三年级上册选修《不懂就要问》课文.doc

三年级上册选修不懂就要问课文不懂就要问孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!”先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗?”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”不懂就要问教学设计教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。2、能正确、流利地朗读课文。3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、融入情境，以疑促学。1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)鼓励学生在朗读中寻找答案。二.尝试学习，识字读文1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)学习任务：a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。d.合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。e.教师巡视，了解学情。三.学生汇报交流，教师点拨指导。1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。b.教师点拨：引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁()、言字旁(讠)”。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。四.朗读全文，巩固生字。1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。2.巩固生字。出示生字，学生开火车读。创设情境，做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)五.指导书写，重点：“要、很”。1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4.学生练习。六.布置作业1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?第二课时一、 复习导入1. 听写生字2. 这篇课文讲的是什么故事?二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?(通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)3.找出带有下列词语的句子读一读：“一愣、解答”。接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)5.学习第四自然段。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)三、深入画面，指导朗读。1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。2.请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。)四、深入探究，学习精神。1、学习