外语教育心理学.doc

膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄莃蚄螀肇艿蚃袂节膅蚂肄肅薄蚁螄羈蒀蚀袆膃莆蚀罿羆节虿蚈膂膈螈螁羅蒆螇袃膀莂螆羅羃芈螅螅膈芄螅袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅螂螁芅芁蒈袄肈膇蒈羆芃蒆蒇蚆肆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肃羇薂蒃螂膃蒈蒂袅羅莄薂羇膁芀薁蚇羄膆薀蝿腿薅蕿羁羂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆腿薆羈聿蒇蚅蚇芄羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁薅肇芈蒄螁羃芇薆薄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄莄蒀螇羀莄薂薀袆莃节螆袂莂蒄虿膀莁薇袄肆莀虿蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袁肃肄芃蚃罿肃莅衿羅肂薈螂袁肂蚀薄腿肁莀螀肅肀蒂薃羁聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螇肂膆薈蕿肈膆蚁袅羄膅莀蚈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁芁莇蚄袇芀葿袀螃芀蚂蚃膁艿莁 六 基本词汇的覆盖面我们在前边讨论了英语的最基本词汇，英语学习者的英语水平会达到什么水平呢？研究表明：英语中有一个单词覆盖了7的书面语言，这个单词就是the。有10个常用单词覆盖了25的书面语言，它们是in，of，the，he，to，have，be，and，a，that。有100个常用单词覆盖了50的书面语言（见前面词汇表）。内申经过研究认为，前面提到的第一个1000单词覆盖了75的书面语言，即每4个单词遇到1个生词（1 out of 4 words is unknown）。第一个和第二个1000词（共2000词）覆盖了82的书面语言，即每5个单词遇到1个生词（1 out of 5 words is unknown）。第一个1000词覆盖94的口语或非正式语言。前2000个单词覆盖98的口语或非正式语言。大学词汇占8.5的书面语，覆盖报纸的4和小说的1。如果掌握了前2000个单词和“大学词汇”，在大学学习期间，你就可以知道你所遇到全部单词的大约94，你就会知道报纸上的单词的92左右。（“If you know all the words in the lst2000 words and in the University List，you will know about94 of all the words you will meet in university study. You will also find that you know about 92 of the words in the news paper.”ELIs Handouts）前3000个常用词覆盖了90左右的书面语，掌握前3000个单词的学习者在阅读时偶尔还需查字典。卡罗尔（Carroll）等三位专家1971年对含有500万个英语单词的文章进行了准确的统计，统计结果如下：10个不同的单词覆盖了文章的23.7；100个不同的单词覆盖了文章的49；2000个不同的单词覆盖了文章的81.3；3000个不同的单词85.2；5000个不同的单词89.4；43831个不同的单词99；86741个不同的单词100（内申，1990）。专家们经过研究发现，理解口语大约需要理解书面语单词的一半。韦斯特（West）认为，英语学习者要想口头说出绝大部分他需要表达的内容，最低需要1200个主体词（head words）。斯科内尔（Schonell et al）经研究发现，1000个常用词覆盖口语的94；2000个常用词覆盖99的口语材料，这些常用口语词汇只有5不在书面语常用词汇里。内申还把英语词汇分为四大类，即：1.最常用词汇（high frequency words），即前2000个单词。在这2000个单词里，第一个1000词中法语、拉丁语和希腊语占44；在第二个1000词里，法语、拉丁语和希腊语占60。2.学术词汇（academic words）或大学词汇（universitywords），共约900个左右，其中有三分之二来自法语、拉丁语和希腊语。3.科技词汇或技术词汇（technical words），每门学科中共有1000到2000个科技单词。这类词汇在语言的常用词汇中约占35，这类词主要是拉丁语和希腊语。4.非常用词汇（low frequency words），约有12.3万个。这类词不常用，约占课文的25，有三分之二是拉丁语。这里需说明一点的是由于英国历史上曾经历过几次外族的入侵和统治，尤其是法国诺曼人的入侵和长期统治，加上英语语言不断演变等原因，使英语借用了大量的法语、希腊语、拉丁语等。有人统计，在现代英语词汇中，有将近一半是外来借用词。经研究还发现，阅读英语时，若平均100个单词里有一个生词（one unknown word in 100 words），说明你知道的词汇占所读材料中单词的99。若50个单词里面有1个生词，说明你知道的词汇占98；若33个单词里有1个生词，说明你知道的词汇占97；2596；2095；1090；580。另，弗里斯比（Frisby，Q.W.）经研究发现，在需要使用介词的场合中，有9个介词占全部介词的92，这9个介词是：at，by，for，from，of，on，to，in，with。英语牛津字典里讲of有63种不同用法。对于中国中学生来说，首先要掌握前2000 个常用单词。上大学以后，应在掌握前3000个常用词的基础上，熟悉掌握大学词汇，继而掌握5000个单词。如掌握了5000个单词，就能理解98的课 文和93.5的书面语。因此，可以说若掌握了5000个词，就能比较流畅地阅读英语作品。但大学生仅掌握5000词是不行的，还需掌握更多的单词。第二节 学习外语词汇的方法 一个外语学习者若不掌握一定数量的词汇，他是无法进行听、说、读、写的。因此，词汇是学习外语的关键。学习外语词汇的方法繁多，但总结起来有两种：直接法和间接法。 一直接法在直接学习（direct learning）外语词汇中，学生把注意力集中在词汇表（words in lists）或各种词汇练习上，同时也可直接利用母语翻译。1.把外语单词和词义记在不同的卡片上。这样可以随时记忆，对这样的单词一定要不断回忆。2.当学习者学习词汇时，大声说出这些外语单词，并多次重复写下来。如果是一组单词，千万不要用同样的顺序学习，因为词汇表开头和结尾的单词最易被记牢。所以要不断变换词汇表的顺序。3.在同一个词汇表里选出声音相同或接近的单词，便于记忆。如：同音：bye，buy，by；be，bee；cent，sent；farther，father；right，write；tail，tale；too，two，to；steal，steel；meat，meet近音：bed，bad；good，god4.找出词汇表中开头或结尾相同的词，有利于记忆。如：开头相同：where，when；read，record结尾相同：study，cloudy；quickly，slowly5.找出词汇表中作用相同的词。如：问候词（words of greeting）；告别词（words of parting）；感谢词等.6.找出词汇表中的相反词。如：west，east；brother，stster；big，small；stand，lie等。7.找出词汇表中的同类词（classes of words），这也便于尽快记住。如表示颜色的词（color words）blue，white；每周的7天（days of week）；水果；人体的各部分名称等。8.学习相关的词（related words）。如：white，whiten和whitish等。9.找出词汇表中词性相同的词，如：动词、名词、形容词等。二间接法直接法学习词汇主要靠记忆，而间接法学习（indirect learning）词汇主要通过读和听。既然有些词汇是需要通过读和听来学习的，那就需要采用间接的方法学习不熟悉的词汇，而不需要记住它们。用间接法学单词，学习者的注意力应放在语言的其他方面，而不是词汇本身上，如强调理解、传递信息等。1.阅读一系列相关的题目的文章。如果学习者阅读一系列相关的文章，他将多次见到重复出现的单词，单词在各篇文章中重复出现将帮助学习者在下次见到时识别它。另外，在不同的文章里见到同一单词还可帮助学习者学习这些单词的很多的不同意思。2.根据上下文猜测单词的意思。3.把单词分成多个部分。（Break up the word into components.） 三猜测法在学习理解非常用词时，可采用猜测法。这里说的非常用词是指一些生僻词，即出现频率特别低的词（low frequency words）。这类词数量大，约有10万多，但读者将只会遇到一次或两次。库塞拉（Kucera）和弗朗西斯（Francis，1967）通过对50篇 2000字的文章的研究发现，只出现一次的单词的比率为56到80，也就是说，每一篇2000字的文章，有一半到四分之三的单词只出现一次；在100 万个或更多的单词中，大约有40的词只出现一次。内申认为，克服这些生僻词的技巧和方法有：“根据上下文猜词法”（Guessing Words in Context）；“记忆法”（Using Mnemonic Technigues）和“利用词根词缀法”（Using Prefixes，Roots，and Suffixes）。如果读者掌握大约2000或3000个单词，就能用已掌握的阅读技巧来推知遇到的不认识的新词词义。大量研究也表明，使用这一技巧，能成功地认识很大一部分生词（至少80）。克拉克（Clarke）和内申（Nation，1980）提出的根据上下文猜测的技巧法是很简单的：第一步，仔细看生词。看生词确定词性，是名词、动词、形容词还是副词？第二步，看其紧邻的上下文。看含有生词的从句或句子，如果生词为名词，那么什么形容词修饰它？它附近的动词是什么？如果生词为动词，其后跟什么名词？它有副词来修饰吗？如果是个形容词，其后跟什么样的名词？如果是个副词，它修饰什么样的动词？第三步，研究从句的各种关系。研究含有生词的从句或句子与其他的句子或段落之间的关系。它们之间可能出现的关系有原因、结果、比较、时间、例证、摘要等，标点符号也可以提供线索。第四步，在前三步的基础上猜测词意。第五步，检查结果的正确性。猜测词意时最容易犯的错误就是所猜出的词与文章中的词的词义不一致，错误的拆词分析也会导致错误。为了使学习者少犯这类错误，必须让他们多练习这种技巧，最重要的是应记住这种猜测能力（ability）的提高是依靠实践获得的。每次当我们告诉学生某个词的意思时，就等于剥夺了他练习这种技巧的机会（“we are robbing him of a chance to practise this skill. ”Nation，1990）。 四 拆词法这里说的拆词法就是运用前缀（prefix）、 后缀（suffix）和词根（root）来理解词义。利用词缀和词根学习单词对高级学习者很有帮助。要想运用好词缀和词根，学习者需要注意三种技能，首先 能把这个生词分成几个部分以便找出词缀和词根，其次需知道各组成部分的意义，最后要能够理解各部分的意义与生词在词典中意义的联系。第三节 外语词汇教学的技巧和方法一 因人而异进行词汇教学对不同程度的外语学习者应采取不同的方法进行词汇教学。在成人初学阶段，直接的词汇教学是十分有用的。这些技能包括 用第一语言解释单词，用同义词、图画帮助教学等。在这一阶段教师可以提供一些词的记忆方法，但应注意训练学习者创造自己的记忆法。因为研究表明，学习者用 自己想出来的记忆技巧所记的生词比他人提供的技巧要有效得多。在中级水平阶段，一个中心问题就是扩大那些我们所熟知的词的 用法。这就是说通过一个词在不同语境中的用法得出这个词的隐含意义。这种活动可以运用归纳法进行。在这个过程中，学习者通过分析许多例子得出深层含义，或 者用演绎法从意义到例子。在初级和中级水平阶段，应集中教授常用的2000词。在高级水平阶段，如在高中或大学，外语教师应把学生学习的重点放在英语学术词汇上。在这一水平线上，所有的学习者能够熟练运用和有效地记忆单词。在这一阶段，直接教授新词是毫无价值的。尽管学习者仍然需要大量的直接的生词学习，但教学的重点应放在技能的提高上。二 从听说开始对于外语初学者来说，教外语词汇应先从口语开始，因只有学生先掌握了发音，能听，能说，方可更快地学好书面语言。如果学生听不懂单词的发音，或说出的单词别人听不懂，记再多的单词也起不到口头交际的作用。同时，如果单词音发准了，也有助于书面语的学习。三 重复外语教师在教外语单词时，一定要注意重复，这是教好外语的最基本的要求。凡是前边学过的单词，在后边的课堂教学中，教师要有意识地让它们反复出现，从而加强学生的记忆力。无论在什么场合下，教师都要有意识地反复使用学生已学过的单词。 四 利用上下文教单词外语教师不要孤立地教单词，或让学生孤立地记单词，就是把一 本词典上的单词全背下来，如果不用，很快就会忘掉。不能一见英语单词就直接给一个汉语意思，这不利于学生理解词义和学习单词。外语教师在教单词时，可根据 上下文来教，使这个生词多次出现，帮助学生理解这个词的意思。如教生词 umbrella时，可采用以下办法：Its raining and I want to go out.I dont want to get wet.I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my um- brella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me，it is keeping me from getting wet. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining.当然，在遇到难以理解的单词时，教师可直接说出汉语来，以免浪费过多的时间，并使学生难以弄懂该词的含义。 五 通过谜语教单词有的教师认为利用谜语教单词不大可能，太浪费时间，这是一种误解。利用谜语教单词有几大好处：（1）可激发学生的学习兴趣。（2）可帮助学生提高听力和理解力。（3）单词记得牢。如：要学lion和tiger这两个词，可利用这样一个谜语：“Is it better for a lion to eat you，or a tiger？”答：“Its better for him to eat the tiger.”这是根据句法的模棱两可（syntactic ambiguity）来回答的。又如：“What should you do if you find a tiger in your bed？”答：“Sleep somewhere else.”这个回答使对方感到吃惊，从而引起学生的学习兴趣。如果学习united和untied这两个单词时，我们可用下边的谜语：“What word，by changing the position of one letter，be-comes its opposite？”答案：“united“untied”。通过这个谜语，学习者一定会牢牢记住这两个单词。如果我们学习“wholesome”这个单词时，可用下列谜语：“What word is it from which the whole may be taken and yet some will be left？”答案：“wholesome”。总之，利用谜语教单词会使学生收到事半功倍的理想效果。六 同义词和反义词对中、高级外语学习者，可采用同义词（synonym） 和反义词（antonym）对比的方法教单词，这样可以尽快扩大学习者的词汇量，使学生由一个词联想到几个词。教同义词时，可根据级别（scale）、程 度进行分类，如将一组英语同义词分类：little，tiny，microscopic，small，minute，infinitesimal和 diminutive。这组同义词根据级别可分为三类：（1）little，small；（2）tiny，diminutive；（3） minute，microscopic，infinitesimal.又如：同义词可根据态度（attitude），即：褒（approving）、贬（disapproving）和中性（neutral）来分类，如：frugal（褒），miserly（贬），careful（中性）。另一组inactive（中），lazy（贬），tired（中性），sleepy（中性）。反义词，如：lend-borrow，old-new，old-young，object-consent，a-musing-boring。 七 “What is it”技巧有多种技巧可用来介绍新单词。如当介绍单词stirrup时，可采用下列方法，教师首先逐句朗读：A stirrup is silver.A stirrup is strong.A stirrup is made of iron.A stirrup has a flat bottom.We can find a stirrup on a horse.A stirrup is used to put your foot into when you ride a horse.（Nation，1990）当教师结束描述时，可问：“What is it？”然后让学生尽力把它译成汉语。如果汉语里没有相应的词，可画个图片说明词义。在描述stirrup这个词时，每个句子可重复一至两次后，再说下一 个句子。这和直接给出单词的意思相比，虽花费一点时间，但通过对单词的描述，学习者可多次听到这个新单词，可尽力去猜这个单词的意思，并积极地告诉老师这 个单词的意思，而不是被动地听老师说出该词的汉语意思。第四节 外语词汇教学应注意的问题 在外语词汇教学中，有很多问题应引起外语教师的重视。一 词汇教学的重点词汇教学应把重点放在有用的词条上，外语词汇知识相当丰富，这种知识的内容表明学习者最重要的一点就是掌握相关的一小部分最常用的词。在日常生活中，说和写常用的词大约有20003000个，因此，词汇教学的重点应放在这20003000个词汇上。如果没有掌握好这些词汇就很难恰当而且有效地运用它们。对于那些能很好地掌握这些最常用词的学习者，教授的重点应放在学习和模仿的技能上，包括用上下文猜想意义、用词性和其他记忆法学习新的低频率出现的词。 二 避免混淆词汇教学应避免把那些易混淆的词归纳在一起，特别是初学者不易学同义词和反义词。这就是说，如果beautiful和ugly对于学习者来说都是生词，学习时应先教第一个单词，过后再教它的反义词。若同时教这两个单词，学生容易混淆，许多教师没有认识到这一点。 三 注意新词的用法外语教师应注意外语中出现的新词，以满足社会的需要。因为语言是活的语言，随时都有新词的出现。如：（1）英语经济开发区 n .economic development zone经济特区 n. special economic zone市场调节 n. market regulation多种经营 n. diversified economy倒爷 n. speculator；scalper；tout失足青年 n. young offender；delinquent youth程控电话 n. programme-controlled telephone大哥大 n. cellular（telephone）；mobile（telephone）铁饭碗 n. iron rice bowl盲流 n. migrant labourers看手相 n. palm reading三陪 n. three together一国两制 n. one country，two systems回扣 n. kickback一对夫妇只要一个孩子的计划生育政策 one-couple，one- child family-planning policy（2）日语外交渠道 外交美少年方便面（3）法语经济特区 Zone spciale conomique一国两制 Un pays，deux systmes 四 注意英语的构词法语言学家认为，英语构词法主要有以下几种：1.合成词（compounding）合成词在英语中占有一定的比例，外语教师应注意其用法，如：(1）双词合成词（a）同形词有些合成词是由两个完全相同的单词组成。如：goody-goody（好好先生；伪善者）； go-go（有进取心的）；no-no（禁忌）。（b）非同形词大量的合成词是由两个不同的单词构成，如：tip-top（一流的）；bitter-sweet（又苦又甜）；no-dress（服装自便）；know-how（窍门）。（2）多词合成词有些不常见的合成词是由两个以上单词组成的，如：five-and-a-half years 5年半kiss-me-quick（戴于脑后的）无沿帽a cant-be-put-down book 一本一看就放不下的书the never-to-be-too-old-to-learn spirit活到老学到老的精神2.转化（conversion）转化是由一种词类转为另一类，如：chair（n.）椅子chair（v.）主持（会议）3.派生（derivation）派生词主要是通过前、后缀构成新词（例略）。4.缩写词（abbreviation）缩写词又叫截短词（clipping）（构成见后）。5.混和词（blending）混和词是按词义上的需要，取两个或三个词中的任何一个词加上其他词的一部分构成新词，或取两个或三个词的一部分构成新词，如：comsat通信卫星 masscult大众文化 midcult中产阶级文化 airtel机场旅馆newscast新闻广播6.创新词（neology）“40年代以后的新词（coinage）很多是由商标名称、发明者的名字变化为实义词的，或由词组的首字母组成的新词”（杨锡苓，1990），有的是根据外来音译成的新词，如：mafioso黑社会 brandy白兰地酒 chi-pao旗袍topos老生常谈。7.叠声词（Reduplicating）这类词常用于口语，特点是前后两词声音相同或相似，如：no-no禁忌 tip-top 一流的 rich-bitch 富婆另外，日语中也存在大量合成词，如：役立（作贡献）夏休（暑假）向合（面对面） 五 利用词汇游戏辅助教学外语单词游戏多种多样，外语教师可根据具体情况，在课堂教学中，适当利用单词游戏来激发学生的学习兴趣，或在课后组织学生开展一些词汇游戏以帮助他们掌握更多的词汇。如找词游戏，老师给几个、十几个或几十个字母，让学生按字母顺序（不能颠倒）在限定时间内找出所含单词，谁找得多，谁就是胜者。现举一例：KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT这组字母共有30个。找词时间的长短，可根据学生的英语水平来决定。若限定5分钟，不同的学生们可能会找出10个、15个、20个或更多的词。那么这组字母里含有多少个单词呢？参考答案如下：know，no，now，owe，we，west， stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air， sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等。若时间短，可将上例分成几个部分，让学生做其中一部分，或几部分。六 注意缩略词的组成和发音英语缩略词组成方式的种类很多，发音也不同。1.组成（1）首字母缩略词，只选单词的第一个字母，如：ISO（International Student Office）P R C（The Peoples Republic of China）（2）去词首，如：plane（aeroplane）（3）去词尾，如：doc（doctor）Morn（Monday）ad（advertisement）（4）去首尾，留中间，如：flu（influenza）（5）去中间（syncopation），如：pacifist（pacificist和平主义者）（6）混合词或叫拼缀词，如：smog（smoke + fog）brunch（breakfast + lunch）（7）取单词的首尾字母，如：Mr（Mister） Rd（road） wt（weight）2.发音缩略词的发音并非同一，它有多种发音方式。（1）发缩写字母音，如：U NU(:-Q pmA!:-P （2）发缩写词所代表的音，如：MrP!KC+ MonP)QD!（3）读字母音或读它们所代表的英语单词的音，如：i，e%!，! 或J+-C!L （4）按一个新的单词发音，这类词很多，特别是在英语作为本族语的国家里，三个字母以上的缩写词几乎都发一个新单词音，如：ISO%!K+%(（International Student Office）ELISA!:S%!K+（English Language Institute Student Association）C A L PE+-SA（cognitive and academic language proficen-cy）BICS B!EK（basic interpersonal communicative skills）Dip T E S LD!AC-KS（Diploma in the Teaching of English as a Second Language）I E L T S%!-SCK（International English Language Test System）第五节 外语词汇记忆法外语学习重要的 问题是记忆，外语学习的难题之一是如何记