或教育机构里法定性的， 学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。一般分为限制选修课程与任意选 修课程两类。限定选修课程是指在规定的范围内学生按一定的规则选择学习的课程： 任意选修课程则是不加限制，由学生自由选择学习的课程1 1