四年级上音乐教案山谷静悄悄6人音五线谱.doc

教学目标：1、通过表演山谷静悄悄掌握渐强渐弱的音乐知识。 2、有感情的演唱山谷静悄悄。 教学难点：掌握渐强渐弱的音乐知识 教学过程:一、导言 同学们，你们去过大山谷吗？去没去过都没有关系，今天老师就带你们到山谷里去玩玩，看看在那我们都会发现些什么？ 二、学习歌曲山谷静悄悄 1、看：（播放歌曲第一乐段）多媒体播放一些画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔，飞奔而下的溪流。提问：你看到了什么？ 2、听：（播放歌曲第二乐段） 提问：你听到了什么？这声音像什么？每一处的叮咚声有什么不同呢？师引导，生回答：像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，叮咚声由强到弱的变化。 （设计意图：让学生从听觉的角度上去感知力度记号。通过视听结合的方法，化平面为立体，让学生进一步感受到力度记号对表现音乐形象的作用。） 3、学： 师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？（多媒体课件出示力度记号：p 、pp、 ） （设计意图：这样很自然地让学生对力度的认识从感性上升到理性的高度。通过运用直观教学手段，使力度这个原本比较抽象的概念显得具体化、形象化，而且还突出了本课的教学重点一：力度记号的识记。）4、试：（出示歌曲中的结束句） 师：现在老师请大家一起来唱唱这叮咚的敲击声。 视唱曲谱填词。 出示力度记号（P PP ）。让学生自己运用力度知识，给这一句加上不同的力度记号。 （设计意图：为了更好地识记这些力度记号，安排了唱唱这一环节，这儿主要通过视唱法来进行教学。因为以上的学习学生对这一句有了总体的感受。通过让学生唱一唱，拍一拍，想一想，说一说，不但突破了本课的教学难点一：结尾句；还巩固了力度知识，充分发挥学生的想象力。） 5、动： 让学生用自己的体态语言-敲鼓来控制其中的休止符。 （设计意图：不但充分调动学生参与音乐活动的积极性，而且还让学生深刻地体会到：断唱和连唱的鲜明对比。这一环节中，通过利用歌曲中的演唱处理，不但突破了本课的教学难点，而且把上一环节的理论同这一环节的实践结合在一起，从听、唱、动三个不同角度进行教学，不但遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，而且还为下一步的学唱歌曲打下扎实的基础。 ）6、唱： （1）导入：在这静悄悄的山谷中，什么在飘飘？什么在奔跑？什么在闪耀？还有谁在把鼓敲呢？ （2）听录音范唱。 师：歌曲的情绪怎样？（优美、柔和、宁静，又有点激动的） （3）读歌词。 师：山谷里静悄悄什么在飘飘？ 生：薄薄的雾，淡淡的烟，飘呀飘得高 （4）听琴看谱轻声跟唱。 （5）填词演唱，歌曲处理： 师提问：a、歌曲最关键的是哪个字？ b、最能体现地质对叔叔远离亲人不辞辛苦为人类造福的是哪几句？ （6）教师小结。 7、填适当的力度记号，指导学生有表情地演唱歌曲。 来源:学+科+网Z+X+X+K来源:学_科_网Z_X_X_K山谷静悄悄教学反思和平小学 王丹这课教材，通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在这一环节中，突出了本课的教学重点二：即力度记号的运用。从导入范唱读词学习曲谱歌曲处理五步进行教学。前四步因为有前面教学的渗透，学生能很快就掌握了。主要通过教师讲解，学生听录音范唱来完成。在歌曲处理这一步，围绕如何理解和表现歌曲中的音乐形象来展开教学。通过二个设问，不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。 通过想想，说说，听听，唱唱，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力，而且使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。 在这一课中，围绕“力度”这一中心展开教