（教育学专业论文）小学初任教师校本化专业发展策略研究——以上海理工大学附属小学为个案.pdf

上海师范大学硕上学位论文 中文摘要 中文摘要 有快乐的老师，才会有快乐的学生。但当一位快乐的老师，似乎没有想象 中的简单，从师范大学毕业，到见实习结束，通过了教师资格的认定，到成为正 式教师的那一天，才是真正将理论与实践相结合的那一天。在见实习期，身旁有 许多老师进行辅助指导，但一旦成为正式教师，所有的一切都要独当一面，就算 之前有过充分的准备，在面对不同的对象及多变的环境时，所准备的都不能使用。 所有的困扰阻碍了初任教师的专业发展。 因而，随着世界各国教育改革的深入，教师的专业发展受到了各国普遍关注， 初任教师，作为教师专业发展的特殊时期和关键时期，也是教师专业发展生涯的 起点。面对上理工附小连续三年不断新进2 3 位初任教师，如何让他们渡过这一 段特殊时期? 实行哪些策略，使他们的专业得到发展? 根据上理工附小的校情， 本文对初任教师校本化专业发展策略做了研究。 第一章绪论部分，对国内外初任教师的困境、特点、现状进行了分析，对 小学初任教师、专业发展、校本化策略等核心概念进行了阐述，突出了对初任教 师专业发展校本化培训的重要性，并提出了一些校本化的策略。第二章学校文化 建设部分，着重从策略上进行了研究。第三章个人规划策略部分，对个人规划的 实践依据、理论依据、规划的组成部分及规划的操作策略做了阐述。第四章“学 徒制策略”部分，用正反两面的案例不仅介绍了“学徒制”的必要性，而且是初任 教师专业发展最有效的培养方法。第五章校本研修策略部分，以案例的形式，介 绍了专业引领气同伴互助、自我反思的专业发展策略。第六章学校文化制度部分， 用学校现有的一些制度说明了制度建设的重要性。第七章结语部分，列出成效与 问题，并展望未来。 关健词：初任教师；专业发展；校本化 英文摘要 上海师范大学硕上学位论文 a b s t r a c t t oh a v eap o s i t i v et e a c h e r , i st oh a v eap o s i t i v es t u d e n t b u tt ob eah a p p yt e a c h e r , d o e sn o ts e e mt ob et h a ts i m p l e s i n c ew h e ng r a d u a t e df r o mt h en o r m a lu n i v e r s i t y ，t i l l t h ee n do fp r a c t i c e f r o mp a s s i n gt h r o u g ht h et e a c h e r s q u a l i f i c a t i o n ，t ob e c o m ea f o r m a lt e a c h e r ，i st h ed a yt h a tf i n a l l yc o m b i n e st h et h e o r yw i t ht h ep r a c t i c e d u r i n g t h ea p p r e n t i c e s h i p ，m a n yt e a c h e r sw e r ea i d e di n s t r u c t i o na s i d e ，b u to n c eb e c o m ea f o r m a lt e a c h e r , a l lm u s tt a k ec h a r g ea sc h i e fo f , e v e ni fh a df u l l yp r e p a r e d i nt h ef a c e o fd i f f e r e n to b i e c t sa n dc h a n g e f u le n v i r o n m e n t t h ep r e p a r a t i o nm a yb e c a m eu s e l e s s 砧lt h ep r o b l e m sw o u l db e c o m et h eo b s t a c l e st ot h o s en o v i c et e a c h e r s w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ee d u c a t i o nr e v o l u t i o nw o r l d w i d e m o r ea n dm o r e c o u n t r i e sp a yh i g ha t t e n t i o nt oo u rt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t a n dt h ec a r e e r d e v e l o p m e n to ft h en e wt e a c h e r sa r es p e c i a la n dv e r yk e y ，m e a n w h i l ei t sa l s ot h e s t a r t i n gp o i mo ft h e m f a c i n gt h ep r o b l e m so fr e c r u i t i n g2 3n e wt e a c h e r st h e s et h r e e y e a r s ，h o wt oh e l pt h e mt og ot h r o u g ht h i ss p e c i a lp e r i o d ? h o wt om a k et h e mh a v e f a s ts p e c i a lc a r e e rd e v e l o p m e n t ? b a s eo nt h es c h o o ls i t u a t i o no fu s s tf t h ep r i m a r y s c h o o la 雎l i a t e dt ou n i v e r s i t yf o rs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ) ，t h i se s s a yr e s e a r c h e st h e t a c t i c sf o rt h en e wt e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t t h ef i r s ts e c t i o i 一玎t r o d u c t i o n t h ee s s a ya n a l y z e st h ed i f f i c u l t i e s ，c h a r a c t e r i s t i c s ， c u r r e n ts i t u a t i o n so fn e wt e a c h e r sa th o m ea n da b r o a d ，a n de x p o u n d st h ec o r ec o n c e p t o fn e wt e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n ds c h 0 0 1 b a s e dt a c t i c s i ta l s op r o t r u d e s t h ei m p o r t a n c eo fn e wt e a c h e r sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ，a n ds u g g e s t ss o m e s c h 0 0 1 b a s e dt a c t i c s t h es e c o n ds e c t i o n _ t h ec u l t u r ec o n s t r u c to fs c h o o lr e s e a r c ht h e t a c t i c s t h et h i r ds e c t i o n 一s e l f - d e v e l o p m e n tp l a n s i te x p o u n d st h ep r a c t i c a la n d t h e o r yb a s i so fs e l f - d e v e l o p m e n tp l a n s t h ec o m p o n e n tp a r t sa n dt h ei m p l e m e n t a t i o n 1 f 1 圮f o u r t hs e c t i o n _ t r a i n e et a c t i c s u s i n gt h ep o s i t i v ea n dn e g a t i v ee x a m p l e s t h i s e s s a yn o to n l yi n t r o d u c e st h en e c e s s i t y ，b u ta l s o m a k es u r ei t st h em o s te f f e c t i v e w a yf o rh e l p i n gn e wt e a c h e r st od e v e l o p t h ef i f t hs e c t i o n t h es c h o o lr e s e a r c ha n d s t u d i e st a c t i c s u s i n gd i f f e r e n te x a m p l e s t h i se s s a yi n t r o d u c e st a c t i c sf o rp r o f e s s i o n a l l e a d i n g ， m u t u a la i d a m o n g t e a c h e r sa n ds e l f - e x a m i n a t i o no f p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t s t h es i x t hs e c t i o n l h es c h o o lc u l t u r es y s t e mp a r t w i t hs o m ec u r r e n t s c h o o ls y s t e r n s t h i se s s a yi l l u s t r a t e st h ei m p o r t a n c eo fi t t h es e v e n t hs e c t i o n t h e p e r o r a t i o np a r t t h i se s s a yl i s t st h ea c h i e v e m e n t sa n dt h ep r o b l e m s , a n dl o o k i n g f o r w a r df o rt h i sf i e l d k e yw o r d s ：n e wt e a c h e r s ；p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t s ，；s c h o o l - b a s e dt a c t i c s 上海师范大学硕上学位论文 第一章绪论 第一章绪论 初任教师带着对教育事业的种种设想和美好憧憬登上讲台，为教师队伍增 添了新的血液和活力。但是，随着工作的开始，上任之前对教师岗位的新鲜感、 神秘感已荡然无存。当他们发现自己对所从事的教育事业力不从心时，时常感到 困惑、焦虑、茫然，甚至离开了教学岗位。 其实，初任教师的专业发展是一个复杂的过程，无论其在学生时代多么优 秀，在任职后，其价值、信念依然会受到现实的冲击。这时，初任教师需要不断 地调整与适应自己的角色，需要不断积累实践经验，科学地自我反思，请求外部 的支持和帮助。作为学校，也应该给予初任教师在工作境遇和专业发展上的足够 关注，对初任教师给予客观和适宜的评价，为他们提供具体的改进建议或改进措 施，帮助他们尽快进入角色，尽快适应教师的专业化工作。 一、问题的提出及研究的意义 ( 一) 问题的提出 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。12 1 世纪是信息化、 知识化的时代，更是终身学习的时代。初任教师是教育的希望，更是民族的希望。 因此，世界各先进国家，都在积极寻求促进初任教师专业发展的有效途径，期盼 初任教师能充分发挥他们的专业潜能，提升学校的教育质量，进而推动社会的发 展。 1 9 9 6 年国际教育大会第4 5 届会议通过的加强教师在多变世界中的作用 之教育建议书指出：“应该对刚开始从事教师职业的教师给予特别的关注，因为 他们的最初职位及他们将要进行的工作，对其以后的培训和职业具有决定性的 影响。” 1 任学印教师入职教育理论与实践比较研究 m i 长春：东北师范大学出版社，2 0 0 5 ：1 1 第一章绪论e 海师范大学硕士学位论文 初任教师作为教师专业发展过程中的一个特殊群体，其入职教育显得尤为重 要，既是入职前教育的继续和延伸，又是教师生涯的起点。但是更充满着困难和 考验。 1 、初任教师面临的困难和挑战 众所周知，初任教师取得了教师资格证，并不等于他就可以顺利地完成由大 学生至教师的华丽变身。当初任教师刚从大学毕业，踏入一个崭新的工作环境的 时候，一切对他来说都是新的。初任教师既要担负着学校分配给他们的繁重的教 学任务，又没有丝毫的教学经验，同时，又来不及调整自己的心态，焦虑、困惑、 无助，时刻围绕着他们。 ( 1 ) 专业知识与实际工作相脱节 一位教师应具备最基本的全面的文化知识( 科学和人文) ，相关的学科知 识( 三类课程) 、基础的条件知识( 教育学、心理学、教材教法) 、专业的技能 知识( 组织教学、教学反思、信息技术、问题意识) 、专业修养( 职业道德、人 格魅力) 等。 初任教师虽在大学期间，已掌握了一定的理论和专业知识，但在实际的教学 过程中，他们发现那些知识在实际工作中毫无用处，特别是在教材的分析、课堂 的驾驭、人际的交往、自我反思与发展方面。 正如我国著名教育家吕型伟先生所说的：有学历，缺能力；有文凭缺水平； 有专业，缺文化。”专业知识与实际工作完全脱节，不知如何将抽象变为具体。 ( 2 ) 教学上的困难 学者赵昌木对1 9 6 名教师的调查研究表明，在新教师任教的最初几年里， 经常遇到的困难或问题依次是( 依据教师回答问题出现的频率排序) ：教材不熟， 重难点把握不准；教法不灵活，难以调动学生的学习积极性；教学管理能力 差，难以维持课堂纪律；不能与学生进行有效的交流和沟通；不了解学生的 学习需求；对学生提出的疑难问题难以解答；不能妥善处理课堂偶发事件； 板书不规范教学材料匮乏：教学语言不流利，有时出现口误等等1 另外，如何 选择适切的教学方法，如何灵活运用教学方法等，特别是如何将教学方法进行合 理组合，这都是初任教师在教学上遇到的最大的困难。 1 胡燕琴初任教师的适应性教育川师资培训研究，2 0 0 6 ，( 1 ) ：4 0 2 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 ( 3 ) 人际关系上的困难 和谐的师生关系是有效学习的前提与保证。可初任教师很难把握师生之间 的关系，课堂上经常出现无序和混乱，初任教师把大量的时间放在了组织纪律上， 耗费了大量的时间与精力，效果却适得其反，师生关系僵化，导致学科成绩低下。 如何处理好师生之间的关系，是人际关系中最大的困难。 初任教师对自己的工作充满着信心，由于不想暴露自己的缺点，尤其是教 学上的弱点和无能，不愿寻求同事之间的帮助，甚至是向有经验的教师求教。即 使初任教师向他们请教了，他们也不愿主动协助初任教师，使得初任教师处于无 助的地步，顿时产生一种孤独感。如何与同事沟通，获得同事的情感支持，这又 是一个人际关系的困难。 初任教师还有与学生家长的关系、与校级领导之间的关系，如何处理这些 人际关系，也是初任教师所要面临的困难。 ( 4 ) 心理上的困难 许多关于教师心理健康的研究表明：1 8 2 9 岁教师的心理问题主要表现 在人际敏感、偏执等方面比3 0 4 5 岁的教师要严重，容易受不良情感与人际交 往的困扰。初任教师正好处于敏感期，又要面对纷繁复杂的工作，大量的压力会 使他们产生一种恐惧感。有时，由于工作没有得到学校的肯定，没有达到自己的 要求，导致对自己的能力产生怀疑，有一种想逃避的想法。如何摆脱心理上的困 难，又是他们急需解决的问题。 2 、初任教师的特点 初任教师处于从学生到教师、从理论学习到教育别人，从纯粹学习到实际运 用的关键阶段，因此有他的特殊性。 ( 1 ) 面对新的环境，个体难以适应 教育理念是从事教育工作的思想基础。虽然在大学经过系统的理论学习， 但对某一所学校的教育理念还没有深入的了解，处理问题，有时会出现偏差，甚 至背离。 思想品质及性格特点影响教育工作的成败。初任教师一踏进工作单位，很希 望能在陌生的环境中生存下来，希望被学生、家长、同事、领导接纳和认可。但 不同人格品质，会有的不同的结果。比较随和的性格、外向的性格，离自己的目 3 第一章绪论 上海师范大学硕：l 学位论文 标更近一下，反之，会更远一些。 个人的知识储备与工作能力对教育工作有实质性的影响。虽然大学生经过了 大半年的时间，但是有带教教师，遇到一些困难，都是由带教教师处理，没能体 会到带教教师是如何解决问题的，所以当需要初任教师独自去面对的时候，他就 难以适应，无从下手。 ( 2 ) 外部环境，个体难以适应 学校环境 初任教师对学校的规章制度了解甚少，如，权利与义务、工作量的核算、 作息时行业规范等，对个人的工作带来一定的不适。 初任教师对学校领导不熟悉、对学校领导的管理方式更是摸不着头脑，对初 任教师在心理上和行动上造成不适。 初任教师对学校的文化氛围以及人际关系不熟知，造成的不适给个人的心境 及工作效率带来了一定的影响。 社会大环境，包括社会及家长对初任教师的影响，也造成了他们的不适。 教师生活的家庭情况，如家庭成员对待教师的观点、态度以及相关的言行， 都会使初任教师难以适应。 3 、上海理工大学附属小学的现状 上海理工大学附属小学前身是杨浦区长白二村小学，创办于1 9 5 3 年。2 0 0 6 年6 月教育局布局调整，在原址基础上扩大面积重建校舍。2 0 0 7 年9 月新校舍 落成，同时更名为“上海理工大学附属小学”。2 0 0 8 年7 月，与长自一村小学合 并；2 0 0 9 年，成立了上理工附小集团。伴随着机遇的到来，挑战也接踵而来， 学校存在教师缺口较大、初任教师不断增长的显著问题。近三年，上理工附小共 引进初任教师2 3 名，占全校教师人数的四分之一。 随着大量初任教师的进入，随着初任教师专业发展问题的提出，如何使初任 教师在短时间内迅速成长起来，提高培养质量，增强职业技能，继续提升专业素 养，让他们跟上教育发展的步伐，办出人民满意的优质教育，已成为上理工附小 必须面对和解决的问题 初任教师的发展需要指导，要有效的话就需要策略。我国在对初任教师的校 本培训方面有较多的研究，但对指导策略缺乏系统的研究。所以，对上理工附小 4 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 而言，研究初任教师专业发展校内指导策略显得尤为重要。 ( 二) 研究的意义 1 、培养初任教师专业发展的重要性 首先，初任教师相对于学校的具体教学工作而言，他们在求学期间的准备 是不充分的，因而面临着众多的困难和挑战，很难适应。其次，教师不同于其他 的职业，即使是初任教师，也必须独立承担与老教师同等的工作量和责任，不会 因为是初任，而减轻他们的工作量或降低工作标准。再次，整个学校的发展，需 要每个教师的发展，包括初任教师的发展。随着时间的推移，加上教师生命周期 的限制，到了一定的时间，原先作为学校“顶梁柱”的骨干教师或优秀教师都会离 开教师这个工作岗位。 众所周知，教育改革的成功最关键的因素在于教师的素质与教学的质量。好 的教师可以把很差的课程教得很精彩、很灵活，差的老师可以把很好的课程教得 很无趣、很僵硬。人是教育的核心，教师是新课程改革成败的关键。1 而初任教师虽具有很大的可塑性，但并不会随着时间的推移，自然而然地成 为优秀教师，这就需要学校对他们进行系统地培养。因此，无论是对学校的长远 发展还是对初任教师个体成长而言，在初任教师具有很强的可塑性、教育教学各 方面品质还没有完全定型、迫切需要帮助的关键时期采取有效的措施来指导、帮 助他们、使其顺利成长显得极为重要。 2 、培养初任教师专业发展的必要性 ( 1 ) 初任教师专业发展的培养，直接影响初任教师的去与留 初任教师踏上工作岗位后是否适应，直接影响着他的去与留。据调查，在 美国，1 5 的教师在第一年教学后即离开学校，1 5 的教师在第二年结束时离任， 超过5 0 的初任教师在工作7 年内放弃教师职业。2 研究还发现，这些离去的教 师并不是无能之辈，他们都是学习成绩优良，而且有成为优秀教师潜力的。 ( 2 ) 初任教师专业发展的培养，直接影响着初任教师的职业生涯 美国国家教育研究所( n i e ) 曾经在其研究报告中提出，“一个人第一年教学 的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年；还可 1 周明初任教师的入门新捷径斌析美国佐治亚州初任教师的教学辅导教师制度阴中小学教师培 训，2 0 0 6 ，( 3 ) ：6 1 2 - l i c h a e ls t r o n g ，w e n d yb a r o na n a n a l y s i so fm e n t o r i n gc o n v e r s a t i o n sw i t hb e g i n n i n g t e a c h e r ：s u g g e s t i o n sa n dr e s p o n s e s t e a c h i n ga n dt e a c h e re d u c a t i o n2 0 ( 2 0 0 4 1 ) ：4 7 - 5 7 5 第一章绪论上海师范大学硕十学位论文 能会影响到在整个4 0 年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度；也 确实影响到教师是否继续留在教学专业的决策。美国学者休伯曼( h u b e r m a n ， 1 9 8 9 ) 通过对1 0 0 名有经验的教师的访谈，发现在教学第一年有着不愉快经历的 教师与那些顺利通过入职期的教师相比，他们对自己今天的教学仍感到不满意， 这也意味着在第一年工作中存在很多问题的教师的专业水平决不会发展到他们 顺利通过入职期而应该达到的程度。 ( 3 ) 初任教师专业发展的培养，直接影响着初任教师的个人生涯 初任教师正处于向成人期转变的关键时期。这时，角色有多种演变，由原 本在经济和心理上依赖父母，转变为完全独立；由原本单身，转变为择偶生子。 因此，无论从工作，还是生活，他们都渴望得到鼓励和帮助，能使自己顺利地度 过关键期。如果得到的肯定与赞许多一点，那会鼓起对今后生活的信心，否则， 结果将截然不同，甚至一蹶不振。 为此，上理工附小对1 3 年的初任教师提供有计划、有系统而持续的支持和 帮助，对他们进行适当的实践策略和方法的培训，将他们在师范教育中所学的教 学理论与课堂教学实践联系起来，弥补他们实践经验的不足，完成从职前教育向 真实课堂教学的过渡，尽快地适应教师角色。其目的在于帮助初任教师克服教学 生疏和教学管理中的困难和问题，提高教学的有效性，更好地适应教育教学工作， 承担起新的责任，同时减少他们的孤立感和挫折感。1 二、国内外研究现状 ( 一) 国内关于初任教师专业发展的研究现状 凡师者，必离不开“教师专业发展”，教师的专业发展对学校和老师自身发展 都有着至关重要的作用和影响。不同的是发展时间上的先后，以及发展速度上的 快慢。所以大量的学者和一线教师开始围绕着“教师专业发展”这一主题进行研究 和探索，笔者以“教师专业发展”为题名在中国学术文献网络出版总库中通过标准 检索的方式、精确查找得1 4 4 7 5 条结果，其中初等教育的含4 5 7 篇( 截止 1 周明初任教师的入门新捷径试析美国佐治亚州初任教师的教学辅导教师制度叨中小学教师培 训，2 0 0 6 ，( 3 ) ：6 1 6 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 2 0 1 1 7 2 1 ) 。 可见，教师专业发展在中国已经受到了足够的重视，大家都在分析教师专业 发展的现状和重要性，并且纷纷提出促进教师专业发展的途径以及影响因素等 等。但是，却没有多少研究者将教师的专业发展关注在初任教师身上。 笔者以“初任教师专业发展”为题名在中国学术文献网络出版总库中通过标 准检索的方式、精确查找得1 6 条结果，有以同伴指导促进初任教师专业发展、 初任教师专业发展的文化透视、新课程改革与高中初任教师专业发展初探， 论促进初任教师专业发展的学校管理策略等，其中初等教育的仅含2 篇( 截 止2 0 1 1 7 2 1 ) ，分别是初任教师专业发展的文化透视、积极典型生活事件对 小学初任教师专业发展的影响。又以“新任教师专业发展”为题名在中国学术 文献网络出版总库中通过标准检索的方式、精确查找得1 1 条结果，其中初等教 育的仅含1 篇( 截止2 0 1 1 7 2 1 ) ： 小学新任教师专业发展中的关键事件研究。 经过泛读，这些文章基本上是从单一的角度切入，进行对初任教师专业发展的认 识、管理或者促进方法的研究，在具体的策略和做法上的研究还不够具体和透彻。 所以，笔者在中国知网上进一步检索，以“初任教师专业发展的指导策略”为 主题，在中国学术文献网络出版总库中通过标准检索的方式、精确查找得o 条结 果，再以模糊查找得1 9 条结果，其中初等教育的只有2 篇( 截止2 0 1 1 7 2 1 ) ， 为 小学初任教师信念研究和新课改下小学初任英语教师专业发展研究。 第一篇研究的是如何培养、鉴定和提升初任教师信念的策略；第二篇研究旨在探 讨促进小学初任英语教师专业发展的途径与策略，很重要的一点是培养初任英语 教师专业发展的意识。 两篇文章的共同点是：作者都从初任教师的思想意识入手，设法从意识和信 念开始奠定他们专业发展的基础，而关于意识和信念上的培养是否成功有效地影 响新任教师专业发展的鉴定标准是模糊的，后人很难以此作为参照来开展新任教 师的专业发展，仍然缺乏初任教师怎样进行专业发展的校本化实施的策略研究， 即学校帮助初任教师开展专业发展的具体做法。因此，笔者将针对这一点做出具 体、详细的研究。 ( 二) 国外关于初任教师专业发展的研究现状 再看国外相关研究，以“t h en e wt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ”为题名在 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 国际学术文献总库中以标准检索的方式，精确查找得0 条结果( 截止2 0 1 1 7 2 1 ) 。 以“t h eb e g i n n i n gt e a c h e r ”为题名在国际学术文献总库中以标准检索的方式，精确 查找得8 条结果( 截止2 0 1 1 7 2 1 ) ，文章涉及到几个方面：t h eb e g i n n i n go f d i s c i p l i n e ，t h ep e r f o r m a n c er e v i e wp r o c e s s ，f o r m a t i o no ft e a c h e ri d e n t i t yf r o m p r e s e r v i c e ，e n c o u r a g i n gp r o f e s s i o n a la u t o n o m y , p r o b l e m so ft h eb e g i n n i n gt e a c h e r , k n o w l e d g eb a s ef o rt h eb e g i n n i n gt e a c h e r 等，以“t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ” 为题名在国际学术文献总库中以标准检索的方式，精确查找得9 2 条结果，其中 包括以“t h eb e g i n n i n gt e a c h e r 查得的7 条结果。 以上关于初任教师的英文文献大部分指出的是初任教师存在的问题、对初任 教师的评价过程以及理论基础的重要性，也有研究如何帮助初任教师进行专业发 展的，但是和国内已有的研究大同小异，研究的角度单一，缺少实践性操作的指 导。 、 纵观中外，研究教师专业发展的文章不计其数，而研究初任教师专业发展的 仅占所查所有教师专业发展文章的大概l q o o ，在这千分之一中，研究小学新任教 师的就更少了，而且几乎没有文章是明确指明校本化初任教师专业发展的策略研 究，这也使得本篇论文具有了一定的创新性。结合现在诸多学校中初任教师都占 有不少比例的现状而言，使这样的研究同时具备了存在的现实意义 三、核心概念 ( 一) 小学初任教师 “小学初任教师”是指九年制义务教育小学阶段，为6 1 1 周岁的学生授课的完 成了师范教育课程，被引入教师专业岗位，尚未完全适应、胜任教学的新 教师。本文所指的初任教师是指进学校不满3 年的教师。 ( - - ) 专业发展 教师专业发展包含三层含义：1 、教师专业发展不仅是知识的积累、技能 的熟练，而且是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意等综合素质的 提升。2 、教师专业发展既是教师成长的结果，也是教师成长的过程。这一过程 持续教师整个职业生涯，包括多个不同的阶段，且不同的阶段有不同的发展速度 和侧重点。3 、教师的专业发展是教师以其自身的经验和智慧为专业资源，在日 8 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 常的实践中学习、探究，形成自己的实践智慧。 从本质上讲，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师在实 践过程中不断接受新知识、增长专业能力的过程。1 一个教师的成长大致经历这样几个阶段：新手型教师、熟手型教师、专家 型教师和人师型教师。 ( 三) 策略 中央教育科学研究所比较教育研究室认为，策略一词是指大规模军事 行动的计划和指挥。从更一般的意义上讲，策略是为达到某种目的使用的 手段或方法。2 笔者认为，初任教师为实现专业发展的目标( 指难以明确或 无需明确的目标) 所采用的一系列问题解决行为均属于专业发展策略。 ( 四) 校本化策略 围绕“校本”的研究是当前世界教育改革的一个重要议题，它的核心是期望着 从学校内涵发展的反省出发，尊重学校的专业自主，建立学校自律和负责的心态， 让学校成为内在自律和自治的自主实体，让教师个人真正成为自身教学专业发展 的真正主人。3 按照华师大教授郑金洲先生的解释，它的含义包括三层意思：“基于学校， 为了学校，在学校中”。“基于学校”，强调研究对象；“为了学校”强调研究目的； “在学校中”强调研究主体。缸校本化策略”旨在通过三个层面的研究，是初任教 师的专业发展速度更快，质量更高。 四、研究方法 本研究属于实证研究范畴，在方法上强调实证性，但同时也强调对现有的相 关研究之文献和资料的搜集和取舍。具体有： ( 一) 闯卷法 对上理工附小的所有初任教师发放调查问卷，每份问卷由2 0 个选择性问题 和2 个开放性问题组成。选择性问题分为：个人规划、学校管理、班级管理、教 学活动、人际关系、心理负担；开放性问题有2 个，接受问卷调查的教师可以围 1 刘新华探析教师专业发展的理想范式和实践途径【j 1 教育实践与研究，2 0 1 1 ，( 1 ) ：1 3 2 常华峰，朱莉教学策略的概念与地位明教学与管理：2 0 1 0 ，( 2 ) ：3 3 汤立宏校本研修专论【m 】北京：海洋出版社，2 0 0 6 1 4 郑金洲中国教育学6 0 年【m 】上海：华东师范大学，2 0 0 9 ：1 9 第一章绪论一| ：海师范大学硕上学位论文 绕这两个问题自由表达，畅所欲言。由于问卷服务于学术研究，且遵循着保密原 则，因此，问卷所获得的反馈信息非常真实可信。这对实证研究而言无疑是至关 重要的。 ( - - ) 访谈法 访谈法是本研究的一个主要方法。访谈对象为上理工附小的初任教师、初任 教师的带教教师、备课组长、年级组长、学科教导。2 3 名初任教师，有3 名男 教师，占1 3 ；2 0 名女教师，占8 7 ；其余访谈对象3 6 人，均为女教师 ( 三) 案例分析法 案例分析法将涵盖全学科的3 名男教师，2 0 名女教师。1 5 位师范类教师，8 位非师范类教师的专业发展，进行个案研究，将个案研究作为初任教师专业发展 培养途径的资源。通过对个案的探讨和研究，体会不同初任教师的个性所形成的 不同的教学风格，形成初任教师专业发展校本化策略研究的科学化和多样化 ( 四) 文献法 利用信息技术手段和图书馆的信息资源，选择关键词进行相应的检索、对相 关论著和文章进行搜集，对相关信息进行分析、筛选、比较和深入研究，利用有 益的信息服务本研究，充实和完善本研究 五、各大策略的关系 ( 一) 构建策略的基本思路 在学校文化建设中，精神文化是目的，是最高的层次，如学校的办学理念、 办学目标、育人目标等，都是引领学校文化建设的。初任教师是学校的希望，在 此基础上，要求初任教师从个人入手，制定个人发展规划，使学校文化建设得更 好。而全面地做好学徒，认真的参与校本研修，又是初任教师专业发展必不可少 的两项特别活动，学校制度建设恰恰是初任教师专业发展的有力保障。 ( 二) 策略之间的划分是相对的 学校文化建设策略、个人规划策略、学徒制策略、校本研修策略、学校制度 建设策略是不同维度上的策略，并不是简单地并列，策略之间是相互联系，又相 互渗透的。 1 0 上海师范大学硕士学位论文第二章学校文化建设策略 第二章学校文化建设策略 学校是传递文化、创造文化的特定机构。一个学校如果没有学校文化，那么， 学校里的师生员工就会像一盘散沙，缺乏努力地方向和前进的动力。因而，学校 文化是学校的灵魂。学校文化的建立不是一蹴而就的，它是经过全校师生长期的 努力而建立起来的，具有本校独立的文化传统，它能引领学校办学的方向、统一 全校师生员工的价值观念、指导师生教与学的行为。 ( 一) 涵义 涵义和作用 1 、文化的涵义 文化是社会学家和人文学者广为使用的一个术语。文化的非学术定义是以受 教育、质朴的人作为文化个体的概论为核心。即文化是指在文明生活中产生一个 有文化、有教养并熟知精细事物的人。1 广义的文化，着眼于人类与一般动物、 人类社会与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特生存方式，其涵盖 面非常广泛，因而将人类社会一一历史生活的全部内容统统摄入“文化”的定义 域，所以又被称作“大文化”。与广义“文化”相对的，是狭义的“文化”。狭义的“文 化”排除人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创 造活动及其结果，所以又被称作“小文化”。学校文化的研究主要从狭义文化的角 度进行论述。2 2 、学校文化的涵义 1 刘艳红文化的定义【习大学英语( 学术版) ，2 0 0 4 ，( o o ) ，1 5 6 2 高永勇新课程背景下校长的学校文化建设策略研究【d 】上海：上海师范大学，2 0 0 9 第二章学校文化建设策略上海师范人学硕士学位论文 学校文化是学校所特有的现象，是学校成员共同的信仰、期望、信念、行为 型态，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。其包 括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化 生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理 等内容，但其主要内容是指学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念。 这种价值观是校长或学校领导层所倡导，学校员工共同建立并遵守的心理契约观 念、是学校的d n a 、是学校的灵魂、是学校的品位和气质、是学校的核心发展 力。1 3 、学校文化的特点 ( 1 ) 学校文化是学校所有教职员工共同的办学理念、思想观念和行动方式。 它包含校园文化，又与校园文化有所区别，它除了指显性的物质环境、制度环境 和心理环境之外，还包含社区文化等，因而学校文化是一个整体概念。 ( 2 ) 教师和学生是学校文化的创造者和实践者，因而他们是学校文化的主 要表现者，也是学校的主体文化。在学生的成长过程中，教师付出了极大的努力， 在这其中，教师不仅体现了自己的生命价值，而且，他们的生命价值不断地得到 超越与提升。学生对知识的不断追求，使教师不断地彰显他们的智慧，精神文化、 学习文化和合作文化，使学生的综合能力得到提升。 ( 3 ) 在当今全球化、多元化、现代化思想的影响下，学校文化还会受到西 方文化的影星。因而，在教育理念上，要加强爱国主义教育和民族主义教育；在 课程体系上，要做好三类课程的建设；在教学内容上，要是学生认同教学目标、 教学内容和方法；在教学方法上，要给学生一个开放的、自由的学习空间，让学 生学会学习、学会求知、学会创造。 ( 4 ) “创新是一个民族进步的灵魂”，学校文化也需要创新，要有文化内容 的创新、学校文化建设机制的创新和学校文化传播方式的创新。只有全面创新， 才能具有时代特征的学校文化 ( 二) 作用 1 、学校文化具有凝聚作用 1 陈维试论学校文化建设中的价值观塑造【j 】教学与管理，2 0 1 1 ，( 3 ) ：1 8 1 2 上海师范大学硕士学位论文第二章学校文化建设策略 学校有一百多名教职员工，每个人的个人观念与价值追求都是不同的，如果 没有学校文化，那学校就没有群体意识和共同的追求。通过学校文化建设，就会 使每个人自觉地融入到这个健康向上的团队中，个体也会成为一个自信的人。( 2 ) 学校文化具有规范和约束作用。 学校文化通过营造一定的思想、道德和行为氛围，就会影响学校中每个人的 思想、道德、行为，无形之中形成了规范的标准。教师在相对稳定的组织认为中， 个人的思想、言行就得到了有别于其他学校的一种特有身份的认同，同时也约束 着每个人。 2 、学校文化具有引领作用。 学校文化得到教职员工的认可后，就能增强每个人的目标意识，一旦在过 程中出现偏差，学校文化就会引领他的思想和行为，朝着共同的目标去努力。 3 、学校文化具有传承创新的作用。 学校文化是一届又一届的师生员工不断努力、不断继承、不断创新的结果， 它不受时空的限制。作为初任教师，应该开拓创新，不断地学习、积累与开发， “取其精华，去其糟粕”，创造出具有时代气息的学校文化 二、依据 ( 一) 理论依据 1 、马斯洛的需要层次理论 心理学家马斯洛认为，人的需要包括：生存、安全、归属和自我尊重4 个 低层次的需要和智力进步、审美和自我实现3 个高层次的需要。只有在这4 种较 低层次的需要得到相当程度的满足之后，人们才会追求其余高层次的需要。因此， 人们到一个陌生的环境，他首先需要的是一种安全感，有一种归属的感觉。 2 、维时茨基的“文化历史”理论 维时茨基从动态的，辩证的和整体性的角度看待事物。以一种相对论的观点 把个体所处环境以及社会文化本身对于个体发展的作用结合起来作为一个整体 进行研究。他的核心观点是：在社会交往中出现的心智间或思想间的活动会内化 成为心智内部或思想内部的活动；人先是社会的，然后才是独立的个体。 第二章学校文化建设策略上海师范大学硕1 ：学位论文 ( - - ) 实践依据 1 、学校文化建设有利于学校的可持续发展 学校文化是学校发展的重要组成部分，学校文化建设得好坏，决定着学校是 否能可持续发展，它是学校兴旺发达的坚实基础和不竭动力。学校文化作为一种 管理的模式之一，它能促进全校师生有一种积极向上的优良教风和学风，促进人 与人之间形成和谐的人际关系，形成一种良好的竞争机制，使学校保持长时间的 繁荣。学校文化是全校师生价值观、道德观、理想与信念、规范与习惯的体现。 2 、学校文化建设有利于培养身心健康发展的入 学校文化是一种力量，它的作用是巨大的。它的核心价值就是尊重人、依 靠人、发展人。在学校文化建设中，人们形成了共同大热价值观念、价值判断和 将价值取向，能较好的地调节和激励人们的思想行为，使人们自我约束、自我管 理和自我完善，使每个人的精神都得以振奋和升华。学校文化一旦形成，对所有 的人都具有教育、导向和凝聚作用，使每一个人都能持续、健康地全面发展。 3 、学校文化建设有利于引领社区文化的和谐发展 学校是一个文化教育机构，它对社区周围的环境也会产生巨大的辐射和示范 作用，并与社区文化的相互作用中的到加强。学校文化对社区的影响并不是单纯 的物质的，更多的是精神层面的，它会产生更深刻和久远的影响。 三、操作策略 学校文化是学校发展的灵魂，它对人们的人生观、价值观产生着潜移默化的 影响。健康向上的学校文化，就能提高人的人文道德素养，拓宽人的事业，从而 对人的品性形成具有选择性、渗透性和长远性。 ( 一) 明晰恰切的办学目标指引初任教师专业成长 学校精神文化是学校文化的精髓。上理工附小的前身是杨浦区长8 - 村小 学，创办于1 9 5 3 年。2 0 0 6 年6 月教育局布局调整，在原址基础上扩大面积重建 校舍。2 0 0 7 年9 月新校舍落成，同时更名为“上海理工大学附属小学”。 在半个多世纪的校史积淀了学校严谨、努力、朴实的教育教学传统，并在实 施素质教育的实践中，形成了一定优势。根据校情，我们提出了“不一样的生命， 1 4 上海师范大学硕士学位论文第二章学校文化建设策略 一样的精彩! ”办学理念：我们将致力于办这样一所学校：在我们的眼中，每个 学生是如此不同，如此重要。我们顺应每个学生的禀赋，肯定和尊重个体的生命 价值、特殊才能、个性差异。在这个温馨的学习社区里，我们坚持以善良培育善 良，以智慧启发智慧，以生命润泽生命，激发学生对知识的热情，对成长的信心， 对社会的适应，对生命的珍视。我们坚信只要努力就会成功! 我们的三年办学目标是：依托上海理工大学的优势与特色，以生命教育实践 为传承基础，进一步开展学校课程体系的校本研发；整合学校各项教学资源，聚 焦课堂改革实效；创建提高效能的管理机制和